小學(xué)語(yǔ)文中低年級(jí)寫(xiě)話方法
要提高學(xué)生的作文水平，就必須從寫(xiě)話教學(xué)抓起。今天小編給大家分享一些小學(xué)語(yǔ)文中低年級(jí)寫(xiě)話方法，希望對(duì)您有所幫助!
1小學(xué)語(yǔ)文中低年級(jí)寫(xiě)話方法
一、指導(dǎo)觀察，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話、寫(xiě)話興趣
俗話說(shuō)：“不會(huì)觀察，就不會(huì)作文?！毙睦韺W(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人的知識(shí)80%以上是通過(guò)視覺(jué)感知而獲得的。由此可見(jiàn)，學(xué)生只有細(xì)心地有目的地感知事物、觀察事物，才能發(fā)現(xiàn)生活中的大量寫(xiě)話素材。低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜愛(ài)觀察，但卻缺乏觀察能力，不會(huì)觀察。
因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，指導(dǎo)學(xué)生觀察。比如說(shuō)，為了讓學(xué)生有物可以觀察，我就在教室中布置了一塊生物角，讓學(xué)生親手在花盆中種上大蒜，由專(zhuān)人負(fù)責(zé)，澆水施肥;買(mǎi)個(gè)金魚(yú)缸，養(yǎng)只小烏龜，養(yǎng)兩條金魚(yú)，定時(shí)喂食?？沼鄷r(shí)間，我經(jīng)常與學(xué)生一起看看大蒜有沒(méi)有發(fā)芽了，逗逗烏龜，喂喂金魚(yú)，讓學(xué)生提高觀察的興趣，并隨時(shí)指導(dǎo)觀察方法。過(guò)一段時(shí)間后，我讓學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果，果不其然，很多學(xué)生栩栩如生地描寫(xiě)了烏龜?shù)臉幼?，脖子和腿怎么伸縮的。
有的學(xué)生詳細(xì)記載了大蒜從種下到發(fā)芽經(jīng)歷了幾天時(shí)間，葉子顏色的深淺變化。還有的學(xué)生是這樣寫(xiě)金魚(yú)的：我給金魚(yú)起了個(gè)名字。一條叫水泡眼，因?yàn)樗囊粚?duì)眼睛就像兩個(gè)大水泡一樣鼓鼓的。另一條叫黃金衣，因?yàn)樗砼瘘S的鱗片。兩條金魚(yú)成天擺著扇形的大尾巴在魚(yú)缸里悠閑地游來(lái)游去。……正因?yàn)橥ㄟ^(guò)細(xì)致地觀察，學(xué)生才能抓住特點(diǎn)把事物寫(xiě)得具體、形象、生動(dòng)。
當(dāng)學(xué)生觀察到的東西有限時(shí)，我把觀察對(duì)象帶進(jìn)教室，讓學(xué)生在我的引導(dǎo)下，邊觀察、邊寫(xiě)話。我的方法是運(yùn)用多媒體的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。多媒體網(wǎng)絡(luò)不僅有靜態(tài)的信息，還有許多動(dòng)態(tài)的信息，讓人能隨心所欲地看到想看到的各種數(shù)據(jù)媒體信息及現(xiàn)實(shí)實(shí)況。它把復(fù)雜的東西變得簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)化了學(xué)習(xí)的復(fù)雜性，提高了學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、豐富生活，激發(fā)興趣， 使學(xué)生有話可寫(xiě)
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴(lài)于興趣?！迸d趣是最好的老師，興趣是最直接的學(xué)習(xí)動(dòng)力，興趣是健康美好的情感?！白魑碾x不開(kāi)生活”，寫(xiě)話同樣如此。如果說(shuō)讓學(xué)生整天呆在教室里，教師只重視寫(xiě)法，學(xué)生勢(shì)必興趣缺乏，言之無(wú)物，訴之無(wú)情。因此，應(yīng)該豐富學(xué)生的生活，有計(jì)劃、有組織、有目的地積極開(kāi)展多種有益的活動(dòng)。如春天到了，帶領(lǐng)學(xué)生走向自然，讓學(xué)生領(lǐng)略大自然的五彩繽紛。
三月份，組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)雷鋒活動(dòng)。我在春季，就組織學(xué)生開(kāi)展了校園護(hù)綠行動(dòng)，讓小朋友對(duì)全校師生進(jìn)行護(hù)綠調(diào)查。大家驚訝地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)破壞綠化的行為就在不經(jīng)意之間。學(xué)生人人發(fā)出號(hào)召，用稚嫩的小手寫(xiě)出了一句句心聲：花草樹(shù)木是我們的朋友，大家要珍惜呀!行動(dòng)起來(lái)，救救小樹(shù)吧!……雖然只有短短一兩句話，可字里行間處處透露著對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)環(huán)保的呼喚。長(zhǎng)此以往，定然會(huì)喚醒學(xué)生寫(xiě)真話，寫(xiě)想說(shuō)的話的意識(shí)。
教師可以把觀察對(duì)象帶進(jìn)教室，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，邊觀察、邊寫(xiě)話，也可在課堂上組織游戲或小競(jìng)賽，還可讓家長(zhǎng)帶學(xué)生到公園、動(dòng)物園、植物園……讓他們玩玩看看，看看寫(xiě)寫(xiě)，在玩中體驗(yàn)，在寬松愉悅的氣氛中完成寫(xiě)話，寫(xiě)話方式當(dāng)然也可以是多種多樣的：
1、嘗嘗寫(xiě)寫(xiě)。秋天，水果美食眾多，我和學(xué)生在課堂上舉行了一個(gè)水果品嘗會(huì)。學(xué)生通過(guò)觀察各種水果的外形，摸摸水果的表皮，嗅嗅氣味，品嘗果肉等活動(dòng)，對(duì)各種水果有了較深的認(rèn)識(shí)，再來(lái)說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)。日常生活中，孩子們吃東西總是大口大口的吃，沒(méi)有細(xì)細(xì)的品味水果，但在課堂中，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，細(xì)咽慢嘗，把吃、喝、玩和寫(xiě)話有機(jī)的整合，學(xué)生興致頗高，對(duì)各種水果也有了更細(xì)致的認(rèn)識(shí)。
如“蘋(píng)果聞起來(lái)還有一種清香呢!”、“我發(fā)現(xiàn)香蕉果肉里還有籽呢!”、“榴蓮的味道很臭，像臭豆腐一樣?！边@些語(yǔ)句無(wú)不顯示著學(xué)生的心理詞匯很豐富，教師只要很好地加以引導(dǎo)、激發(fā)興趣，孩子們的潛能就能得到發(fā)揮。無(wú)拘無(wú)束中，孩子們產(chǎn)生了濃厚的興趣，說(shuō)出了想說(shuō)的話，寫(xiě)下了想寫(xiě)的話，真正地由“要我寫(xiě)”變?yōu)椤拔乙獙?xiě)”。
2、畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)。選擇有趣的一景一物，讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)。畫(huà)畫(huà)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有基礎(chǔ)有趣味，容易抓住特點(diǎn)，畫(huà)好后再寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)的意思，用畫(huà)畫(huà)的樂(lè)趣消除寫(xiě)話的枯燥，長(zhǎng)期訓(xùn)練，就能使畫(huà)畫(huà)與寫(xiě)話相得益彰、圖文并茂。
一節(jié)語(yǔ)文課上，老師在黑板上畫(huà)了好大的一個(gè)園子，然后說(shuō)：“這是咱們班將要向全校師生開(kāi)放的動(dòng)物園，可動(dòng)物園里該有些什么呢?小朋友們能用你們的小巧手畫(huà)下來(lái)，再剪貼在動(dòng)物園里嗎?”小朋友們不亦樂(lè)乎地忙開(kāi)了。瞧，動(dòng)物園里貼了“孔雀開(kāi)屏”“大象搖鈴”“鸚鵡唱歌”“猴子爬山”“駝鳥(niǎo)跳舞”……接著讓他們看圖說(shuō)說(shuō)動(dòng)物園有哪些動(dòng)物，在干什么?然后老師讓他們給這段話加上開(kāi)頭(動(dòng)物園里的動(dòng)物真多呀)和結(jié)尾(這些動(dòng)物真有趣!它們是我們的好朋友)，最后讓學(xué)生寫(xiě)一段完整的話。
這些“絕妙的作品”，充滿(mǎn)了童真、童趣、童心、童情，洋溢著兒童純真、質(zhì)樸的天性。那是他們自己的生活，自己的觀察所見(jiàn)，自己的生花妙筆。他們能不樂(lè)嗎?又比如，第三冊(cè)的第一單元，結(jié)合秋天這個(gè)美麗涼爽的季節(jié)，以秋天為主題，出現(xiàn)了大量關(guān)于秋天的好詞，“金秋時(shí)節(jié)、景色宜人、層林盡染、疊翠流金……”，同時(shí)也出現(xiàn)了很多優(yōu)美的句子，“梨樹(shù)掛起金黃的燈籠，蘋(píng)果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把”。
那如何將學(xué)到的好詞好句靈活運(yùn)用，成為每個(gè)小朋友真正的知識(shí)呢?單單背出、會(huì)寫(xiě)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在學(xué)完本單元后，我請(qǐng)同學(xué)們盡情地用手中的畫(huà)筆描繪著自己心目中最美的秋天。當(dāng)一幅幅圖畫(huà)展現(xiàn)在眼前，我說(shuō)：“既然你們能用畫(huà)筆畫(huà)出這么漂亮的畫(huà)，那能不能再用手中的筆寫(xiě)出幾句優(yōu)美的話送給這幅畫(huà)呢?”好多同學(xué)都興致勃勃地說(shuō)：“行!”有位同學(xué)這樣描寫(xiě)秋天：“秋天到了，果園里瓜果飄香，蘋(píng)果笑紅了臉，梨在樹(shù)上掛起金色的燈籠。大豆粒粒飽，柿子又大又好吃。小朋友都說(shuō)：‘秋天真美啊!我們愛(ài)秋天!’”寫(xiě)話的過(guò)程，是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，既進(jìn)一步理解了所學(xué)的詞語(yǔ)、句子，也融入了小朋友自己獨(dú)特的感受，成為富有個(gè)性化的語(yǔ)言。
3、演演寫(xiě)寫(xiě)。低年級(jí)教材中的課文，形式多樣，內(nèi)容豐富，圖文并茂，頗有情趣。有的課文可以讓學(xué)生參與形象的創(chuàng)造過(guò)程，進(jìn)入角色，體會(huì)課文的思想感情。當(dāng)學(xué)生的思維被激活、情感被激起時(shí)，可以趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練。
在教學(xué)《柳樹(shù)醒了》一文時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生賞析完文質(zhì)兼美的課文后，我讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的道具：柳樹(shù)、雷電、燕子等頭飾，仿照文中的美詞佳句邊說(shuō)邊演，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地上臺(tái)表演，扮演春雷的同學(xué)說(shuō)“春雷跟種子說(shuō)話了，說(shuō)著說(shuō)著，小芽呀，從土里鉆出來(lái)了?！鼻?，說(shuō)的多好呀，教完《識(shí)字三》、《識(shí)字四》、《夏夜多美》、《要下雨了》《小壁虎尾巴》等課文后，我都讓學(xué)生演一演，說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)，類(lèi)似上面的語(yǔ)句，學(xué)生寫(xiě)得真不錯(cuò)，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，口語(yǔ)交機(jī)能力和寫(xiě)話的能力，真是一舉多得。
4、做做寫(xiě)寫(xiě)。在動(dòng)手實(shí)踐中豐富生活，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，積累寫(xiě)話材料。學(xué)生都喜歡折紙的游戲，于是我一改往日寫(xiě)話的形式，對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“咱們今天來(lái)個(gè)折紙比賽，看誰(shuí)折的作品又快又好?！痹捯粑绰?，早有按耐不住的同學(xué)行動(dòng)起來(lái)，一雙雙小手嫻熟的擺弄著手中的紙。之后大家評(píng)選出優(yōu)勝者。
在學(xué)生的興奮點(diǎn)還未消退的時(shí)候，讓他們介紹自己的作品是怎樣折成的。孩子們爭(zhēng)先恐后，都想一展自己的折紙技術(shù)。這一環(huán)節(jié)，實(shí)際上是在鞏固學(xué)生說(shuō)話要有條理，有順序，為寫(xiě)話打基礎(chǔ)。最后一個(gè)環(huán)節(jié)讓孩子們?cè)谧约旱淖髌飞蠈?xiě)幾句最想說(shuō)的話?？煜抡n了，望著張張興奮的笑臉，我問(wèn)道：“孩子們你們高興嗎?”“老師，我們想寫(xiě)篇日記?！薄澳呛冒?你們可以寫(xiě)活動(dòng)的過(guò)程;也可以向別人介紹你的作品是怎樣折成的;還可以寫(xiě)一寫(xiě)你的心情?；蛘甙炎约旱淖髌樊?huà)在日記本上，那多有意思呀!”
又如圣誕節(jié)到了，我組織學(xué)生從家里帶來(lái)彩筆、白紙、絨線、針等，利用課余時(shí)間自己做賀卡、小禮物，這樣，學(xué)生在不知不覺(jué)中，用自己美好的心靈、靈巧的雙手，既豐富了課余生活，又創(chuàng)造了七彩的寫(xiě)話素材，同時(shí)還避免了鋪張浪費(fèi)，更有助于學(xué)生寫(xiě)出具有真情實(shí)感的話，真可謂一舉四得。
德國(guó)著名的哲學(xué)家黑格爾說(shuō)得好：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象?！币虼耍伺囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力和復(fù)述能力以外，想象能力的發(fā)展也是值得老師們關(guān)注的?，F(xiàn)在有些中高年級(jí)的學(xué)生總是說(shuō)自己的作文干巴巴的，不知道寫(xiě)什么好。究其原因，是缺乏想象力。那么，怎樣發(fā)展學(xué)生的想象力呢?童話的美，在于它通俗流暢的語(yǔ)言，豐富的想象、幻想和夸張，生動(dòng)活潑的故事情節(jié)，曲折神奇的故事內(nèi)容。
它最適合兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)，在寫(xiě)話教學(xué)方面更具有優(yōu)勢(shì)：一是兒童的天性是好奇、好幻想，童話能投其所好，因此最大限度地激發(fā)兒童的寫(xiě)話興趣。二是兒童的想象力發(fā)展早，童話可以用其所長(zhǎng)，把兒童潛在的想象力發(fā)展成為創(chuàng)造思維能力。三是童話語(yǔ)言獨(dú)具特色，接近兒童的生活實(shí)際，它比寫(xiě)一般記敘文在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言方面具有更廣闊的空間。我們除了讓孩子們聽(tīng)童話、說(shuō)童話、讀童話外，還探索了如下多種富有新意的寫(xiě)童話方法：
1、看電視寫(xiě)童話。電視節(jié)目是學(xué)生最感興趣的，特別是一些符合兒童身心發(fā)展規(guī)律的卡通片，更是為他們所喜聞樂(lè)見(jiàn)。如《貓和老鼠》，教師可以把它錄制下來(lái)，選取其中學(xué)生最感興趣的一段畫(huà)面，消去聲音后，讓學(xué)生觀看，根據(jù)畫(huà)面中描寫(xiě)老鼠的動(dòng)作、神態(tài)，想象它們的語(yǔ)言或是想象故事的經(jīng)過(guò)然后寫(xiě)下來(lái)，最后，再和原畫(huà)面的聲音或故事情節(jié)進(jìn)行比較。
2、看玩具寫(xiě)童話。學(xué)生生活中喜歡的玩具人人都有，他們的想象往往也是隨著這些玩具的刺激而引發(fā)的。教師可以讓全體學(xué)生把自己最喜歡的玩具拿來(lái)，統(tǒng)一放在事先準(zhǔn)備好的摸物箱里，讓學(xué)生摸出一件或兩三件，并以它們?yōu)橹魅斯胂蟪鲆粋€(gè)童話故事。這樣學(xué)生的形象思維活躍起來(lái)，寫(xiě)話就有話可寫(xiě)了。如，取出“機(jī)器人”和“洋娃娃”兩個(gè)玩具，讓學(xué)生通過(guò)合理想象將它們聯(lián)系起來(lái)，編出一個(gè)童話事故。
3、看圖畫(huà)寫(xiě)童話。圖畫(huà)是現(xiàn)實(shí)生活的縮影，但它反映的生活只能是靜態(tài)的，是一種瞬間的情境。教師可以讓學(xué)生猜想這幅圖前后發(fā)生了哪些事，這些事發(fā)生時(shí)周?chē)沫h(huán)境怎樣以及人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理各是如何，然后寫(xiě)下來(lái)。如《智斗大灰狼》，只出示開(kāi)頭和結(jié)尾兩幅圖，其經(jīng)過(guò)讓學(xué)生想象;《貓醫(yī)生過(guò)河》，通過(guò)一幅畫(huà)面，提供各種動(dòng)物為貓醫(yī)生想辦法，幫助其過(guò)河的線索，讓學(xué)生編寫(xiě)完整的童話。
四、以活動(dòng)為輔助，擴(kuò)充學(xué)生說(shuō)話、寫(xiě)話范圍
小學(xué)生活潑好動(dòng)，興趣廣泛，好奇好勝，應(yīng)用說(shuō)話與活動(dòng)中。平時(shí)可以多舉行些活動(dòng)，如“故事大王”比賽、詩(shī)歌朗誦會(huì)等提高學(xué)生的說(shuō)話水平。還可以通過(guò)一些游戲，指導(dǎo)學(xué)生觀察說(shuō)話。如在課間，我先組織一組學(xué)生玩“貓抓老鼠”的游戲，其余學(xué)生觀察。
游戲一開(kāi)始，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么時(shí)間，誰(shuí)在哪里做什么游戲?怎么分工?誰(shuí)做老鼠，誰(shuí)做貓?游戲中，教師接著問(wèn)：“老鼠出洞時(shí)，表情怎樣?貓抓住老鼠了嗎?為什么?貓是怎么抓住老鼠的?抓住老鼠后，貓的表情怎樣?老鼠的表情怎樣?”游戲結(jié)束時(shí)，教師問(wèn)：“同學(xué)們玩的怎么樣?”然后讓學(xué)生根據(jù)老師的提問(wèn)，把游戲的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)，這樣學(xué)生在游戲?qū)W會(huì)了說(shuō)話。這時(shí)，再讓全體學(xué)生分組玩，玩完后，小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)，推選小組代表，進(jìn)行說(shuō)話比賽。教師要及時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)撥、評(píng)議?；蛘咴诎嗬锱e行畫(huà)展，組織一部分學(xué)生把自己的畫(huà)拿到班里，讓學(xué)生評(píng)畫(huà)、議畫(huà)。選出畫(huà)得好的作品。利用這些評(píng)選出來(lái)的畫(huà)，每星期拿出一張，組織學(xué)生進(jìn)行看圖說(shuō)話、寫(xiě)話的訓(xùn)練。
這種方法可謂是一舉兩得，既提高了學(xué)生畫(huà)畫(huà)的興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生說(shuō)話、寫(xiě)話的能力。又如，去少兒活動(dòng)中心回來(lái)以后，我開(kāi)設(shè)了一堂說(shuō)話寫(xiě)話課。學(xué)生們邊回憶邊交流，個(gè)個(gè)情緒高漲，課堂氣氛活潑熱烈。我趁熱打鐵，要求他們把自己所經(jīng)歷的印象最深刻的游戲?qū)懴聛?lái)。他們都很樂(lè)意寫(xiě)。許晨昊小朋友是這樣寫(xiě)的：“夾珠子可真有趣。圓溜溜的玻璃珠在水里真調(diào)皮，眼看著就要被我用筷子夾上來(lái)了，輕輕一滑，又滾進(jìn)了盆里。
我的手心在不斷出汗，但我告訴自己不要緊張，終于我憑著自己的努力，夾出了五顆珠子。雖然沒(méi)有別人多，但我還是很開(kāi)心?！边@樣帶著孩子們走進(jìn)生活，既保證了語(yǔ)文學(xué)科的“原汁原味”，又融進(jìn)了能力培養(yǎng)的“多維營(yíng)養(yǎng)”，學(xué)生也會(huì)在樂(lè)此不疲中長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)能力。
五、結(jié)合口語(yǔ)交際，擴(kuò)充寫(xiě)話素材
新課標(biāo)中對(duì)小學(xué)生的說(shuō)(口語(yǔ)交際)提出了具體的要求：聽(tīng)故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié);能較完整地講述小故事;能簡(jiǎn)要的講述自己感興趣的見(jiàn)聞。教材中的口語(yǔ)交際貼近學(xué)生的生活，與學(xué)生的生活緊密地結(jié)合在一起，使學(xué)生更易于說(shuō)和寫(xiě)。說(shuō)是寫(xiě)的基礎(chǔ)，寫(xiě)是說(shuō)的豐富。教師結(jié)合口語(yǔ)交際的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬一定生活的場(chǎng)景，讓學(xué)生先練習(xí)說(shuō)，然后再寫(xiě)出來(lái)。
如：新課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版二年語(yǔ)文上冊(cè)練習(xí)四的口語(yǔ)交際《買(mǎi)文具》。對(duì)于買(mǎi)文具這樣的事情學(xué)生并不陌生，但是，在買(mǎi)文具時(shí)怎樣才能做到表達(dá)清晰、完整、具體，文明禮貌呢?這是教學(xué)的關(guān)鍵。在教學(xué)時(shí)，教師就可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情景，在教室里設(shè)置一個(gè)模擬文具銷(xiāo)售柜臺(tái)的場(chǎng)景，由學(xué)生扮演售貨員或?qū)W生，進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)文具的口語(yǔ)交際練習(xí)。在進(jìn)行練習(xí)時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生注意觀察人物的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作、語(yǔ)氣等。教師根據(jù)學(xué)生的表演，讓學(xué)生先說(shuō)話后寫(xiě)話，在指導(dǎo)寫(xiě)話訓(xùn)練時(shí)，注重寫(xiě)好人物的對(duì)話。
不但要寫(xiě)好語(yǔ)言，更要寫(xiě)好表情、動(dòng)作、語(yǔ)氣等。通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生很快就會(huì)完成一個(gè)以通過(guò)人物對(duì)話寫(xiě)人的小短文。又如教學(xué)口語(yǔ)交際“快樂(lè)的節(jié)日”。如果讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)地回答，太單調(diào)了?？梢园堰@次的口語(yǔ)交際變成了一次“請(qǐng)你和我一起過(guò)節(jié)日”的交友活動(dòng)，就像過(guò)家家一樣，低年級(jí)學(xué)生顯然是十分樂(lè)意接受這樣一種教學(xué)方式的。課前教師可將教室布置成聯(lián)歡會(huì)的的會(huì)場(chǎng)，全班同學(xué)圍坐在一起，營(yíng)造一個(gè)其樂(lè)融融的環(huán)境。學(xué)生自由結(jié)合，上臺(tái)演一演自己是怎么樣度過(guò)節(jié)日的，如果是做游戲的還可以邀請(qǐng)其他學(xué)生一起玩。
相信在活動(dòng)中，學(xué)生的積極參與和自由交流定能為他們的下一步寫(xiě)話打下了基礎(chǔ)，然后教師再讓學(xué)生把自己感興趣的寫(xiě)下來(lái)，自然是水到渠成。再如教學(xué)口語(yǔ)交際《可愛(ài)的動(dòng)物》時(shí)，可讓學(xué)生先仔細(xì)觀察自己喜愛(ài)的一種小動(dòng)物，抓住它的特點(diǎn)，先口頭上給其他小朋友介紹一下，然后再讓別的小朋友提一提還有什么要補(bǔ)充的，或者是要糾正的，最后讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)。
六、說(shuō)詞背句，讓學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀和積累好詞佳句的習(xí)慣
俗話說(shuō)：“不積硅步，不以行千里;不積水流，無(wú)以成江河?！笨梢?jiàn)，積累是人們學(xué)習(xí)的首要方法。沒(méi)有一定語(yǔ)言積累，就是沒(méi)有存儲(chǔ)的語(yǔ)言庫(kù)，如何動(dòng)手書(shū)寫(xiě)，好記性不如爛筆頭。將閱讀中的好詞佳句，精彩片斷記下來(lái)，積累多了自然而然我們寫(xiě)起來(lái)就會(huì)妙筆出手，巧用詞語(yǔ)。
我在每節(jié)課前，讓學(xué)生輪流上臺(tái)寫(xiě)一個(gè)詞，講詞的意思，每一周評(píng)出誰(shuí)講得好。這樣，每個(gè)學(xué)生都去找詞語(yǔ)，想方設(shè)法弄清詞義，日積月累，詞匯自然豐富了。每周讓學(xué)生摘抄一個(gè)優(yōu)美的句子，然后從中挑選三句寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生熟背。每個(gè)學(xué)生都希望自己的句子被挑中，因此在找的時(shí)候自然會(huì)用心。有的學(xué)生還會(huì)活學(xué)活用。有一次，選背了這樣一個(gè)句子“一棵棵小草從土里探出小腦袋好奇地望著這個(gè)美麗的世界”，有的學(xué)生在寫(xiě)柳樹(shù)時(shí)，把這個(gè)句子改用成“一片片嫩葉好像一個(gè)個(gè)探出的小腦袋，好奇地望著這個(gè)美麗的世界”，對(duì)此，我大加贊賞，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生興趣——原來(lái)好詞佳句有這樣的妙用。
在講講背背中、學(xué)生好詞好句積累起來(lái)了，更重要的是，在積累的過(guò)程中，增大了閱讀量，養(yǎng)成了看課外書(shū)籍的習(xí)慣，并且知道舉一反三。課文的閱讀欣賞使學(xué)生有了好奇心，在此基礎(chǔ)上還要充分利用課外的一些閱讀資料如：《讀寫(xiě)知識(shí)報(bào)》和《作文導(dǎo)報(bào)》《小學(xué)必讀》《中國(guó)兒童報(bào)》等，要求學(xué)生每天寫(xiě)完作業(yè)后，讀十分鐘。我還根據(jù)報(bào)紙內(nèi)容，結(jié)合季節(jié)的變化和生活的變化引導(dǎo)學(xué)生欣賞品味。比如秋天到了，我問(wèn)孩子們：“秋天來(lái)了，你們看到了什么，感受到了什么?”孩子們一個(gè)個(gè)暢所欲言，興致極高。
此時(shí)教師不失時(shí)機(jī)的說(shuō)道：“孩子們，你們知道嗎?有一些和你們一般大的小學(xué)生不僅觀察到了秋天什么樣，還動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái)了呢!”學(xué)生們的興趣一下子就來(lái)了，那種奇怪，那種詫異，似乎還有那么一點(diǎn)不信任而又急切想知道真相的表情寫(xiě)在每個(gè)孩子的臉上。當(dāng)聽(tīng)完同齡的小伙伴寫(xiě)的文章時(shí)，這些可愛(ài)的孩子竟然鼓起了掌，有的說(shuō)：“老師，我們什么時(shí)候也能寫(xiě)出這么美的文章呀?”有的說(shuō)：“要是將來(lái)我的文章也登在這張報(bào)紙上那多好哇!” 還有的說(shuō)：“老師，咱們什么時(shí)候也學(xué)習(xí)寫(xiě)文章啊!”望著孩子們一臉的誠(chéng)懇，一臉的急切，我的心中釋然了。孩子們有了興趣，有了發(fā)自?xún)?nèi)心的寫(xiě)話欲望，而這種欲望的產(chǎn)生不是被動(dòng)的接受，是他們?cè)诮邮苄轮倪^(guò)程中主動(dòng)愉悅的獲取。此時(shí)，讀由一種積累成為了激趣的手段，而在這激趣的過(guò)程中難道不也孕育著潛移默化的積累嗎?
2小學(xué)語(yǔ)文中低年級(jí)寫(xiě)話方法
一、豐富寫(xiě)話內(nèi)容的表現(xiàn)形式
德國(guó)哲學(xué)家黑格爾說(shuō)過(guò)：“最杰出的藝術(shù)就是想象?！钡湍昙?jí)的孩子天真可愛(ài)，愛(ài)幻想，想象力豐富。根據(jù)孩子的這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象寫(xiě)話。如：讀了《我要的是葫蘆》以后，讓學(xué)生想一想：到了秋天，“我”為什么沒(méi)有收到葫蘆?鄰居的勸告有用嗎?等等。在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)《我要的是葫蘆》。再如：學(xué)了《坐井觀天》一文后，引導(dǎo)學(xué)生想一想：青蛙跳出井以后，他會(huì)看到什么?會(huì)遇到什么事?還會(huì)和誰(shuí)交朋友?先想、后說(shuō)、再寫(xiě)，孩子們的想象豐富而有趣，語(yǔ)句妙趣橫生。讀孩子們的寫(xiě)話，有一種俯首拾來(lái)即是花的感覺(jué)。
二、拓展寫(xiě)話素材的積累空間
葉老曾說(shuō)過(guò)：“生活就是源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然地流個(gè)不停?！彼?，引領(lǐng)學(xué)生觀察生活，觀察自然，觀察身邊的人和事，進(jìn)而進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練，使學(xué)生有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫(xiě)。
1、觀察自然，寫(xiě)兒童眼中的五彩世界
大自然美麗而神奇，有潺潺的流水，碧綠的小草，歡快的鳥(niǎo)鳴，新吐絲的柳芽，繽紛的花朵，風(fēng)霜雨雪┄┄這一切都為孩子們的寫(xiě)話提供了素材。適時(shí)地帶領(lǐng)孩子去觀察，先講清觀察的順序和方法，讓孩子們動(dòng)用一切感官去觀察，發(fā)現(xiàn)事物的特點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，最后再寫(xiě)下來(lái)，一段一段富有童趣的語(yǔ)言便躍然紙上。如：春天來(lái)了，我領(lǐng)孩子們到校園去走一走，看一看，瞧瞧柳絲、冬青樹(shù)發(fā)生了什么變化，月季花的新芽和小花苞是什么樣子的，和嫩綠的小草握握手，聽(tīng)到小草的問(wèn)候了嗎------然后，讓孩子們把觀察到的按一定的順序?qū)懴聛?lái)?？吹綄W(xué)生們那紅通通的笑臉和充滿(mǎn)生命活力的話語(yǔ)，我深刻感受到了童心和大自然親吻，產(chǎn)生的火花是多么的美麗!
2、觀察周?chē)娜撕褪?，做生活的有心人?/p>
低年級(jí)的學(xué)生由于年齡小，注意力，特別是有意注意，有意觀察能力較差，不留心身邊的生活，寫(xiě)起話來(lái)缺乏真切的感受。為此，我在教學(xué)中布置學(xué)生寫(xiě)觀察日記。如：觀察身邊的人，先從觀察老師開(kāi)始，自己的老師長(zhǎng)的什么樣，說(shuō)話、講課有怎樣的特點(diǎn)，怎么對(duì)待學(xué)生------每天堅(jiān)持這樣做，久而久之，即培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成了良好的觀察習(xí)慣，又訓(xùn)練了學(xué)生的寫(xiě)話能力。
三、讓教材為孩子們的寫(xiě)話架設(shè)一座彩橋。
皮亞杰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，從他一來(lái)到這個(gè)世界上的一舉一動(dòng)無(wú)不都是以模仿為基礎(chǔ)，正是這種模仿構(gòu)成日后形成思維的準(zhǔn)備?！蔽覀兊拈喿x教材都是一篇篇精美典范的習(xí)作例文，形象地描寫(xiě)，準(zhǔn)確地表達(dá)，恰當(dāng)?shù)貪撛~造句，都為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言提供了最有力的幫助和引領(lǐng)。因此，在教學(xué)中，我盡力地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。如：學(xué)習(xí)了《泉水》一文，讓學(xué)生仿第二三四小節(jié)的寫(xiě)法，進(jìn)行拓展練習(xí)：泉水還會(huì)流到哪里?誰(shuí)會(huì)用泉水干什么?泉水又會(huì)怎么說(shuō)?用詩(shī)歌的形式寫(xiě)下來(lái)。這樣，從句到段，一路走來(lái)，孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中，習(xí)得了方法，提高了寫(xiě)話的能力。
3小學(xué)語(yǔ)文中低年級(jí)寫(xiě)話方法
1、激發(fā)興趣，啟蒙寫(xiě)話
(1)依托教材資源，用活寫(xiě)話素材。教材是基礎(chǔ)的、內(nèi)容豐富的寫(xiě)話資源，教師靈活運(yùn)用手頭上現(xiàn)有的素材，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)話的積極性，啟動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)話之門(mén)，把學(xué)生帶入興趣寫(xiě)話的奇妙境界，使學(xué)生愿寫(xiě)樂(lè)寫(xiě)。例如在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)，教材每個(gè)拼音都配有一幅圖片。老師為了鞏固發(fā)音練習(xí)，就讓學(xué)生試著根據(jù)情境圖說(shuō)一句或兩句完整的話。在學(xué)習(xí)“g、k、h”時(shí)讓學(xué)生說(shuō)話，有個(gè)學(xué)生說(shuō)“哥哥帶弟弟來(lái)到河邊玩，弟弟把小蝌蚪放到小河里，他們高興得笑呵呵!”這樣不僅降低了漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的難度，增強(qiáng)了拼音學(xué)習(xí)的效果，還練習(xí)了學(xué)生說(shuō)話能力和想象能力。
(2)構(gòu)建時(shí)空聯(lián)系，豐富寫(xiě)話形式。低年級(jí)學(xué)生注意力有限，注意力能集中10分鐘以上的學(xué)生在現(xiàn)實(shí)課堂上是不多的，單一的寫(xiě)話訓(xùn)練方式很容易使他們進(jìn)入疲勞狀態(tài)。因此，在進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練指導(dǎo)時(shí)，重點(diǎn)在訓(xùn)練形式上下功夫，做到方式變，興趣不變，時(shí)空變，目標(biāo)不變。可以采用玩玩畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)，剪剪貼貼寫(xiě)寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)演演寫(xiě)寫(xiě)，看看編編寫(xiě)寫(xiě)，一日一句，日記接龍等形式，打破時(shí)空界限，寓寫(xiě)于玩演之中，一直讓學(xué)生保持良好的精神狀態(tài)，有效提高了學(xué)生的寫(xiě)話激情。
(3)創(chuàng)設(shè)寫(xiě)話情境，延伸寫(xiě)話觸角。經(jīng)歷豐富，寫(xiě)話自然精彩，學(xué)生單調(diào)的生活環(huán)境造成寫(xiě)話精神狀態(tài)萎靡，彌補(bǔ)學(xué)生生活經(jīng)歷枯燥無(wú)味的有效手段，就是創(chuàng)設(shè)精妙的寫(xiě)話情境，讓學(xué)生把寫(xiě)話觸角延伸到現(xiàn)實(shí)及以外的無(wú)限世界，自然就有豁然開(kāi)朗的激情享受。
我通過(guò)以下方法，收到了很好的效果：一是利用情境圖，讓學(xué)生根據(jù)每幅圖的內(nèi)容說(shuō)寫(xiě)一個(gè)完整的故事，或是A組同學(xué)講一個(gè)故事，B組同學(xué)根據(jù)這個(gè)故事畫(huà)“連環(huán)畫(huà)”，達(dá)到了情景交融、畫(huà)話同在、圖文并茂的效果。二是模擬場(chǎng)景，再現(xiàn)生活原貌。寫(xiě)話教學(xué)不是孤立的、憑空想象的，需要學(xué)生有感而發(fā)。寫(xiě)話不僅在課堂上，更在廣闊的實(shí)際生活中，只有對(duì)生活有感觸，對(duì)生活有體驗(yàn)，寫(xiě)話才不會(huì)空洞，才能“我手寫(xiě)我口，我口說(shuō)我心”。因此，寫(xiě)話必須與學(xué)生的實(shí)際生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生多觀察，多留意，隨時(shí)記下自己的感受，形成積累，這樣的寫(xiě)話才會(huì)有聲有色。
在模擬場(chǎng)景中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，參與情境活動(dòng)，通過(guò)自己的演、玩、練，引導(dǎo)學(xué)生觀察細(xì)節(jié)，體驗(yàn)情節(jié)，觸角所到之處都能燃起說(shuō)寫(xiě)的欲望，激發(fā)說(shuō)寫(xiě)熱情，不說(shuō)，難以表達(dá)情感，不寫(xiě)，難以滿(mǎn)足欲望。三是創(chuàng)設(shè)情境，激活寫(xiě)話。創(chuàng)設(shè)新穎情境是提高學(xué)生寫(xiě)話熱情的重要手段，可以采用以下方：一是在教室的墻壁上安排相應(yīng)的小欄目，不定期進(jìn)行寫(xiě)話內(nèi)容更新，像“寫(xiě)話天地”，“心語(yǔ)”，“老師，我悄悄對(duì)你說(shuō)……”、“我的畫(huà)冊(cè)”等，形式多樣，方法靈活，深受低年級(jí)孩子的歡迎。二是開(kāi)展“溫馨校園”活動(dòng)。
一年四季，花開(kāi)花落，春夏秋冬，四季輪回。針對(duì)不同季節(jié)，開(kāi)展“溫馨校園”提示活動(dòng)，由同學(xué)們自己書(shū)寫(xiě)提示語(yǔ)言。如春季來(lái)了，可以制作“別踩我，我會(huì)疼的”、“少了我，校園就不美麗了”等提示牌;夏天來(lái)了，可以制作“給我一口水喝，就會(huì)多一片綠陰”等提示牌，這些語(yǔ)言的得來(lái)，不但提高了孩子們寫(xiě)話能力，也增加了校園文化氛圍。
2、強(qiáng)化說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，以說(shuō)助寫(xiě)。
說(shuō)是對(duì)心聲的自由表達(dá)，是對(duì)外界的看法和感想，只有說(shuō)得流利，才能寫(xiě)得流暢。課標(biāo)要求對(duì)“寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話”，其實(shí)質(zhì)也就規(guī)定了學(xué)生的寫(xiě)話訓(xùn)練要“我手寫(xiě)我口”，實(shí)現(xiàn)這個(gè)要求的前提也就是讓學(xué)生充分地說(shuō)。因此，說(shuō)是寫(xiě)的前提，寫(xiě)是說(shuō)的書(shū)面表達(dá)。要想書(shū)面表達(dá)出現(xiàn)精彩篇章，必須在口頭上有精彩表現(xiàn)。我在實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“啟發(fā)說(shuō)，引導(dǎo)說(shuō)，按要求說(shuō)，到‘想說(shuō)’”一系列的訓(xùn)練，有效提高了學(xué)生寫(xiě)話水平。
(1)說(shuō)中有寫(xiě)，引導(dǎo)理解課文脈絡(luò)，總結(jié)寫(xiě)話順序，模仿寫(xiě)話。課文是寫(xiě)話的例子，通過(guò)對(duì)課文的理解，可以讓學(xué)生更多地明白如何把事情說(shuō)明白，寫(xiě)清楚。通過(guò)總結(jié)點(diǎn)撥，學(xué)生明白了說(shuō)寫(xiě)要按先后順序，或方位順序，或總分或分總順序等。在此基礎(chǔ)上，利用“補(bǔ)充”、“延伸”、“仿照”等拓展寫(xiě)話練習(xí)成為有效的訓(xùn)練模式?！把a(bǔ)充”就是把教材中的故事、課文的“留白”的地方再現(xiàn)出來(lái)。
例如《會(huì)走路的樹(shù)》中有這樣一處“終于有一天，小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了，她向這棵樹(shù)告別，飛往遠(yuǎn)方……”到底飛向哪里了?老師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話寫(xiě)話?！把由臁笔轻槍?duì)文章結(jié)尾留有很大想像空間的內(nèi)容進(jìn)行延續(xù)編寫(xiě)。例如學(xué)習(xí)《青蛙看?！泛螅寣W(xué)生寫(xiě)寫(xiě)青蛙登上山頂看到了哪些景色?“仿照”指摸仿課文的表現(xiàn)手法，結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行新編故事的方法。例如，學(xué)習(xí)了《雨點(diǎn)》后讓學(xué)生模仿寫(xiě)詩(shī)?？傊?，通過(guò)這種訓(xùn)練，學(xué)生說(shuō)寫(xiě)的層次清楚了，內(nèi)容具體了，興趣和能力提高了。
(2)利用口語(yǔ)交際，先說(shuō)后寫(xiě)?？谡Z(yǔ)交際是低年級(jí)教材的重要特色，抓住這個(gè)特色，實(shí)驗(yàn)教師把學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組都有不同的訓(xùn)練內(nèi)容，利用晨會(huì)、課堂、課外等時(shí)間，組織學(xué)生開(kāi)展有效的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。在學(xué)生說(shuō)熟練、說(shuō)流利的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生把自己的所說(shuō)內(nèi)容用筆寫(xiě)下來(lái)，記下來(lái)，便形成了較好的寫(xiě)話材料。
3、由句到段，由易到難。
低年級(jí)孩子的認(rèn)知規(guī)律決定了說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練要有一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，要遵循從易到難，從簡(jiǎn)到繁的客觀規(guī)律。在實(shí)踐過(guò)程中，我詳細(xì)分解了訓(xùn)練內(nèi)容，把訓(xùn)練的重點(diǎn)放在對(duì)句段的訓(xùn)練上。即先說(shuō)寫(xiě)一句話，后說(shuō)寫(xiě)一段話。一句話主要在一年級(jí)時(shí)間訓(xùn)練，到二年級(jí)就過(guò)渡到一段話的訓(xùn)練。教師把訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，這周訓(xùn)練什么內(nèi)容，下周訓(xùn)練什么內(nèi)容，都安排的有條不紊。例如:可以把內(nèi)容分為若干條塊，如觀察到的，看到的，做到的，想到的、嘗到的等等，每一個(gè)方面只寫(xiě)一句，每天堅(jiān)持。在此基礎(chǔ)上，堅(jiān)持寫(xiě)幾句話，也同樣分為“寫(xiě)顏色，寫(xiě)姿態(tài)，寫(xiě)動(dòng)作，寫(xiě)變化”等若干板塊，讓學(xué)生每天觀察記錄，堅(jiān)持寫(xiě)話訓(xùn)練。最后，由一句話，一段話過(guò)度到寫(xiě)成段的話，成篇的話。
4、觀察想象，豐富內(nèi)容。
觀察與想象是學(xué)生寫(xiě)話的基本能力，我主要做了：(1)觀察自然景色，說(shuō)觀察所得，寫(xiě)觀察日記。(2)找不同。給出兩幅有一處或多處不同點(diǎn)的相似圖形，看誰(shuí)能先找出來(lái)。(3)把事物分類(lèi)。如“毛筆，坦克，鋼筆，孫悟空，戰(zhàn)斗機(jī)，海綿寶寶”為一組，讓學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)，然后把分類(lèi)時(shí)的想法和依據(jù)說(shuō)出來(lái)，寫(xiě)出來(lái)。
5、讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促寫(xiě)。
說(shuō)話寫(xiě)話是信息輸出過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，若沒(méi)有足夠量的信息儲(chǔ)備是很難完成的。為擴(kuò)大學(xué)生的信息儲(chǔ)備，豐富知識(shí)積累，可以開(kāi)展“讀萬(wàn)卷書(shū)、行萬(wàn)里路”活動(dòng)，把寫(xiě)話教學(xué)與閱讀相結(jié)合，與課外活動(dòng)相結(jié)合。為了提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，提高寫(xiě)話質(zhì)量，可以采取一些新穎的做法：一是開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，營(yíng)造環(huán)境，實(shí)現(xiàn)名句名篇上墻，讓經(jīng)典入眼、入口、入耳、入心。二是開(kāi)展名著名篇閱讀、導(dǎo)讀活動(dòng)，讓一些古詩(shī)詞和經(jīng)典銘文成為學(xué)生手上的精神食糧，通過(guò)講情節(jié)、演故事、談人物、補(bǔ)細(xì)節(jié)等活動(dòng)，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。
三是利用多媒體手段，給學(xué)生進(jìn)行大量的寫(xiě)話信息輸入。如觀看電視、CD動(dòng)畫(huà)片等，豐富學(xué)生的寫(xiě)話情境;利用錄音機(jī)等學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)方法;利用圖文并茂的書(shū)刊、畫(huà)報(bào)等吸收儲(chǔ)備寫(xiě)話素材和語(yǔ)言信息;通過(guò)教室黑板報(bào)、校園展板等發(fā)表學(xué)生的寫(xiě)話作品，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話欲望和熱情，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，為寫(xiě)話提供一個(gè)廣闊而便利的訓(xùn)練天地。
4小學(xué)語(yǔ)文中低年級(jí)寫(xiě)話方法
一、 認(rèn)真看圖，訓(xùn)練有序地觀察。
觀察是口述和筆述的前提，沒(méi)有細(xì)致而又準(zhǔn)確的觀察，怎能說(shuō)好話呢?在引導(dǎo)學(xué)生觀察圖時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖進(jìn)行全面細(xì)致的觀察，要善于抓住畫(huà)面的內(nèi)容，逐步教給學(xué)生觀察的方法。讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)看圖，判斷事物發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、了解畫(huà)面所反映的主要內(nèi)容。我在引導(dǎo)學(xué)生觀察圖時(shí):從整體入手，初步感知圖畫(huà)的主要內(nèi)容，即這幅圖的內(nèi)容是什么，或誰(shuí)在干什么。這樣做的目的在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力和概括能力?？磮D和觀察客觀事物一樣，要有一定的順序，使學(xué)生做到言之有序，如方位或空間順序觀察，可以由上而下，由近及遠(yuǎn)，由內(nèi)到外;按主次觀察，可以先主后次;按事物發(fā)展先后順序觀察，可先怎么樣，再怎么樣。
觀察后引導(dǎo)學(xué)生敘述圖意，然后，再根據(jù)畫(huà)面引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想它的前因、后果，人物的心理活動(dòng)、語(yǔ)言等，使整幅圖或多幅圖畫(huà)變成一個(gè)完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿(mǎn)逼真，故事情節(jié)更加曲折動(dòng)人。在課堂教學(xué)中，在要求學(xué)生進(jìn)行觀察前，我總是先提出明確的教學(xué)目的，做到有的放矢。例如:第二冊(cè)《做客》是看圖說(shuō)話寫(xiě)話相結(jié)合的綜合練習(xí)課。我在揭題后，提出具體要求:仔細(xì)看圖，理解圖意。在教師的引導(dǎo)下，把每幅圖的意思連起來(lái)，完整地、有順序地說(shuō)一段話，表達(dá)一個(gè)意思，再給每一幅圖寫(xiě)一句話，最后明確一個(gè)道理。學(xué)生在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上一步步完成教學(xué)要求，逐步發(fā)展了他們的組織推理能力。。
二、 富于想象，培養(yǎng)形象思維。
想象是一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，也是構(gòu)思語(yǔ)言的一種心理能力。學(xué)生想象如果豐富合理，說(shuō)話必然生動(dòng)、形象，富有感染力。其實(shí)想象可以使你的寫(xiě)話充滿(mǎn)靈氣和活力。引導(dǎo)學(xué)生把不會(huì)思維的想象成為會(huì)思維的，把不會(huì)說(shuō)話的想象成為會(huì)說(shuō)話的，由一幅圖聯(lián)想到前前后后的幾幅圖由一個(gè)動(dòng)作聯(lián)想到前前后后的幾個(gè)動(dòng)作，有時(shí)，還可以只提供一種情境，讓學(xué)生的想象自由馳騁。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我主要從以下二方面進(jìn)行想象力的培養(yǎng)。
1、看圖想象，即用貼近兒童生活的形象直觀的圖畫(huà)，啟發(fā)學(xué)生開(kāi)展合理的想象?！对铝翞场愤@幅圖是一個(gè)整體，可以把它看成是小河里、小河上、河岸上、農(nóng)田里、山坡上等五個(gè)部分組成的。畫(huà)面上畫(huà)的是春天剛剛到來(lái)的一些特征。指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，可以抓住前五個(gè)部分的景物特征來(lái)啟發(fā)學(xué)生想象。指導(dǎo)學(xué)生看河岸上的景物時(shí)，可以用提問(wèn)來(lái)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己或看到別的小朋友在節(jié)日里跳舞時(shí)的情景，運(yùn)用比喻、擬人的方法，展開(kāi)豐富的想象。
2、看圖編童話故事。
編故事要從“異”字著手，培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力和靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力。指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話時(shí)，要力避“鸚鵡學(xué)舌”。有時(shí)，還可以只提供一種情境，讓學(xué)生的想象自由馳騁。在語(yǔ)文教學(xué)中我們要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，讓學(xué)生插上想象的翅膀，使創(chuàng)新成為一種自覺(jué)的行動(dòng)。
三、 說(shuō)圖敘意，培養(yǎng)概括能力。
低年級(jí)學(xué)生好奇、天真，求知欲強(qiáng)，善于模仿，好提問(wèn)題，喜愛(ài)表達(dá)，思維形象具體，但表達(dá)起來(lái)缺乏條理性和連貫性，說(shuō)起話來(lái)常是前言不達(dá)后語(yǔ)或重復(fù)羅唆，有時(shí)帶有語(yǔ)病。在說(shuō)話前，我提出明確的訓(xùn)練要求;提供條件，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生觀察圖畫(huà)的興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生看圖說(shuō)話的愿望。指導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話時(shí)要訓(xùn)練他們先想好自己要說(shuō)什么，要求學(xué)生說(shuō)得有頭有尾，要遵循一定順序。在教學(xué)過(guò)程中，我注意了以下兩點(diǎn):
(1)要有基本內(nèi)容，不要丟掉重點(diǎn);
(2)鼓勵(lì)在語(yǔ)言表達(dá)上有獨(dú)到之外的學(xué)生，表?yè)P(yáng)他們說(shuō)得細(xì)，說(shuō)得好。
在說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練中，要求學(xué)生準(zhǔn)確、有中心、有合理的看圖，啟發(fā)學(xué)生大膽思每次在指導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話、寫(xiě)話時(shí)，要注意發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。使他們興趣盎然，勁頭越來(lái)越高。在說(shuō)話課上，我經(jīng)常這樣對(duì)他們說(shuō):“誰(shuí)能和大家說(shuō)不一樣?”那個(gè)同學(xué)比剛才那個(gè)同學(xué)說(shuō)得更具體、更生動(dòng)些?”以此鼓勵(lì)同學(xué)說(shuō)話的興趣，因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”，學(xué)生一旦有了說(shuō)話的順序，他們就會(huì)積極地表達(dá)，久而不厭，心情愉快。有時(shí)看單幅畫(huà)面說(shuō)話，學(xué)生可以說(shuō)出十多個(gè)不相同的開(kāi)頭，有的學(xué)生還有自己的創(chuàng)見(jiàn)，在說(shuō)的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)寫(xiě)，就容易多了。
四、 多寫(xiě)多練，培養(yǎng)書(shū)面表達(dá)能力。
對(duì)于一年級(jí)的小朋友，剛開(kāi)始要求他們只要用一兩句話寫(xiě)清“時(shí)間、地點(diǎn)、人物，干什么”就行了。慢慢地隨著孩子閱讀量的增加，思維能力和口語(yǔ)表達(dá)的提升。要求孩子不僅要寫(xiě)完整，更是要寫(xiě)得具體、生動(dòng)。寫(xiě)出人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等等?？磮D寫(xiě)話的畫(huà)面是靜止的，但是孩子寫(xiě)出來(lái)的一段話或一篇文章是生動(dòng)的、有趣的。要想讓在寫(xiě)作上剛剛起步的孩子們?cè)綄?xiě)越有勁，越來(lái)越自信，就得讓他們的進(jìn)步得到老師和同學(xué)們的承認(rèn)和肯定，享受成功的喜悅。
所以建議家長(zhǎng)們多把文章發(fā)表在博客，或可打印好交給老師用于墻報(bào)展覽，甚至用一個(gè)專(zhuān)用的本子把他們的哪怕是幾句或一段話或幾篇文章收集起來(lái)。最后，還要加強(qiáng)課外閱讀，重視語(yǔ)言積累。我要求學(xué)生堅(jiān)持天天讀書(shū)，除了語(yǔ)文課本，讀適宜的課外讀物。如:紅領(lǐng)巾報(bào)、故事會(huì)、童話系列、出色作文、連環(huán)畫(huà)……以增加學(xué)生的閱讀量。在讀的過(guò)程中積累好詞佳句，專(zhuān)門(mén)準(zhǔn)備一個(gè)收集好詞佳句的筆記本，每周在班上進(jìn)行一次交流，為寫(xiě)話打好基礎(chǔ)。
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