如何開展小學語文學科實踐活動
語文實踐活動是一種以活動為載體，以學生為活動主體，以學習語言、形成語言能力、加深語文素養(yǎng)為目的的活動。開展豐富多樣的語文實踐活動，可以使我們的語文教學變得更生動，更精彩，那么如何開展小學語文學科實踐活動呢?下面是小編為大家整理的關(guān)于如何開展小學語文學科實踐活動，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
如何開展小學語文學科實踐活動
一、活動主題要呈現(xiàn)多樣性
1、依托教材內(nèi)容，設(shè)計活動主題。教材是學生學習的憑借。北師大版、人教版教材都是以單元主題(專題)的形式組織教材，這些主題(專題)都以人文性或文化性為線索，每個單元內(nèi)各部分內(nèi)容相互聯(lián)系，構(gòu)成了一個有機整體。這種編排方式，有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，從而引導學生學會學習，同時，也為語文綜合實踐活動提供了可以借鑒的依據(jù)。
教材中的很多主題(專題)本身就可以稍作拓展作為語文綜合實踐活動的主題。例如，學習了《只有一個地球》一課，可以開展《地球——我們的家園》活動，引導學生了解地球生態(tài)環(huán)境、學寫倡議書，在活動中增強學生的環(huán)保意識。
2、聯(lián)系生活實際，挖掘活動主題。要使語文之溪涓涓長流，學生就必須從廣闊的現(xiàn)實生活中汲取營養(yǎng)，豐富自己的知識儲備。如每年春節(jié)，家家戶戶大門口都貼著春聯(lián)，為了讓學生理解春聯(lián)的知識，我們組織學生開展了《話說春聯(lián)》的語文綜合實踐活動。當然，帶領(lǐng)學生進入生活中的語文世界后，學生就會發(fā)現(xiàn)，原來生活中語文是無處不在，無時不有的。
我們也可以根據(jù)學生的喜好，讓學生自主挖掘生活中自己感興趣的一些活動主題，如針對街頭錯別字的《啄木鳥醫(yī)生在行動》，收集賞析優(yōu)秀的廣告詞、學習設(shè)計公益廣告、搜集整理本地風土人情故事材料，深入街頭做《店名中的知識》的調(diào)查，還可以引進一些貼近學生生活與思想，關(guān)注學生成長中熱門和焦點的話題。事實證明，只有將語文課堂教學與自然生活緊密結(jié)合，才能為學生提供了更多的語文實踐機會，才能拓寬學生進行語文學習的渠道，也有利于培養(yǎng)學生的語文實踐能力。
二、活動內(nèi)容要注重綜合性
1、語文學習能力的綜合。在一項活動中，我們可以把語文教學中的聽、說、讀、寫恰如其分地結(jié)合起來。例如，我們開展的《話說蘭州》的語文綜合實踐活動，我們引導學生分組去實地調(diào)查訪問，了解家鄉(xiāng)的人民是怎樣勤勞致富的，并收集有關(guān)的小故事，同時,也走進學校周邊的工廠進行調(diào)查訪問，最后撰寫成調(diào)查報告，在全班進行交流。在這個活動中，學生全面參與聽、說、讀、寫的整個過程。學生與人交流，撰寫報告，讓語言訓練落到實處。學生通過開展這一綜合實踐活動后，與人合作、收集信息、學以致用等多種綜合能力都得到了提高。
2、語文學科與其他學科的整合。在語文綜合實踐活動中，我們應(yīng)以語文為主，以學習語文為出發(fā)點，以學生廣泛地涉獵自己所喜愛的學科為手段，運用各科資源，開展跨學科活動和教學。只有這樣才能突現(xiàn)語文作為各個學科的基礎(chǔ)，只有這樣才能顯示綜合實踐活動在語文教學中的作用。例如在語文綜合實踐活動《環(huán)保連著你和我》這一案例中，學生進行實地考察，調(diào)查訪問，編排童話劇，統(tǒng)計城市各項污染指數(shù)，制作手抄報，環(huán)保知識問答等。所以，我們在語文綜合實踐活動內(nèi)容的選擇上，要十分注重與其他學科的結(jié)合，做好相鄰知識系列，相近學科的整合工作，使教育內(nèi)容與學生的需要及綜合發(fā)展緊密配合，從而達到優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)、提升思維品質(zhì)的目的。
三、活動主體要突出實踐性
《語文課程標準》指出，語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。學生作為學習的主體，他們的語文實踐能力不是在課堂的“言說”過程中形成的，而是在學生充分的“踐行”中形成的。學生在動態(tài)、多維的天地里，才能把心靈深處的內(nèi)在感悟轉(zhuǎn)化為一種精神產(chǎn)品，人生才能得以精彩，生命才能得以健康成長。做，即實踐?！凹埳系脕砜傆X淺，絕知此事要躬行”，說的正是實踐的重要性。
語文綜合實踐活動就是強調(diào)讓學生在實踐中學習語文，在實踐中獲取知識，鍛煉能力，在實踐中體驗情感，發(fā)展個性品質(zhì)。在上述活動案例中，學生有的到實地調(diào)查、拍照、訪問，有的從網(wǎng)絡(luò)上尋找圖片，收集資料，有的親自走上街頭……學生始終處于活動的前沿，他們自主地去學、自主地去做，在生活的課堂中鍛煉，并逐步完善自我。
四、活動時空的設(shè)計要體現(xiàn)靈活性
1、時間的自由性。首先，語文綜合實踐活動的課時劃分是不固定的，我們要依據(jù)活動的內(nèi)容來自主決定。有的活動完全可以用一個課時完成，有的活動則需要很長的時間，前后可能需要好幾周。其次，語文綜合實踐活動中，學生的活動時間是不受限制的。學生可以結(jié)合自身實際進行活動。無論是課內(nèi)還是課外活動時間、晚上還是節(jié)假日都可以作為綜合實踐課的有效活動時間。在整個活動過程中，學生可以自由支配自己的時間，對活動階段的時間分配也以學生自己的需要為依據(jù)。
2、空間的開放性。以往的教學活動都是局限于教室內(nèi)的。語文綜合實踐活動課的場地、規(guī)模都應(yīng)該不拘泥于傳統(tǒng)的班級教學形式，教室、圖書館、操場等都可以成為學生展示自己才華的舞臺。學生甚至可以走出校園，到家庭、社區(qū)等。例如，活動《你好，公益廣告》，學生就可以坐在家里，從電視、電腦上了解有關(guān)公益廣告的知識。
小學語文實踐活動如何開展
一、充分利用教材的教育資源，及時組織綜合實踐活動
現(xiàn)行小學語文教材在課文后的“語文園地”或“積累運用”欄目中，新增了一些實踐性作業(yè)，讓學生在實踐中通過觀察、調(diào)查、訪問等實踐方法，在找找、做做、談?wù)?、說說、想想、寫寫等過程中，運用所學的知識去理解、解決各種實際問題，提高學生的語文實踐能力。我們要充分利
用這些資源，及時組織活動。如：人教版新教材一年級上冊“語文園地”中的口語交際《我會拼圖》，是一次制作交流的活動。課前，讓學生準備大小不等的圈形彩紙片、膠水、剪刀和尺子。課堂上，讓學生仔細觀察課本中的三幅圖，互相說說圖形像什么，每個圖形是用什么拼成的。并適時啟發(fā)想象：用圓形紙片還能拼成哪些圖形?學生會爭著介紹：“還可拼成小魚”“還可拼成帆船”“也可拼成太陽”……
隨著學生的介紹，教師可在黑板上畫一畫，并告訴學生在拼圖上添幾筆，可以使拼圖栩栩如生，幫助學生打開想象的思路。再讓每個學生根據(jù)要求，充分發(fā)揮自己的想象，自己動手拼圖，想拼什么就拼什么，拼出后說給同桌的同學聽。最后，交流評比，每個同學說說自己拼的是什么，怎樣拼成的，評出好的向全班展示。這樣，學生在觀察、想象、擺拼、介紹、交流的活動中，不但提高了自己的觀察能力、想像力、創(chuàng)造力和動手能力，還提高了口頭表達能力。
二、充分利用本地的教育資源，積極開展綜合實踐活動
過去的語文教學長期囿于一個較為狹窄的時空之中。課本是僅有的信息派，教師是唯一的信息傳遞者，澡堂是唯一的信息交流場所，當?shù)氐幕沼Y耳長期得不到開發(fā)和利用，致使學習效率不離。新的《語文課程標準》明確指出：“各地區(qū)都組蔽粉自然、社會、人文等多種語文課程資抓，要有強烈的資源愈識，去努力開發(fā)，積極利用?！边@無疑為提高語文學習效率開辟了新的途徑。教師要充分利用本地資源，積極開展活動。
三、充分利用網(wǎng)絡(luò)的教育資源、適時組織綜合實踐活動
充分利用網(wǎng)絡(luò)的教育資源，突破語文學習活動原有的時空，把學習!于動態(tài)、開放的環(huán)境中，可以改變學生獲取知識的方法和渠道。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文學習為語文教學展示了廣闊的前景，教師應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)的豐富資源，結(jié)合課文內(nèi)容，確定相關(guān)主題，適時組織綜合實踐活動，讓學生上網(wǎng)查找相關(guān)資料，培養(yǎng)學生搜集、處理信息的能力。
通過網(wǎng)絡(luò)，學生不但可以看到與課本內(nèi)容相關(guān)的動人景象，學生可以自由地了解所感興趣的知識。在利用網(wǎng)絡(luò)進行學習的過程中，學生的觀察能力、綜合表達能力和收集處理信息能力都得到了提升。
此外，還可讓學生在網(wǎng)上讀新聞，關(guān)注社會熱點問題;訪問相關(guān)的教育網(wǎng)站，讀自己喜歡的文章;到網(wǎng)上搜索一部名著或一個作家的資料;在網(wǎng)上練習寫作，發(fā)表文章等。使網(wǎng)絡(luò)實踐活動真正成為溝通學生生活習得經(jīng)驗和語言文字世界的橋梁，培養(yǎng)學生終身學習的本領(lǐng)。
四、注重整合各學科教學資源，相機開展綜合實踐活動
開展語文綜合實踐活動，要打破傳統(tǒng)教學的學科壁壘，注重整合各學科教學資源，加強語文與數(shù)學、音樂、美術(shù)、科學、社會等學科的溝通與整合，讓學生吸取多方面的營養(yǎng)，用“大語文”觀綜合性地學語文、用語文，全面提高語文素養(yǎng)。
如：在春季設(shè)計開展“美麗的春天”主題活動。讓學生到校園里或田野里去找春天，感受“春風”“春雨”;語文課上，讓學生讀春天，說春天，贊春天，寫春天;美術(shù)課上讓學生畫春天;音樂課教學生唱“春天在哪里”;數(shù)學課上編春天植樹應(yīng)用題;科學課上學“種子”，讓學生做種子發(fā)芽實驗，并仔細觀察、記錄，把實驗結(jié)果和結(jié)論寫進實驗報告，從實驗中獲得信息，了解種子的發(fā)芽過程;課外閱讀有關(guān)“春天”的故事，背誦有關(guān)“春天”的古詩文等。這樣，結(jié)合學生實際，圍繞學生感興趣的活動，熔各科知識于一爐，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會需要的語文實踐能力。
小學語文實踐活動怎么開展
一、深化教材內(nèi)涵，培養(yǎng)語文實踐能力
課程標準中指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐?！闭Z文課本是學生最接近、最直觀的母語教育載體，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學生更多地借助語文課本，進行大量的語文實踐活動，從中掌握運用語文的規(guī)律。
1、 以教材為依托，拓展知識視野，激發(fā)實踐興趣。
如學習完《小小的船》這首兒歌，筆者開展了一個收集整理圖片的活動。按照兒歌中所說的，請孩子們畫出星空美景。再想象自己坐在了月亮上，在滿天星海中遨游，并告訴他們，到月球已不再是我們的夢想，“神舟五號”升空了，人類正在向浩瀚的宇宙進發(fā)。指導學生分成小組，從報紙上或哥哥姐姐用過的教科書，如《社會》、《自然》、《美術(shù)》中，找出“宇宙飛船”、“楊利偉”、“人造衛(wèi)星”、“人類第一次登上月球”等有價值的圖片，并把它們剪下來，合力完成解說圖片內(nèi)容的任務(wù)。在班級里展示圖片時，只要用一兩句話說明圖片內(nèi)容即可。這些圖片都貼在自己的成長記錄冊中保存。
2、 挖掘教材內(nèi)蘊，有效激活思維，培養(yǎng)實踐能力。
“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元化的?！崩谜Z文教育的這一特點，筆者常常注意把握教材中所蘊含的思想感情，啟發(fā)學生聯(lián)系自身實際談感受、寫體會。如學習課文《我的戰(zhàn)友邱少云》后，我組織學生開展了“學習英雄，我奮進”主題活動。首先讓學生通過多種途徑，采用各種方法，搜集整理英雄的事跡。接著在小組內(nèi)交流，以故事的形式講述出來，并相互談?wù)勛约旱母惺堋Ｈ缓?，我讓各個小組推選代表在全班交流，其他學生評議并談一下自己的感想，評出班級的“故事大王”，頒發(fā)喜報?；顒咏Y(jié)束后，要求學生并寫寫自己今后的打算。通過這次實踐活動，有效地鍛煉了學生搜集整理信息的能力和口語表達能力。
二、依托傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)語文實踐能力
在人類歷史的長河中，中華民族的祖先用勞動和智慧創(chuàng)造了光輝燦爛的文化。它源遠流長，延續(xù)不絕，一直影響到今天的生活。有效地利用和學習傳統(tǒng)文化中的有益成份，也是今天我們語文教育工作者的責任和義務(wù)。
1、 利用傳統(tǒng)節(jié)日，開展實踐活動。
祖國的傳統(tǒng)節(jié)日形式多樣，內(nèi)容豐富，是我們中華民族悠久的歷史文化的重要組成部分。利用傳統(tǒng)節(jié)日，開展有趣的語文實踐活動，既可以讓學生了解祖國歷史文化長期積淀凝聚的過程，感受到古代人民社會生活的精彩畫面，而且切實地提高了學生實踐能力和語文素養(yǎng)。
筆者先后組織學生制作了“端午節(jié)”專刊、“清明節(jié)”專刊、自由命題專刊等多期手抄報，學生們的積極性越來越高，水平也有了一定提高。通過一個學期的手抄報制作活動，學生們在實踐中獲得了直接經(jīng)驗，又把已經(jīng)獲得的知識和經(jīng)驗應(yīng)用于實踐，在實踐中學習，在實踐中提高。
2、 關(guān)注民間文化，開展實踐活動。
“語文學習的外延和生活的外延相等”。學習語文不僅要讀有字的書，也要讀無字的書。我們的家鄉(xiāng)是一座小鎮(zhèn)，開設(shè)“小宣傳員”培訓課程，對學生進行培訓，幫助他們進一步了解小鎮(zhèn)的歷史和文化，熟知其特點。小鎮(zhèn)步步皆景，處處有情，正如一本內(nèi)涵豐富的“無字書”。這樣的學習讓孩子們真切地感受到，語文在生活中無時不在，無處不有，語文是最實用的。他們在活動中獲得的這些情感體驗和激起的對語文學習的深厚興趣是潤物無聲的，是持久永恒的。
三、借助自然資源，培養(yǎng)語文實踐能力
大自然五彩繽紛，利用自然資源，可以激發(fā)學生綜合性學習的興趣。在興趣的影響下，學生會情緒高漲，積極主動地認識事物，觀察力顯得敏銳，思維顯得活躍，記憶力增強，想象力豐富，克服困難的意志力隨之增強。
在春暖花開的季節(jié)，筆者在班上以“春”為主題，開展了一項“春之歌”的語文個性展示活動。學生們設(shè)計出活動方案，在老師的幫助下討論出該設(shè)計方案的可行性，張貼公布，而后開展活動。一部分學生用眼睛尋找春天美妙景象，用耳朵傾聽春天的聲音，用小手去觸摸春天的變化。他們搜集了關(guān)于春天的圖片、兒歌、古詩、散文等，辦出了一張張漂亮的手抄報。
在這些過程中，學生的識字量、美句的掌握量都比以往有了很大的提高?；顒拥倪^程，活動的作品，再融入他們的情感，又成了一篇篇生動的作文，洋溢出生命的活力。一部分愛鉆研的學生，羅列出了春天的有關(guān)話題：《春天與疾病》、《春天的校園》、《世界各地的春天》……在老師的引導下，學生們成立了一個個語文課題小組，制定出一個個課題計劃。雖然幼稚、粗糙，卻也能感受到模糊的、鮮活的智慧走過的痕跡。圖書館、微機房，都留下了他們的身影。課堂上，同學們介紹他們自己的手抄報，訴說作品的制作歷程，把搜集的信息與大家分享，辛勤的耕耘換來了豐碩的收獲，此時的語文課堂輕松愉快。
怎樣開展小學語文中實踐活動
1、以本為本，搭建活動平臺
在我們現(xiàn)有語文教材中，有些課文雖然內(nèi)容甚少，但有許多地方只要我們充分調(diào)動自己的情感，盡力去想象，去挖掘，很多教材以外生動而又活潑的內(nèi)容就會盡收眼底。在教學中我們?nèi)裟茏プ∵@些有利時機，把活動引進語文課堂，通過表演、說話、寫話、唱歌、等形式，就能很好地激發(fā)學生學習興趣，抓住創(chuàng)新思維的靈感，提高學生的語言表達能力和想像能力。
比如教學《飛奪瀘定橋》一文是，啟發(fā)學生通過想象，入情入境，體會到奪橋的"難"，紅軍的"勇"。在"搶時間"和"攻天險"的過程中，可啟發(fā)想象：紅軍在白天一邊趕路一邊與阻擊的敵人打仗，到了夜晚還得冒雨行路，饑餓、困乏，同時山路陡窄、路滑難走，伸手不見五指，是怎樣的情景?英雄們拿著馬刀，帶著手榴彈，冒著敵人密集的槍彈，攀著鐵鏈向?qū)Π稕_去又是怎樣的情景?通過這些想象，同學們很容易從紅軍戰(zhàn)士的英雄形象中受到教育和感染。在想象訓練中，學生的創(chuàng)造性思維也隨之產(chǎn)生、發(fā)展。
2、拓展文本，鞏固活動成果
新課程標準明確指出，教師對教學內(nèi)容的認識要寬泛。教科書是重要的教學內(nèi)容，不是教學內(nèi)容的全部。葉圣陶先生也曾說過："教材無非是個例子。"語文教學不能拘泥于課本，只顧及課內(nèi)一篇篇課文，更應(yīng)該關(guān)心課文后面的世界。其實在一篇課文背后所蘊藏的知識遠比課文中知識豐富得多。
如在教學《晏子使楚》這篇課文時，學生對文中那個機智敏捷、能言善辯、熱愛祖國、足智多謀、清正廉潔、大公無私的晏子仰慕不已，頗感興趣。于是便引導學生有意識地搜集晏子資料，鼓勵學生閱讀《晏子春秋》，并召開讀書交流會，以點帶面，通過一篇課文讓學生學到課本以外的知識，拓寬了學生的知識面。又如教了《一個小村莊的故事》一課，組織學生課后去了解樹木的環(huán)保作用和人為肆意破壞環(huán)境的嚴重后果。結(jié)合喀什的實際情況，以"喀什東湖"為例，讓他們親自去收集資料，將"過去的東湖"與"現(xiàn)在的東湖"環(huán)境進行對比。通過這樣的活動，使學生深深感受到無情的人類自己毀滅自己這種殘酷的現(xiàn)實，喚醒了大家的環(huán)保意識，也給后人留下警醒，同時培養(yǎng)了他們收集和處理信息的能力。
3、學科滲透，整合活動資源
新課程標準指出：應(yīng)拓寬語文學習和運用領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用。它所倡導的是一種課程共建文化，需要教師積極地參與課程資源的開發(fā)和利用，發(fā)展、完善和豐富手頭現(xiàn)有的各學科教材。這就需要教師有自己的教學思路，對學生和教材進行認真地研究，根據(jù)需要對各學科的教材進行整合重組。這里所提的整合學科，指的就是打破語文學科原有的封閉狀態(tài)，加強與其它學科的相互滲透與融合。
如在教學《富饒的西沙群島》一文時，引導學生畫畫五光十色的海水，千奇百怪的貝殼，可愛至極的海龜，豐富的海底物產(chǎn)。當孩子們上臺展示作品時，一幅幅可愛的畫面不僅反映出了孩子們對"五光十色、四腳朝天、千奇百怪、寸步難移"等詞語的富有個性的理解，而且也發(fā)展了他們的想像和審美能力。
再如教學《兩個鐵球同時著地》一文時，利用科學的理性、嚴謹，把科學求實的作風引進課堂，讓學生準備道具，自己動手做實驗，來印證亞里士多德的結(jié)論是否正確。這樣不僅更好的激發(fā)了學生的學習興趣，也培養(yǎng)了學生做事嚴謹，執(zhí)著求實地探求科學真理的精神。實踐證明，語文教學與其它學科整合，結(jié)合開展適合語文學科特點的活動，能促使學生動用多種感官，在自由和諧的氣氛中，使學生的多種能力都得到最大限度的發(fā)揮。
4、走向課外，豐富活動內(nèi)容
課堂，是學生學習的主陣地，可學生僅靠課堂上所學的有限知識，遠不能滿足他們發(fā)展的需要。新課標指出：語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。引導學生走進大自然，走進社會生活，開展豐富多樣的活動，實現(xiàn)語文教學的課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，增加學生學語文的實踐機會，才能不斷提高他們的語文學習能力，豐厚語文素養(yǎng)。
比如：在春暖花開的日子，帶領(lǐng)同學們走進學校附近的西公園，去賞一賞各色的花，聞一聞花香，感受蝴蝶、蜜蜂流連其中的樂趣。孩子們在與大自然親密的接觸中，捕捉到了大自然的鮮活，真正發(fā)現(xiàn)了美，感悟了美，他們親近大自然的天性得到了滿足。即使不叫寫詩作文，他們也已在心中吟唱出了贊美大自然的最優(yōu)美的詩，最動聽的歌!
如何開展小學語文學科實踐活動相關(guān)文章：