怎樣學(xué)小學(xué)語(yǔ)文的技巧方法
小學(xué)語(yǔ)文是十分重要的一門(mén)學(xué)科，如何學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文是很多家長(zhǎng)和學(xué)生都在關(guān)心的問(wèn)題，那么怎樣學(xué)小學(xué)語(yǔ)文呢?今天小編給大家分享一些方法，希望對(duì)您有所幫助!
1怎樣學(xué)小學(xué)語(yǔ)文
一、讓孩子愛(ài)上讀書(shū)
大教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書(shū)中，十分之七都是在說(shuō)兩個(gè)字――讀書(shū)。他說(shuō)：“請(qǐng)記住，兒童的學(xué)習(xí)越困難，他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無(wú)法克服的障礙越多，他就越應(yīng)當(dāng)閱讀。”的確，每年任教的班級(jí)里總會(huì)有幾個(gè)學(xué)困生，課堂里，觸及到學(xué)生空洞游離的眼神，我就忍不住著急。試過(guò)強(qiáng)制背誦、抄寫(xiě)等老方法，但效果都不好。于是聽(tīng)從蘇霍姆林斯基的建議，試著讀書(shū)給他們聽(tīng)，鼓勵(lì)他們自己試著讀書(shū)，并制定了詳細(xì)的班級(jí)讀書(shū)計(jì)劃。
(一)老師擇優(yōu)推薦，學(xué)生自主選擇。
2010年秋季，我新接手了一個(gè)三年級(jí)班。一年來(lái)，我利用早讀課、閱讀課及中午空閑時(shí)間，把合適的書(shū)籍推薦給孩子們。我已經(jīng)給孩子們讀完了《小布頭奇遇記》、《和樹(shù)談心》、《小巴掌童話(huà)》、《阿笨貓和發(fā)明家》、《帥狗杜明尼克》。但孩子們顯然并不滿(mǎn)足，他們強(qiáng)烈要求和老師分享更多的閱讀時(shí)光。于是，我乘勝追擊，鼓勵(lì)孩子們自己到書(shū)里尋找樂(lè)趣，建議孩子們到新華書(shū)店去翻閱、挑揀自己喜歡的書(shū)籍。這樣，既順應(yīng)了孩子的天性，讓他們自由支配閱讀的時(shí)間，養(yǎng)成自己要讀書(shū)的習(xí)慣，又讓孩子們可以有更多的選擇，避免閱讀進(jìn)入單一的死胡同。
(二)勾畫(huà)圈點(diǎn)涂杠，指導(dǎo)讀書(shū)方法。
“讀書(shū)須入門(mén)，入門(mén)始得真”，入門(mén)即掌握閱讀的“竅門(mén)”。我告訴孩子們：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。”勾畫(huà)圈點(diǎn)涂杠，選一種你最喜歡的方式，在書(shū)上留下你思考的痕跡。孩子們本來(lái)就活潑好動(dòng)，這下得到機(jī)會(huì)，小手握著鉛筆，在書(shū)上又是寫(xiě)，又是畫(huà)的，忙得不亦樂(lè)乎。
(三)提高閱讀能力，加強(qiáng)互動(dòng)交流。
第二學(xué)期，我在班上開(kāi)展了全班共讀一本書(shū)的活動(dòng)，我們讀了這樣的三本書(shū)《讓太陽(yáng)長(zhǎng)上翅膀》、《長(zhǎng)襪子皮皮》、《獵人海力布》。每次讀書(shū)前，我會(huì)給孩子們布置一些閱讀任務(wù)：你喜歡書(shū)中的誰(shuí)?喜歡他什么?你有什么問(wèn)題?有什么思考?然后在每?jī)芍芤还?jié)的閱讀課上進(jìn)行交流。這節(jié)課上你可以是表演者，也可以是傾聽(tīng)者，還可以是欣賞者。因?yàn)槲也⒉粡?qiáng)求每個(gè)孩子都發(fā)言，而是充分給他們自由選擇的空間，所以，孩子們總是對(duì)這節(jié)交流課充滿(mǎn)了期待。孩子的閱讀興趣、閱讀期待及閱讀反思在不知不覺(jué)中得以形成、提升。
二、讓孩子合理地練習(xí)
詩(shī)人泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)：“不能把河水限制在一些規(guī)定好的河道里?！辈贾米鳂I(yè)也是如此。讀讀抄抄背背這樣老一套的作業(yè)會(huì)讓孩子逐漸失去興趣，慢慢厭倦。怎樣才能讓孩子愛(ài)上作業(yè)、要做作業(yè)、做好作業(yè)呢?這學(xué)期結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，我做了一些探索。
(一)讀讀想象，讓心靈來(lái)一次遠(yuǎn)航。
所謂“悠閑出智慧”，所以有的作業(yè)可以只是想象。如，三年級(jí)下冊(cè)第六課《花瓣飄香》，課文的結(jié)尾寫(xiě)作者在小女孩兒的感染下，買(mǎi)了兩盆月季花，一盆送給了小女孩兒，一盆放在了自己母親的陽(yáng)臺(tái)上。此時(shí)，我讓學(xué)生發(fā)揮想象：在作者送花給小女孩兒的時(shí)候，他們會(huì)說(shuō)些什么呢?當(dāng)母親在陽(yáng)臺(tái)上發(fā)現(xiàn)那盆花的時(shí)候，是意外?是驚喜?是感動(dòng)?還是……?當(dāng)想象的翅膀展開(kāi)，當(dāng)思維的火花被激活時(shí)，孩子的答案是異彩紛呈的。在描述想象的過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)性思維相互碰撞，激發(fā)出生命個(gè)體對(duì)同一事物不同看法的多樣性。學(xué)生也對(duì)作者的內(nèi)心世界和課文的內(nèi)涵有了更為豐富的感悟。
(二)讀讀畫(huà)畫(huà)，讓美麗在眼前綻放。
在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第三課《廬山的云霧》的第二自然段時(shí)，我讓學(xué)生畫(huà)云霧籠罩山頭和纏繞山腰的樣子，目的就是為了通過(guò)繪畫(huà)這種形象直觀的形式讓學(xué)生感悟云霧籠罩山頭和纏繞山腰的形態(tài)，以及用絨帽和玉帶做比喻的形象。再如，第十三課《絕句》，這首詩(shī)，每句一景，其中動(dòng)景、靜景，近景、遠(yuǎn)景交錯(cuò)映現(xiàn)，構(gòu)成了一幅絢麗多彩、幽美平和的畫(huà)卷。
教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一道題：堂前黃鸝鳴于翠柳間，白鷺飛上青天，西嶺積雪，門(mén)前停泊的是將要駛往東吳的船，這樣的場(chǎng)景是不是宛若一幅畫(huà)呢?請(qǐng)把它畫(huà)下來(lái)好嗎?孩子們創(chuàng)作的畫(huà)面，色彩艷麗：嫩黃的小鳥(niǎo)，翠綠的柳林，雪白的鷺鷥，蔚藍(lán)的青天，四種色彩給我留下了深刻的印象。除了畫(huà)插圖，還可以畫(huà)“作文”。三年級(jí)剛剛接觸習(xí)作，為了給孩子降低坡度，減少畏難情緒。在第一次作文的時(shí)候，我讓孩子們先來(lái)了張“自畫(huà)像”，而后進(jìn)行了“向你介紹我”的口語(yǔ)交際活動(dòng)，最后當(dāng)場(chǎng)習(xí)作。圖文并茂，一改作文呆板單調(diào)的面孔。孩子們還將此延續(xù)到了自己的日記中，畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)，寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，日記成了孩子們抒發(fā)情感的好朋友。
(三)讀讀演演，讓精彩來(lái)一次預(yù)約。
好多孩子都是一些天生的小表演家，都有較強(qiáng)的表演欲望。讓學(xué)生盡情地發(fā)揮他們的表演才能，可以充分激發(fā)他們的求知欲望及學(xué)習(xí)興趣。像三年級(jí)下冊(cè)書(shū)中的《大作家的小老師》、《水上飛機(jī)》、《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》、《爭(zhēng)論的故事》等，都可以讓孩子們?cè)谧x完課文的基礎(chǔ)上，用表演的形式鞏固對(duì)課文的理解，并讓孩子的個(gè)性自由發(fā)展。再如，學(xué)完《恐龍》一課后，我讓學(xué)生收集有關(guān)恐龍的知識(shí)，扮演自己喜愛(ài)的恐龍，做一下自我介紹。這樣具有情境性的活動(dòng)類(lèi)作業(yè)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，又更好地挖掘了學(xué)生的表演才能，還讓孩子們品嘗到了創(chuàng)造的喜悅和成功的快樂(lè)。
(四)讀讀編編，讓體驗(yàn)在實(shí)踐中深刻。
在三年級(jí)下冊(cè)，學(xué)了《美麗的南沙群島》、《荷花》、《槐鄉(xiāng)五月》這類(lèi)寫(xiě)景文章后，我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：請(qǐng)為美麗的南沙群島寫(xiě)幾句廣告詞。請(qǐng)收集有關(guān)荷花的資料編輯一份小報(bào)。如果你是一名槐鄉(xiāng)孩子，請(qǐng)做小導(dǎo)游，用一段話(huà)把槐鄉(xiāng)來(lái)贊一贊。當(dāng)“美麗南沙，魅力南沙”、“來(lái)了‘南沙’不想家”、“快來(lái)南沙群島，體驗(yàn)浪漫之旅”等這些妙語(yǔ)連珠的廣告詞回蕩在我耳邊時(shí)，我說(shuō)不出的震驚與喜悅;當(dāng)《荷花報(bào)》、《小荷集》等一張張文質(zhì)兼美、編排合理、內(nèi)容豐富的小報(bào)呈現(xiàn)在我眼前時(shí)，我說(shuō)不出的感動(dòng)與贊美;當(dāng)“美麗的槐鄉(xiāng)，我的家”、“誰(shuí)不說(shuō)俺槐鄉(xiāng)好”等這些或詩(shī)意、或深情、或幽默的語(yǔ)言把我們帶進(jìn)那個(gè)槐花飄香、熱情好客的村落時(shí)，我再也抑制不住自己的興奮與感慨。
2怎樣學(xué)小學(xué)語(yǔ)文
淡化分?jǐn)?shù)，培養(yǎng)興趣。
評(píng)價(jià)低年級(jí)語(yǔ)文成績(jī)的好壞，不要在乎認(rèn)了幾個(gè)字，考了多少分，最重要的是在孩子們幼小的心靈播下喜歡語(yǔ)文、熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化的種子，不斷累積學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情感和熱情。學(xué)習(xí)語(yǔ)文更需要“情商”的支撐。不然，孩子會(huì)逐漸產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)語(yǔ)文的疲倦感，造成終身拒絕語(yǔ)文。
因此，讓低年級(jí)孩子“喜歡語(yǔ)文”比“學(xué)習(xí)語(yǔ)文”更重要。其次，在家庭中營(yíng)造學(xué)習(xí)語(yǔ)文的氛圍。引導(dǎo)孩子遠(yuǎn)離圖像文化，親近文字文化。家長(zhǎng)要與孩子一起閱讀，一起學(xué)習(xí)，成為孩子的伴讀者和引領(lǐng)者。新教材精選了優(yōu)美的兒歌、童謠、童話(huà)、寓言、故事作為教材內(nèi)容，不但大多數(shù)的孩子喜歡閱讀，如果家長(zhǎng)也能在孩子面前表現(xiàn)出濃厚的興趣，這種興趣相互感染，無(wú)疑會(huì)成為孩子“喜歡語(yǔ)文”的“營(yíng)養(yǎng)品”。
淡化內(nèi)容，講究方法。
語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)體系不像其他學(xué)科那樣，呈現(xiàn)線(xiàn)形或鏈條形排列，而是螺旋式上升。因而語(yǔ)文學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)、由淺入深，不是很?chē)?yán)格的，是相對(duì)而言的。根據(jù)上述特點(diǎn)，學(xué)語(yǔ)文不能搞封閉式，不能機(jī)械死板地學(xué)。如用游戲的形式認(rèn)記漢字，用比賽的形式練習(xí)朗讀，用平等的態(tài)度與孩子對(duì)話(huà)，或者利用書(shū)報(bào)、影視、 商標(biāo)、廣告、網(wǎng)絡(luò)等，既能輕輕松松過(guò)好識(shí)字關(guān)，又能把識(shí)字的功能最大化，為今后的閱讀、生活打好基礎(chǔ)。
淡化知識(shí)，注重積累。
“學(xué)理如筑墻，學(xué)文如積沙?！狈e累是學(xué)好語(yǔ)文的一條捷徑，讀背是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成功經(jīng)驗(yàn)，而記憶是孩子學(xué)習(xí)的最大優(yōu)勢(shì)。抓住關(guān)鍵期，讓孩子大量誦讀優(yōu)美的兒歌、童謠、童話(huà)、寓言和淺近的古詩(shī)，接受傳統(tǒng)文化熏陶。名家名篇、古代詩(shī)文等材料儲(chǔ)存在大腦，將成為學(xué)生的終身營(yíng)養(yǎng)，也就是語(yǔ)文素養(yǎng)的重要構(gòu)成，它們一旦被激活，就會(huì)產(chǎn)生綜合效應(yīng)，極有利于接受和表達(dá)能力的整體提高。
淡化數(shù)量，追求質(zhì)量。
孩子們不理解、不相信“量變到質(zhì)變”的定律。因此，盡量減少機(jī)械、重復(fù)的作業(yè)，如大運(yùn)動(dòng)量地抄寫(xiě)生字、詞語(yǔ)，從頭到尾地抄寫(xiě)課文，搞枯燥乏味的題海戰(zhàn)術(shù)。給低年級(jí)孩子布置的作業(yè)，數(shù)量少一點(diǎn)，質(zhì)量精一點(diǎn)，形式新一點(diǎn)，趣味足一點(diǎn)，要考慮孩子“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、悟”的和諧發(fā)展。為低年級(jí)孩子提供的閱讀材料，篇幅短一點(diǎn)，一般不要超過(guò)500個(gè)字，提倡大聲地朗讀而不是默讀，更不是“看書(shū)”。我國(guó)宋代教育家朱熹在談到讀書(shū)時(shí)說(shuō)：“讀之，須要字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不要倒一字。”篇幅過(guò)長(zhǎng)，孩子會(huì)“望而卻步”，不肯“善始善終”。默讀和看書(shū)容易走神，造成讀書(shū)的假象，養(yǎng)成讀書(shū)的壞習(xí)慣。
3怎樣學(xué)小學(xué)語(yǔ)文
小學(xué)1-2年級(jí)：最重要的事情有3件。基礎(chǔ) + 背誦 + 興趣啟蒙
基礎(chǔ)的意思是語(yǔ)文作為一項(xiàng)工具。字怎么讀，怎么寫(xiě)，怎么作到不寫(xiě)錯(cuò)別字。筆順要對(duì)。能夠口述150字左右的事情。這必須要在1-2年級(jí)完成。來(lái)完成這件任務(wù)的主要場(chǎng)所就應(yīng)該是學(xué)校。校外就不應(yīng)該再花精力在這些在學(xué)校應(yīng)該必須完成的項(xiàng)目上。
第2件事情是背誦。小學(xué)1-2年級(jí)的孩子記憶力非常好。有時(shí)1首古詩(shī)讀個(gè)兩遍就能背下來(lái)了。這種記憶力到了初一初2就會(huì)減退。背誦的內(nèi)容可以極其廣泛，唐詩(shī)宋詞古代議論文史書(shū)等等，只要有東西背，家長(zhǎng)能反復(fù)督促檢查，就算完成任務(wù)了。
有的家長(zhǎng)可能會(huì)疑惑，那么深的內(nèi)容，孩子不理解，難道背下來(lái)，真的好嗎?其實(shí)，理解真的會(huì)加深記憶，但是這句話(huà)是對(duì)我們這種記憶力減退的成年人來(lái)說(shuō)的。其實(shí)，可能更應(yīng)該對(duì)那些不需要理解，在1-2年紀(jì)就直接背誦的孩子來(lái)說(shuō)的。孩子們涉世未深，對(duì)很多的事情談不上理解，但是這個(gè)時(shí)候真的只需要他記下來(lái)。因?yàn)樵诘湍昙o(jì)階段，背下來(lái)的東西很容易記1輩子。
理不理解沒(méi)關(guān)系，那些知識(shí)到了初高中會(huì)從大腦的深層記憶中翻出來(lái)，自己進(jìn)行知識(shí)遷移。很多很難的東西，他就很容易理解。因?yàn)槔斫獾幕A(chǔ)就是大量記憶。人看似沒(méi)有在思考某些東西，但是人的大腦會(huì)因?yàn)橛涀×四硞€(gè)東西不停的用自己獲得的知識(shí)去試探消化。有些家長(zhǎng)會(huì)讓孩子背誦各種各樣的東西， 甚至讓孩子背誦佛經(jīng)。孩子覺(jué)得好玩就都背下來(lái)了。雖然現(xiàn)在用不上，但是到了后面就一定會(huì)體現(xiàn)價(jià)值。
第3件事情是興趣啟蒙 的目標(biāo)就是讓孩子覺(jué)得語(yǔ)文有趣，文學(xué)有意思不要去排斥 。因?yàn)槲覀冸m然在學(xué)校一直在學(xué)習(xí)語(yǔ)文，但是課堂內(nèi)的時(shí)間是絕對(duì)有限的。而無(wú)論是從小升初，中考的角度，還是從孩子自身學(xué)習(xí)體系建立的角度，必然是需要大量的時(shí)間花在閱讀上的。如果在啟蒙階段，孩子排斥讀書(shū)，后果不堪設(shè)想。這就是1-2年級(jí)，看起來(lái)不應(yīng)試，但全是為應(yīng)試做的準(zhǔn)備。
小學(xué)3年級(jí)：應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)古今中外名著的閱讀了
這個(gè)時(shí)候的量化考核標(biāo)準(zhǔn)就是讀書(shū)量，量越大越好。能解決的問(wèn)題有很多
1、基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí) 語(yǔ)文考試當(dāng)中的字音字形病句成語(yǔ)等題，孩子們可以通過(guò)大量閱讀完成原始積累。
2、能加強(qiáng)閱讀理解能力 知道時(shí)間地點(diǎn)人物之間的關(guān)系
3、能在名著中完成好詞好句的積累 這里多說(shuō)一句，不要去看或者背誦那些作文書(shū)，那些內(nèi)容和俗套對(duì)孩子的寫(xiě)作是有害的，要學(xué)也應(yīng)該是跟名家名篇來(lái)學(xué)
4、為小升初的面試積累談資，增加自信
5、牛蛙應(yīng)該做的，在閱讀當(dāng)中應(yīng)該如何搭建邏輯框架 在作文方面要嘗試和其他同學(xué)用不一樣的詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)的來(lái)源就是名著，這些都是在理解的基礎(chǔ)上完成的
小學(xué)4年級(jí)：應(yīng)該進(jìn)攻古詩(shī)文了
由于大家接觸古詩(shī)較早，這個(gè)階段的重點(diǎn)就應(yīng)該是文言文。如何積累實(shí)詞虛詞，怎樣進(jìn)行文言文翻譯，這需要用1整年的時(shí)間來(lái)考慮和實(shí)踐。當(dāng)然也可以參加一些比賽
小學(xué)5年級(jí)：進(jìn)入小升初最關(guān)鍵的階段
這個(gè)時(shí)候的孩子就應(yīng)該有針對(duì)性的應(yīng)對(duì)考試，大量做題，總結(jié)考試經(jīng)驗(yàn)。到了5年級(jí)就不要再說(shuō)大量積累了，因?yàn)檫@件事早就應(yīng)該提前做好 除非你的目標(biāo)是面向中考和高考 那么如果只是針對(duì)小升初的話(huà)，這個(gè)階段就應(yīng)該是做題做題，考試考試。這一年就應(yīng)該用技巧將之前積累的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，基礎(chǔ)，閱讀，文言文作文，如果學(xué)有余力，就應(yīng)該開(kāi)始接觸初中的內(nèi)容，接觸的邏輯就參考345年級(jí)的順序 這個(gè)時(shí)候的作文就要寫(xiě)的有邏輯，也就是說(shuō) 開(kāi)頭，承上啟下，結(jié)尾都需要成熟，定位清晰 有內(nèi)容，更好的詞語(yǔ)和自身的思考 這就是我認(rèn)為的小學(xué)生在各個(gè)年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
4怎樣學(xué)小學(xué)語(yǔ)文
一二年級(jí)：拼音/朗讀/習(xí)慣
一二年級(jí)是以拼音字詞句子為主，在這個(gè)階段，主要要養(yǎng)成孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如認(rèn)真聽(tīng)講、整潔書(shū)寫(xiě)、按時(shí)完成作業(yè)、培養(yǎng)孩子閱讀的習(xí)慣等。
在這個(gè)階段，培養(yǎng)孩子一個(gè)能力，就是：朗讀，鼓勵(lì)孩子大聲得朗讀課文，能帶有感情朗讀更好。朗讀對(duì)培養(yǎng)孩子的閱讀速度、理解能力、語(yǔ)感都非常有好處。
一二年級(jí)不要太看重孩子的成績(jī)，因?yàn)楹⒆拥闹橇Πl(fā)展水平不一致，只要孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)好了，隨著時(shí)間的發(fā)展，會(huì)越來(lái)越輕松自信。
不建議在這個(gè)階段給孩子太大的語(yǔ)文學(xué)習(xí)壓力。
三四年級(jí)：寫(xiě)作>閱讀
小學(xué)三、四年級(jí)，根據(jù)孩子自身的年齡特征和認(rèn)知能力的發(fā)展，是孩子整個(gè)閱讀寫(xiě)作能力的重要奠定期。這一時(shí)期孩子對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度，將直接決定孩子將會(huì)更加親近或遠(yuǎn)離語(yǔ)文學(xué)科。
這一階段首先要解決的問(wèn)題是，讓孩子不怕寫(xiě)作文，覺(jué)得自己的作文寫(xiě)得還不錯(cuò)，甚至是喜歡寫(xiě)作文，這將對(duì)他今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生極為重要的影響。
需要做到的：
1、 這個(gè)時(shí)期是孩子的記憶力最好的時(shí)候。讓孩子多背古詩(shī)名句，不要把時(shí)間浪費(fèi)在背誦所謂的“好詞好句”上。
2、 三、四年級(jí)最應(yīng)著重和優(yōu)先解決的問(wèn)題是寫(xiě)作，而不是閱讀。不要讓孩子跟著模板式的寫(xiě)作老師學(xué)作文，得不償失。不要著急三、四年級(jí)解決閱讀丟分問(wèn)題，那樣只會(huì)事倍功半。
3、 這個(gè)階段注意幫助孩子形成良好的思維方式、培養(yǎng)美好健康的情感與心理認(rèn)知、完善和提升學(xué)生的自身人格。
五六年級(jí)：綜合能力
這個(gè)階段的孩子，家長(zhǎng)不應(yīng)該再把他們當(dāng)小孩子看，作為家長(zhǎng)，要轉(zhuǎn)變角色，學(xué)會(huì)和孩子分享一些生活中的問(wèn)題和話(huà)題，你將發(fā)現(xiàn)他們會(huì)給出非常積極的回應(yīng)。
1、 閱讀能力方面，這個(gè)階段應(yīng)重在提高孩子的概括能力、理解和表述能力，同時(shí)要兼顧對(duì)抒情性散文、說(shuō)明文閱讀題的練習(xí)。不要把時(shí)間浪費(fèi)在做同步練習(xí)題和訓(xùn)練字、詞、拼音的閱讀題上。
2、 五六年級(jí)的作文學(xué)習(xí)，重點(diǎn)在于解決主題鮮明(最好略帶深刻)、立意新穎、重點(diǎn)突出、語(yǔ)言生動(dòng)等問(wèn)題。在作文學(xué)習(xí)過(guò)程中，建議孩子適當(dāng)參加一些征文比賽活動(dòng)，通常有利于提高孩子的學(xué)習(xí)積極性。
3、 除了孩子能學(xué)好寫(xiě)作外，我們無(wú)法忘記小升初面試時(shí)的考題，其實(shí)是在考孩子的現(xiàn)場(chǎng)口頭作文能力，因此作文課堂訓(xùn)練除了以寫(xiě)為主，聽(tīng)和說(shuō)的訓(xùn)練也是絕對(duì)不可以缺少的。
4、 這個(gè)階段，只要時(shí)間允許，仍可讓孩子適當(dāng)多背多記一些古詩(shī)文和現(xiàn)代經(jīng)典文章。但提醒一點(diǎn)，作文書(shū)不要多看，看一本還行，多了并無(wú)益處，不建議孩子背誦現(xiàn)代文優(yōu)美句子。
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