高中數(shù)學教學怎么突破難點
高中數(shù)學教學如何突破難點?關(guān)于數(shù)學教學重、難點如何科學確定的研究，目前是比較少的，更多的焦點是如何突破具體課題中的難點，下面是小編為大家整理的關(guān)于高中數(shù)學教學如何突破難點，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
1高中數(shù)學教學如何突破難點
如何確定教學重難點
要想很好地確定教材的重難點，首先要要整體把握教學內(nèi)容，弄清各個章節(jié)之間的關(guān)系，理解編者這樣安排的理由，其次，弄清各章單元內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，最后落實到每節(jié)課的內(nèi)容。從整體布局出發(fā)，依據(jù)學生的實際情況，來確定本教材的重難點知識，這樣，便于在以后的備課中可以有效地分解重難點知識，不至于使教材中的重難點知識過于集中，徒增學生的課業(yè)負擔?？傊虒W重點和難點一般情況下由教材決定，但也要考慮到學生的因素，一旦確定教材中的重難點知識，那么這個知識點對每個學生來說都應是學習的重點和難點。
鑒于學生目前的認知水平，一般情況下很難從重點入手從而突破難點。教學的重點和難點往往和學生的認知水平和學生掌握的認知結(jié)構(gòu)有直接的關(guān)系，這是由新的學習內(nèi)容與原來的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)之間的矛盾引起的。將新知識恰如其分地融入原來形成的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)并且擴大原來的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)的這一過程是同化的過程;當新學的知識不能融入原來的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)時，這個時候就有必要重新構(gòu)造數(shù)學認知結(jié)構(gòu)，讓新學到的知識能夠適應這種認知結(jié)構(gòu)。從學生的認知水平來看，利用舊知識通過同化來掌握新知識點是教學的重點，這在我們的教學中既是我們教學的重點也是教學的難點。可是在實際操作中，每個學生的認知水平和原有的認知結(jié)構(gòu)的不同，造成了學習的起點也不一樣，可能對于有的同學認為是難點的部分，由于自身認知結(jié)構(gòu)的不一樣，學起來相對來說是容易的，反之亦然?？偠灾诮虒W中要根據(jù)學生實際情況，在掌握重點的基礎上，確定難點。
突出重點、突破難點的策略
抓住知識的重點、難點是突出重點和突破難點的前提，這樣就要求教師要根據(jù)學生的實際已有的認知水平，對學生進行充分的分析和準備，在這個過程中要把握不同學生的認知結(jié)構(gòu)的不同，把握教學重點、難點。所有課前的精心備課以及準確的定位，都為教學的突破重、難點提供了良好的條件。
發(fā)現(xiàn)知識的生長點和關(guān)聯(lián)點是凸顯問題重難點的關(guān)鍵。高中數(shù)學是一門難度系數(shù)高、系統(tǒng)性強的學科。我們都知道數(shù)學的學習離不開數(shù)學的邏輯性和思維性，學生的學習也必須在數(shù)學的邏輯和思維的結(jié)構(gòu)的幫助下，引導學生走向新的自我;積極的組織學生知識的遷移，由已知到未知的遷移，簡單到復雜的遷移，從而改善認知結(jié)構(gòu)。因此，我們可以在教學中將新舊知識有效地結(jié)合起來，從已知的內(nèi)容上去探究未知的知識： (1)利用新舊知識的雷同點和相似點，挖掘他們的“共同點”，化復雜為簡單。(2)找新舊知識的關(guān)聯(lián)點，即新的知識是由多個舊知識組合而成的，化未知為已知。(3)探究新舊知識的演變點，即有的新知識是由某些舊知識通過某種形式演變突破重難點。雖然概括了突破重難點的相關(guān)策略，但應用起來不是千篇一律的，要針對具體的題目，針對具體的學生而言，采用恰當?shù)耐黄撇呗浴Ｒ虻刂埔说馗愫弥仉y點知識的突破。
2數(shù)學課堂創(chuàng)新教學
注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
對小學生而言，運用已學過的知識、方法和已有的生活經(jīng)驗，獨立地獲取新知識新方法的過程，都可理解為學生的創(chuàng)造過程。在這個過程中所形成的知識雖缺乏一定的社會價值，但其中所形成的能力將對學生的一生甚至他今后所從事的整個事業(yè)都可能產(chǎn)生不可估量的影響。因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維是現(xiàn)代小學數(shù)學教學的一個重要教學目標。例如，《直線和線段》一課中，我讓學生把一團線從一端開始的一部分拉直，從形狀的變化中感受什么叫直線，然后，一只手拉住線頭，另一只手中的線團不斷地放出線，兩手同時向兩側(cè)慢慢地移動，直到手臂完全張開為止。并且提問：“如果手臂再長一點，這條直線還能怎樣變化?手臂再長一點呢?再長一點呢……想象一下，現(xiàn)在線頭到哪了?現(xiàn)在呢?……還能長嗎?”這樣，學生逐步感受到了直線是可以無限延長的，也滲透了無限的思想。問題是數(shù)學的心臟，學生能夠提出問題是敢于和善于揭示自己認知上的矛盾沖突，積極探索未知的心理需求的具體表現(xiàn)。
激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。
《數(shù)學課程標準》的目標之一是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。數(shù)學教育要從以獲取知識為首要目標，轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的發(fā)展，創(chuàng)造有利于學生生動活潑，主動發(fā)展的教育環(huán)境，提供給學生充分的發(fā)展空間。因此，小學數(shù)學作為基礎教育的重要學科，不僅要讓學生掌握數(shù)學知識，更要培養(yǎng)學生獨立獲取知識的學習能力和勇于創(chuàng)新的主體意識。民主、和諧的課堂教學氣氛是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的前提。民主和諧的課堂教學氣氛縮短了師生間的距離，能讓學生感受到老師是自己可親可敬的朋友?！坝H其師而信其道”，小學生往往因為喜歡某位老師，而喜歡上這位老師所上的這一門課，進而對這門課程的知識內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學習興趣，形成良好的“創(chuàng)新”心理基礎。如果教師教學不民主，就會讓學生產(chǎn)生“畏懼”心理，因而扼殺學生學習的興趣和創(chuàng)新意識。因此，在數(shù)學課堂教學中，我們必須時刻注意營造民主、平等的師生關(guān)系及同學之間和諧、友好、競爭、互助等良好的關(guān)系，為激發(fā)學生的創(chuàng)新意識打好基礎。
注重培養(yǎng)學生的疑問意識。
“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”提出一個問題往往比解決一個問題更重要。學習的過程就是圍繞著一個“疑”字展開的，有疑才產(chǎn)生問題，才能發(fā)人深思。質(zhì)疑是問題的開始，是創(chuàng)新的基礎。只有當學生敢質(zhì)疑、能質(zhì)疑，會質(zhì)疑，才有創(chuàng)新的可能。創(chuàng)新的意識來自質(zhì)疑，只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人才愛創(chuàng)新、才能創(chuàng)新?！皩W貴有疑”是學習進步的標志，是創(chuàng)新的前提。例如在教學“年、月、日”時，板書課題后，讓學生提問：“一年有幾個月，有多少天?”“什么是平年，什么是閏年?”“一個12歲的小朋友，只過了3次生日，這又是怎么回事?”接著讓學生看書，鼓勵學生說說自學中發(fā)現(xiàn)的疑難問題。學生又提出了“為什么一年有12個月?”“為什么平年365天，閏年366天?”“月份中為什么有大月和小月?為什么十二月又叫臘月?”……教師緊緊抓住幾個重點問題，讓學生討論、釋疑，學生解決問題的欲望被調(diào)動起來了。
3數(shù)學興趣教學
設置趣味練習題鞏固興趣
練習是鞏固所學知識的基本途徑，練習題設計的巧妙合理，更有利于學生掌握新知識，加深印象，拓展思維，變單調(diào)枯燥、抽象的數(shù)學練習題為趣味性的、學生喜聞樂見、樂于做的練習題。如：我在教完“異分母分數(shù)大小比較”時給學生編了這樣一道題，有一天，天氣很悶熱，唐僧師徒四人走在取經(jīng)的路上千渴難忍，悟空費了好大勁尋得一個大西瓜，八戒見了直流口水。唐僧說，為了公平每人吃四分之一。八戒聽了很不高興，挺著大肚皮說：“不行，不行!我肚子大應該多吃一些，我得吃六分之一，至少也要五分之一?！?/p>
悟空聽了暗笑，很快切了瓜的六分之一給了八戒，剩下的師徒三人分吃。大家吃著瓜都很高興，八戒一面吃瓜一面看著師徒三人，心想：“自己吃了瓜的六分之一他們倒挺高興，莫非自己少吃了，這里面一定有問題?！闭埻瑢W們想一下，到底是八戒多吃了還是少吃了?聽完講述同學們來了興趣，先是熱烈的討論，然后是爭相回答，氣氛異?；钴S。趣味練習使學生在學中有樂、樂中有學、樂趣橫生、其樂無窮，既增長了知識又陶冶了情趣。
巧設導語引興趣
俗話說：“良好的開端是成功的一半?！币还?jié)課只要開好了頭，引起了學生的興趣，那至少成功了一半。小學生都愛聽日常生活中有趣的事，只要老師設法把這些有趣的事巧妙地引用到課堂上來，必定會引起學生的興趣，注意力很快就會集中起來。如我在教學“利息”時是這樣做的。師：同學們，你們的爸媽為了你們整日忙碌，辛辛苦苦掙了好多錢，但暫時用不著，你說應該怎么辦?是都放到家里還是寄放他處?
同學們聽后爭相發(fā)言，最多的說法是把錢存到銀行里。我接著問道：為什么把錢存人銀行里呢?你可知道這樣做的好處嗎?學生回答：這樣做既保險還有利息，錢長錢。我因勢利導引出課題并板書“利息”。這時學生一下子明白了，今天所學的知識對今后的生活和工作非常有用。使他們強烈的學習欲望一下子被激發(fā)起來，個個精神飽滿、信心十足，學習興趣被調(diào)動起來了。
4數(shù)學自學能力的培養(yǎng)
新舊知識的銜接;
(2)本節(jié)課的主要概念、定理、公式;(3)公式的推導或定理的證明;(4)讓學生歸納運算中的類型、方法、規(guī)律及易出錯的地方。例如：“等腰三角形的判定”一節(jié)的閱讀提綱：(1)等腰三角形的判定定理的題設、結(jié)論是什么?它與等腰三角形性質(zhì)定理的關(guān)系怎樣?(2)等腰三角形的判定定理還有別的證明方法嗎?(3)等腰三角形的判定方法有哪些?(4)證明兩條線段相等時，一般是怎樣地思考證法?
教師出示出閱讀提綱后，讓學生按提綱進行閱讀，在反復閱讀教材的基礎上思考和解答問題疑難問題記下來，等待下一步解決。同時把疑難問題記下來，等待下一步解決。
這一步對于上好自學課有決定性作用。要使學生通過自己的努力嘗到自學的甜頭。這樣做不僅能培養(yǎng)學生的自學能力，發(fā)展其智力，而且能使學生掌握學習的主動權(quán)。利用這樣的方法，比教師講，學生聽所得到的知識更多更牢固。
根據(jù)學生實際，激發(fā)學生自學興趣
學生由于受傳統(tǒng)教學方法的影響，習慣于教師講、學生聽，教師寫、學生記的學習方法。因此，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，向?qū)W生說明新教學方法的特點和好處，使其樹立信心，相信新的教學方法和學習方法可使他們獲得更好的知識和能力。同時，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動他們的學習積極性，發(fā)揮他們的主體作用，是課堂教學取得成功的根本保證。興趣是最好的老師，有了興趣才會有學習的動力;學生一旦對所學知識產(chǎn)生了興趣，自然從客觀的“要我學”內(nèi)化為主觀上的“我要學”。使他們放棄等候注入的觀念，適應新的學習方法，愿意通過自己的努力去獲取知識。
生活中數(shù)學無處不在，在教學過程中，盡量將數(shù)學知識于實際生活聯(lián)系起來，讓學生去觀察，去思考，與學生共同探討一些他們所喜歡的話題，讓學生崇拜您、喜歡您;在課堂上，教學方法要靈活多變，語言要風趣幽默，速度要慢，充分了解學生的問題所在，降低知識的重心，要面向大多數(shù)學生，照顧到學生認知水平的個性差異，將知識用一條問題串串起來，不斷提出問題供學生思考，讓他們解決一些力所能及的問題，使學生體會獲得成功的喜悅，從而調(diào)動學生的學習積極性。
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