小學(xué)語(yǔ)文課信息化處理的方法
信息化教學(xué)手段是現(xiàn)代教學(xué)的重要的輔助工具，就像是我們炒菜的食鹽一樣，用好了就好給我們的課堂增色增效。今天小編給大家分享一些小學(xué)語(yǔ)文課信息化處理的方法，希望對(duì)您有所幫助!
1小學(xué)語(yǔ)文課信息化處理的方法
一、借助現(xiàn)代信息化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。常言說(shuō)得好“萬(wàn)事開(kāi)頭難”“好的開(kāi)始是成功的一半”。所以說(shuō)，一節(jié)課的導(dǎo)入，是非常重要的環(huán)節(jié)之一，它能迅速集中學(xué)生的注意力，很快知道要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，且使學(xué)生感到身臨其境，激起他們的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師在導(dǎo)入新課時(shí)，能適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，那將會(huì)收到意想不到時(shí)的效果。多媒體技術(shù)是以計(jì)算機(jī)為核心，綜合處理文字、圖形、圖象、聲音、動(dòng)畫(huà)以及視頻等多媒體信息，并使這些信息建立起邏輯連接，可以表達(dá)更為豐富，更為復(fù)雜的思想或方法。這些教學(xué)信息能夠在短時(shí)間內(nèi)作用于學(xué)生的各個(gè)感官，使學(xué)生產(chǎn)生一種前所未有的深刻的感受，產(chǎn)生探究的沖動(dòng)。
例如，在學(xué)習(xí)《海上日出》一文時(shí)，這篇文章作者融情于景，借景抒情。作者以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向讀者展示一幅海上紅日初升圖。字里行間洋溢著對(duì)對(duì)大自然那份濃濃的喜愛(ài)之情，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)言文字的同時(shí)，感受海上日出美麗景色，想象著那充滿生命力、充滿希望的瞬間。
我在教學(xué)時(shí)，利用信息化手段輔助教學(xué)，播放海上日出美麗景色，讓學(xué)生通過(guò)圖文聲像，近景遠(yuǎn)景構(gòu)造出直觀性、情感性為一體的富有感染力的理想境界，把學(xué)生帶入奇妙無(wú)比的大海之上，觀看神奇的海上日出。同時(shí)我對(duì)比找到了山中日出，沙漠日出的視頻，讓學(xué)生比較理解。最后讓學(xué)生通過(guò)感情朗讀把書(shū)面語(yǔ)言還原成學(xué)生大腦中活生生的畫(huà)面，使學(xué)生身臨其境感受美麗的日出，體會(huì)作者欣喜贊美之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的無(wú)比熱愛(ài)。這樣既讓學(xué)生掌握了知識(shí)，同時(shí)也陶冶了學(xué)生的情操，使學(xué)生學(xué)中有趣、趣中有美、美中有物。
二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富學(xué)生想像力，整合語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源
學(xué)習(xí)也是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，它需要想象的支持，才能更有效的理解和掌握教材。但在我們的教材中，有些課文配有圖片，而有些課文沒(méi)有圖片，即使有也是有限的表象其形象也是單調(diào)與貧乏的。而我們教師可以通過(guò)多媒體信息技術(shù)手段，制作圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等，讓學(xué)生從生動(dòng)有趣的畫(huà)面展開(kāi)聯(lián)想，從而豐富他們的想象能力，而又達(dá)到意想不到的效果。
例如，學(xué)習(xí)《西風(fēng)胡楊》一文，對(duì)于課文中描寫(xiě)的內(nèi)容、意境及表達(dá)的情感，作者以生動(dòng)的文字，借聯(lián)想表達(dá)出來(lái)。而文中僅有一幅圖片，即使教師再深情講解，學(xué)生再深情美讀，也很難讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，學(xué)生似乎也難于很好的把握作者的情感，而顯得枯燥乏味蒼白了。
因此，我們可以通過(guò)課件再現(xiàn)寬廣無(wú)垠，黃沙漫天的壯麗沙漠情景、看到在人跡罕至，甚至是生命絕跡的大沙漠里，堅(jiān)強(qiáng)挺立的胡楊樹(shù)，再配上那蒼茫遙遠(yuǎn)的邊塞的音樂(lè)，讓學(xué)生在有限的時(shí)間與空間里通過(guò)畫(huà)面，盡情地發(fā)揮豐富的想象和聯(lián)想，和作者在情感上產(chǎn)生了共鳴，理解胡楊堅(jiān)強(qiáng)不屈的偉大精神，同時(shí)關(guān)注我們國(guó)家土地沙漠化的殘酷現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生樹(shù)立愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的美好品德。通過(guò)這些信息化手段的運(yùn)用，提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生理解課文的主旨，收到良好的情感熏陶。
三、以信息技術(shù)為手段，突破教學(xué)重難點(diǎn)
一堂精彩的課，不但要完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，更體現(xiàn)在教學(xué)重難點(diǎn)的突破上。教學(xué)重難點(diǎn)的突破，既是一位教師教學(xué)能力的體，也是檢評(píng)這堂課是否成功的評(píng)價(jià)之一。而在課堂上，教師利用多媒體輔助教學(xué)，就能起到輕而易舉地突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。它通過(guò)聲音、圖像、文字、色彩、音樂(lè)等對(duì)教材進(jìn)行深入淺出的詮釋、演示、引導(dǎo)，變抽象為具體，使學(xué)生如同身臨其境，讓學(xué)生不僅可以接受大量的教學(xué)信息，而且能獲得清晰明快的感受。這時(shí)，加上教師恰到好處的點(diǎn)撥講解，使學(xué)生更易于理解和把握，從而突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，收到了很好的效果。
可見(jiàn)多媒體課件的設(shè)計(jì)可使教學(xué)難點(diǎn)變得淺易，能讓抽象變?yōu)榫唧w，能讓學(xué)生跨越時(shí)空間來(lái)認(rèn)識(shí)和理解問(wèn)題，從而達(dá)到了有效教學(xué)的效果。小學(xué)生對(duì)情感的辨析單憑語(yǔ)言文字的表述是達(dá)不到預(yù)期，這就得借助于多媒體的應(yīng)用了。通過(guò)對(duì)文字理解和語(yǔ)言氛圍的渲染才賦予人情感的升華。培養(yǎng)他們具備一點(diǎn)對(duì)一般事物的美丑的辨析能力。學(xué)生從課堂的氛圍渲染，圖象、音響等信息化手段中感悟其情感，最終達(dá)到學(xué)生與老師與作者的情感共鳴。
2小學(xué)語(yǔ)文課信息化處理的方法
一、信息技術(shù)與我們?nèi)粘ＵZ(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的有機(jī)整合
信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程有機(jī)整合，使我們以前枯燥乏味的課堂變得生動(dòng)有趣，教師拜托了以往的笨方法，可以很容易的把45分鐘課堂輕松駕馭。這樣進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，能使語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地展現(xiàn)在同學(xué)面前，同學(xué)們將“迫學(xué)”變?yōu)椤皹?lè)學(xué)”，從某種角度上達(dá)到了教學(xué)目的，也真正改變了農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中那些古老的教學(xué)方法，以及由于小學(xué)生的知識(shí)不足給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)的不便，同時(shí)也從另一個(gè)側(cè)面解決教材中困難理解的學(xué)習(xí)弊端。
例如，在講解《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》這課時(shí)，我利用信息化網(wǎng)絡(luò)把學(xué)生帶入到課本中的八月十八日下午三點(diǎn)，科學(xué)家霍金在北京會(huì)議中心作主題為“膜的新奇世界”的科普?qǐng)?bào)告時(shí)的場(chǎng)景，真正讓學(xué)生感受到這位身殘志堅(jiān)的科學(xué)家神秘的風(fēng)采，讓學(xué)生感受到霍金在京城掀起的“科學(xué)風(fēng)暴”的強(qiáng)烈。除此之外，我還另外安排他們利用課余時(shí)間登錄相關(guān)網(wǎng)站了解有關(guān)“大爆炸理論”、“宇宙的形成”以及“黑洞”等方面的知識(shí)，通過(guò)展現(xiàn)這些知識(shí)，使同學(xué)們真正掌握了課本內(nèi)容蘊(yùn)藏的內(nèi)涵，同時(shí)還讓同學(xué)們有了意外的科學(xué)知識(shí)收獲。
語(yǔ)文課堂教學(xué)要完成教學(xué)目標(biāo)，就要解決好重難點(diǎn)這兩個(gè)常規(guī)問(wèn)題，在以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要解決這兩個(gè)問(wèn)題有多種方法，如通過(guò)掛圖展示、板書(shū)解析、語(yǔ)言敘述、動(dòng)手操作、講練結(jié)合等途徑。以往靠老師滔滔不絕地解說(shuō)，加上手舞足蹈地比劃，以及表格掛圖的機(jī)械呈現(xiàn)等教學(xué)手段已經(jīng)過(guò)時(shí)。通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大功能，在突出重點(diǎn)知識(shí)、突破難點(diǎn)知識(shí)上有著別的手段無(wú)法實(shí)現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)。
二、信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)欲望的有機(jī)整合
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，強(qiáng)烈學(xué)習(xí)欲是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力?？子谠?jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。 先進(jìn)的信息技術(shù)使學(xué)生處于愉快的教學(xué)情境之中，通過(guò)視頻，聲音，畫(huà)面使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒與愉悅的心情，有效提高了小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而使學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生深厚的興趣，必能大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。
三、信息技術(shù)與學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維培養(yǎng)的整合
信息技術(shù)手段為學(xué)生提供了豐富的多媒體形式的內(nèi)容，無(wú)形中將對(duì)學(xué)生的思維能力的訓(xùn)練起到深遠(yuǎn)的影響。語(yǔ)文教師用課件中的大量超鏈接的運(yùn)用，加上互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)頁(yè)的超鏈所帶來(lái)的便捷，為學(xué)生思維的邏輯性及擴(kuò)散性的訓(xùn)練得到加強(qiáng)。無(wú)數(shù)研究事實(shí)證明：創(chuàng)造思維雖不是實(shí)驗(yàn)后的產(chǎn)物，但一定要通過(guò)科學(xué)論證或嚴(yán)格的邏輯推理進(jìn)行驗(yàn)證。
如今，信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中已經(jīng)被廣泛地運(yùn)用，小學(xué)生的信息素養(yǎng)形成之后，他們對(duì)信息的加工，應(yīng)用和提煉能力必將隨之提高。如在進(jìn)行《撈鐵?！贰ⅰ秲蓚€(gè)鐵球同時(shí)著地》這幾篇課文的講解時(shí)，以往的教學(xué)方法比較呆板，老師講解總是含糊其辭，不好講解。但是當(dāng)計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)入課堂后，這一切就變得很容易了，老師們通過(guò)多媒體手段將其中的相關(guān)多媒體素材展現(xiàn)給同學(xué)們，加上完美的課件來(lái)進(jìn)行演示，學(xué)生就能進(jìn)入情境，使這思維活躍起來(lái)，碰撞出思維的火花，使思維得到很好地鍛煉。
四、信息技術(shù)與課堂容量的有機(jī)整合
信息技術(shù)的引入可以擴(kuò)大學(xué)生的課堂容量，通過(guò)語(yǔ)言難以表達(dá)的知識(shí)可以通過(guò)信息技術(shù)展現(xiàn)出來(lái)。那如何發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在有限的時(shí)間里，擴(kuò)大語(yǔ)文課堂的容量呢?
(一)通過(guò)信息技術(shù)補(bǔ)充資料，拓寬視野
互聯(lián)網(wǎng)上有著豐富詳實(shí)的聲像圖文資料，是我們語(yǔ)文教師教學(xué)取之不竭的源泉。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我們教師可以通過(guò)電腦網(wǎng)絡(luò)引入一些補(bǔ)充材料，加大語(yǔ)文課堂的信息容量，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生探究問(wèn)題，創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。如在進(jìn)行《小鎮(zhèn)的早晨》一課授課后，學(xué)生被課文中水鄉(xiāng)的美麗風(fēng)光深深地吸引住了，都想親自去游覽一番。我看到學(xué)生心神向往之，便適時(shí)從網(wǎng)上調(diào)出相關(guān)視頻，做知識(shí)拓展。讓學(xué)生邊欣賞蘇杭等地的秀美景色，邊聆聽(tīng)晏幾道的《蝶戀花》、《胡搗練》兩首贊美江南的詩(shī)歌的朗誦，讓學(xué)生身臨其境，對(duì)江南美景有更深入的了解，同時(shí)激發(fā)他們對(duì)祖國(guó)山山水水的熱愛(ài)之情。
(二)加強(qiáng)與信息技術(shù)的整合力度，配合練習(xí)，讀寫(xiě)結(jié)合
在語(yǔ)文課堂上，我們可針對(duì)教材的重點(diǎn)難點(diǎn)、疑點(diǎn)等進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的課堂練習(xí)，讓他們加深對(duì)知識(shí)的理解。利用計(jì)算機(jī)制作課件，通過(guò)多媒體展示，能使學(xué)生很快進(jìn)入問(wèn)題的思考，加快了課堂教學(xué)進(jìn)程，增加了練習(xí)容量。與此同時(shí)，也能夠因材施教，針對(duì)不同層面的學(xué)生合理選擇不同難度的練習(xí)，使不同層次的學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從中體會(huì)到成功的喜悅，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，保持其良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，有利于學(xué)生的發(fā)展。
五、信息技術(shù)與培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的有機(jī)整合
(一)提升學(xué)習(xí)能力
在我們?nèi)粘５恼Z(yǔ)文教學(xué)中，我們?cè)纫詥渭兊淖x書(shū)、識(shí)字等手段讓我們的學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)。而如今，我們利用多媒體技術(shù)可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)能夠接收到單純的文字內(nèi)容的同時(shí)，還能夠了解到所學(xué)到文字的具體內(nèi)涵。如：在學(xué)習(xí)《梅蘭芳學(xué)藝》一文時(shí)，學(xué)生根本就不知道、不認(rèn)識(shí)梅蘭芳是誰(shuí)，我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上尋找些梅蘭芳的視頻后，利用多媒體播放給學(xué)生看，讓他們對(duì)《梅蘭芳學(xué)藝》的興趣有所提升。
(二)通過(guò)整合能夠提升讀寫(xiě)能力
在我們語(yǔ)文課本中有許多優(yōu)美的文章，我們學(xué)生朗讀時(shí)的聲音也許很好聽(tīng)，但是往往總是少了一份感情在里面，這不能怪我們的學(xué)生，有些知識(shí)離他們現(xiàn)實(shí)的生活很遠(yuǎn)，他們很難流露出那種真實(shí)的感覺(jué)。如，進(jìn)行《美麗的小興安嶺》一課時(shí)，要使學(xué)生明確作者按四季順序描寫(xiě)了小興安嶺的美麗景色，表達(dá)了作者對(duì)小興安嶺的喜愛(ài)贊美之情。但是，小興安嶺的美景離我們比較遙遠(yuǎn)。通過(guò)信息化教學(xué)的手段，我們完全可以利用多媒體播放多個(gè)角度的小興安嶺的紀(jì)錄片。這樣，學(xué)生可以完全感受自己來(lái)到了小興安嶺中，再去學(xué)習(xí)朗讀這篇文章的心境完全不一樣了。
雖然讀寫(xiě)是兩種能力，但是往往密不可分，最主要的是那種心靈的感受。讀是將寫(xiě)好的感受表達(dá)出來(lái)，寫(xiě)是將感受的到東西用文字表達(dá)出來(lái)。因此，同樣的信息化手段對(duì)于我們的學(xué)生寫(xiě)作能力可以有所提升。
3小學(xué)語(yǔ)文課信息化處理的方法
一、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)氛圍
前蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫主張?jiān)诮虒W(xué)過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要重視學(xué)生的“情緒生活”，設(shè)法營(yíng)造一個(gè)愉快、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)氣氛。語(yǔ)文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛，在教學(xué)中化難為易、化抽象為具體。信息技術(shù)媒體集“聲、色、畫(huà)、樂(lè)”于一體，色彩豐富的畫(huà)面、生動(dòng)可感的聲音均有利于創(chuàng)設(shè)特定的情境。因而，利用信息技術(shù)媒體的有利條件進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，便能創(chuàng)設(shè)一種輕松而活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生“愛(ài)學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
“一支粉筆、一塊黑板、一本教本”——這是對(duì)以前許多農(nóng)村小學(xué)上課模式的生動(dòng)寫(xiě)照。然而，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式也隨之被打破，課堂教學(xué)不再以課本、老師為中心，教與學(xué)的外延不斷擴(kuò)大、加深，學(xué)科與學(xué)科之間的整合、教學(xué)方式的革新使得如今的課堂教學(xué)異彩紛呈，靈動(dòng)而富有生氣。
1、課前激趣
一個(gè)好的開(kāi)始對(duì)于一堂課成功與否具有非常重要的作用。正所謂“好之者不如樂(lè)之者”，若能在課堂教學(xué)伊始便充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這堂課便有了一個(gè)良好的開(kāi)端。教學(xué)時(shí)，我們可以利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。如《小鎮(zhèn)的早晨》一文，文字優(yōu)美、格調(diào)清新，通過(guò)生動(dòng)優(yōu)美的句子，給我們展現(xiàn)出一幅江南水鄉(xiāng)美麗的晨景圖。
教學(xué)前，我以錄像的形式向?qū)W生出示江南水鄉(xiāng)的畫(huà)面，配以課文錄音，柔美的畫(huà)面與課文朗讀的同步效果，把學(xué)生帶入了“迷人的旅行”中，極大地誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“剛才小鎮(zhèn)的晨景給你留下怎樣的印象?”學(xué)生活躍起來(lái)，搶著說(shuō)出自己的感覺(jué)：“太美了!”“美得讓我陶醉了?！薄瓕W(xué)生的心中深深地印下了水鄉(xiāng)的晨景烙印，為接下來(lái)的課堂學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
2、學(xué)中“持趣”
傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)局限性較強(qiáng)，課堂教學(xué)以“教”為主。實(shí)施素質(zhì)教育，則要求我們要變教師的“教為主”為學(xué)生的“學(xué)為主”，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂上真正充分地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，主動(dòng)快樂(lè)地學(xué)習(xí)。將信息技術(shù)引入語(yǔ)文課堂教學(xué)后，學(xué)生通過(guò)電腦手段，觀其境、聞其聲、觸景生情，充分調(diào)動(dòng)了積極性、主動(dòng)性，輕松愉快地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，無(wú)形之中促進(jìn)了這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
3、課外“延趣”
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“構(gòu)建靈活開(kāi)放的語(yǔ)文教材體系，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外?！奔纫⒅卣n堂教學(xué)，也不能忽視了課外學(xué)習(xí)的作用，“樂(lè)學(xué)”應(yīng)由課內(nèi)延伸到課外。如在教學(xué)《昨天，這兒是一座村莊》后，我根據(jù)課文的內(nèi)容，讓學(xué)生上網(wǎng)查詢資料，深化對(duì)“改革開(kāi)放帶來(lái)中國(guó)大地巨大變化”這一主題的認(rèn)識(shí)。
學(xué)生根據(jù)自己的興趣在網(wǎng)上尋找相關(guān)的的信息。有的學(xué)生找來(lái)了深圳改革開(kāi)放前與改革開(kāi)放后的對(duì)比照片;有的學(xué)生收集了改革開(kāi)放后中國(guó)人生活上發(fā)生的各種變化的數(shù)據(jù)資料……孩子們將學(xué)習(xí)的樂(lè)趣延伸到課堂之外，在查閱資料的過(guò)程中，深化了對(duì)課文內(nèi)容的理解、認(rèn)識(shí)，又?jǐn)U大了自身視野，真正做到了“溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外。”
二、巧用信息技術(shù)，擴(kuò)大課堂容量
特級(jí)教師洪宗禮老師曾說(shuō)過(guò)一段話，讀來(lái)感觸良多。他說(shuō)：“四十五分鐘的一堂課，時(shí)間是有限的;五十平方米的課堂，空間是有限的。教師，只要有廣博的知識(shí)，有扎實(shí)的基本功，有高超的教學(xué)藝術(shù)，就可以在有限的時(shí)空里，發(fā)揮學(xué)生無(wú)限的思考力和創(chuàng)造力。”而如今這些想法都可以借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段得以實(shí)現(xiàn)。信息技術(shù)的運(yùn)用，將文字、圖像、聲音等信息有機(jī)地組合在了一起，豐富了傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，使課堂信息容量、知識(shí)容量加大，且能通過(guò)各種媒介手段充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的多種感官，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、記憶，在愉快的氣氛中輕松地完成教學(xué)任務(wù)?？梢哉f(shuō)，信息技術(shù)使教材“活”起來(lái)，真正讓語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)“小課本，大課堂”。
那怎樣發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在有限的時(shí)空里，擴(kuò)大語(yǔ)文課堂的容量呢?
1、補(bǔ)充資料，拓寬視野
網(wǎng)上豐富詳實(shí)的聲像圖文資料，是語(yǔ)文教學(xué)取之不竭的源泉。教學(xué)時(shí)，我們可以通過(guò)電腦課件引入一些補(bǔ)充材料，加大課堂的信息容量，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生探究問(wèn)題，創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。如在學(xué)習(xí)《小鎮(zhèn)的早晨》一課后，學(xué)生被江南水鄉(xiāng)的美麗風(fēng)光深深地吸引住了，恨不能親自去游覽一番。我見(jiàn)學(xué)生心神向往之，便適時(shí)從網(wǎng)上調(diào)出相關(guān)資料，做知識(shí)拓展。讓學(xué)生一邊欣賞蘇杭等地的秀美景色，一邊聆聽(tīng)晏幾道的《蝶戀花》、《胡搗練》等贊美江南的詩(shī)歌的朗誦，讓學(xué)生對(duì)江南美景有更深入的了解，從而激發(fā)他們對(duì)祖國(guó)山山水水的熱愛(ài)之情。
2、配合練習(xí)，讀寫(xiě)結(jié)合
課堂上，我們可以針對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的課堂練習(xí)，讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。使用計(jì)算機(jī)制作課件，通過(guò)多媒體展示，能使學(xué)生很快進(jìn)入問(wèn)題的思考，加快了課堂教學(xué)進(jìn)程，增加了練習(xí)容量。同時(shí)，也能夠因材施教，針對(duì)不同層次的學(xué)生選擇不同難度的練習(xí)，使不同層次的學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從中體會(huì)到成功的喜悅，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，保持其良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，有利于學(xué)生的發(fā)展。
三、善用信息技術(shù)，發(fā)展學(xué)生能力
葉圣陶先生說(shuō)：“教師主要在于引導(dǎo)學(xué)生求得知識(shí)，也就是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己去解決問(wèn)題。”利用信息技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)能很好地實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的能力也能得到不斷的提高。
1、發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
自主學(xué)習(xí)，便是讓學(xué)生自己去讀，自己去理解。信息技術(shù)交互性強(qiáng)，方便為學(xué)生開(kāi)辟自主學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生可以在這樣的交互環(huán)境中，按照自己的學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如《雪地里的小畫(huà)家》一課的拼音教學(xué)，我就利用多媒體課件讓學(xué)生進(jìn)入“拼音樂(lè)園”進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。屏幕上那美妙的畫(huà)面，動(dòng)聽(tīng)的聲音深深地吸引了學(xué)生。他們不自覺(jué)地跟讀、模仿，興致勃勃地為生字編兒歌、擴(kuò)詞，在實(shí)踐中擴(kuò)大了他們的識(shí)字量，培養(yǎng)了了他們的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性。
2、提高學(xué)生的審美能力
語(yǔ)文教材中佳作連篇，文質(zhì)兼美的文章為我們描繪出了一個(gè)又一個(gè)優(yōu)美的意境。而限于小學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)，他們對(duì)語(yǔ)文教材的品讀首先是感性而較表面的。教學(xué)中，我們有必要引導(dǎo)他們進(jìn)一步體會(huì)教材的“美”。運(yùn)用信息技術(shù)手段，可使文章所要表達(dá)的“美”更直觀，更形象，將教材所描繪的優(yōu)美意境呈現(xiàn)于學(xué)生跟前，從而激起學(xué)生強(qiáng)烈的審美欲，提高他們審美能力。具體做法有二：
一是將與教材有關(guān)的內(nèi)容通過(guò)靜態(tài)的或動(dòng)態(tài)的畫(huà)面展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生感受文章的意境美。如對(duì)于沒(méi)有見(jiàn)過(guò)草原的學(xué)生來(lái)說(shuō)，《草原》一課所描繪的情景離他們太遠(yuǎn)太遠(yuǎn)了，他們無(wú)法在頭腦里形成相關(guān)畫(huà)面，無(wú)法激發(fā)美感并與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。
不如讓他們眼見(jiàn)為實(shí)，適時(shí)播放一段草原風(fēng)景錄像片，將無(wú)聲的語(yǔ)言描寫(xiě)變成動(dòng)態(tài)的美景，“一碧千里”、“翠色欲流”等詞句一下子變得形象可感起來(lái)，學(xué)生深深地為大自然的美麗所折服。可見(jiàn)，信息技術(shù)手段的合理使用，把真切的畫(huà)面展現(xiàn)在他們面前，可以使他們產(chǎn)生身臨其境之感，激發(fā)了學(xué)生的審美情趣，在這過(guò)程中，學(xué)生的情感得到升華，認(rèn)知更加真切，從而培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力及欣賞美、創(chuàng)造美的能力。
二是利用音樂(lè)，渲染氣氛。音樂(lè)是有聲的語(yǔ)言，它能給人帶來(lái)美的享受。語(yǔ)文課上適當(dāng)播放適合課文內(nèi)容的樂(lè)曲，能把學(xué)生帶入課文所描繪的情境中，調(diào)動(dòng)其感覺(jué)、知覺(jué)，對(duì)課文中的優(yōu)美語(yǔ)句悉心品味，悟出其美妙之外，從而達(dá)到提高審美素養(yǎng)的目的?！对鹿馇肥且黄?jīng)典作品。為了讓學(xué)生悟出文中所描繪的那種隨樂(lè)曲起伏而產(chǎn)生的不同意境美，我讓學(xué)生閉目欣賞貝多芬的鋼琴曲《月光曲》，隨著音符的流動(dòng)，我慢慢提示：“微波粼粼的海面上……” “……穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。”“……刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪?！痹诿烂畹囊魳?lè)中，學(xué)生很快地便進(jìn)入文章語(yǔ)言所描繪的意境之中。
3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是課程整合的目的之一。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，我們可以發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)，去提高創(chuàng)新能力及解決問(wèn)題的能力。如在教學(xué)《草原》一文最后一句話：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)?！睍r(shí)，我配以音樂(lè)播放了一些穿著蒙漢兩族服裝的人或抱或握手，流淚深情交談的畫(huà)面給學(xué)生看，學(xué)生一下子進(jìn)入了情境，沉浸在畫(huà)面當(dāng)中。見(jiàn)此情景，我鼓勵(lì)他們展開(kāi)想象：“你能把這幅情景說(shuō)得比作者還要好嗎?”學(xué)生插上了想象的翅膀，思維更活躍了，課堂氣氛達(dá)到了新的高潮。
四、守住一方精神家園，閱讀教學(xué)的價(jià)值取向
1、文本閱讀具有不可替代性。信息傳播的多媒體化是信息時(shí)代不可阻擋的世界潮流，信息接收渠道也變得日益多元化，但文本閱讀的價(jià)值永遠(yuǎn)不可取代，因?yàn)椤罢Z(yǔ)言是存在的家園”。
2、閱讀教學(xué)肩負(fù)著承傳、弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化的重任，文化全球化遠(yuǎn)非經(jīng)濟(jì)全球化那么來(lái)得容易，因?yàn)檎敲褡逦幕亩鄻踊圆旁炀土耸澜绲呢S富多彩，而且民族文化自有其穩(wěn)固的傳承，保護(hù)機(jī)制不可能一夜之間就被外來(lái)文化沖垮。這就使得培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感顯得更為迫切。只有提高人們的母語(yǔ)閱讀和表達(dá)水平，才能使民族文化的香火代代相傳，從而使中華民族自立于世界民族之林。
3、閱讀教學(xué)能塑造學(xué)生健康的人格。在日趨激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，深厚的精神基礎(chǔ)和豐富的人生體驗(yàn)是獲得可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)正是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀領(lǐng)會(huì)記載人類先進(jìn)文化和思想成果的好文章，(傳統(tǒng)的、當(dāng)代的、民族的、外國(guó)的)，以真、善、美去提高學(xué)生的人生境界，豐富其美好的心靈，塑造其健康人格，激發(fā)其求知欲望，并以此培養(yǎng)道德感、理智感、審美感。閱讀教學(xué)在這方面的作用很大而且是其他教育手段難以取代的，很難想象，沒(méi)有文本閱讀，能形成崇高，完美的人格。
4、閱讀教學(xué)是形成終身學(xué)習(xí)能力的需要，終身學(xué)習(xí)是信息時(shí)代對(duì)人的必然要求，學(xué)習(xí)需要閱讀，人類積累的知識(shí)不管保存在何種媒介中，要了解它，掌握它，只能依靠閱讀，如果沒(méi)有一定閱讀能力，在沒(méi)有老師指導(dǎo)的情況下，就很難開(kāi)展學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)又需要交流，交流便捷的形式是語(yǔ)言交流，希望在語(yǔ)言交流中準(zhǔn)確、清晰，富于技巧地傳遞信息，就不能沒(méi)有一點(diǎn)語(yǔ)文基礎(chǔ)。這將為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)提供有效的工具。忽視閱讀，必然導(dǎo)致能力的缺陷，從而制約其進(jìn)一步發(fā)展。這顯然無(wú)法直面知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的挑戰(zhàn)。
4小學(xué)語(yǔ)文課信息化處理的方法
(一)利用信息化教學(xué)模式，營(yíng)造輕松的課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量
輕松、愉悅的語(yǔ)文課堂氛圍，不僅能夠讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間集中注意力學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，也可激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，挖掘自身潛能，與其他同學(xué)合作完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)，是活躍課堂氛圍的重要手段，它可為學(xué)生提供更多互助合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，增加師生互動(dòng)頻率。所以說(shuō)，必須將信息技術(shù)引入小學(xué)語(yǔ)文課堂上，達(dá)到高質(zhì)量語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)目的，并讓學(xué)生通過(guò)雙向互動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷地提高自身的綜合素質(zhì)。例如，在進(jìn)行《多夢(mèng)的季節(jié)》一課教學(xué)時(shí)，老師可以通過(guò)多媒體等信息化技術(shù)，在課前與小學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解每一位學(xué)生的夢(mèng)想，并利用聲音、圖片、視頻等多種信息化技術(shù)形式展現(xiàn)小學(xué)生的夢(mèng)想，并積極引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自身一直以來(lái)的夢(mèng)想。
(二)利用信息化教學(xué)模式，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師多采用一支粉筆一張嘴的教學(xué)模式，采用口頭語(yǔ)言講授的模式，并在黑板上進(jìn)行粉筆板書(shū)，將教學(xué)重點(diǎn)利用粉筆單一地進(jìn)行傳授，從而導(dǎo)致大部分學(xué)生悶頭記錄課堂教學(xué)重點(diǎn)，缺乏學(xué)習(xí)積極性。此時(shí)，若引入信息技術(shù)，可改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)形式，以情境化教學(xué)方式增強(qiáng)語(yǔ)文課堂魅力，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容。例如，在進(jìn)行《清明》這首古詩(shī)教學(xué)時(shí)，利用多媒體技術(shù)，在課堂上為學(xué)生呈現(xiàn)“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”的意境，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地理解杜牧在寫(xiě)這首古詩(shī)時(shí)的人生處境，幫助學(xué)生內(nèi)化所學(xué)內(nèi)容。
(三)利用信息化教學(xué)模式，積極開(kāi)展語(yǔ)文課外教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中有大量的日常生活中的知識(shí)，所以小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該注重課外教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。比如，觀察日記、課外練筆、寫(xiě)作競(jìng)賽、朗誦會(huì)、演說(shuō)會(huì)等活動(dòng)的組織。同時(shí)，在這些活動(dòng)組織時(shí)，將信息化技術(shù)運(yùn)用到其中。如，借助信息化技術(shù)宣傳“為中華崛起而讀書(shū)”的演講主題，吸引學(xué)生注意力，更好地激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望。
在信息化教學(xué)模式開(kāi)展時(shí)，應(yīng)結(jié)合“藝術(shù)來(lái)源于生活”這一思想，突出“生活化”小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)特色，且站在新型教學(xué)模式高要求背景下，從各個(gè)方面對(duì)老師的教學(xué)提出更進(jìn)一步的指導(dǎo)，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)更加豐富多彩。即老師應(yīng)該將多媒體等信息化技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)生動(dòng)形象的圖片、文字、音頻、視頻等表達(dá)形式進(jìn)行展示，不斷豐富語(yǔ)文課外教學(xué)活動(dòng)，從而生動(dòng)形象地進(jìn)行直觀通俗的表達(dá)，提高小學(xué)語(yǔ)文課外教學(xué)的豐富程度，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
伴隨著信息化電子科技的快速發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不但需要傳授語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)，還需要利用現(xiàn)代多媒體等信息化的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并在相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)空間內(nèi)深切體會(huì)逼真的教學(xué)情境所傳遞的內(nèi)容，吸收內(nèi)容，高效率完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，且善于將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題解決中，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。
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