小學(xué)語文如何激趣導(dǎo)學(xué)
濃厚的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，趣味教學(xué)給傳統(tǒng)枯燥的英語課堂帶來了生機(jī)與活力，是保證學(xué)習(xí)效益的前提與基礎(chǔ)。下面是小編為大家整理的關(guān)于小學(xué)語文如何激趣導(dǎo)學(xué)，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
小學(xué)語文如何激趣導(dǎo)學(xué)
一、利用電教手段激趣導(dǎo)學(xué)
小學(xué)生的思維正處于從形象思維向抽象思維過度的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上要借助于形象。因此，這就決定了他們必然對直觀、形象、色彩鮮明的事物感興趣，而現(xiàn)代電教手段可以變抽象為形象，變單一表現(xiàn)手法為多種表現(xiàn)手法。鮮明的色彩，逼真的外形，連續(xù)的動作，極易引起小學(xué)生的注意和興趣。每當(dāng)打出幻燈，播放錄相，錄音機(jī)時，孩子們的注意力馬上被吸引了，新奇精彩的畫面令學(xué)生驚嘆不已，優(yōu)美的樂曲讓學(xué)生入情入境。
例如：《桂林山水》是一篇很優(yōu)秀的寫景文章，通過描寫桂林山水美麗景色激發(fā)學(xué)生愛國的情感。學(xué)生沒有到過桂林，就文章中的語言文字也難以打動學(xué)生的心，對作者描繪的景物抒發(fā)的感情理解不透。
如果一放錄音相片，優(yōu)美畫面展現(xiàn)在面前，再加上錄音機(jī)深情的配樂，學(xué)生會完全陶醉于桂林山水美麗的畫卷中，真會有“舟行碧波上，人在畫中游”之感，他們的熱愛自豪之感便油然而生，這也突破了教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，輕松完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)到了知識，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。
再如在低年級教學(xué)識字時，傳統(tǒng)的教學(xué)手段，一般一節(jié)課可教6―8個生字，而利用了電教手段，則可達(dá)到12―14個生字，效率提高了，因?yàn)殡娊淌侄慰梢允剐率谡n時間縮短，練習(xí)時間大增，練習(xí)形式多樣，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，講授新課時幻燈出現(xiàn)的象形字的“象形”，能幫助記憶，也能激發(fā)他們的興趣，尤其是色彩鮮艷形象生動的畫面，更有利于低年級學(xué)生愉快的識記。
二、巧設(shè)計(jì)巧引導(dǎo)激趣導(dǎo)學(xué)
語文教師要能夠運(yùn)用富有藝術(shù)魅力的教學(xué)語言，通過繪聲繪色的描繪，精辟透徹的分析，具體準(zhǔn)確有刻畫，使學(xué)生身臨其境，倍受感染，激起學(xué)生的求知欲。
例如：在講《十里長街送總理》時，學(xué)生對于十里長街送總理的場景很難入境，更難體會作者所要表達(dá)的思想感情了，本課的教學(xué)任務(wù)，就是要體會文中的思想感情，所以教師必須激發(fā)起學(xué)生的興趣，讓他們與作者有同樣的情感，緊緊把握沉痛悼念的感情基調(diào)。
我用低沉的語調(diào)說：“1976年1月8日，一顆巨星在祖國上空隕落了，一顆偉大的心停止了跳動，1976年1月11日下午，首都百萬群眾自發(fā)云集在十里長街上，在一片淚雨與哀哭中向緩緩而去的總理靈車沉痛告別，直到今天，十里長街送總理感人的情景依然清晰地留在人們的記憶里……”教師滿懷哀痛之情的引入，渲染低沉抑郁的氣氛，這樣學(xué)生一開始上課，神情就很專注，很有興趣與老師交流，感受到老師情感脈搏。在回答問題中學(xué)生也帶著崇敬，愛戴之情。
這樣就引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地感受到文章的寫作基調(diào)，與作者產(chǎn)生共鳴，從而突破了難點(diǎn)，順利完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生不是很呆板接受而是主動積極地獲取。
教師還可以采用繪畫這一手段激發(fā)興趣。例如：教古詩《望廬山瀑布》，詩中描寫了“日照香爐生紫煙，瀑布飛流”的景色，表現(xiàn)詩人對祖國山河的熱愛之情。教師可針對詩中景色美這一特點(diǎn)，先展示在太陽映照下的香爐峰，再展示“飛流直下三千尺”的動感畫面，構(gòu)成了一幅形色兼?zhèn)涞镊攘D畫，并配以瀑布飛瀉的聲音，就這樣學(xué)生的興趣被調(diào)動起來了，腦海里浮現(xiàn)一幅美麗的圖畫，進(jìn)入了詩人描繪意境之中得到了美的熏陶。從而完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生不用死記古詩，硬背詩意及中心，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高了教學(xué)質(zhì)量。另外，教師可抓關(guān)鍵的情節(jié)，故事的梗概，課文題目等巧設(shè)巧引，激發(fā)濃厚的興趣。
三、創(chuàng)設(shè)課內(nèi)活動激趣導(dǎo)學(xué)
小學(xué)語文教材內(nèi)容豐富，題材廣泛，思想性，趣味性強(qiáng)，教師根據(jù)教材內(nèi)容題材，知識點(diǎn)等開展豐富多彩的活動激發(fā)興趣。如講《奴隸英雄》一課，因?yàn)檫@是一部優(yōu)秀的劇本，文章情節(jié)感人，所以可讓學(xué)生表演，加深對劇本的理解，體會作者的思想感情，更好地分析劇本中的人物，培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力。再比如講《鳥的天堂》時，讓學(xué)生“我是導(dǎo)游”帶領(lǐng)“游客”乘著這班“旅游快車”去觀賞幻燈上或錄相中的美麗的鳥的天堂的景色，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，愉快地理解課文，完成教學(xué)任務(wù)，還能培養(yǎng)學(xué)生聽說的能力。
課內(nèi)增加適當(dāng)?shù)挠螒騼?nèi)容可使學(xué)生在輕松，愉快的氣氛里學(xué)習(xí)可以提高教學(xué)質(zhì)量。游戲最適合于低年級教學(xué)，因?yàn)橛螒蚴堑湍昙墝W(xué)生的精神食糧，它有利于學(xué)生身心健康發(fā)展，手腦口眼耳齊動，使學(xué)生易獲得知識，開發(fā)智力。如在低年級識字教學(xué)中，可采用講故事，猜謎語，找朋友，另外，教師可充分利用課中操，激發(fā)學(xué)生的興趣，消除學(xué)生的疲勞，鞏固課上所學(xué)的知識，一舉兩得。
四、拓展引向課外激趣導(dǎo)學(xué)
課堂教學(xué)受空間，時間的限制，有些教學(xué)內(nèi)容在課內(nèi)教學(xué)效果不及課外進(jìn)行，讓學(xué)生走出教室，首先就激發(fā)了學(xué)生的興趣，再加上實(shí)際操作呀，觀察實(shí)物呀，聽別人講解呀，興趣就更濃了。尤其在習(xí)作教學(xué)中如描寫一景物，讓學(xué)生到室外指導(dǎo)他們觀察，就比在教室內(nèi)讓他們自己想象好得多。再如寫《參觀》，帶領(lǐng)學(xué)生參觀一下，經(jīng)過實(shí)地考查，別人的講解，就不難寫出這篇作文。從課內(nèi)走向課外，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，還提高了教學(xué)質(zhì)量，收到了事半功倍的效果。
小學(xué)語文怎么激趣導(dǎo)學(xué)
一、重視學(xué)習(xí)目的性教育
教學(xué)中學(xué)習(xí)目的性的滲透，有利于學(xué)生正確認(rèn)識學(xué)習(xí)的內(nèi)在意義，形成積極的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)習(xí)的熱情與自覺性。
1、利用課文內(nèi)容，幫助學(xué)生間接認(rèn)識學(xué)習(xí)目的如運(yùn)用《三味書屋》、《一定要爭氣》中魯迅、童第周的故事，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)意志與求知欲的教育;利用《李時珍》、《愛迪生》中李時珍、愛迪生的形象，進(jìn)行生活目標(biāo)的樹立與真理追求方面的教育;引用《為人民服務(wù)》等課的中心進(jìn)行遠(yuǎn)大理想和人生觀的啟蒙教育。這樣，有利于學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)知識對自己、對社會的意義，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)要求。
2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)活動的直接意義如讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識到掌握詞義對造句的作用，明確背誦課文、寫好片段、日記、廣泛的課外閱讀等對習(xí)作的作用。這樣在應(yīng)用知識的過程中讓學(xué)生獲得知識的用處，能較好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)內(nèi)趨力。
二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的歸因
歸因是指學(xué)生對自己學(xué)習(xí)成敗的原因進(jìn)行分析與解釋的過程。它對一個人的學(xué)習(xí)進(jìn)取心有著重大的影響作用。一般說來，學(xué)生如果認(rèn)為是由于自己的努力、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)任務(wù)較容易才取得較好成績，或者認(rèn)為是自己不夠努力才導(dǎo)致學(xué)習(xí)的失敗，那么他無論成敗，對待學(xué)習(xí)總能持積極進(jìn)取的態(tài)度，成則受到更大激勵，敗則促使更加努力。反之，則可能導(dǎo)致學(xué)生的自卑與退縮心理，降低對學(xué)習(xí)的成就動機(jī)水平。
1、進(jìn)行正面的歸因引導(dǎo)
教學(xué)應(yīng)力求避免給學(xué)生以“你無能”的暗示，而應(yīng)從正面鼓勵入手，對學(xué)生作歸因引導(dǎo)。正如新課改倡導(dǎo)“拇指教育”，抓住學(xué)生回答后的時機(jī)，寓夸獎于評價之中，對學(xué)生學(xué)習(xí)有進(jìn)步豎起大拇指鼓勵：“你答得不錯，進(jìn)步真快呀!”“不是背得挺流暢么!只要有信心，多朗讀幾遍，誰都能背出來!”“有進(jìn)步!再努力一把，老師相信你一定會取得好成績”。這些語言指導(dǎo)與暗示，就有利于啟發(fā)學(xué)生消除對自己智力和能力發(fā)生懷疑的消極傾向，認(rèn)識學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵在自己的態(tài)度與行動，從而激起努力進(jìn)取的信心。
2、提供現(xiàn)實(shí)的歸因動力幾乎每一個學(xué)生都想取得好的成績，都想贏得老師和父母的稱贊。因?yàn)?，只有好的成績才是提高學(xué)生歸因水平的最現(xiàn)實(shí)的動力，所以，教師要熱愛每一個學(xué)生，同時改進(jìn)教學(xué)方法，因材施教，幫助學(xué)習(xí)困難者查漏補(bǔ)缺以取得較為明顯的進(jìn)步。
消除被老師“遺忘的角落”，使每個學(xué)生都有回答的機(jī)會，滿足他們的回答愿望;因材施教，為不同程度的學(xué)生提出不同的問題，使他們都有可能“跳一跳”而摘到“桃子”，從而激發(fā)起求知欲望。要善于與學(xué)生“心理換位”，正像新課改提倡教師要當(dāng)“學(xué)生型的教師”，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平上來給學(xué)評定成績。諸如把低分者列出“示眾”，隨意提高及格分?jǐn)?shù)線，作文不評高分等做法都應(yīng)力求去除。
三、重視誘發(fā)學(xué)生的好奇心
好奇心是指對新異事物進(jìn)行探索的一種心理傾向。學(xué)生的好奇有與生俱來的一面，一經(jīng)誘導(dǎo)，便會轉(zhuǎn)化為成就動機(jī)。所以教學(xué)活動中的新異因素總會引起他們的注意，進(jìn)而接近并去了解“這是什么”和嘗試解決“為什么”。誘發(fā)學(xué)生好奇心的策略主要有：
1、形成教學(xué)互動“互動”是指在教學(xué)過程中教師和學(xué)生直接交往，相互影響和相互促動，從而改變教師單方面的活動為師生反映的積極性。這是新課改背景下語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。
2、鼓勵個性發(fā)展新課改理念提出，要充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵學(xué)生自由地、創(chuàng)造性地、個性化地解讀文本，引導(dǎo)學(xué)生盡可能地提出自己的個人理解，富有獨(dú)特、個體性地來把握這個世界的真諦和意義，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的重要策略。
3、引導(dǎo)情感遷移積極性情感是人的智力活動的催化劑。教學(xué)中可有目的地將課文中某種思想感情遷移到學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考中。
四、促使學(xué)生產(chǎn)生“心理失衡”
學(xué)習(xí)活動中的心理失衡，是指學(xué)對自己知識與技能的不滿足或不滿意的體驗(yàn)。由于內(nèi)心體驗(yàn)失去平衡，學(xué)生會產(chǎn)生探索和理解知識的需要，并通過努力學(xué)習(xí)去滿足這種需要，以實(shí)現(xiàn)心理平衡。譬如規(guī)定完成一定量的課外閱讀，對其中的生字新詞必須查字典、作記錄;按一定要求給自己的父母寫信，匯報(bào)自己的閱讀與習(xí)作的情況，并要求父母對所寫的信提出意見;把總體上寫得不錯而又有些某些缺點(diǎn)與小錯誤的習(xí)作，公布出來供集體評議;組織“小記者”采訪活動;組織學(xué)生為集體辦報(bào)，推薦圖書。
這樣，即把可內(nèi)的教學(xué)有機(jī)地延伸到課外，使學(xué)生在完成活動任務(wù)的過程中體會到語文知識的實(shí)踐作用，同時也在完成任務(wù)的過程中因遇到一定困難，而感到自己知識、技能的某些不足，感到自己的學(xué)習(xí)過程與方法有需要改進(jìn)的方面，情感態(tài)度價值觀也需要進(jìn)一步的加以培養(yǎng)與發(fā)展，從而進(jìn)一步產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。
五、利用課外活動動機(jī)的遷移
活動動機(jī)的遷移指的是：在學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力，沒有明確的學(xué)習(xí)目的的情況下，利用他對課外其他活動的興趣，遷移到學(xué)習(xí)上，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需求。
六、有效組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)競賽
心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，只要有比較對象存在，人們就會自然地產(chǎn)生好勝的意識，不管有意無意總想分個高低，于是便激發(fā)出力求超過對方成績的競賽行為。特別是小學(xué)學(xué)生，在競賽的條件下比在默默無聞的條件下，往往能更加努力學(xué)習(xí)與工作。
1、即時競賽
就是課堂教學(xué)中組織的競賽，可以是個體性的，也可以是集體性的。個體性的競賽有：看誰背得又快又好，看誰問題提得好、答得好等。這樣能使學(xué)生在有“觀眾、聽眾”的情景里為獲得自尊與榮譽(yù)而努力思考，并能即時獲得學(xué)習(xí)結(jié)果的反映，以利及時校正。集體性的競賽如問題共答，由小組討論后，小組代表答題，組內(nèi)其他成員補(bǔ)充發(fā)言。
2、延時競賽
就是延伸到課堂教學(xué)之外的競賽，它有利于維持學(xué)生情緒的興奮和緊張行，對學(xué)習(xí)活動保持適度的焦慮，從而使成就動機(jī)維持在較高的水平上。
小學(xué)語文怎樣激趣導(dǎo)學(xué)
一、巧設(shè)導(dǎo)語，激趣奮學(xué)
俗話說"好的開端等于成功了一半。"在課堂教學(xué)中要引發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)該抓住導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，"點(diǎn)燃"學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)入主動參與學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)活動的最佳狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)課堂高效。因此語文老師要善于抓住學(xué)生的心理，設(shè)計(jì)富有針對性、啟發(fā)性、新穎性、趣味性和簡潔性的導(dǎo)語。
(一)巧設(shè)疑問、懸念導(dǎo)趣
古人云"學(xué)起于思，思起于疑"求知欲往往是從疑問引起的。因此，在導(dǎo)語中有意提出疑問，制造懸念，引起興趣，從而激發(fā)學(xué)生的求解欲望，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)高效。如教學(xué)《論語》時我就設(shè)置了這樣的導(dǎo)語：1988年，77位諾貝爾獎得主在巴黎集會的宣言中說到："人類要在21世紀(jì)生存下去，就要從中國的孔子那里尋找智慧。從中國的孔子那里尋找智慧，就要從《論語》里面去尋找智慧。"孔子和《論語》為什么對中國乃至世界產(chǎn)生如此深遠(yuǎn)的影響，今天，讓我們一起走進(jìn)《論語》，去尋找答案。
(二)游戲活動，氛圍導(dǎo)趣
課前開展五分鐘"熱身"活動。剛上課，學(xué)生思維沒有轉(zhuǎn)換過來，注意力不集中。所以，在每節(jié)課上課鈴響的前3分鐘和后2分鐘，共5分鐘時間，為學(xué)生的熱身時間，全權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己設(shè)計(jì)、組織活動或表演。譬如成語接龍、比劃猜成語、我愛記歌詞、美文朗讀、即興演講、詩歌背誦、戲劇表演、猜謎語等活動。然后在活動最后設(shè)有獎懲的環(huán)節(jié)，促使學(xué)生更加全身心地投入。學(xué)生經(jīng)過這樣的熱身，就會積極主動地參與到課堂的教學(xué)活動中來，這樣更能活躍學(xué)生的思維，增強(qiáng)課堂凝聚力、吸引力和感染力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(三)創(chuàng)設(shè)情景，體驗(yàn)導(dǎo)趣
講課前，教師依據(jù)要講的內(nèi)容，先用生動的語言、豐富的表情、多變的動作，或借助幻燈打出圖像，收錄機(jī)播放音樂等方式，設(shè)計(jì)富有真實(shí)性(生活真實(shí))、典型性、情感性(在背景音樂中想象)、學(xué)科性、問題性的教學(xué)情境，造成濃厚的情景氛圍，把學(xué)生的思想感情帶入課文所描寫的情景中，引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
如教《背影》一文，課的開始，用多媒體播放生活中一些有關(guān)父母的感人畫面的幻燈片，同時播放背景音樂《父親》來創(chuàng)設(shè)情境，然后讓學(xué)生閉上眼睛，回憶父親為自己勞累的畫面，把學(xué)生領(lǐng)入一個個感人的現(xiàn)實(shí)情境。這樣，學(xué)生受到感染，引發(fā)出了感恩之心、珍惜之情，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。
總之，用巧設(shè)導(dǎo)語來激趣的方法不勝枚舉，除以上激趣方法外，還可用時事新聞、歌曲、圖畫、實(shí)驗(yàn)、標(biāo)題、溫故、多媒體、名人史話、詩文名句、神話故事等內(nèi)容來激趣。不過，在語文課堂教學(xué)的具體運(yùn)用中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情、教學(xué)條件等來定，選擇一種或綜合幾種進(jìn)行。
二、目標(biāo)介紹，預(yù)習(xí)反饋
(一)精設(shè)目標(biāo)，導(dǎo)向激趣
目標(biāo)是指行為所要達(dá)到的預(yù)期效果，它是一種強(qiáng)烈的刺激。目標(biāo)的制定要語言簡潔又具體可行，要體現(xiàn)著新課標(biāo)中三維目標(biāo)的要求，要符合語文學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律和符合學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)，并針對學(xué)生的預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的疑問和教師預(yù)設(shè)的重難點(diǎn)情況隨機(jī)確定。老師在每節(jié)課授課前都明確地告訴學(xué)生當(dāng)堂課的目標(biāo)，并將其寫在黑板的"學(xué)習(xí)目標(biāo)"邊角處，然后等到一節(jié)課即將結(jié)束時再反過來檢查是否達(dá)到這個目標(biāo)。這樣可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣，使努力學(xué)、專心聽的學(xué)生都能達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。
(二)預(yù)習(xí)反饋，導(dǎo)學(xué)激趣
針對導(dǎo)學(xué)案完成情況采用學(xué)生搶答或老師直接出示答案兩種方式進(jìn)行預(yù)習(xí)反饋，借助反饋出的優(yōu)秀小組、優(yōu)秀個人和導(dǎo)學(xué)案問題來導(dǎo)引學(xué)生學(xué)習(xí)，如果被評優(yōu)秀而產(chǎn)生成就感，學(xué)生自然更加積極地進(jìn)入到下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中去;如果不是，那學(xué)生在了解到自己的不足后，就會主動的帶著自己的疑問去尋求解決，從而激發(fā)出學(xué)生的探究興趣。
三、自主學(xué)習(xí)，合作探究
(一)設(shè)疑導(dǎo)思，以思引趣
古語說："學(xué)起于思，思源于疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。"疑問是思維的火種，有疑問才有思維，有思維才有興趣。設(shè)疑是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，更是教學(xué)能否成功的一個關(guān)鍵。亞里士多德說過："思維從疑問和驚奇開始。"這就要求教師通過設(shè)置科學(xué)精妙的有層次性的難易適中的問題，讓學(xué)生由疑生趣，驅(qū)動大腦興奮，自然而然地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。
此處設(shè)置的疑問主要是學(xué)生自主預(yù)習(xí)中存在的疑問，可以是自己發(fā)現(xiàn)的疑問，可以是教師預(yù)設(shè)探究點(diǎn)，也可以是同學(xué)的疑問等。為了設(shè)疑，教師可采用遷移法、懸念法、故事法、游戲法等方法來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但無論如何教師都要認(rèn)真研讀教材，深入研究學(xué)情，又要聯(lián)系實(shí)際生活，解讀課標(biāo)及教材要求，預(yù)設(shè)出能使人人都有收獲的具有層次性、經(jīng)典性的問題，然后引發(fā)學(xué)生探討，學(xué)生互相質(zhì)疑補(bǔ)充，教師啟發(fā)引導(dǎo)，從而達(dá)成課堂高效。
小學(xué)語文的激趣導(dǎo)學(xué)
1、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營造民主和諧的課堂氣氛
在小學(xué)語文教學(xué)中，老師和學(xué)生的關(guān)系是否融洽，決定著語文教學(xué)課堂氣氛是否和諧。我們說融洽的師生關(guān)系不是靠鐵的紀(jì)律管出來的，它依賴于教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變，依賴于教師角色的轉(zhuǎn)變，依賴于民主平等師生關(guān)系的建立。
因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師建立民主平等的師生關(guān)系。要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的權(quán)利，努力創(chuàng)設(shè)民主氣氛，實(shí)現(xiàn)民主對話、民主交流，呈現(xiàn)一種協(xié)商式、和風(fēng)細(xì)雨式的良好師生關(guān)系。在語文教學(xué)中，教師要樹立學(xué)生觀，因?qū)W行教，要以自身高尚的人格魅力感召學(xué)生，以淵博的知識激發(fā)學(xué)生，以飽滿激情感染學(xué)生，以精湛的教學(xué)藝術(shù)吸引學(xué)生，在和諧的氣氛中重塑教師在學(xué)生心中的崇高形象。只有改善了語文教學(xué)中師生不和諧的關(guān)系，才能打開學(xué)生情感的閘門，形成良好心理氛圍，調(diào)動其參與學(xué)習(xí)活動的積極性，也才能營造出以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)氣氛，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的多元目標(biāo)。
2、開展有趣的游戲活動，讓知識性與趣味性有機(jī)結(jié)合
陶行知說過，學(xué)生有了興趣，就會用全副精力去做事。所以學(xué)與樂是不可分離的。因此，教師將學(xué)與游戲結(jié)合，學(xué)生對喜歡的東西學(xué)得就快，在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。游戲活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，快樂、有效地學(xué)習(xí)語文。
游戲改變了以往學(xué)生被動接受式的學(xué)習(xí)，教師不是用說教去教育學(xué)生，學(xué)生不再用死記硬背來學(xué)習(xí)。通過游戲發(fā)揮了學(xué)生的主體參與能力，學(xué)生在游戲過程中受到啟發(fā)，獲得親身體驗(yàn)，寓教于樂，讓教育的知識性和娛樂性完美結(jié)合。
教師在課堂創(chuàng)設(shè)游戲，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來選擇，用生動活潑的形式，恰當(dāng)?shù)氖址ū憩F(xiàn)出來，讓學(xué)生真正地體會到其中的樂趣。教學(xué)中我們可以采用以下幾種游戲：一是找朋友：教師用卡片制作成相對的正反義詞、漢字組合、拼音的生母與韻母等，讓學(xué)生拿著其中一張去找另一張。一位學(xué)生說：“找呀找，我的好朋友在哪里，誰是我的好朋友?！迸c其他學(xué)生的卡片對上了就說：“我是你的好朋友?！闭义e了就說：“錯、錯、錯，趕快去找好朋友。”二是猜猜猜。讓學(xué)生看動作猜詞語，看口型猜字母，講故事猜謎語等。
3、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學(xué)活動中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單凋死板的課堂教學(xué)方式;讓多媒體技術(shù)與語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，生動有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)效果。
例如，教學(xué)《黃山奇松》一課時，為了讓學(xué)生真實(shí)地感受黃山的美景。教師可以尋找一些黃山的圖片，再配上適合的背影音樂，制作成幻燈片，從而讓學(xué)生真實(shí)、生動地感受黃山奇松的美。通過多媒體技術(shù)不僅可以感染學(xué)生，更重要的是可以使課堂教學(xué)活動生動有趣，調(diào)動學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和愛好，讓學(xué)生喜歡語文學(xué)習(xí)，愛上語文，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生情趣和學(xué)習(xí)興趣。
多媒體在輔助教學(xué)的活動中，通過圖像、聲音、動畫、游戲等形式，給學(xué)生直觀形象、生動新鮮的視聽感受，對具有強(qiáng)烈好奇心的學(xué)生來說，具有極強(qiáng)的吸引力。在小學(xué)語文教學(xué)中，恰當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，必將大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。創(chuàng)設(shè)情景的辦法，并不僅限于用多媒體，還有許多成功方法。總之，通過創(chuàng)設(shè)情景，能吸引學(xué)生的注意力，開啟學(xué)生興趣的閥門。
4、優(yōu)化評價模式，讓學(xué)生享受成功與自信
學(xué)生都渴望成功，渴望得到老師的肯定。評價不是教學(xué)目的，而是一種教育學(xué)生積極向上的手段。評價的結(jié)果應(yīng)有利于學(xué)生自信心和自我評價能力的提高。教師不恰當(dāng)?shù)脑u價，會使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理或抵觸情緒，不利于營造良好的語文學(xué)習(xí)氛圍。
一是把評價的機(jī)會留給學(xué)生。在日常測驗(yàn)時，教師甚至可采用“免考”方式。教師的充分信任，必然會得到學(xué)生的回報(bào)。這種民主的評價方式更會增進(jìn)師生間的信任感，并能夠使學(xué)生在輕松的環(huán)境下充分地展現(xiàn)自己，發(fā)揮出應(yīng)有水平。
二是評價標(biāo)準(zhǔn)要多元化。世界是多樣化的，學(xué)生的語文水平也是參差不齊。唯一標(biāo)準(zhǔn)限制了學(xué)生的創(chuàng)造性。一定程度上允許學(xué)生根據(jù)自己的理解和掌握的情況來評價自己或同伴的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出評價標(biāo)準(zhǔn)的多樣化、層次化，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會自我教育、自我評價。
小學(xué)語文如何激趣導(dǎo)學(xué)相關(guān)文章：
6.領(lǐng)導(dǎo)中小學(xué)教育工作會議講話
小學(xué)語文如何激趣導(dǎo)學(xué)
