如何提高初中語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)
如何提高初中語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)?語(yǔ)文學(xué)科的特性使得語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)必須有一個(gè)經(jīng)年累月的積累過(guò)程,不會(huì)像其它學(xué)科一樣有立竿見(jiàn)影的速成效果,這對(duì)于教師跟學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與信心都是極大的考驗(yàn)。 下面是小編為大家整理的關(guān)于如何提高初中語(yǔ)文教學(xué)成績(jī),希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
如何提高初中語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣
(一)構(gòu)建融洽的師生關(guān)系
融洽的師生關(guān)系直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒。俗話說(shuō)“愛(ài)屋及烏”,對(duì)于教育來(lái)說(shuō),本身也隱含著這樣的問(wèn)題。學(xué)生喜歡什么課程,跟教授這門(mén)課的教師有極大的關(guān)系,說(shuō)白了,學(xué)生之所以喜歡這門(mén)課,原因是他喜歡這位教師,喜歡這位教師,當(dāng)然就會(huì)喜歡這位教師所教授的課程,自然就會(huì)相信老師所講授的道理,學(xué)生如果不喜歡甚至害怕這位老師,要想他們對(duì)這位老師所授的課程感興趣,恐怕是有困難的。因此,在初中語(yǔ)文教學(xué)中想要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)老師的信任、喜歡,從而構(gòu)建一個(gè)融洽的師生關(guān)系氛圍,以便進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。
(二)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的藝術(shù)性
學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教師產(chǎn)生好感(喜歡)的原因,除了教師自身的人格魅力之外,淵博的知識(shí)和高超的教學(xué)藝術(shù)也是吸引學(xué)生的重要因素。因此,除了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,另外,語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中還要提高自己的語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)。如何提高語(yǔ)文教師自己的課堂教學(xué)藝術(shù),我認(rèn)為可以從以下角度進(jìn)行:
首先應(yīng)該精心設(shè)置疑問(wèn)。俗話說(shuō):“學(xué)起于思,而思源于疑”,有“疑”才能引起學(xué)生尋根問(wèn)底的“思”。的確,有疑才會(huì)有問(wèn),有問(wèn)才會(huì)有興趣,有興趣才有動(dòng)力。因而,在課堂教學(xué)中,可以從設(shè)置疑問(wèn)入手,去激發(fā)學(xué)生探究的興趣,以便打開(kāi)學(xué)生的求知欲望之門(mén)。
其次是設(shè)計(jì)精彩生動(dòng)的課堂語(yǔ)言教學(xué)。任何一門(mén)學(xué)科的課堂教學(xué)都必須通過(guò)老師語(yǔ)言的表述,才得以完成。而語(yǔ)文教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中由于語(yǔ)文學(xué)科的特殊性質(zhì)決定了語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)巧妙地運(yùn)用“語(yǔ)言”的特殊功能,使課堂教學(xué)產(chǎn)生“悅耳”、“動(dòng)聽(tīng)”的效果,讓學(xué)生在愉悅輕松的心理狀態(tài)下獲得知識(shí),這樣就能讓學(xué)生喜歡上自己的課,從而提高語(yǔ)文教學(xué)的成績(jī)。
再次,創(chuàng)設(shè)學(xué)生“樂(lè)學(xué)”的情境。創(chuàng)設(shè)學(xué)生“樂(lè)學(xué)”的情境,把學(xué)生引到“引人入勝”的境地,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶積累,有助于學(xué)生積極主動(dòng)地去思考問(wèn)題。樂(lè)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要求教師提供最佳的教學(xué)環(huán)境和活動(dòng)場(chǎng)所,精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu),把書(shū)本知識(shí)化為血肉豐滿,生動(dòng)活潑的形象,在教法上改變過(guò)去單一的“滿堂灌”的注入式課堂教學(xué)方法,將參與式(討論式、對(duì)話式、辯論式、演講式等)教法引入課堂教學(xué),把學(xué)生帶入到探求新知識(shí)的樂(lè)學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力
賞識(shí)教育就是一種以尊重學(xué)生人格為前提,通過(guò)表?yè)P(yáng)、肯定學(xué)生的某些閃光點(diǎn),實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生有效激勵(lì)作用的“正強(qiáng)化”教育,是在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上看到學(xué)生每一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步,用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處,使學(xué)生看到自己人的閃光點(diǎn),使學(xué)生每天都在進(jìn)步和成長(zhǎng)。每一個(gè)人,在日常生活中都渴望獲得尊重、肯定、信任、和關(guān)懷。老師希望學(xué)生具有哪些品質(zhì),那么,你就說(shuō)他已經(jīng)具備哪些品質(zhì),不斷地被賞識(shí)和被肯定,學(xué)生就會(huì)越來(lái)越優(yōu)秀。
有這樣一個(gè)真實(shí)的故事,在美國(guó)的一個(gè)小鎮(zhèn)貧窮落后,鎮(zhèn)上沒(méi)有一個(gè)像樣的教師,以前來(lái)過(guò)幾位老師都沒(méi)有留下來(lái)。這時(shí)又來(lái)了一位男教師,當(dāng)他來(lái)到學(xué)校,看到的情景是學(xué)生又臟又亂,不懂得文明禮貌,有門(mén)不走,進(jìn)進(jìn)出出都跳窗戶,個(gè)個(gè)都好像沒(méi)有教養(yǎng)。上了幾天課后,老師正在教室里備課,“嗖”地一下從窗戶跳進(jìn)來(lái)一位學(xué)生,那位老師連忙把他叫到身邊,拉著他的手來(lái)看,還說(shuō)著“我給你看看手相”。說(shuō)著像模像樣地看著,“喲,小伙子,你的手相相當(dāng)好了,如果我沒(méi)說(shuō)錯(cuò)的話,你將來(lái)會(huì)是這個(gè)州的州長(zhǎng)?!蹦俏粚W(xué)生還有些不相信,便問(wèn)“真能嗎?”“能,我不會(huì)看錯(cuò)的。小伙子,你現(xiàn)在就得注意自己的一言一行啊!”從那以后,那個(gè)學(xué)生果真就像老師所期望的那樣,一言一行都嚴(yán)格要求自己,就連走路的樣子都變了。一晃三十多年過(guò)去了,在一次州長(zhǎng)競(jìng)選中,選出的州長(zhǎng)竟是那個(gè)當(dāng)年被預(yù)測(cè)為州長(zhǎng)的小伙子,當(dāng)各屆人士和一些知名記者問(wèn)其感受時(shí),他激動(dòng)地拿起話筒說(shuō):“我先給你們講一個(gè)故事……”他的那位老師并不是真會(huì)算命,而是為他設(shè)定了一個(gè)非常美好的目標(biāo),給他以極大的期待和信任。老師給以學(xué)生什么樣的期待,很大程度上決定著學(xué)生的行進(jìn)方向。
在我的教學(xué)生活中有一次經(jīng)歷讓我終生難忘:我正在全身心地投入在課堂教學(xué)時(shí),猛然發(fā)現(xiàn)我的一個(gè)學(xué)生在桌上趴著睡覺(jué),我腦門(mén)一熱當(dāng)場(chǎng)真想“收拾”他一頓,可是我冷靜地一想,走到他身邊小聲地對(duì)他說(shuō):“你是那么聰明,老師一直對(duì)你有很高地期望,充滿信心,一定要努力呀!不要令我失望!”然后,不動(dòng)聲色地回到講臺(tái),那個(gè)學(xué)生聽(tīng)了我的話?cǎi)R上坐好,積極地加入到我們的課堂中。
記得第一次平時(shí)章節(jié)測(cè)試他打了68分,其它好同學(xué)有好幾個(gè)打滿分120分,他就一直覺(jué)得很不好受,根據(jù)我平時(shí)的觀察該學(xué)生確實(shí)很聰明,只是基礎(chǔ)差了一點(diǎn),這一次綜合考試考差一點(diǎn)也是正常的,令我沒(méi)有想到的是:他竟然在放學(xué)后找到我,哭著要求我批評(píng)他,說(shuō)他辜負(fù)老師。我心靈受到大的沖動(dòng),我沒(méi)有想到他會(huì)有這么強(qiáng)的上進(jìn)心,我沒(méi)有批評(píng)他,相反就他的卷子找到不足的地方,鼓勵(lì)他以后的學(xué)習(xí)中要仔細(xì),嚴(yán)謹(jǐn),好鉆研,讓他從中找到信心:尤其是老師沒(méi)有放棄他。從此,他的數(shù)學(xué)成績(jī)名列前茅。其實(shí)說(shuō)真的,當(dāng)時(shí)我剛接手這個(gè)班級(jí)的學(xué)生,我連他叫什么都不知道!可見(jiàn),賞識(shí)學(xué)生不僅誘發(fā)和鼓舞了學(xué)生克服困難、積極向上的激情,并且對(duì)學(xué)生的智力,品德和個(gè)性的發(fā)展產(chǎn)生直影響。
提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性
提升語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)成效,從營(yíng)造生動(dòng)課堂情境氛圍入手
我們都知道一個(gè)道理,就是“環(huán)境改變?nèi)?,氛圍感染人”,好的課堂情境氛圍是高效課堂構(gòu)建的必要組成。在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之初,就要注重課堂情境氛圍的營(yíng)造,在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候,充分利用一些標(biāo)本、圖片、幻燈片、模型、錄音、視頻等表現(xiàn)形式生動(dòng)營(yíng)造立體的課堂教學(xué)情境氛圍,讓學(xué)生侵染其中,感受到熱烈的學(xué)習(xí)氣氛,產(chǎn)生教學(xué)共鳴,融入課堂教學(xué)節(jié)奏,提升課堂教學(xué)成效。
營(yíng)造生動(dòng)課堂情境氛圍,首先要多樣化課堂教學(xué)的表現(xiàn)形式,因?yàn)槲覀兛梢园阎R(shí)點(diǎn)看作是一種信息,而信息的傳遞方式是多元化的,可以是文字形式,也可以是圖片形式,還可以是聲音形式,甚至可以是視頻形式;能夠是抽象化的表現(xiàn)形式,也可以是具象的。這些多元化形式的知識(shí)信息,只要教師認(rèn)識(shí)利用得當(dāng),完全可以成為課堂教學(xué)多樣化的素材組成,讓語(yǔ)文課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣,讓人賞心悅目,學(xué)生喜愛(ài),教師也可以最大限度收獲教學(xué)成果。
提升語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)成效,讓學(xué)生多閱讀
閱讀是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的根本手段之一,任何語(yǔ)文教學(xué)模式都必須立足于閱讀。作為語(yǔ)文教師,應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀,特別是剛進(jìn)入初中的學(xué)生,它們從小學(xué)升到中學(xué)來(lái),有了一定的識(shí)字量,能夠有效獨(dú)立閱讀一些教材讀物,那么就應(yīng)該鼓勵(lì)他們多閱讀,閱讀能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)能力技巧的有效認(rèn)知,使得在課本教材讀物蘊(yùn)含的語(yǔ)文知識(shí)技巧能夠內(nèi)化成為自己的語(yǔ)文素養(yǎng)能力。
倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀,大量的閱讀,不應(yīng)該僅僅限于教材課本。教材課本由于篇幅所限,內(nèi)容所能夠涵蓋的知識(shí)量也非常有限,那么我們必須讓學(xué)生補(bǔ)充閱讀一些課外讀物,文學(xué)名著是不錯(cuò)的選擇,一些內(nèi)容健康陽(yáng)光的學(xué)生雜志讀物也是可以涉獵的。閱讀、閱讀、閱讀,重要的事情要說(shuō)三遍,鼓勵(lì)學(xué)生閱讀,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性,同時(shí)在日常教學(xué)中要有意營(yíng)造一種攀比閱讀量的活躍氛圍,學(xué)生只有在積累大量閱讀之后,才會(huì)產(chǎn)生一些語(yǔ)文認(rèn)知的“質(zhì)變”,體現(xiàn)在談吐中,在對(duì)于事物及情感的表述上,以及在寫(xiě)作上的提升。
如何提高初中語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)相關(guān)文章:
6.十個(gè)學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文的方法