小學(xué)語(yǔ)文詞匯積累方法
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的在于與運(yùn)用，而積累和理解是運(yùn)用的前提。下面是小編為大家整理的關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文詞匯積累方法，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
1小學(xué)語(yǔ)文詞匯積累方法
第一， 教學(xué)措施靈活多變，提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的興趣。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的詞語(yǔ)教學(xué)，如果不加重視，極易陷入填鴨式的僵化教學(xué)中，久而久之學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)語(yǔ)言的新鮮感，進(jìn)而對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)失去興趣。針對(duì)這種情況，我認(rèn)為教師在教學(xué)中可采取靈活多變的措施，調(diào)高學(xué)生學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，積累詞匯的興趣。
一方面，運(yùn)用聯(lián)想思維，從不同角度，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。比如，從反義詞角度出發(fā)，提高學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的確切感知和理解，增加詞匯量;從同義詞角度出發(fā)，讓學(xué)生把相關(guān)的同義詞都?xì)w納到一塊，從而做到舉一反三，觸類旁通，擴(kuò)大詞匯量的積累。
當(dāng)然，在后者的教法中，教師應(yīng)該把握住度，在具體的語(yǔ)境中對(duì)一些詞語(yǔ)詳加區(qū)別，以免使學(xué)生誤認(rèn)為這些詞就是同一個(gè)意思，用這個(gè)也行，用那個(gè)也行。例如，動(dòng)物發(fā)出的聲音：吼、啼、嘯、吟、鳴、叫、吠等，盡管都是同一類詞，但不同動(dòng)物有不同的聲音。
另一方面，教師可在課堂上采用成語(yǔ)接龍、對(duì)歇后語(yǔ)等游戲教學(xué)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的興趣，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。
在具體的操作上，老師可給予學(xué)生一定的時(shí)間，讓他們準(zhǔn)備充分，對(duì)接上者予以獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)那些接不上者，可讓他表演一個(gè)節(jié)目，以示懲罰，并淘汰出局，這樣，最后勝出者就是冠軍，實(shí)踐證明，這種方法效果不錯(cuò)，學(xué)生們?yōu)榱藸?zhēng)獎(jiǎng)也好，免受淘汰出局的尷尬也罷，總之，至此以后，他們都在努力去盡可能多的記住成語(yǔ)。
為了避免流于形式，老師可在這樣的游戲中穿插讓學(xué)生講成語(yǔ)故事，闡明成語(yǔ)的意思等情節(jié)，以免使學(xué)生只記詞語(yǔ)的名稱，而不求甚解，否則的話，食而不知其味，也就達(dá)不到我們的教學(xué)目的。
這方面的成語(yǔ)故事，故事性強(qiáng)，很有趣味，許多學(xué)生都很感興趣，我們所要做的就是讓學(xué)生在聽(tīng)故事的基礎(chǔ)上，也要懂得成語(yǔ)的深層意思，不然就會(huì)只是聽(tīng)故事而已，對(duì)成語(yǔ)的意思，卻不勝了了，也就與我們講故事的初衷背道而馳了。
第二， 讓學(xué)生在讀書中學(xué)習(xí)、積累詞匯。
無(wú)疑，和前者相比，我認(rèn)為此法更為上策。如果學(xué)生能夠做到擴(kuò)大語(yǔ)文閱讀量，那么，日積月累，堅(jiān)持不懈，不知不覺(jué)中，學(xué)生的詞匯量就會(huì)增加，而且該法不但讓學(xué)生記住了詞語(yǔ)，而且知道了它的用法，可以說(shuō)，能夠起到事半功倍的效果。
例如，讀《三國(guó)演義》，學(xué)生可以在記住情節(jié)的同時(shí)，也會(huì)記住一些略有文言味道的詞語(yǔ);同樣，讀其他書籍也是如此。當(dāng)然，對(duì)具體閱讀內(nèi)容，教師、家長(zhǎng)都應(yīng)宏觀監(jiān)督，以免學(xué)生讀一些對(duì)身心健康成長(zhǎng)無(wú)益，甚至起消極作用的東西，畢竟，開卷未必有益。
再者，因?yàn)閷W(xué)生的時(shí)間有限，又加其他課程，總不能只學(xué)語(yǔ)文，所以，這種教學(xué)方法可以和前者結(jié)合使用，取長(zhǎng)補(bǔ)短，否則，單靠一法是不行的，就像在中醫(yī)治病方面，再好的中藥，單靠一味是達(dá)不到治療的預(yù)期效果的，如果療效好，必須君臣使佐，辯證使用，運(yùn)用最恰當(dāng)?shù)呐渲貌拍苁盏阶罴询熜А?/p>
語(yǔ)文教學(xué)同樣如此，單靠一法就包打天下無(wú)疑是不切實(shí)際的。
歸根結(jié)底，詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)和積累，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)這棟大廈中，起著鋼筋、磚瓦、混凝土的基礎(chǔ)性作用，如果沒(méi)有詞匯量的理解和儲(chǔ)備，那么，我們的大廈就會(huì)蓋不高，即便有時(shí)可能看上去很高，但那也是不堅(jiān)固的，甚至是搖搖欲墜的。
所以有鑒于此，對(duì)這方面的教學(xué)，應(yīng)予以足夠重視，具體采用哪種切實(shí)可行的教學(xué)方法，只要學(xué)生感興趣，教學(xué)效果好，就是好方法。
2小學(xué)語(yǔ)文詞匯積累方法
一、借助課外，拓展詞匯空間
擴(kuò)大詞匯量，最佳的方法就是閱讀課外書籍。許多積累作業(yè)都是由學(xué)生獨(dú)立完成，他們邊閱讀，邊摘錄好詞好句。教師很少參與其中，只是進(jìn)行簡(jiǎn)單地檢查批閱。我認(rèn)為這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)樾W(xué)生的識(shí)別能力和自控能力都較差，詞匯積累中帶有很大的盲目性，往往只是記在紙上。
所以教師要做恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯的分類整理。例：寫人類可分外貌、動(dòng)作、心理、語(yǔ)言;寫季節(jié)分春、夏、秋、冬四季不同物候;寫物類分色、形、味等。引導(dǎo)學(xué)生在課外積累描述果子色、形、味的詞語(yǔ)，描寫顏色的事物以及描寫恐懼心理的詞語(yǔ)，分類抄于卡片上。
二、依托課堂，強(qiáng)化詞匯學(xué)習(xí)
課外的積累，如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的提取、運(yùn)用，其鞏固率是相當(dāng)?shù)偷?。如果語(yǔ)文教學(xué)中，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，讓學(xué)生回憶課外獲得的詞匯，在加以運(yùn)用，那么日復(fù)一日，所掌握的詞匯量就相當(dāng)可觀了。
1.看圖用詞。在《荔枝蜜》的教學(xué)中，我作如下設(shè)計(jì)：
將一幅逼真的荔枝圖掛在黑板上，激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話興趣。先讓學(xué)生仔細(xì)地觀察荔枝，然后說(shuō)出荔枝的顏色、形狀和味道。學(xué)生一下子就說(shuō)出紅艷艷、紅通通、黃里透紅、又大又圓、圓溜溜、香噴噴、香氣撲鼻等詞語(yǔ)。學(xué)生通過(guò)運(yùn)用課外所學(xué)詞語(yǔ)對(duì)荔枝的描述，加深對(duì)荔枝的認(rèn)識(shí)。
2.比較用詞。在《李子孩》一文的教學(xué)中，課文第三小節(jié)，描寫瓦尼亞難為情的表情，用了一個(gè)比喻句：“瓦尼亞的臉紅得像大紅蝦。”我出示大紅蝦的圖片，請(qǐng)學(xué)生找出大紅蝦和瓦尼亞的臉的相同點(diǎn)。
通過(guò)比較，學(xué)生一下子說(shuō)出兩者的共同點(diǎn)是“紅”，然后請(qǐng)學(xué)生根據(jù)這紅的特點(diǎn)，學(xué)生馬上就說(shuō)出了紅蘋果、紅櫻桃、紅辣椒、紅石榴等十多種物品，這樣，既鞏固了學(xué)生詞匯，加深了學(xué)生對(duì)比喻句的認(rèn)識(shí)，又發(fā)展了學(xué)生的求異思維。
3.體會(huì)用詞。在《李子孩》教學(xué)中，課文第四小節(jié)描寫的用了一個(gè)動(dòng)補(bǔ)結(jié)構(gòu)式：他嚇得臉色發(fā)白。我先讓學(xué)生體會(huì)瓦尼亞此時(shí)的心情㈣從哪個(gè)詞上可以看出瓦尼亞很害怕?然后請(qǐng)學(xué)生思考一下描寫一個(gè)人害怕，除了臉部表情外，能否用其他一些與身體部位相關(guān)詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，接著引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“頭皮發(fā)麻、兩手發(fā)抖、渾身是汗”等等這一系列的調(diào)整，大大激發(fā)了學(xué)生課外積累詞匯的興趣。
4.多種形式用詞。將以上所學(xué)的匯制成卡片，在課堂上適時(shí)貼在黑機(jī)給學(xué)生直觀印象，總結(jié)課文時(shí)，確保這些詞語(yǔ)在學(xué)生面前的再現(xiàn)率。
三、作文實(shí)踐，內(nèi)化詞匯學(xué)習(xí)
作文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的高級(jí)階段，是學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的全面體現(xiàn)。用詞是否精確、豐富、生動(dòng)，可以檢驗(yàn)出學(xué)生詞匯的內(nèi)化程度。同時(shí)，作文里的詞匯也可以加深學(xué)生對(duì)詞匯的理解。因此，應(yīng)有意識(shí)地給學(xué)生呈現(xiàn)他們學(xué)過(guò)詞匯。
經(jīng)過(guò)課外——課內(nèi)——課外幾次反復(fù)，學(xué)生很自然地就會(huì)運(yùn)用詞語(yǔ)了，經(jīng)過(guò)一階段的訓(xùn)練，學(xué)生不僅在習(xí)作時(shí)不會(huì)覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，而且對(duì)積累詞語(yǔ)運(yùn)用產(chǎn)生了濃厚的興趣。
3小學(xué)語(yǔ)文詞匯積累方法
一、課外初"相識(shí)"，拓展詞匯空間
擴(kuò)大詞匯量，最佳的方法就是閱讀課外書籍，這已被眾多教師認(rèn)同。許多積累作業(yè)都是由學(xué)生獨(dú)立完成，他們邊閱讀，邊摘錄好詞好句。教師很少參與其中，只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的檢查、批閱。我認(rèn)為這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
因?yàn)樾W(xué)生的識(shí)別能力和自控能力都較差，詞匯積累中帶有很大的盲目性，往只是記在紙上。所以教師要做恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
首先指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯的分類整理.例：寫人類可分外貌、動(dòng)作、心理、語(yǔ)言;寫季節(jié)可分春、夏、秋、冬四季不同物候;寫物類可分色、形、味.其次教師在學(xué)生課外摘抄的基礎(chǔ)上根據(jù)課文內(nèi)容的需要，選擇出一些詞匯，或?qū)懗芍v義，或?qū)懺谛『诎迳?，加深學(xué)生對(duì)這些詞匯的印象，以備課堂上提取。
比如《李子核》一文，我抓住文中三個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)：一是看實(shí)物運(yùn)用課外詞匯，描寫李子的外形;二是描寫瓦尼亞臉紅的一個(gè)比喻句;三是動(dòng)補(bǔ)結(jié)構(gòu)的句式"他嚇得臉色發(fā)白"。我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在課外積累描述果子色、形、味的詞語(yǔ)，描寫紅顏色的事物以及描寫恐懼心理的詞語(yǔ)，分類抄于卡片上。
二、課內(nèi)再"熟悉"，強(qiáng)化詞匯學(xué)習(xí)
課外的積累，如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的提取、運(yùn)用，其鞏固率是相當(dāng)?shù)偷模覀儾荒芎鲆曔@種現(xiàn)象;有些學(xué)生很喜歡看書，也很聽(tīng)話地做了摘記，但是他作文里的詞匯還是那么貧乏.究其原因，就是一些好詞沒(méi)有經(jīng)過(guò)及時(shí)消化、強(qiáng)化，被遺忘了。
這是很可惜的.如果在語(yǔ)文教學(xué)中，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，讓學(xué)生回憶課外獲得的詞匯，再加以運(yùn)用，那么日復(fù)一日，所掌握的詞匯量就相當(dāng)可觀了。在《李子核》一文的教學(xué)中，我做了如下設(shè)計(jì)：
(一)看圖用詞。將一幅逼真的李子圖掛在黑板上，激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話興趣。我先讓學(xué)生仔細(xì)地觀察李子，然后說(shuō)出李子的顏色、形狀和味道。
由于課外的鋪墊，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度已相對(duì)降低了，學(xué)生一下子就說(shuō)出紅艷艷、紅彤彤、黃里透紅、又大又圓、圓溜溜、香噴噴、香氣撲鼻等詞語(yǔ).學(xué)生通過(guò)運(yùn)用課外所學(xué)詞語(yǔ)對(duì)李子的描述，加深了對(duì)李子的認(rèn)識(shí)，這對(duì)理解文中主人公瓦尼亞偷吃李子這一情節(jié)也無(wú)疑起到了過(guò)河搭橋的作用。
(二)比較用詞一。課文第三小節(jié)，描寫瓦尼亞難為情的表情，用了一個(gè)比喻句："瓦尼亞的臉紅得像大紅蝦。
"我出示大紅蝦的圖片，請(qǐng)學(xué)生找出大紅蝦和瓦尼亞的臉的相同點(diǎn)，通過(guò)比較，學(xué)生一下子說(shuō)出兩者的共同點(diǎn)是"紅"，然后請(qǐng)學(xué)生根據(jù)這紅的特點(diǎn)，瓦尼亞的臉還像什么，學(xué)生馬上就說(shuō)出了紅蘋果、紅櫻桃、紅辣椒、紅石榴等十多種物品，這樣，既鞏固了學(xué)生詞匯，加深了學(xué)生對(duì)比喻句的認(rèn)識(shí)，又發(fā)展了學(xué)生的求異思維。
(三)體會(huì)用詞。課文第四小節(jié)描寫瓦尼亞聽(tīng)了媽媽的話后，非常害怕，用了一個(gè)動(dòng)補(bǔ)結(jié)構(gòu)式：他嚇得臉色發(fā)白，我先讓學(xué)生體會(huì)瓦尼亞此時(shí)的心情如何，從哪個(gè)詞上可以看出瓦尼亞很害怕。
然后請(qǐng)學(xué)生思考一下描寫一個(gè)人害怕，除了臉部表情外，能否用共他一些與身體部位相關(guān)的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，接著引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出"頭皮發(fā)麻、兩手發(fā)抖、渾身是汗"等等.經(jīng)過(guò)這一系列的調(diào)整，大大激發(fā)了學(xué)生課外積累詞匯的興趣。
(四)多種形式用詞。將以上所學(xué)的詞匯制成卡片，在課堂上適時(shí)貼在黑板上，給學(xué)生直觀印象，總結(jié)課文時(shí)，以比賽游戲的方式再鞏固一遍。課后，又將卡片貼在教室的"學(xué)習(xí)園地"上，確保這些詞語(yǔ)在學(xué)生面前的再現(xiàn)率。
通過(guò)課外積累和課堂識(shí)詞相結(jié)合，使學(xué)生擺脫了積累詞匯的盲目狀態(tài)。每個(gè)詞語(yǔ)經(jīng)過(guò)信息編碼，貯存到學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中，強(qiáng)化了詞匯學(xué)習(xí)。
三、作文里交朋友，內(nèi)化詞匯學(xué)習(xí)
作文是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的高級(jí)階段，是學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的全面體現(xiàn).用詞是否精確、豐富、生動(dòng)，可以檢驗(yàn)出學(xué)生對(duì)詞匯的內(nèi)化程度。同時(shí)，作文里的詞匯運(yùn)用又可以加深學(xué)生對(duì)詞匯的理解。
因此，教師應(yīng)有意識(shí)地給學(xué)生呈現(xiàn)他們學(xué)過(guò)的詞匯，幫助他們從無(wú)意識(shí)狀態(tài)上升到有意識(shí)運(yùn)用狀態(tài)。所以每次作文教學(xué)，我都向?qū)W生呈現(xiàn)大量與主題相關(guān)的詞語(yǔ)，請(qǐng)他們自由選用.學(xué)生自己選用的詞語(yǔ)超過(guò)了我所呈現(xiàn)的范圍，則給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
經(jīng)過(guò)課外-課內(nèi)-課外幾次反復(fù)，學(xué)生很自然地就會(huì)運(yùn)用詞語(yǔ)了。經(jīng)過(guò)一階段的訓(xùn)練，學(xué)生不僅在習(xí)作時(shí)不會(huì)覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，而且對(duì)積累詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
四、激發(fā)個(gè)人興趣出發(fā)積累詞語(yǔ)
(一)小學(xué)生尤其喜歡到生活中辨識(shí)日常見(jiàn)到的各種廣告詞、標(biāo)志名稱，于是我將識(shí)字與積累詞語(yǔ)結(jié)合，幫助學(xué)生人人建立一本"商標(biāo)薈萃"，將各類廣告紙、說(shuō)明書、玩具卡上的字、詞剪下來(lái)，如"娃哈哈、百事可樂(lè)、米老鼠、唐老鴨、甜果凍"等貼在本子上，課余及"展示臺(tái)"活動(dòng)中互相介紹、拼讀。
學(xué)生興趣濃厚，五彩的畫紙讓他們認(rèn)識(shí)那么多課堂里沒(méi)有學(xué)過(guò)的字，心中充滿一種成功的自豪感，初步嘗到了"積累"的樂(lè)趣，逐漸喜歡上積累。
(二)小學(xué)生隨著會(huì)寫的字增多，學(xué)生逐漸不滿足于剪貼。我趁機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生建立一本"詞語(yǔ)采蜜"本，親手記下自己愿意積累的字詞。經(jīng)過(guò)大家討論，每?jī)商煊浺环N珍稀動(dòng)物的名字、一位偉人的姓名，由老師在黑板上開辟一欄，每天寫一個(gè)。
因?yàn)檫@樣既積累了詞語(yǔ)，還知道了許多珍稀動(dòng)物，會(huì)認(rèn)偉人的名字，豐富了自己的知識(shí)，增加了對(duì)偉人的了解。之后，我們還陸續(xù)記下了校園各種植物的名稱、原始古老的動(dòng)物名稱、奇特古怪的動(dòng)物名稱、動(dòng)物建筑師等。
4小學(xué)語(yǔ)文詞匯積累方法
一、多看課外書積累詞語(yǔ)
多看課外書是一種很好的積累詞語(yǔ)的方法，因?yàn)椤?讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！?熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。’
我們手中的語(yǔ)文課本和課外讀物，詞語(yǔ)豐富，我們應(yīng)該多看書，當(dāng)看到自己喜歡的詞，很生動(dòng)的詞不妨多看幾遍，多在腦中停留些時(shí)間，并自己試著琢磨一下，如何用于自己的文章。
積少成多，日久天長(zhǎng)，何愁詞語(yǔ)貧乏?我們也可以背誦一些好詞好句，因?yàn)樾r(shí)候背的東西往往可以記一輩子，而且背得多了，對(duì)一個(gè)人的文化功底甚至可以產(chǎn)生相當(dāng)大的影響。
背誦是大量積累語(yǔ)言材料最有效的方法，也是積累詞語(yǔ)最有效的方法。因此，我們要把課堂上學(xué)習(xí)的課文盡可能的背出來(lái)，此外在學(xué)有余力的情況下，各取所需，自由積累，背誦精彩的片段或絕妙的語(yǔ)句?！?/p>
摘抄也是擴(kuò)大積累的有效方法之一。俗話說(shuō)：好記性不如爛筆頭。我們要注意把平時(shí)看到的好詞摘錄下來(lái)，隨時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類。在造句、作文的時(shí)候，經(jīng)常翻閱，適時(shí)運(yùn)用，這對(duì)我們掌握詞語(yǔ)，提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力很有幫助。”
二、做生活有心人，在生活中積累詞語(yǔ)
我們生活在現(xiàn)實(shí)中，每天都跟周圍的人、事、物接觸，每天都接受到眾多的語(yǔ)言信息，尤其是老百姓的口頭語(yǔ)言，都是語(yǔ)言中的精華，是我們平常在書本上無(wú)法學(xué)到的。如俗語(yǔ)、歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)。
另外，我們還可以從電視廣告，餐廳標(biāo)語(yǔ)中去吸取出色的語(yǔ)言，這也是積累語(yǔ)言的好機(jī)會(huì)。如許多出色的廣告詞，如“沒(méi)有最好，只有更好，讓我們做得更好!”“讓病痛下崗，讓健康再就業(yè)?！钡鹊?，都是我們學(xué)習(xí)的最好材料。
三、在運(yùn)用中鞏固詞語(yǔ)，做到記憶猶新
積累詞語(yǔ)為的是能在文章中或生活中去運(yùn)用，所以我們經(jīng)常要溫故而知新，使所積累的詞語(yǔ)不被遺忘。我們要引導(dǎo)學(xué)生積累的東西必須讓學(xué)生真正理解了，領(lǐng)會(huì)了，盡可能地用過(guò)了，才有可能積淀為他們自己的東西。
因此，要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用語(yǔ)境。如通過(guò)一些活動(dòng)，展示一些場(chǎng)景，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聯(lián)想到的警句名言;帶領(lǐng)他們置身蒙蒙春雨中或是爛漫的春花中，讓他們說(shuō)說(shuō)想到的有關(guān)詩(shī)句。
在興趣課上組織成語(yǔ)接龍;利用午飯后，與學(xué)生閑聊時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)上學(xué)路上、校園清晨等的所見(jiàn)所聞，引導(dǎo)學(xué)生使用積累的詞語(yǔ)，如陽(yáng)春三月，在上學(xué)路上便會(huì)“睹景生詞”：春光明媚、春風(fēng)吹拂、春暖花開、鳥語(yǔ)花香、春意盎然……多少個(gè)詞語(yǔ)仿佛遠(yuǎn)在天邊?忽一下飛至眼前，仿佛原在沉睡之中，猛然間被喚醒來(lái)，這又是一個(gè)積累詞語(yǔ)的大好時(shí)機(jī)，信手記下，揣摩加工，一篇小文就問(wèn)世了。
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