小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)人物描寫(xiě)方法
人物描寫(xiě)教學(xué)可以從外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)以及心理描寫(xiě)著手，逐層為學(xué)生撥開(kāi)其神秘面紗。下面小編為大家?guī)?lái)了小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)人物描寫(xiě)方法，供大家參考。
1小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)人物描寫(xiě)方法
學(xué)會(huì)刻畫(huà)人物
寫(xiě)人的文章要會(huì)在敘事的過(guò)程中，對(duì)最能表現(xiàn)人物思想感情、性格特點(diǎn)的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面進(jìn)行描寫(xiě)，也就是學(xué)會(huì)刻畫(huà)人物。
1. 也叫肖像描寫(xiě)，是通過(guò)對(duì)人物的容貌、神情、衣著、姿態(tài)、語(yǔ)調(diào)、外貌特征的描寫(xiě)。
來(lái)揭示人物性格的一種方法。人物的的外貌和人物內(nèi)心世界密切的聯(lián)系，具體說(shuō)：通過(guò)外貌描寫(xiě)，使人物的形象更豐滿(mǎn)，能給讀者留下深刻印象;
通過(guò)外貌描寫(xiě)，揭示人物的身份;通過(guò)外貌描寫(xiě)，展示人物在特定場(chǎng)合的內(nèi)心世界;通過(guò)外貌描寫(xiě)，表現(xiàn)人物性格、精神面貌和思想品質(zhì)。
總之，外貌描寫(xiě)要和表現(xiàn)人物特點(diǎn)、突出文章的中心思想緊密配合。外貌描寫(xiě)要傳神，切忌臉譜化，反對(duì)那種部分主次，從頭寫(xiě)到腳、千人一貌的寫(xiě)法。
2. 語(yǔ)言描寫(xiě)有對(duì)話和獨(dú)白兩種。
對(duì)話是兩個(gè)人或幾個(gè)人的談話;獨(dú)白是人物的自言自語(yǔ)。語(yǔ)言是人物內(nèi)心世界的直接表露，對(duì)表現(xiàn)人物的思想性格起重要作用。
有個(gè)性特點(diǎn)的語(yǔ)言可以起到“聞其言，見(jiàn)其人”的作用。語(yǔ)言描寫(xiě)要注意以下兩點(diǎn)：一是文章中人物的語(yǔ)言要精心篩選，把那些足以能表現(xiàn)人物的個(gè)性特點(diǎn)、最能表現(xiàn)中心思想的語(yǔ)言，寫(xiě)進(jìn)文章中;二是好的語(yǔ)言描寫(xiě)，一定是符合當(dāng)時(shí)的情景，符合人物的性格、身份、性別、年齡和文化修養(yǎng)等方面的特點(diǎn)。
對(duì)話描寫(xiě)有四種形式：說(shuō)的話寫(xiě)在后面，說(shuō)話人后面用引號(hào);說(shuō)的話在前，說(shuō)話人寫(xiě)在后，用引號(hào)、句號(hào);前后各引一句或幾句，中間交代誰(shuí)說(shuō)的，用逗號(hào);只寫(xiě)人物語(yǔ)言，不寫(xiě)說(shuō)話人。
這四種形式要根據(jù)實(shí)際需要靈活事業(yè)，避免作文死板。
用動(dòng)作來(lái)描寫(xiě)人物
是通過(guò)人物的行動(dòng)、動(dòng)作，來(lái)表現(xiàn)人物的思想性格的一種方法。一個(gè)人的行為、動(dòng)作，往往是他的思想感情、性格特征的最真實(shí)的外化。
看一個(gè)人，不僅要聽(tīng)他怎么說(shuō)，更要卡他如何做，正所謂“聽(tīng)其言，觀其行”，因此，動(dòng)作描寫(xiě)是直接刻畫(huà)人物形象，展示人物精神面貌，把人物寫(xiě)“活”的重要手段。那么，怎樣描寫(xiě)人物的動(dòng)作呢?
首先，要選擇關(guān)鍵性的動(dòng)作來(lái)寫(xiě)。一個(gè)人做事的時(shí)候，會(huì)有許多動(dòng)作。但他們不可能、也沒(méi)有必要把這些動(dòng)作一個(gè)不少地都寫(xiě)出來(lái)。這就要求選擇那些關(guān)鍵性的、最有意義的動(dòng)作來(lái)寫(xiě)。
其次，要寫(xiě)準(zhǔn)確。同一個(gè)動(dòng)作可以用很多動(dòng)詞來(lái)表示，但只有那些有特色，最能反映人物氣質(zhì)的動(dòng)詞，才能把人寫(xiě)“活”。有一位作家說(shuō)過(guò)，最難的不是寫(xiě)動(dòng)作，而是寫(xiě)出有特點(diǎn)的動(dòng)作，從動(dòng)作中寫(xiě)出人來(lái)。
用心理來(lái)描寫(xiě)人物
心理的人物內(nèi)心的活動(dòng)，是無(wú)聲的語(yǔ)言。人物內(nèi)心世界，指人物內(nèi)心的喜、哀、樂(lè)、憂傷、猶豫、嫉妒、向往等復(fù)雜的感情。
在寫(xiě)人的文章中，恰當(dāng)?shù)孛鑼?xiě)人物心理，可以更有效地刻畫(huà)人物，突出中心思想。
心理描寫(xiě)的要求是：要真實(shí)，要有根據(jù);人物的心理變化要自然，合情合理;心理描寫(xiě)要為文章的中心思想服務(wù);在描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)時(shí)，要客觀、謹(jǐn)慎，不能以己之心，度人之意。
小學(xué)生作文時(shí)，大多采用第一人稱(chēng)(“我”或“我們”)，采用這種人稱(chēng)作文，就不能用“他想” 的形式來(lái)寫(xiě)人物的心理活動(dòng)，因?yàn)椤拔摇辈豢赡茔@到別人的腦子里去看。
此時(shí)，可以換一種方式--在描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作上下功夫，這樣可能更合情理，使人感到真實(shí)可信。
心理描寫(xiě)除了用“我想”之外，還可以采用以下幾種方法。
(1)提出問(wèn)題，引入所想的內(nèi)容。
(2)使用假設(shè)，流露心理活動(dòng)。
(3)字里行間，流露著“想”。
(4)直接抒發(fā)心中所想。
通過(guò)一件事來(lái)寫(xiě)人
通過(guò)進(jìn)行必要的外貌過(guò)一件事來(lái)寫(xiě)人，通常是表現(xiàn)人物的一種品質(zhì)或性格的一個(gè)方面。為了刻畫(huà)人物，對(duì)所寫(xiě)人物必須、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等方面的描寫(xiě)。
但是，從以事寫(xiě)人這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，最好是選擇一件最能反映此人某一特點(diǎn)的事，并把這件事寫(xiě)好。 在寫(xiě)事情的時(shí)候，要選擇典型的事例。
所謂典型，就是能集中反映中心思想的事，能夠表現(xiàn)人物的好思想、好品質(zhì)、美好情感的事。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，選擇典型事例，要著眼于小事，選擇那些最能反映深刻意義的小事。
這樣的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中卻蘊(yùn)涵著深刻的意義，這就是我們常說(shuō)的“小中見(jiàn)大”。
通過(guò)多件事來(lái)寫(xiě)人
可以分成兩種情況：一是用幾件事表現(xiàn)某個(gè)人的一種品質(zhì);二是用幾件事表現(xiàn)某個(gè)人的多種品質(zhì)。
要注意：用幾件事寫(xiě)人，這些事可以是完整的，作者必須把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件(起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果)，一一交代清楚，也可以是不完整的，只著重于某幾點(diǎn)進(jìn)行敘述。
更多的是在一篇文章中，有的事詳寫(xiě);有的事略寫(xiě);有的事要求寫(xiě)得比較完整，有的事要求寫(xiě)得比較簡(jiǎn)單。 通過(guò)幾件事寫(xiě)人，同樣要對(duì)人物進(jìn)行必要的外貌、行動(dòng)、語(yǔ)言、心理的描寫(xiě)。
2小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)人物描寫(xiě)方法
一、細(xì)觀察
要寫(xiě)好人物外貌，關(guān)鍵在于平時(shí)仔細(xì)觀察。
人的外貌往往受到其身份、職業(yè)、年齡、教養(yǎng)、習(xí)慣、生活經(jīng)歷、家庭環(huán)境、身體狀況等諸多因素的影響。
不同職業(yè)的人往往外貌也有所區(qū)別，如舞蹈演員的腿較粗而四肢修長(zhǎng);舉重運(yùn)動(dòng)員往往比較壯實(shí);漁民則膚色較黑，腳趾因長(zhǎng)期在船上行走而像蒲扇般張開(kāi)。
人的教養(yǎng)不同，也往往能從外貌上看出來(lái)，有教養(yǎng)的人坐有坐相，站有站相;有文化的人講話文縐縐的，且條理清楚;沒(méi)有教養(yǎng)的人坐著站著東倒西歪，說(shuō)話粗魯而無(wú)條理。
即便是同樣的部位在不同的人身上也會(huì)有所不同，如嬰兒的手綿軟飽滿(mǎn)，老人的手青筋凸露，拿筆桿子的人中指會(huì)磨出繭子，吸煙的人食指和中指被熏得發(fā)黑，彈琴的人手指修長(zhǎng)而靈巧，搬運(yùn)工的手粗糙而有力……凡此種.種，我們要仔細(xì)觀察，并用準(zhǔn)確的語(yǔ)言加以描述，人物的形象才能準(zhǔn)確地描寫(xiě)出來(lái)。
二、有順序
如果你想從多方面寫(xiě)人物的外貌，那就應(yīng)該排排隊(duì)，先寫(xiě)長(zhǎng)相還是先寫(xiě)身材，先寫(xiě)表情還是先寫(xiě)穿著。如果只從一方面來(lái)寫(xiě)，也要按一定順序，比如，寫(xiě)人物的長(zhǎng)相或者穿著，可以按從整體到部分的順序?qū)?，也可以按從上到下的順序?qū)憽?/p>
描寫(xiě)人物外貌切忌想到什么就寫(xiě)什么，給人眉毛胡子一把抓的感覺(jué)。
建議同學(xué)們學(xué)一點(diǎn)繪畫(huà)素描的基本方法，先捕捉人物總貌，勾勒輪廓，再重點(diǎn)觀察，局部細(xì)描。
三、抓特征
為避免出現(xiàn)“千人一面”的毛病，在描寫(xiě)人物時(shí)，我們要善于抓住其顯著的外貌特征，準(zhǔn)確描繪，這樣可以使人物形象更為鮮明。以下兩段文字相信你一看就能知道寫(xiě)的是誰(shuí)。
1)他，有一張白凈消瘦的面孔、一頭烏黑濃密的短發(fā)和一雙翠綠明亮的眼睛，戴著一副用許多透明膠帶粘在一起的圓框眼鏡，他對(duì)自己的外表最喜歡的就是額頭上那道閃電似的淡淡的疤痕。
2)身穿金甲亮堂堂，頭戴金冠光映映，手舉金箍棒一根，足踏云鞋皆相稱(chēng)，一雙怪眼似明星。
這兩個(gè)小片段描寫(xiě)的對(duì)象就是大家非常喜歡的哈利·波特和孫悟空，作者正是抓住了他們顯著的外貌特征，只粗疏幾筆就勾勒出了人物的輪廓。
有時(shí)候，我們根據(jù)表述的需要，也可以把外貌描寫(xiě)的重頭戲放在人物的某個(gè)部位，集中筆墨，精心描繪，這樣往往能寫(xiě)出新意來(lái)。例如：寫(xiě)好人物的眼睛。
大文豪魯迅就說(shuō)過(guò)：“要極省儉地畫(huà)出一個(gè)人的外貌，最好是畫(huà)他的眼睛。我以為這話是極對(duì)的，倘若畫(huà)了全副的頭發(fā)，即使細(xì)得逼真，也毫無(wú)意思。”
3小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)人物描寫(xiě)方法
一、外貌描寫(xiě)
外貌描寫(xiě)，亦稱(chēng)肖像描寫(xiě)，主要包括容貌、體形、衣著、神情、姿態(tài)等方面的描寫(xiě)。外貌特征的描寫(xiě)應(yīng)盡可能真實(shí)，且突出人物特點(diǎn)。出色的外貌描寫(xiě)能夠在勾勒出人物的基本特征的同時(shí)，反映出描寫(xiě)對(duì)象的身份、職業(yè)、經(jīng)歷等。
如：教師在教學(xué)生如何進(jìn)行外貌描寫(xiě)時(shí)，可以給出以下兩個(gè)片段：
片段一：濃密的眉毛下是一雙炯炯有神的大眼睛，高高的鼻梁，還有一張紅彤彤的小嘴巴，這就構(gòu)成了我。
片段二：圓圓的瓜子臉像我的母親，濃眉大眼像我的父親，干凈利落的馬尾辮是我永恒的主題。我的臉?lè)Q不上白凈且有一些褐色的雀斑，高高的鼻梁不堪重負(fù)似地努力架著一副近視眼鏡。雖說(shuō)不夠漂亮，可我從未因容貌而煩惱。
教師：以上兩段都是對(duì)“我”外貌的描寫(xiě)，你們認(rèn)為哪個(gè)抓住了具體內(nèi)容?
學(xué)生1：第一個(gè)只是直觀的描寫(xiě)，而第二個(gè)則進(jìn)行了細(xì)致具體的描寫(xiě)。
學(xué)生2：第一個(gè)只是一個(gè)大概輪廓，而第二個(gè)則清晰地形成了一個(gè)人臉的模樣。
教師：大家說(shuō)的都對(duì)。片段一的容貌描寫(xiě)過(guò)于模式化，不夠具體;而片段二則具體形象，抓住了人物容貌的主要特征，讀者閱讀后在腦海中會(huì)形成一個(gè)喜歡干凈、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、充滿(mǎn)自信的學(xué)生模樣，若加上體形、著裝描寫(xiě)，會(huì)更加生動(dòng)真實(shí)。
接下來(lái)為了讓學(xué)生明白外貌描寫(xiě)必須抓住不同人物的特征，教師舉出以下兩個(gè)片段：
片段三：晨晨今年一歲半，紅撲撲的小臉像一個(gè)半熟的桃子。她濃黑的眉毛下，有一雙大眼睛閃著智慧的光芒。小辮兒朝天翹著，桃紅色的發(fā)帶像兩只蝴蝶飛來(lái)飛去。尤其惹人喜愛(ài)的是她那櫻桃小嘴。
片段四：老伯伯今年七十歲，雖然頭發(fā)、胡子已花白，但是其臉色紫紅，并且具有一雙炯炯有神的大眼睛。尤其是其有一個(gè)依然明亮的嗓子，跟年青小伙子似的。
教師：晨晨和老伯伯都有什么樣不同的外貌特征?
學(xué)生1：年齡不一樣，頭發(fā)顏色不同，老伯伯長(zhǎng)胡子。
學(xué)生2：晨晨紅撲撲的小臉，而老伯伯則是臉色紫紅。
學(xué)生3：晨晨有著智慧的眼睛，而老伯伯的眼睛僅比較大。
教師：晨晨和老伯伯都有著他們年齡段特有的外貌特征。人物的年齡不同，在長(zhǎng)相和形態(tài)特征上會(huì)有很大差異。
成功而深刻的外貌描寫(xiě)可以反映出人物的性格、思想和情感，加深讀者對(duì)該人物的印象，甚至能夠?qū)η楣?jié)起到鋪墊、推動(dòng)的作用。外貌描寫(xiě)是人物描寫(xiě)中的基礎(chǔ)，也是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，更是寫(xiě)作教學(xué)的重中之重。
二、動(dòng)作描寫(xiě)
成功的動(dòng)作描寫(xiě)也有助于整體人物的塑造。
小學(xué)生的動(dòng)作描寫(xiě)訓(xùn)練，應(yīng)從最基本的觀察著手。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生觀察身邊的人，并用語(yǔ)言準(zhǔn)確地描述出人物的動(dòng)作。
訓(xùn)練學(xué)生使用動(dòng)詞的能力，可以通過(guò)兩方面的練習(xí)進(jìn)行，一是加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，著重分析人物動(dòng)作描寫(xiě)篇章，如朱自清散文《背影》中的一個(gè)片段：
我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚(腿腳不靈便，走起路來(lái)?yè)u搖擺擺)地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。
教師：此片段寫(xiě)一位父親為兒子買(mǎi)橘子的過(guò)程。文中都用了哪些動(dòng)詞描寫(xiě)父親，通過(guò)這些動(dòng)詞的描寫(xiě)你們能感受到什么?
學(xué)生：戴著、穿著、蹣跚地走、慢慢探身、穿過(guò)、攀著、向上縮、向左微傾，通過(guò)這段動(dòng)作描寫(xiě)，作者形象地描寫(xiě)出父親為兒子買(mǎi)橘子的艱難，將父親對(duì)兒子的愛(ài)充分展現(xiàn)出來(lái)。
教師：分析得很正確，抓住了動(dòng)作描寫(xiě)的特點(diǎn)。出色的動(dòng)作描寫(xiě)能夠讓讀者觸摸到栩栩如生的、擁有豐富精神世界的、靈魂飽滿(mǎn)的人物。
另外一種方式就是填空練習(xí)。如“啊!7點(diǎn)20分!都怪我昨天晚上電視看得太晚了。我迅速 A 起一件衣服， B 在身上，抓起一條褲子 C 了進(jìn)去。褲腳怎么這么長(zhǎng)?原來(lái)是爸爸的。
我又匆匆忙忙 D 進(jìn)洗手間。去刷牙，嘴里沒(méi)有泡，嗨，忘了擠牙膏!算啦!我 E 起書(shū)包， F 出家門(mén)?！睂W(xué)生通過(guò)思考，選擇最能體現(xiàn)主人公心理和狀況的動(dòng)詞，進(jìn)而提高動(dòng)作描寫(xiě)水平。
動(dòng)作描寫(xiě)還常常和語(yǔ)言描寫(xiě)相結(jié)合，用人物的語(yǔ)言、語(yǔ)氣襯托出動(dòng)作背后隱藏的心理。
三、語(yǔ)言描寫(xiě)
語(yǔ)言描寫(xiě)是指通過(guò)描寫(xiě)人物對(duì)話、獨(dú)白或說(shuō)話語(yǔ)氣，表現(xiàn)出人物的身份、性格、思想及情感的寫(xiě)作方法。小學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作時(shí)主要掌握獨(dú)白和對(duì)話這兩種形式，且要學(xué)會(huì)交替使用，避免枯燥或歧義。
學(xué)生在了解語(yǔ)言描寫(xiě)的作用后，才會(huì)主動(dòng)、努力地進(jìn)行學(xué)習(xí)和使用，教師也應(yīng)該在寓教于樂(lè)的氛圍中讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言描寫(xiě)就是利用不同感情色彩、不同程度的詞匯，來(lái)表達(dá)不同人物的身份和態(tài)度。
學(xué)生在初學(xué)語(yǔ)言描寫(xiě)時(shí)，經(jīng)常會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤——往往只會(huì)使用“我說(shuō)”“他說(shuō)”這些死板的表達(dá)方式，使得文章中塑造的人物缺乏生氣，人物形象略顯單薄。為了緩解這一現(xiàn)象，可以先教給學(xué)生一些公式。
公式一：人物+動(dòng)作(+神態(tài))+語(yǔ)言。如：許多男生搶過(guò)女生手中的鐵鍬，(自信匯成商學(xué)院地)說(shuō)：“讓我來(lái)!”公式二：人物+動(dòng)作+動(dòng)作+語(yǔ)言。
如：李老師在一疊試卷的最上方拿起兩張，貼在黑板上說(shuō)：“這兩篇作文作為范文給大家學(xué)習(xí)。”當(dāng)然，這些公式只是作為語(yǔ)言描寫(xiě)入門(mén)的輔助手段，學(xué)生進(jìn)入更高等級(jí)的學(xué)習(xí)階段后，則要大膽摒棄公式。
四、心理描寫(xiě)
心理描寫(xiě)是人物描寫(xiě)中的點(diǎn)睛之筆，是指將人物在某一情境中的心理狀態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)描寫(xiě)出來(lái)。心理描寫(xiě)應(yīng)緊緊圍繞文章主旨、符合人物的身份、能夠體現(xiàn)人物性格，不能脫離故事發(fā)生的環(huán)境。
4小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)人物描寫(xiě)方法
(一)以形傳神寫(xiě)肖象
果戈里說(shuō):"外形是理解人物的鑰匙",肖像刻畫(huà)一般來(lái)說(shuō),是刻畫(huà)人物不可缺少的。肖像主要指人的容貌,神情,姿態(tài),衣飾等方面。形神兼?zhèn)涞男は窨坍?huà)有助于揭示人物的性格特征和內(nèi)心世界,表現(xiàn)出時(shí)代的特征;結(jié)合情節(jié)的發(fā)展,還能顯示人物的命運(yùn)。
"人心不同,各如其面",肖像刻畫(huà)更要以形寫(xiě)神,形神俱似,不可千人一面,千篇一律。有的同學(xué)平時(shí)不太留心觀察他人,提起筆來(lái)作文時(shí),就全是些陳詞濫腔兒,美人都是沉魚(yú)落雁之容,閉月羞花之貌,都是瓜子臉兒,柳葉兒眉;寫(xiě)壞人則離不開(kāi)尖嘴猴腮,賊眉鼠眼,滿(mǎn)臉橫肉……世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉,更沒(méi)有兩個(gè)完全相同的人,要把人物寫(xiě)活,寫(xiě)真,謹(jǐn)小慎微 須寫(xiě)出他有別于他人的個(gè)性來(lái)。
(二)立片言盡顯人物精神
高爾基說(shuō):"文學(xué)的第一要素是語(yǔ)言。"文學(xué)本身即是語(yǔ)言的藝術(shù),它是靠語(yǔ)言來(lái)塑造形象和反映生活的。文學(xué)語(yǔ)言本來(lái)包括人物的語(yǔ)言和敘述人的語(yǔ)言,我這里談的是人物的語(yǔ)言描寫(xiě)方法。
人物語(yǔ)言包括獨(dú)白和對(duì)話兩種。獨(dú)白指人物的自言自語(yǔ),對(duì)話是兩個(gè)人或多個(gè)人之間的相互交談。 人物的語(yǔ)言,是塑造人物形象的重要手段,古人說(shuō)"言為心聲",可見(jiàn)語(yǔ)言是表達(dá)人物思想感情的工具,是展示人物性格特征的鏡子,是袒露人物內(nèi)心世界的窗戶(hù)。
歷來(lái)出色作家都十分重視人物語(yǔ)言的描寫(xiě),常說(shuō)的"如聞其聲,如見(jiàn)其人",既是對(duì)作家塑造生動(dòng)人物形象的高明技法的贊譽(yù)。也正是語(yǔ)言描寫(xiě)的功能和作用的體現(xiàn)。
(三)舉手投足見(jiàn)性情
一部《水滸傳》因精彩曲折的故事情節(jié)和鮮活典型的人物形象被著名文學(xué)評(píng)論家金圣嘆譽(yù)為從先秦到明清中國(guó)文學(xué)史上的"六大才子書(shū)"之一,與《史記》,《離騷》等并列。
倘若沒(méi)有類(lèi)似"魯提轄"拳打鎮(zhèn)關(guān)西這樣極富魅力的支傷描寫(xiě),整部小說(shuō)就會(huì)頓時(shí)暗然失色,一個(gè)個(gè)梁山好漢也都英雄不再了。可見(jiàn),行為描寫(xiě)與肖象,語(yǔ)言,心理描寫(xiě)相比,在刻畫(huà)人物性格,塑造人物形象上更具有特殊作用。
恩格斯有一句名言:"一個(gè)人物的性格,不僅表現(xiàn)在他做什么,更表現(xiàn)在怎樣做。"足見(jiàn)舉手投足直接關(guān)系人物性格,形象。
(四)洞幽燭微繪心理
人生活在矛盾重重的社會(huì)中,人,物于己,悲喜各異:有喜,怒,憂,思,悲,恐,驚"七情",有睛,耳,鼻,舌,身,意"六欲"。這種.種心理反應(yīng),支配著人物的語(yǔ)言和行動(dòng),顯示出人物的性格精神。于是,開(kāi)發(fā)人類(lèi)的精神大陸,探索人物的心靈奧秘,成為寫(xiě)作的基本要求。
細(xì)致入微的心理描寫(xiě),有著許多獨(dú)特的作用。它可以表現(xiàn)人物 的面貌,如:"’夜里寫(xiě)文章’。
奧勃洛摩夫想,’那他什么時(shí)候睡覺(jué) ……盡寫(xiě)盡寫(xiě),要把一個(gè)人的思想和精神全消磨在雞毛蒜皮的事情上,要改變一個(gè)人的信念,要出賣(mài)一個(gè)人的智慧和想象,要戕害一個(gè)人的天性……要象一個(gè)車(chē)輪子,象一架機(jī)器一樣,盡寫(xiě),盡寫(xiě),明天寫(xiě),后天寫(xiě);假期快到了,夏天臨近了——他還非寫(xiě)不可!什么時(shí)候他才可以休息呢 真是不幸!’"岡察洛夫用鋪陳心緒的手法,給我們刻畫(huà)了一個(gè)天天無(wú)所事事,苦思冥想和懶惰成性的寄生蟲(chóng)形象。
他認(rèn)為夜里寫(xiě)文章真是不可思議,真是"不幸"。心理描寫(xiě)還可以透露人物的心靈變幻,刻畫(huà)人物的性格特征和揭示人物的身份境遇,交待人際關(guān)系情節(jié)發(fā)展趨向,和反映生活本質(zhì),突出作品主題等作用。
比如魯迅先生用心理描寫(xiě)刻畫(huà)阿Q的"精神勝利法"這一典型的性格特征:他分明窮困潦倒,卻幻想著"先前闊"過(guò),"我的兒子會(huì)鬧得多啦"(其實(shí)連丈母娘出生與否尚未可知);他分明生了丟人的癩瘡疤,卻偏偏心里說(shuō)人家"還不配";他分明被人家痛打了一頓,卻偏偏自嘲解痛,"我總算被兒子打了,現(xiàn)在的世界真不象樣,兒子打老子……"下列示例介紹幾種常用的心理描寫(xiě)技法,希望對(duì)學(xué)寫(xiě)作的人有所裨益。
1,人物獨(dú)白展示心理。小仲馬在《茶花女》中寫(xiě)任人蹂躪的妓女瑪格麗特對(duì)資本主義黑暗現(xiàn)實(shí)強(qiáng)烈控訴時(shí),有一段如泣如訴,催人淚下的內(nèi)心獨(dú)白,很好地展示了她任人擺布的卑賤地位和痛苦悲憤的心情:"我們一點(diǎn)一點(diǎn)出賣(mài)我們的心靈,肉體和姿色。
我們象野獸似的讓人提防,象賤民般地被蔑視。包圍著我們的人都是一些貪得無(wú)厭的好占便宜的人,總有一天我們會(huì)在毀滅了別人又毀滅了自己以后,象狗似地死去。"在戲劇中(如《屈原》,《雷雨》等)就有許多不好展示,表達(dá)的心理,通常就是用人物獨(dú)白的形式來(lái)體現(xiàn)的。
2,摹寫(xiě)"意識(shí)流"流露心理。我們先看一段王蒙《春之聲》中主人公考察回國(guó)坐頭罐車(chē)回家時(shí)隨車(chē)身的顫動(dòng)而展開(kāi)的聯(lián)想:"目前不正是流行著一支輕柔的歌曲嗎 叫什么來(lái)著 ——《泉水叮咚響》。
如果火車(chē)也叮咚叮咚地響起來(lái)呢 廣州人可真會(huì)生活……涼棚下面,垂掛著許許多多三角形的瓷板,它們伴隨著清風(fēng),發(fā)出叮咚叮咚的清音,愉悅著心靈。美國(guó)的抽象派音樂(lè)卻叫人發(fā)狂。真不知道基辛格聽(tīng)我們的揚(yáng)子茶詠嘆調(diào)時(shí)有什么樣的感受。
京劇鑼鼓里有噪音,所有的噪音都令人不快嗎 ……都是回家過(guò)年的"。主人公從過(guò)去現(xiàn)在,從中國(guó)到外國(guó),從城市到鄉(xiāng)村,馳聘遐思,"火車(chē)開(kāi)動(dòng)后的鐵輪聲給人以鼓舞和希望",從悶罐車(chē)中感受到了春天的旋律,從各個(gè)角落的轉(zhuǎn)機(jī)中感悟到春天來(lái)臨了。
4,借夢(mèng)境幻覺(jué)反映心理。 寫(xiě)人物的幻覺(jué),是揭示人物內(nèi)心活動(dòng)和精神世界的重要手段。我們看一看安徒生對(duì)賣(mài)火柴的小女孩幻覺(jué)的描寫(xiě):"她又擦亮了一根。
火柴燃起來(lái)了,發(fā)出光來(lái)了……桌上鋪著雪白的臺(tái)布,上面鋪著精致的盤(pán)碗,還有填滿(mǎn)了梅子和蘋(píng)果的,冒著香氣的烤鵝。"沒(méi)有幸福和溫暖的賣(mài)火柴的小女孩,在火光中閃爍著自己對(duì)溫飽,幸福的向往和渴望。
一個(gè)人做了壞事,黑夜中總是疑神疑鬼,更怕半夜鬼敲門(mén)。有的人心有所儀,看見(jiàn)花影,也會(huì)產(chǎn)生"隔墻花影動(dòng),疑是玉人來(lái)"的幻覺(jué)。緊扣人物的處境和心里,才易揭示人物心靈深處的活動(dòng)和狀態(tài)。
5,夢(mèng)境描寫(xiě),也是表現(xiàn)人物心理活動(dòng)和精神狀態(tài)的一種特殊手法。因?yàn)槿沼兴家褂兴鶋?mèng)?！都t樓夢(mèng)》便有許多夢(mèng)境描寫(xiě),出神入化地刻畫(huà)了人物內(nèi)心。林黛玉夢(mèng)見(jiàn)寶玉掏心給她看而致死的噩夢(mèng),既透露了她對(duì)愛(ài)情婚姻的絕望,又曲折地反映了他們至死不渝的愛(ài)情。
6,讓環(huán)境襯托心理 。 平時(shí)同學(xué)們作文,受了表?yè)P(yáng)常用山歡水笑的環(huán)境烘托,遭了失敗則用鳥(niǎo)云蓋天來(lái)暗示。如雨果的《悲慘世界》中的"冉阿讓聽(tīng)著歌聲,什么都不再想了。
他望見(jiàn)的已不是黑夜,而是一片青天。他覺(jué)得自己的心栩栩然振翅欲飛了。"冉阿讓僥幸逃脫追捕的輕松心情隨境巧妙點(diǎn)出。
此外,還可以通過(guò)刻畫(huà)人物的神情,語(yǔ)言,動(dòng)作等綜合手法來(lái)暗示和表現(xiàn)人物心理,可多讀作品來(lái)體會(huì)。
(五)小小細(xì)節(jié)傳神韻
出色的文學(xué)作品,甚至一篇不太成功的作文,常常因其某一獨(dú)特而極具個(gè)性的細(xì)節(jié)描寫(xiě),而令我們過(guò)目不忘。什么是細(xì)節(jié)描寫(xiě)呢 簡(jiǎn)潔地說(shuō),就是情節(jié)中那些極富個(gè)性特點(diǎn)的細(xì)枝末節(jié)方面的描寫(xiě)。
細(xì)節(jié)細(xì)小,卻往往通過(guò)文學(xué)作品給人留下深刻,難忘的印象。讀過(guò)《儒林外史》的人,可能對(duì)嚴(yán)監(jiān)生臨死時(shí)伸出兩個(gè)手指頭不肯閉目歸天的細(xì)節(jié)記憶猶新吧。他看見(jiàn)屋里的燈盞里燃著兩根燈草,心疼費(fèi)油,放不下心,閉不上眼。
只到他小老婆走過(guò)去挑掉了一根燈草時(shí),慳吝鬼才"點(diǎn)一點(diǎn)頭,把頭垂下,頓時(shí)就沒(méi)了氣。"這個(gè)藝術(shù)形象的不朽魅力,不能不說(shuō)得力于這樣入木三分的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
其次,細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)于烘托人物心情也具有重要作用。錢(qián)種書(shū)先生《圍城》中寫(xiě)方鴻漸收到唐小姐的信時(shí)欣喜若狂:"臨睡時(shí)把信看一遍,擱在枕邊,中夜一醒,就開(kāi)電燈看信,看完關(guān)燈躺好,想想信里的話,忍不住又開(kāi)燈再看一遍。"這樣的細(xì)節(jié)描寫(xiě),把方鴻漸當(dāng)時(shí)的心情細(xì)膩,帶真地再現(xiàn)出來(lái)了。
此外,細(xì)節(jié)描寫(xiě)還有助于推動(dòng)作品情節(jié)發(fā)展,深化作品主題等。細(xì)節(jié)描寫(xiě)的一般方法是:
1,攝取細(xì)小動(dòng)作。 現(xiàn)實(shí)生活中,一個(gè)人不自覺(jué)地表現(xiàn)出的細(xì)小動(dòng)作,不是克制或是做作出來(lái)的話,是最能反映一個(gè)人的個(gè)性,習(xí)慣和修養(yǎng)的。
2,抓住細(xì)微的痕跡。相同的事物總是在細(xì)微的痕跡上顯出分別來(lái)。
3,勾勒細(xì)小的景物。前邊我們說(shuō)了環(huán)境描寫(xiě)烘托人物的作用,這里我們來(lái)看一看細(xì)小景物如何勾勒出典型的環(huán)境。
4,描摹個(gè)性神態(tài)。《三國(guó)演義》中赤壁一戰(zhàn),曹操大敗,奔逃途中三笑一哭 ,前后呼應(yīng),相應(yīng)成趣。第一笑,曹敗心猶不服,可見(jiàn)其剛愎自用,引出趙子龍,再損一仗。因第一笑決算便有了他自我解嘲的第二笑,第三笑。
再引出張飛和關(guān)羽軍,連連遭敗。最后的真情 痛哭,一表哀悼,二表責(zé)怪。幾個(gè)哭,笑的細(xì)節(jié),相當(dāng)?shù)湫偷乇憩F(xiàn)了曹操奸詐,狡猾和自負(fù)等性格。
另如寫(xiě)魯建軍先生的《一面》中"隸體’一’字似的胡須"的肖像描寫(xiě);朱自清《背影》中父親越過(guò)鐵道翻爬月臺(tái)的細(xì)節(jié):"他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子身左微傾,顯出努力的樣子"等,都是相當(dāng)成功的細(xì)節(jié)畫(huà)人的方法。
魯迅《祝福》寫(xiě)淪為乞丐而不忘魂靈有無(wú)的祥林嫂的神態(tài)細(xì)節(jié):"臉上瘦削不堪,黃中帶黑,而且消盡了先前悲哀的神色,仿佛木刻似的;只有那眼珠間或一輪,還可以表示她是一個(gè)活物",可以說(shuō)是"畫(huà)眼睛"的絕妙之筆。
5,捕捉語(yǔ)言細(xì)節(jié)。 我們?nèi)砸浴蹲８！窞槔?遭受接二連三的打擊的祥林嫂在小說(shuō)中先后四次不變地重復(fù)一段話:"’我真傻,真的’。"祥林嫂抬起她沒(méi)有神采的眼睛來(lái),接著說(shuō):"’我單知道下雪的時(shí)候野獸在山坳里沒(méi)有食吃……’"這個(gè)細(xì)節(jié)把一個(gè)失去惟一所愛(ài)的孩子阿毛后的近乎崩潰的精神面貌鮮明地凸現(xiàn)在我們面前。
人上一百,種.種色色。要使筆下的"他"有別于任何一個(gè)另外的"他",請(qǐng)用"他"獨(dú)有的個(gè)性化細(xì)節(jié)吧。
(六)正面?zhèn)让鎯珊嫱?/p>
寫(xiě)人記事可正面描摹,以見(jiàn)真形;也可側(cè)面烘托,以顯神韻,正面描摹,即對(duì)作文中要寫(xiě)的人物,事件,環(huán)境等具體,生動(dòng),形象的刻畫(huà)。側(cè)面烘托,則是借他人他物或環(huán)境,以幫襯此人此物此景顯出精神的一種方法,這產(chǎn),寫(xiě)事件則場(chǎng)面活現(xiàn),寫(xiě)人物則栩栩如生。
下邊我們結(jié)合典型的例子,來(lái)做些品析。 先看看葉君健先生的《看戲》。作者為了寫(xiě)出首都人民對(duì)京劇藝術(shù)的熱愛(ài),對(duì)梅蘭芳大師的膜拜,從環(huán)境和場(chǎng)面上進(jìn)行著力的描繪:"時(shí)間是晚上八點(diǎn),太陽(yáng)雖然早已落下,但暑氣并沒(méi)有收斂。
沒(méi)有風(fēng),公園里的那些屹立著的古樹(shù)是靜靜的。樹(shù)葉子也是靜靜的。"但不是沒(méi)有人:"人擠得非常滿(mǎn)。每個(gè)角落里都是人,連過(guò)道的石階上都坐著人:工人,店員,手藝人,干部,學(xué)生,甚至近效來(lái)的農(nóng)民,這簡(jiǎn)直像一個(gè)人海。
他們所發(fā)散出來(lái)的熱力和空氣中的暑氣凝結(jié)在一起,罩在這個(gè)人海上面像一層煙霧。"京劇藝術(shù)作為國(guó)粹的魔力,梅蘭芳大師作為國(guó)寶的魅力,不著一宇,已全然烘托而出。
如此,還嫌不夠,再寫(xiě)"穆桂英"出場(chǎng)時(shí):"這個(gè)平靜的海面陡然膨脹起來(lái)了,它上面卷起了一陣暴風(fēng)雨,觀眾像觸了電似的對(duì)這位英雄報(bào)以雷鳴般的掌聲。"這時(shí)彩云托出圓月:"她開(kāi)始唱了,她圓潤(rùn)的歌喉在夜空中顫動(dòng),聽(tīng)起來(lái)似乎遼遠(yuǎn)而又逼近,似柔和而又鏗鏘。
歌詞像珠子似的從她的一笑一顰中,從她的優(yōu)雅的’水袖’中,從她婀娜的身段中,一粒一粒地滾下來(lái),滴在地上,濺到空中,落進(jìn)每一個(gè)人心里,引起一片深遠(yuǎn)的回音。"這樣,側(cè)面烘托,正面勾畫(huà),滿(mǎn)場(chǎng)熱情的觀眾和一位杰出的表演藝術(shù)家,已躍然紙上,呼之欲出了。
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