小學語文聽課評課方法

時間：2020-06-03 14:03:20 文瓊0由分享

　　評課也稱課的分析，是聽課人依據(jù)一定標準對所聽課的教學水平,課堂教學效果做出診斷。下面是小編為大家整理的關(guān)于小學語文聽課評課方法，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

　　1小學語文聽課評課方法

　　一、評課的原則。

　　評課是一項嚴肅的教學研究活動，應(yīng)該遵循以下五個原則。

　　一是指導性原則。評課的目的是對教學進行指導，給執(zhí)教者或執(zhí)教者所在學校指出一個明確的教研方向。因此，評課要抓準主要問題與主要特點來評。

　　二是綜合性原則。評課者要憑借評課的各種標準綜合評定其所長或所短。

　　三是分析性原則。評課者要以嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，從客觀實際出發(fā)，對其長處充分肯定鼓勵，并委婉指出不足是什么，什么地方還要提高。

　　四是針對性原則。針對不同教師，不同的課，要采用不同評法。

　　五是互動性原則。對課的評價不宜搞一言堂，要讓執(zhí)教者、聽課者、評課者都積極參與討論，發(fā)表自己獨到見解。在平等、民主的學術(shù)氛圍中，求同存導，互相借鑒，互相提高。

　　二、評課的標準。

　　課的評價標準對教學發(fā)揮著教學導向、問題診斷、結(jié)果評定等重要作用。傳統(tǒng)的評價標準已很大程度上制約了當前小學語文教學的發(fā)展，因此我們必須在借鑒吸收當前教學改革諸多先進思想和成功經(jīng)驗，高屋建瓴地把握小語教學改革的走勢和軌跡基礎(chǔ)上，依據(jù)新的課程標準，嘗試制定新的評課標準。我認為可嘗試從下幾方面去評。

　　1、教學目標明確、具體。教學目標要符合新課程標要求，符合學生身心發(fā)展規(guī)律與本領(lǐng)域教學特點，體現(xiàn)良好學習素質(zhì)的培養(yǎng)和基礎(chǔ)性目標的完成，關(guān)注學生發(fā)展性目標達成。

　　2、新的學習方式充分體現(xiàn)。要充分體現(xiàn)學生的主體地位，面向全體學生，關(guān)愛、尊重中下等生，營造民主、平等、和諧的教學氛圍;激活課堂，師生共同積極參與學習過程，工具性與人文性有機結(jié)合。把自主、合作、探究式的學習方式與必要的接受性學習相輔相成;重視指導學法和培養(yǎng)良好的學習習慣.

　　3、新課標要求充分落實。(1)識字：遵循漢字構(gòu)字規(guī)律，注重漢字蘊涵的文化信息;采用多種識字方法，強調(diào)識字工具的指導與運用;培養(yǎng)主動識字的興趣和意愿，養(yǎng)成良好書寫習慣。(2)閱讀：強化朗讀感悟，注重閱讀方法的個性化;重視學生的獨特感受與體驗，提倡多角度有創(chuàng)意地閱讀;培養(yǎng)語感，注重積累;學生思維與表現(xiàn)方法多樣化，學用結(jié)合;鼓勵學生質(zhì)疑求異，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。(3)表達：鼓勵自由表達，放開種.種束縛;寫作中嘗試運用已積累的語言材料;重視具體過程與方法的指導;重視修改和修改中的合作;關(guān)注兒童生活與情感世界。

　　4、教學方法靈活、具有啟發(fā)性。根據(jù)預設(shè)及學生提問設(shè)計教學過程，依據(jù)學情變化有效地調(diào)控教學步驟，以學定教。根據(jù)教學內(nèi)容，學生基礎(chǔ)選擇靈活多樣的教學方法,是真正的啟發(fā)式。講授生動、恰當，提問有啟發(fā)性。對學生課堂上遇到的問題與矛盾，隨機采取切實有效的引導與補救措施。

　　5、教學手段恰當、有效。從教學實際出發(fā)選擇恰當而有效的教學手段，使現(xiàn)代教育媒體與教學有機結(jié)合。教師使用電教媒體技術(shù)熟練，效率高，效果好。

　　6、教師業(yè)務(wù)素質(zhì)良好。儀表端正，教態(tài)親切。用普通話教學，語言規(guī)范，富有啟發(fā)性、引導性。板書精當，書寫工整。組織教學能力強，善于根據(jù)學習情況調(diào)整教學策略。有效開發(fā)和拓展語文學習資源，體現(xiàn)大的語文觀。

　　7、教學效果顯著。全體學生積極參與教學過程，學習積極性高，興趣濃，教學任務(wù)完成較好。不同層次學生均有所得，有所提高。

　　三、評課應(yīng)注意的幾個問題。

　　1、站得高看得遠。精彩的評課應(yīng)結(jié)合有關(guān)教育教學理論，站在教材、課標，站在當前教學的高度，引導聽者透過某些教育教學現(xiàn)象，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓，揭示教育教學的本質(zhì)規(guī)律，而不僅僅是抓枝節(jié)問題，如字錯，音錯。

　　2、要擺事實講道理。評課者在評課前要充分熟悉教材內(nèi)容，課標要求，聽課時詳略地記錄好教學過程，把隨感隨想以批注形式寫下來，并及時地整理、歸納。便于評課時具體指出哪個環(huán)節(jié)好，好在哪;哪些環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題及原因，應(yīng)怎樣改進。以使人心口折服。

　　3、要體現(xiàn)以師為本。新一輪課改大潮中，無論是教研員，還是教學領(lǐng)導，均應(yīng)成為一線教師教育教學的服務(wù)者，協(xié)作者。所以除了聽評課外，我們還要注意向他們學習。要尊重教師創(chuàng)造性勞動，即使課堂出現(xiàn)偏差，也不要過份批評指責。評課者還要因人、因課而異確定評課側(cè)重點及評課方法。

　　因人而異。對于新上崗教師，評課側(cè)重點要放在備課、上課的基本思路，教學基本功理否扎實上，重在引導激勵他們能盡快步入正軌;對于學科的骨干教師，則應(yīng)在充分挖掘優(yōu)點的基礎(chǔ)上，全面深入指出存在著的問題，為今后的發(fā)展指明方向。

　　因課而異。課的性質(zhì)不同，評課側(cè)重點及方法也不同。常規(guī)課可抓住制定的相應(yīng)標準評課;專題研討課，側(cè)重點可放在專題學術(shù)研究方面：觀摩課的重點放在課的優(yōu)點賞析，教研經(jīng)驗的推廣上。

　　4、要講求語言技巧。評課態(tài)度要平和，語言力求口語化，深入淺出，對于引用的教育教學名言要結(jié)合具體教學作以具體解釋，避免語言晦澀。對于執(zhí)教者存在的問題不要冷嘲熱諷，建議宜用商量口吻提出，易于執(zhí)教者與被聽者接受。

　　5、如何評課。評課是教學、教研工作過程中一項經(jīng)常開展的活動，有同事之間互相學習、共同研討評課;有學校領(lǐng)導診斷、檢查的評課;有上級專家鑒定或評判的評課，等等。

　　評課又是教學、教研工作過程中一項非常有意義的活動，通過評課，同事之間可以相互學習

　　2小學語文聽課評課方法

　　一、個別交談式

　　這種形式是在聽課人數(shù)較少的情況下所采取的。也有在集體聽課后，覺得某些問題不便在眾人的公開場合談，而采取個別交談的方法。這種方法是由評課者一兩個人與任課教師個別交談，先由執(zhí)教者比較詳細地談?wù)勛约旱慕虒W設(shè)計，然后由評課者交換對課的看法和建議。

　　二、集中討論式

　　這種形式多是適用于公開課、實驗課和觀摩課。通常，這種課聽課人數(shù)比較多，有領(lǐng)導、教師，有時還有校外的同行，乃至上級行政領(lǐng)導和教研人員。集體評議，主持人的主持工作很重要，他應(yīng)適時的歸納、啟發(fā)引導，努力創(chuàng)造一個和諧的氣氛。一要少做結(jié)論，多做探討，發(fā)揚民主，集思廣益。二是營造一個爭鳴氣氛，使參評者能知無不言，言無不盡。不要強求統(tǒng)一，可以允許不同意見的存在。

　　三、書面評議式書面評議法由主持人限制在一定時間內(nèi)，讓每個聽課者寫出一份書面評析材料。書面評議有很多好處，由于聽課者經(jīng)過深思熟慮形成的意見，見解說得透徹、中肯，態(tài)度上也比較開誠布公，另外，這也是個很好的總結(jié)，使之形成為規(guī)律，升華為教學理論的高度。

　　當然要想達到上面的要求，主持人必須要求每個評課者，真正的動一番腦筋。一是要把聽課的情況做認真回憶和整理，二是要切實用教學理論來進行分析判斷，得出正確的結(jié)論防止草率從事。

　　四、師生互評式

　　師生互評法即是評教評學的過程。是由師生共同參加評課。這種形式的優(yōu)點在于及時把握反饋信息，增強學生的主體意識，體現(xiàn)教學民主。但由于帶有一定的隨意性，故不可多用。運用時不可完全聽其自然，應(yīng)該加以必要的引導。

　　五、抽簽答辯式

　　這是以抽簽形式選項出評課者幾名登臺評課，然后由教育行政部門和業(yè)務(wù)部門組成評委;當場打分。答辯的內(nèi)容分為必答題、抽答題和評委提出的即興題。在領(lǐng)導答辯前也可以先請教研部的同志先進行評課、示范。這種評課方法是把教學、評估、管理、經(jīng)驗交流融為一體。形式新、觸及深。也是互相學習、互相競爭的經(jīng)驗交流會、研討會。

　　六、庭辯式

　　它是模擬法庭辯論的一種評課方式。這種評課方法能打破以往評課的模式，改變授課與評課的脫離現(xiàn)象，避免評課的片面性和主觀性，盡可能公正、客觀地評價。七、自我評議式自我評議就是教者課后做總結(jié)與反思，包括廣泛聽取評課者意見等。通常，有經(jīng)驗的教師，對自己的課堂教學效果，通過感覺能夠做出一個初步的自我評估。

　　3小學語文聽課評課方法

　　1.教學目標是否明確

　　教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，它的正確制定和達成，是衡量課的好壞的主要尺度。所以教學目標要符合新課程標準要求，符合學生身心發(fā)展規(guī)律與本領(lǐng)域教學特點。語文教學過程是一個訓練的過程，包括字、詞、句、段、篇和聽、說、讀、寫的基本技能的訓練。

　　教學目標是否明確，主要指語文基本功訓練的目標是否明確，需要傳授哪些知識，進行哪些語文基本功訓練，每一項知識、訓練達到什么程度，都應(yīng)十分明確、具體。

　　2.對教材的理解處理是否恰當

　　理解教材是教好一節(jié)語文課的基礎(chǔ)，而恰當?shù)靥幚砗媒滩氖墙毯帽竟?jié)課的關(guān)鍵。對教材的理解是否正確，反映了教師的知識水平和語文能力;對教材的處理是否恰當，反映了教師的教學能力和教學水平。對教材的處理，主要是對教學內(nèi)容、重點、難點的處理，以及據(jù)此設(shè)計的基本教學思路。

　　對教材的處理是否恰當，包含以下方面：

　　(1)看對教學內(nèi)容的取舍是否合理。一篇課文需要講解的東西很多，教師一定要有所取舍，也就是我們常說的"舍得"。

　　(2)看教學的重點、難點是否突出。就語文課來說，所謂重點、難點，一是課文本身的重點、難點，指對突出課文中心起關(guān)鍵作用的內(nèi)容和一些學生不易理解的內(nèi)容;二是基本功訓練的重點，指在引導學生讀懂課文，進行字、詞、句段、篇和聽、說、讀、寫的基本功訓練過程中，選擇一兩項著重進行訓練。

　　(3)看是否善于從教材的實際和學生的實際出發(fā)，設(shè)計出既符合教材特點又能激發(fā)學生學習興趣的教學思路。教學既要根據(jù)教材的特點，又要考慮學生的實際。首先，教學思路不是憑空而來的，是根據(jù)教材和學生的實際設(shè)計的。其次，教學設(shè)計不是一成不變的，要根據(jù)變化了的情況，及時調(diào)整教學設(shè)計，使之更加適合教學的需要。

　　3.教學過程是否體現(xiàn)了正確的教學理念

　　教學過程的設(shè)計是否合理，教學方法的運用是否得當，主要看教師在教學過程中，是否體現(xiàn)了新的學習方式。即：要充分體現(xiàn)學生的主體地位，面向全體學生，關(guān)愛、尊重中下等生，營造民主、平等、和諧的教學氛圍;把自主、合作、探究式的學習方式與必要的接受性學習相輔相成;重視指導學法和培養(yǎng)良好的學習習慣。

　　具體表現(xiàn)在以下方面：

　　(1)看教師如何處理教與學的關(guān)系?？匆还?jié)語文課是否處理好教與學的關(guān)系，主要看在語文教學過程中教師的主導作用與學生的主體作用結(jié)合得怎樣。包括：一看教師是否發(fā)揚教學民主，尊重學生;二看是否真正調(diào)動學生學習的主動性、積極性，體現(xiàn)了學生自主的學習;三看是否體現(xiàn)了教師引導學生在不斷的探索中得出結(jié)論的過程;四看是否重視學習方法的滲透。

　　(2)看課堂上學生是否有足夠的語文實踐活動。主要指教師面向全體學生，把大量的、有層次的語言文字訓練貫穿于教學的全過程。

　　(3)看教師如何處理傳授知識與培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的關(guān)系。主要看教師是單純地傳授語文知識，還在傳授知識的同時重視學生能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展。特別要看教師是否重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

　　(4)看教學手段是否恰當有效?？唇處熌芊駨慕虒W實際出發(fā)選擇恰當而有效的教學手段，使現(xiàn)代教育媒體與教學有機結(jié)合?？唇處熓褂秒娊堂襟w的技術(shù)熟練程度，是否效率高，效果好!

　　4.教師的基本素質(zhì)

　　"臺上十分鐘，臺下十年功。"課堂教學的好壞，歸根結(jié)底取決于教師的教學基本功。教師評課就要透過教學過程，看到授課者內(nèi)在的專業(yè)素質(zhì)。語文教師的教學基本素質(zhì)，主要包括以下幾個方面：

　　(1)語言基本功。要求能夠流暢地運用普通話進行教學，語言規(guī)范，用詞準確，語句通順，講課通俗易懂，并能及時發(fā)現(xiàn)、糾正學生說話中的語病;(2)朗讀基本功。要求正確、流利、有感情地朗讀課文。語調(diào)高低適宜，語速快慢適度，在朗讀方面可為學生示范;(3)板書基本功。要求寫字正確、工整美觀、板書嫻熟。(4)看教態(tài)。要求教態(tài)自然、親切，感情飽滿，舉止端莊，熱情大方，富有感染力。(5)看操作。運用教具、操作微機等的熟練程度。

　　5.教學效果是否顯著

　　課堂教學效果就是教學取得的成效，它是評價課堂教學的重要依據(jù)。

　　一是看課堂教學效率，即單位時間取得的績效，學生在有限的40分鐘內(nèi)能輕松愉快地學習。

　　二是看學生受益面，要關(guān)注全體學生的收益狀態(tài)，使各個層次的學生都有所收獲和進步。

　　三是看目標達成，這里要強調(diào)多維目標的達成度，不僅看學會了多少知識，提高了哪些能力，還要看學生在思想教育、情感體驗、實際操作等方面的收獲?？傊?，好的課堂教學是最大限度地尊重學生，使學生有豐富的知識積累，語文能力得到提升、情感得到陶冶、視野思維得到拓展、素養(yǎng)得到全面提升。評課應(yīng)注意的三個問題

　　5.1切忌泛泛而評，要突出重點，抓好亮點。評課者在評課前要充分熟悉教材內(nèi)容，課標要求，聽課時有詳有略地記錄好教學過程，把隨感隨想以批注形式寫下來，便于評課時作出具體的指導。

　　評課切忌泛泛而評，一定要有所側(cè)重，肯定執(zhí)教者的一個亮點。凝視每堂課都有值得回味的亮點：《搭石》：激情引讀，聽出了"協(xié)調(diào)有序"的踏踏聲，看到了"家鄉(xiāng)的一道風景"的亮麗;《慈母情深》：扣詞揉讀"掏錢、數(shù)錢""背""瘦弱""瘦小"等，融理解與表達為一體;《伯牙絕弦》：知音文化，打動人心;補文拓展和信息閱讀，奪人眼球。

　　5.2以師為本，尊重教者，不居高臨下。作為教研員，無論何時，都是一線教師教育教學的服務(wù)者、協(xié)作者，所以除了聽課評課外，我們還要注意向他們學習。要尊重教師的創(chuàng)造性勞動，即使課堂出現(xiàn)偏差，也不要過分批評指責，建議用商量的口吻提出，易于執(zhí)教者接受。

　　有時可先由授課教師自評，讓他們自己明確缺失，發(fā)揮長處，以平和的態(tài)度共同進步。只有評課者與執(zhí)教者達成一致，點評內(nèi)容才能落實到實處。

　　5.3加強學習，勤于思考，使評課別有一番風味。要想真正評好課，必須加強學習，學習新的教學理念，掌握學科特點、熟悉各種課型，并在實踐中學會推敲點評的語言。這樣才能給出色者錦上添花，給不足者雪中送炭，使點評別有一番風味。

　　4小學語文聽課評課方法

　　(一)教學目標設(shè)定

　　教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度。

　　1、教學目標設(shè)定，是否全面、具體、適宜。全面是指教學目標的設(shè)定，不能只設(shè)定單一的知識能力目標，還應(yīng)在感情態(tài)度、學習策略等方面設(shè)計明確的目標;具體是指知識目標要有量化要求，能力、情感目標要有明確要求，體現(xiàn)學科特點;適宜是指確定的教學目標，能以課標為指導，體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點，符合學生年齡特征和認知規(guī)律，難易適度。

　　2、教學目標達成，教學目標是不是明確地體現(xiàn)在每一教學環(huán)節(jié)中，教學手段是否都緊密地圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務(wù)。一節(jié)課下來，教學目標達成度如何，是評價這節(jié)課效果的重要指標。

　　(二)教學資源整合

　　教學資源的整合，即我們通常說的教材處理。但教學資源整合較之教材處理具有更豐富的內(nèi)容。對教材、教學輔助材料和其他教學資源的整合能力，是檢驗教師教學能力的一把尺子。評課時要從教師對現(xiàn)有教學資源的取舍、整合等方面進行分析，特別是教學內(nèi)容的前后銜接、教學重難點的準確把握、教學資源的合理取舍、學生現(xiàn)有經(jīng)驗的有效利用、課內(nèi)外教學資源的有效整合，是評價一節(jié)課成敗得失的重要依據(jù)。

　　(三)教學程序展開

　　教學過程的評價要點，既要看教學過程的預設(shè)，還要關(guān)注實際教學過程中的調(diào)整、應(yīng)變、生成與發(fā)展。

　　1、教學思路教學思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學內(nèi)容和學生水平兩個方面的實際情況設(shè)計出來的。它反映一系列教學措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。教師課堂上的教學思路設(shè)計是多種多樣的。

　　為此，評教學思路，一要看教學思路設(shè)計是否以先進的教學理念為指導;二看是否符合教學內(nèi)容實際，是否符合學生實際;三看是否有一定的獨創(chuàng)性，能否有效激發(fā)學生的主動性和積極性;四看教學思路的層次、脈絡(luò)是不是清晰;五看預設(shè)的教學思路是否根據(jù)教學實際及時有效地進行調(diào)整和發(fā)揮。

　　2、教學結(jié)構(gòu) 課堂結(jié)構(gòu)主要指教學環(huán)節(jié)或步驟。教學指導思想的科學性，教學環(huán)節(jié)的完整性和時間安排的合理性是評價教學結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容。教學指導思想，是否體現(xiàn)“以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線，以問題為核心”。

　　教學環(huán)節(jié)是否完整?以講授新課為例，通常應(yīng)有復習鞏固、新課導入、教師啟發(fā)、師生互動、學生思考、教學小節(jié)、課堂訓練(練習)等環(huán)節(jié)。時間安排是否合理?應(yīng)十分注重給學生的參與、思考、討論、練習安排較多的時間。

　　如江蘇洋思中學“先學后教，當堂訓練”模式，整節(jié)課教師的講授控制在10-15分鐘，學生的自學、自悟、討論時間安排15-20分鐘，學生的課堂練習時間安排5-10分鐘。也有學校規(guī)定，課堂練習必須完成課本上的所有習題，并完成配套教輔上的部分練習。

　　同時，還要觀察和評價課堂教學節(jié)奏的把握，如是否突出重難點，是否前松后緊或前緊后松，是否有效的前后轉(zhuǎn)換與連接，是否根據(jù)課堂突發(fā)情況合理調(diào)整教學時間與環(huán)節(jié)等。

　　(四)教學方法和手段運用

　　“教學有法，但無定法，貴在得法”;教學條件和手段校際差異大。因此，評價教學方法與手段應(yīng)主要以下幾個方面：

　　1、教學方法的適切性。不同的課型、不同的教學內(nèi)容、不同的教學對象，應(yīng)選擇合適的教學方法。沒有最好的教學方法，只有最合適的教學方法。教學方法的運用要因材施教、量體裁衣、優(yōu)選活用。

　　2、教學方法的多樣化。教學方法最忌單調(diào)死板。教學活動的復雜性決定了教學方法的多樣性，即使同一節(jié)課，也要根結(jié)不同的教學環(huán)節(jié)使用不同的教學方法。

　　3、教學方法的改革與創(chuàng)新。評析教師的教學方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新，尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。任何一種新的教學方法，探索階段總會有許多瑕疵和不足，對于教學方法的創(chuàng)新嘗試，評課人要給予積極的鼓勵，而不要囿于慣性思維橫加指責。

　　4、教學手段與工具的運用。既要積極鼓勵教師運用現(xiàn)代教學技術(shù)與手段，同時也要肯定不具備條件的教師使用傳統(tǒng)的有效的教學工具和技術(shù)。要客服片面強調(diào)使用現(xiàn)代教學技術(shù)的傾向，不能“為使用而使用”，更不能為裝潢門面而濫用。教學條件和工具的運用，關(guān)鍵要看是否適時、適當、有效。

　　(五)教師基本功

　　“臺上10分鐘，臺下10年功”。課堂教學的好壞，歸根結(jié)底取決于教師的教學基本功。教師評課，要透過教學過程，看到授課人內(nèi)在的教學基本功。

　　1、板書：一是看板書設(shè)計的合理性，是否言簡意賅，條理清晰，畫龍點睛;二是看板書字跡，是否工整美觀，特別是小學語文教師，更要強調(diào)書寫的規(guī)范、美觀;三是看簡筆畫，是否具備必要的簡筆畫技能。

　　2、教態(tài)：儀表端莊、舉止從容、態(tài)度熱情、熱愛學生、師生情感交融，是合格教態(tài)的基本要求。對教態(tài)的較高要求，教師還應(yīng)該儀態(tài)優(yōu)雅，富有表演力和感召力。

　　3、語言：準確清晰、精當簡練、語調(diào)適宜、快慢適度，是教學語言的基本要求。較高要求：語言優(yōu)美、富有詩意或哲理、激情奔放、具有較強的感染力和幽默感。

　　4、操作：看教師運用教具，操作投影儀、錄音機、微機等熟練程度。

　　(六)課堂教學效果

　　課堂教學效果是評價課堂教學的重要依據(jù)。課堂效果評析包括以下幾個方面：一是看課堂教學效率，即單位時間取得績效，達成同樣的教學目標，使用的時間越少越好、學生學得越輕松越好、學習過程越快樂越好、學習負擔越輕越好。

　　二是看目標達成度，主要看是否實現(xiàn)既定教學目標。這里要強調(diào)多維教學目標的達成度，不僅看學了多少知識，提高了哪些能力，還要看學生在思想教育、情感體驗、實際操作等方面收獲。三是看學生受益面，要關(guān)注全體學生的收益狀態(tài)，從不單要看出色學生的發(fā)展，還要看中等生和學困生的進步，使各個層次的學生都學有所獲、各上層樓。

　　對教學目標達成度的評價，可結(jié)合聽課時當堂測試的結(jié)果進行統(tǒng)計分析，以確保評課有理有據(jù)、客觀公正。

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