小學(xué)語文分段方法有哪些
分段一般是在我們認(rèn)真閱讀課文，搞清楚每個自然段寫了什么內(nèi)容，找出自然段之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。并且劃分好后要看看劃分好的段落內(nèi)容是否連貫、統(tǒng)一。今天小編給大家分享一些小學(xué)語文分段的幾種方法，希望對您有所幫助!
1小學(xué)語文分段的幾種方法
1、按照時間的順序分段：
如《我的戰(zhàn)友邱少云》，先交代戰(zhàn)斗任務(wù)，再按照時間順序劃分段落。
2、按照事情發(fā)展的順序分段：
記事的文章和一部分記人的文章，分段的依據(jù)就是事情發(fā)展的順序。但卻不能明顯地找出劃分段落的標(biāo)志，那么我們就需要將結(jié)合地比較緊密的段落合并起來組成一個大段。
?、僮x全文，了解文章寫了一件什么事(或某人做了哪些事)。
?、谙胍幌?，這件事情可以分成幾個階段：一般來說，事情都有起因、經(jīng)過、結(jié)果三個階段。
③確定每個階段是文章中的哪幾個自然段，并檢查是否與事情發(fā)展的階段相符合。
如《飛奪瀘定橋》：紅軍要過大渡河，飛奪瀘定橋→搶先趕到瀘定橋→天險(xiǎn)激戰(zhàn)奪橋→勝利渡過大渡河。
3、按照空間位置的變換分段：
有些寫景或記事的文章，常以空間位置的轉(zhuǎn)換來安排材料。因此，空間位置的變化也成為我們劃分段落的依據(jù)。而空間位置包括了地面上地點(diǎn)的變化，也包括了由內(nèi)到外、由遠(yuǎn)到近、由整體到部分、由上到下等方位的變化。值得注意的是，并非所有表示“空間位置”的詞語出現(xiàn)之處，都是劃分段落之處，是否成段，也要因文而定。
如《頤和園》分為五段，除開頭、結(jié)尾的段落外，中間按“長廊”、“萬壽山”、“昆明湖”的地點(diǎn)、場景變換分段。
4、按事情的性質(zhì)分段：
如《將相和》寫“完璧歸趙”、“澠池會”、“負(fù)荊請罪”三個故事，反映人物的精神品質(zhì)，文章就可以分為三段。
5、按照人物的活動分段：
如《小英雄雨來》分為六段，分別寫雨來的游泳本領(lǐng)、上夜校、掩護(hù)交通員、和鬼子斗爭、人們的悲痛以及雨來并沒有死。
6、按照邏輯的順序分段：
如《為人民服務(wù)》，先提出中心論點(diǎn)，接著寫了正確對待生死，正確對待批評，共同的革命目標(biāo)，聯(lián)系開追悼會實(shí)際等革命道理。
2小學(xué)語文分段的幾種方法
一、時序法
有的課文按時間轉(zhuǎn)移的先后順序安排。顯而易見，表示時間性的詞可以用來作為分段的依據(jù)。如《十萬里長街送總理》就可按“靈車到來前→靈車通過時→靈車開過后”的時間順序分為三段。再如《我的戰(zhàn)友邱少云》也可按“天還未亮→中午的時候→黃昏的時候”的時間順序分段
二、空序法
參觀、訪問和游覽所記敘的事物、空間位置不同或者觀察事物的立足點(diǎn)不同，可以按空間位置的先后順序分段。如《記金華的雙龍洞》可按“途中→洞口→外洞→內(nèi)洞(出洞)”等游覽地點(diǎn)的先后轉(zhuǎn)移來分段。
三、地序法
按照事物發(fā)生的地點(diǎn)、先后移動的次序組織材料的課文，可以按地點(diǎn)移動的順序分段。如《回韶山》可按毛主席回韶山在舊居參觀的路線，“上尾場→父母臥室→自己的住房→大弟的房間→曬谷坪”以此作為分段的依據(jù)。
四、事序法
完整地記敘一件事或者以客觀事物作為線索貫穿全文的課文，可以按事件發(fā)展的階段性來分段。如《草船借箭》可以按為什么借箭(發(fā)生的原因)，怎樣借箭(發(fā)展經(jīng)過)，借箭結(jié)果(事件結(jié)果)來劃分段落。此外，《跳水》、《飛奪滬定橋》也可按事件發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果來劃分段落。
五、事類法
有的課文通過寫幾件事來表達(dá)主題，分段時可考慮按不同事情來分段。如《將相和》可以按“完璧歸趙”、“澠池會”、“負(fù)荊請罪”三件事來分段。
六、總分法
有的課文是以作者的思路為線索去組織材料的，往往采取“總起——分述——總結(jié)”的形式來表述，那么分段時就應(yīng)按“總——分——總”的思路分段。如《桂林山水》先總起說“桂林山水甲天下”，再分別寫了桂林的水(靜、清、綠)和桂林的山(奇、秀、險(xiǎn))，最后總的概括再寫桂林的山水美。
除此以外，還可以不同的代表人物為依據(jù)分段，如《再見了，親人》可以按老大娘、小金花、大嫂老中青三代人為依據(jù)分段。還有的課文既可以按地點(diǎn)的先后變化，也可以按事件發(fā)展的順序分。如《渡船》既可圍繞如何給小孩看病這個中心事件的發(fā)展經(jīng)過分段，也可以渡船為線索分段，按“乘船回村→船到河心→船到對岸”考慮分段。
3小學(xué)語文分段的幾種方法
1、整體分割
對每篇課文都要從整體出發(fā)，著眼全部，熟悉全文，做到兩點(diǎn)：一是讀文章審標(biāo)題相結(jié)合，緊扣題眼抓中心，聯(lián)系內(nèi)容抓主體，弄清文章寫什么。二是理清順序找依據(jù)，弄清文章怎樣寫?？梢砸罁?jù)內(nèi)容性質(zhì)的不同分割;還可以依據(jù)總分方式分割(總——分、分——總、總——分——總)
2、重點(diǎn)突破
步驟是：
?、儆靡痪湓捀爬ǔ鋈闹饕v了一件什么事;
?、谡页鲞@一重點(diǎn)事件的起點(diǎn)和終點(diǎn)，從而先把重點(diǎn)確定下來;
?、劭粗攸c(diǎn)段前面講了什么?后面講了什么?全文應(yīng)該怎樣分段。如《落花生》主要講嘗花生時，父親和“我們”談?wù)摶ㄉ暮锰?。這個重點(diǎn)段從“那晚天色不大好”起，到“這是我對你們的希望”止。重點(diǎn)段前有兩個自然段，寫了種花生、收花生和準(zhǔn)備過節(jié);重點(diǎn)段后寫了父親的話還深深地印在“我”的心上，這樣課文便可分成三段。
3、合并自然段法
步驟是：
①概括出每一自然段的主要內(nèi)容;
?、诎颜f明同一內(nèi)容的鄰近自然段并成一大段。如《試航》各自然段的意思為：a、富爾頓制新船;b、富爾頓造出第一艘輪船;c、開始試航;d、試航圓滿結(jié)束;e、人們爭著坐新船。根據(jù)以上方法，可將a、b 兩個自然段合并成第一段，寫富爾頓制造了第一艘輪船;c 和d 合為第二段，寫新船試航成功;e 單獨(dú)作為第三段，寫人們爭著坐一坐新船。
4、特殊段落法
倒敘——先敘述事情的結(jié)果，然后寫原因、經(jīng)過、結(jié)果，應(yīng)獨(dú)立一段。
插敘——有兩種情況：一種是插在某一情節(jié)之后作補(bǔ)充敘述，可以獨(dú)立一段;另一種是插在某一情節(jié)之中的片斷說明，不可以獨(dú)立一段，以免把情節(jié)割裂。
過渡段——承上啟下，以小結(jié)上文為主的歸上段，以總起下文為主的歸下段，看其偏重。但一般多數(shù)情況以啟下為目的，起過渡作用，銜接下文為主。
5、過渡段分段法
學(xué)生不能正確劃分段落，問題往往出在過渡段上。即應(yīng)該劃在上文的過渡段劃在了下文，而把應(yīng)該劃在下文的過渡段又劃在了上文，因而分段有誤。分段時要明確：文中的過渡段的內(nèi)容與上文意思相近就劃在上文，與下文意思相近就劃在下文。例如《高爾基的童年》一課中，第14自然段就是過渡段，這個過渡段的內(nèi)容是：“主人們吃完飯，睡覺去了?！鄙衔牡膬?nèi)容是主人們邊吃飯邊責(zé)罵阿遼沙，而下文的內(nèi)容是寫阿遼沙夜里起來讀書，被人發(fā)覺，遭到毆打，書差一點(diǎn)兒也就被撕毀了。從情節(jié)來看，這個過渡段的內(nèi)容顯然和上文的意思相近，因此要劃在上文，而不能劃在下文。
6、情節(jié)分段
對具有故事情節(jié)一類課文的分段，應(yīng)以故事的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果，情節(jié)的異、同為依據(jù)去劃分。
4小學(xué)語文分段的幾種方法
按事情發(fā)展的順序分段
凡是記敘事情的文章，都要把事情發(fā)生的原因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚。有時作者采用“順敘”的方法，先寫原因，接著寫經(jīng)過，最后寫結(jié)果;有時作者采用“倒敘”的方法，先寫結(jié)果，再寫原因和經(jīng)過。不管文章怎么記敘，我們閱讀時只要把事情發(fā)生的“原因”、“經(jīng)過”、“結(jié)果”找出來，把它們單獨(dú)作為一段，就對了。
按時間的變化分段
有些文章是以時間的變化來敘述的。閱讀時，我們先找出文章中表示時間的詞語或句子，然后分析文段內(nèi)容與時間的聯(lián)系，再將同一時間的內(nèi)容歸為一段。需要注意的是，不能每見到一個表示時間的詞句就把文段合為一段，而應(yīng)以一個時間段的內(nèi)容聯(lián)系為主。
按地點(diǎn)的變換分段
一般游記、參觀、訪問類的文章多采用此種方法。我們閱讀時需要把文章中標(biāo)明地點(diǎn)的詞語或句子找出來，然后把屬于同一個地點(diǎn)的內(nèi)容歸為一段。地點(diǎn)變了，就另換一段。
按描述的方面分段
一般狀物、記事寫人的文章，多可采用這種方法分段。我們在閱讀時只要了解了作者從幾個方面來描述人或物的，那么，一個方面就可歸為一段。
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