小學(xué)語文知識趣味識記方法
識字對于小學(xué)生來說是一項重要的任務(wù)。教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生識字的興趣，然后利用趣味性的教學(xué)方式讓學(xué)生在愉快的教學(xué)環(huán)境中有趣的識字。下面是小編為大家整理的關(guān)于小學(xué)語文知識趣味識記方法，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
1小學(xué)語文知識趣味識記方法
一、明確小學(xué)生的興趣特點
小學(xué)生的興趣特點千差萬別，但也存在共性。筆者認(rèn)為明確小學(xué)生的興趣特點，需要從以下幾方面著手。
1.明確課本中的興趣特點。小學(xué)語文課本圖文并茂，色彩絢麗，內(nèi)容貼近學(xué)生，能喚起學(xué)生情感與興趣的共鳴，激起其學(xué)習(xí)興趣。
2.明確游戲活動中的興趣特點。游戲活動符合小學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與心理特點。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的需要積極組織游戲活動。特別是課堂上穿插游戲活動能夠使原本較枯燥、機械的知識掌握學(xué)習(xí)(生字詞聽寫、課文背誦等)變得生動有趣。
一般來說，這種興趣特點能夠化解教學(xué)難點，避免機械重復(fù)，讓學(xué)生在動口、動手、動腦等多種富有動態(tài)的語言活動中感受到濃濃的趣味。因此能收到良好的教學(xué)效果。
3.明確媒體中的興趣特點。實踐證明，多媒體(視頻、聲、光、畫)一向為小學(xué)生所鐘愛。因此在教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\用多媒體教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
4.明確課外實踐中的興趣特點?！皩W(xué)有所用”是一種成功的心理體驗，這種體驗和滿足感能激起學(xué)生更強烈的求知欲，使之產(chǎn)生巨大的內(nèi)動力，從而更加積極地投入到學(xué)習(xí)活動中。小學(xué)生的語文課外實踐活動本來就豐富多彩，比如在街上認(rèn)“店鋪名稱”商品的名稱等等。
只要把握一點，學(xué)生在學(xué)校里面所學(xué)的能夠讓他在日常生活中得到成功的運用體驗即可。
二、小學(xué)語文興趣教學(xué)的方法
1.設(shè)計導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生興趣。俗話說：良好的開端是成功的一半。成功的導(dǎo)語設(shè)計能聚攏小學(xué)生分散的注意力。特級語文教師于漪說過：在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開課就要把學(xué)生牢牢地吸引住。
課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個音定準(zhǔn)了，就為演奏和歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。如《手指》一課，我將導(dǎo)語設(shè)計為：同學(xué)們，請把你們的手伸開，看看你們的手指形狀，你們說，哪根最好看，哪根最有用。
問題一拋出，學(xué)生的興趣就來了，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和旺盛的求知欲，還創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，為教學(xué)的成功奠定良好的基礎(chǔ)。
2.用心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，注重課外延伸。小學(xué)語文知識與平時的生活有很大的聯(lián)系，如果教師準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容與生活有很大的脫節(jié)，這對于正處于通過接觸感知外界事物的小學(xué)學(xué)生來說存在了很大的困難，學(xué)生也就很難提起興趣。
因此教師在準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容的時候應(yīng)該好好把握知識與現(xiàn)實生活的銜接，從而達到學(xué)而為用的目的。例如在解釋“春節(jié)、端午、清明、中秋”等四個節(jié)日時，可以通過聯(lián)系代表這四個節(jié)日的行為或者物品，將春節(jié)與拜年、端午與粽子等結(jié)合起來，學(xué)生在生活中肯定有切身體驗，自然也會更容易理解。
3.巧妙創(chuàng)設(shè)情境。教師根據(jù)文本創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過表演等活動，入情入境地感悟、識記和品味語言，使情境的設(shè)置與語言的訓(xùn)練有機結(jié)合，達到了“寓教于樂，樂而不嬉”的目的。課堂上，我常隨意捕捉或有意設(shè)置一些情境讓學(xué)生在無意中學(xué)會運用語言。
4.營造輕松氛圍。有關(guān)研究表明，學(xué)生的思維活動和情感參與緊密相連。當(dāng)學(xué)生的情緒處于積極振奮的狀態(tài)時，學(xué)生的思維才不會受到壓抑，一個個奇思妙想才會如泉噴涌。因此，教師在課堂上應(yīng)營造一種無拘無束的思維空間。
比如《哪吒鬧海》這一篇課文分為三個小故事：鬧龍宮，殺夜叉，打三太子?？梢宰寣W(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)小組，自主選擇自己喜歡的小故事，先讀，再找出哪吒鬧海的動詞，然后帶上這些動作演一演。這篇課文難度不大，學(xué)生不難理解，可以把更多時間花在讓學(xué)生自由發(fā)揮、創(chuàng)作上。
筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生都學(xué)得興趣盎然，津津樂道。在整合了這三個小故事后，筆者又讓學(xué)生分小組自編課本劇，設(shè)計人物、臺詞、動作、神情等，然后上臺表演，并說說感受，學(xué)生表現(xiàn)出了很大的熱情。
5.注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，是帶動學(xué)生參與課堂教學(xué)、增強學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的有效方法。小學(xué)階段的學(xué)生具有充分的想象力，教師可以通過引導(dǎo)的方式，可以促使課堂教學(xué)充滿生氣，具有創(chuàng)造力。
如在講授李白的《贈汪倫》的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生去想象送別的場景以及他們說了什么話，做了什么事，激發(fā)學(xué)生思考的興趣，讓學(xué)生積極踴躍發(fā)言，自然學(xué)生也會對這首詩印象深刻。
6.利用現(xiàn)代化教學(xué)手段強化學(xué)生的視聽效果。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該多利用圖片、聲音、動畫等方式去吸引學(xué)生的注意，從而增加了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。這種方式將抽象的教學(xué)直觀化、簡單化，不僅可以節(jié)約時間，充分提高學(xué)習(xí)的效率，而且還讓學(xué)生有身臨其境之感，增強學(xué)生的記憶。
2小學(xué)語文知識趣味識記方法
1.激發(fā)小學(xué)生識字興趣
對小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)可以調(diào)動學(xué)生積極思考問題，讓學(xué)生在濃厚的興趣中識字。教師在指導(dǎo)小學(xué)生識字的過程中應(yīng)該注意選擇兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)。學(xué)生有了一定的興趣之后，就會感覺到識字并不是壓力，而是一種享受。
小學(xué)生年齡是比較小的，這個時候最容易受情感因素的影響，教師只要順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合生活實際，巧妙設(shè)計各種有趣的情境，就能夠讓學(xué)生在這個情境之中，積極地學(xué)習(xí)識字。教師通過激發(fā)學(xué)生的興趣，可以讓學(xué)生真正的投入到識字教學(xué)中來，對于提高他們的語文學(xué)習(xí)成績有著舉足輕重的作用。
2.開展課外實踐活動
語文教師開展課外實踐活動，可以讓學(xué)生從課堂識字進入到課外實踐活動中識字，學(xué)生在參加實踐活動中可以開闊自己的視野，在更廣闊的空間里認(rèn)識更多字。教師通過利用課外書可以讓學(xué)生認(rèn)識更多的字。教師在學(xué)生的課外學(xué)習(xí)中，可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些課外書，讓學(xué)生在遇到不認(rèn)識的字的時候主動查字典，和同學(xué)交流，請教老師，學(xué)生在課外實踐活動中就能學(xué)習(xí)到在課堂上學(xué)不到的一些生字。
3.學(xué)生之間交流識字
教師可以指導(dǎo)學(xué)生之間交流識字，學(xué)生在交流過程中學(xué)習(xí)更多的生字。教師可以指導(dǎo)學(xué)生分組，讓學(xué)生在小組中把自己認(rèn)識的字和同學(xué)分享，這樣學(xué)生就能通過這種交流學(xué)習(xí)到很多自己不認(rèn)識的字，這樣也能夠教會別的同學(xué)識字，也鞏固了自己學(xué)到的知識。
學(xué)生之間交流識字，比傳統(tǒng)的教師指導(dǎo)學(xué)生識字可以起到更好的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生在合作探究的過程中可以認(rèn)識到集體的重要性和團結(jié)意識的重要性，會形成一種合作意識，對于以后的學(xué)習(xí)都有著很大的幫助。
4.借助熟字，認(rèn)識生字與順口溜識字教學(xué)法
在識字教學(xué)過程中，小學(xué)生認(rèn)識生字的速度是比較快的，忘記生字的速度也是比較快的。因此教師可以讓學(xué)生根據(jù)生字換偏旁的特點，讓學(xué)生用加減法，識記生字。這樣小學(xué)生就可以在對比中復(fù)習(xí)認(rèn)識的字，也可以借助偏旁來認(rèn)識一些生字。
學(xué)生在平時比較喜歡的一種語言表達形式就是順口溜。順口溜也可以幫助小學(xué)生識記漢字，讓他們對漢字有一個更加深刻的印象。因此，教師在教學(xué)過程中就可以適當(dāng)?shù)脑黾右恍╉樋诹?，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)到一些生字。教師的這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生對一些生僻的字產(chǎn)生更加深刻的印象，也能提高識字效率。
5.游戲識字教學(xué)法
小學(xué)生年齡是比較小的，是比較喜歡游戲的，教師可以充分利用小學(xué)生的喜好，在教學(xué)中運用游戲教學(xué)法，來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)。游戲識字教學(xué)法，不是一種非常新穎的識字方法，而是在很早教師就使用這種教學(xué)方法來提高教學(xué)效率。
例如，語文教師可以采用接龍游戲來開展識字教學(xué)。教師或者學(xué)生提出一個漢字然后讓別的學(xué)生通過提出的字組成一個詞語，提出另外一個漢字，周而復(fù)始，不斷接龍。小學(xué)生在游戲過程中就能夠?qū)δ切┥钟幸粋€復(fù)習(xí)和鞏固，而且在玩游戲的過程中小學(xué)生也會慢慢提高自己的學(xué)習(xí)興趣。
游戲十字接龍法可以說是一種提高小學(xué)生識字興趣的一個有效教學(xué)手段。游戲教學(xué)法可以極大地激發(fā)學(xué)生的參與興趣，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)一些生字。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，也是智慧和靈感的源泉。小學(xué)生只有具有了一定的學(xué)習(xí)興趣，才能夠在學(xué)習(xí)語文的過程中，激發(fā)自己的潛力。
6.利用多媒體技術(shù)教學(xué)
信息技術(shù)能夠把靜態(tài)、難懂的資料融入到三維空間里，集文字、圖形、音頻、視頻等多種媒體與一體，形成活躍豐富的動態(tài)畫面。教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，利用信息技術(shù)可以使課文內(nèi)容變的具有一定的動態(tài)性，使學(xué)生在觀看視頻的過程中對課文內(nèi)容有個直觀的了解，也能對生字產(chǎn)生深刻的印象。
例如，在學(xué)習(xí)《東方明珠》的時候，教師可以給學(xué)生播放東方明珠的視頻，給學(xué)生展示東方明珠的建筑風(fēng)格和景觀設(shè)施，讓學(xué)生對東方明珠的全貌有個大體的了解。學(xué)生看完東方明珠的視頻之后，教師可以設(shè)置一些關(guān)于東方明珠的問題。比如，讓學(xué)生總結(jié)出東方明珠的建筑結(jié)構(gòu)和建筑風(fēng)格。
教師通過這種設(shè)置問題的方式可以提高學(xué)生思考問題的能力，語文學(xué)習(xí)能力。教師通過這種視頻展示的方式可以讓學(xué)生在清晰的畫面中對語文的課文內(nèi)容有個直觀的了解，這種方式比單純的教師講解課文更加有感染力。學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下，可以對課文內(nèi)容有更清晰的認(rèn)識，印象也會更加深刻。
在這節(jié)課結(jié)束后，學(xué)生就能收獲很多有價值的語文知識，開闊自己的語文視野。信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合，將會實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的模式的一個革新，這對于提高小學(xué)生的語文興趣和識字效率都有著舉足輕重的作用。
3小學(xué)語文知識趣味識記方法
一、興趣識字法
興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂意學(xué)。低年級的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。
根據(jù)這一特點，教學(xué)時，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學(xué)生有一種親切感。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動。
興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生才能主動、愉快的學(xué)習(xí)，才能在課堂上發(fā)揮主體作用。
低年級兒童喜愛猜謎，如果能讓兒童把某些識字內(nèi)容編成謎語，通過猜謎來鞏固所學(xué)知識，既可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可通過對謎語的綜合分析，培養(yǎng)邏輯思維能力。而根據(jù)字形的特點用謎語識字，更能激發(fā)學(xué)生的情趣，活躍學(xué)生的思維。
如教“坐”字時，教師邊板書“坐”字邊說：“兩人在土上，這是什么字?”學(xué)生搖頭。再問：“你們現(xiàn)在的動作是站著，還是怎么著?”學(xué)生齊聲回答：“坐著。”“這就是要學(xué)的‘坐’字?！比缓笞寣W(xué)生再把上面的謎語說一、兩遍，字形和字義就自然而然的掌握和理解了。
“順口溜”這種形象化的語言是比較受學(xué)生歡迎的一種形式，讓學(xué)生在興趣盎然、輕松愉快中掌握生字。例如，學(xué)習(xí)“力”字，先板書“刀”字讓學(xué)生讀，再把“刀”的一撇寫透變成“力”，并隨口讀出“‘刀’字出了頭，‘力力力’”，讓學(xué)生把順口溜說一、兩遍。
然后教師邊作動作邊問：“我把桌子推動了，用了什么?”“手?！薄肮庥惺郑稚蠜]一點力氣能把桌子推動嗎?”“不能?！薄斑@就是‘力氣’的‘力’。”最后啟發(fā)學(xué)生組詞造句。
低年級學(xué)生喜歡聽故事、講故事,運用故事這種方法識記生字。自主的氛圍使學(xué)生的想象力得以激活，思維閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花。如學(xué)習(xí)“拔”字，學(xué)生編出了小故事：幾位小朋友手握繩子拔河，“友”上邊的點就是小朋友頭上出的汗。
每個學(xué)生都希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨有的方式去認(rèn)識事物，得到肯定后往往會獲得心靈上的滿足，并會用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。
二、游戲識字法
心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉?！庇螒蚴莾和奶焯?，可以滿足他們好動好玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。
我在“識字”教學(xué)中，經(jīng)常采用“猜認(rèn)生字”、“組合生字”、“叫字排隊”、“送字回家”、“讀詞賞畫”、“讀文找字”、“孿生聚會”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“選難認(rèn)字”、“眼明手快”、“郵差送信”等等游戲方法進行教學(xué)。希望通過各種孩子們喜聞樂見的玩樂方式幫助新入學(xué)的學(xué)生在不知不覺中識記漢字。
例如：“玩玩字卡”：學(xué)生小組協(xié)作學(xué)習(xí)，通過玩字卡認(rèn)讀生字。擺--邊擺邊讀，一人一張，不會的可請教小組同學(xué);讀--在小組長的組織下，學(xué)生齊讀自己的字卡，可找出難認(rèn)字拿在手里或擺在一旁;考--學(xué)生互相考認(rèn)字卡，自己不會的跟人學(xué)，別人不會的想法教;收--學(xué)生在小鳥聲中快速收字卡，邊收邊讀。
又如：“找找朋友”：如在教學(xué)“媽”字中，我根據(jù)合體字的規(guī)律，把它們分別制成偏旁部首、獨體字兩個部分的卡片，發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生用最快的速度，邊跑邊說：“我是‘女’字旁，誰來和我做朋友?”到講臺后另一個同學(xué)馬上也拿著卡片，邊跑邊說：“我是個‘馬’，小馬的馬，我來和你做朋友?！?/p>
兩個人把“女”字旁、“小馬的馬”組合成“媽”字。接著讓學(xué)生說說“媽媽”的“媽”為什么帶“女”字旁，有學(xué)生說：“如果是單人旁，就成了男的，男人不可以生孩子做媽媽的。因為媽媽是“女”的，所以帶“女”字旁?！弊寣W(xué)生明白形聲字的形旁表義，聲旁表讀音的識字規(guī)律。
讓學(xué)生整體地識記漢字，使其在有了三、四百字的漢字積累后，自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)漢字的構(gòu)字規(guī)律，通過形聲字等提高識字效率。另外，還可鼓勵學(xué)生區(qū)別同音字“媽媽”的“媽”和小馬的“馬”的相同點、不同點。
還有“選難認(rèn)字”：各組商量選出本組的兩個難認(rèn)字后，各小組長在本組難認(rèn)字的字卡上打“√”。先請幾個慢生開火車讀沒有打“√”的生字，再請幾個中等生開火車讀打了一、兩個“√”的生字，最后，請幾個學(xué)生讀打“√”較多的生字。
鼓勵學(xué)生爭做“聰明娃”，開動腦筋想辦法記憶難認(rèn)字，例如記“警”字，有學(xué)生說一人違反了交通規(guī)則，一位警察走過去，向他敬了一個禮，說了一句話，提醒他以后再也不要這樣了，所以“警”是“敬”加“言”，其他學(xué)生可補充;記“轉(zhuǎn)”字，有學(xué)生說“轉(zhuǎn)”字上“車”加“專”。
就是說一個人開車一定要專心，否則在轉(zhuǎn)彎的時候就有可能撞到花臺上，要賠錢的;記“豫”字，有學(xué)生說“豫”是“予”加“象”組成的，“予”在古語中是給的意思，別人要送給你一頭大象，你覺得大象太大了，就猶豫著到底接還是不接呢…… 采用這些生動形象、趣味無窮的游戲?qū)W習(xí)的方法，學(xué)生興趣高昂，記憶深刻，識字效果極佳。
三、自主識字法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段的識字目標(biāo)中明確指出：讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。如果孩子學(xué)得主動，肯動腦筋，那么，每個漢字都可以用多種的好方法來識記。這一目標(biāo)的成功實現(xiàn)與否牽涉到一個有關(guān)“教學(xué)結(jié)構(gòu)”的問題。
“教學(xué)結(jié)構(gòu)”是指在一定教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的、在某種環(huán)境中展開的教學(xué)活動進程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。在以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)中，教師是整個教學(xué)過程的主宰，是施教者，學(xué)生處于被動接受教師灌輸知識的地位。
(有人把一節(jié)課上大部分時間教師一個人講，教師講得一切都是對的這種課堂教學(xué)，稱為2/3現(xiàn)象，稱為教師的“話語霸權(quán)”。)這種教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)重地抑制了學(xué)生的個性發(fā)展，束縛了學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)。專家認(rèn)為，即就是成功的課堂教學(xué)，積極參與的學(xué)生至多只占20-30%。
我們充分相信兒童是天生的學(xué)習(xí)者，把兒童作為教育資源來整合我們的教學(xué)過程。重視發(fā)揮每個兒童在優(yōu)化整體中的作用，把兒童之間的差異看作寶貴的資源，看作兒童發(fā)展過程中的一個個階梯，把差異的產(chǎn)生和解決都視為推進兒童發(fā)展的契機。
讓我們找出一種更好的教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué);使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨具閑暇、快樂及堅實的進步。從而達到為兒童營造了一個有效的民主、平等、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。
四、交流識字法
一個人擁有一件快樂的事，把他告訴另一個人，這樣世上就有兩個人擁有了這件快樂的事，快樂在傳遞中延續(xù)。把這一平凡的道理應(yīng)用于識字教學(xué)，你認(rèn)識一個字，我認(rèn)識一個字，兩個人一交流，兩個人就都認(rèn)識了兩個字。全班幾十個人，兩兩交流，識字的數(shù)量將成幾十倍的遞增。
我就曾嘗試著讓學(xué)生一天識一個字，當(dāng)一回小老師，把你認(rèn)識的這個字寫在黑板上，教給其他小朋友，還可要求他說出他記住這個字的方法，他就成了一字之師。有時由于時間不夠，也可以讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，每4人或6人為一小組，每個人當(dāng)一回老師把自己平時所認(rèn)的字教給組內(nèi)的小朋友。
在學(xué)校時可以當(dāng)同學(xué)的老師，在家里也可以當(dāng)小弟、小妹、父母、爺爺、奶奶的老師。 為師的快樂，成功的喜悅，在教與學(xué)中得到提升。教會了別人，也鞏固了自己所學(xué)，在交流中人人為師，這樣識字教學(xué)中就多了一份快樂，多了一份進取，多了一份責(zé)任。
五、競賽識字法
這是一種類似“智力競賽”的方法，這種教學(xué)方法是根據(jù)兒童爭強好勝、自尊心強，愛表現(xiàn)自己的特點，有意引進競爭意識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！昂帽頁P”是小學(xué)生的重要心理特點，鼓勵是促進學(xué)習(xí)的重要手段。
因此，在教學(xué)中，我隨時注意學(xué)生心理效應(yīng)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點加以肯定，使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗，它會有效地支持學(xué)生奮力向上，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強克服困難的勇氣，增添對學(xué)習(xí)語文的興趣。
將競爭機制引入課堂教學(xué)，特別是發(fā)揮有效表揚的促進作用，學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，以搶答記分或當(dāng)場評分表揚等形式進行比賽，如“小兔跳高”、“小燕飛到出色組”、“誰的紅花多”等等。
如將分插在各組的慢生定為該組“識字代表”，讓他們開火車比賽讀字卡，讓他們?yōu)樽约航M爭光，既幫助他們克服了學(xué)習(xí)困難，又幫助他們增強了學(xué)習(xí)信心;教學(xué)偏旁相同的生字“樹”、“橋”、“棉”、“村”等，看誰識字的速度快。
就評他為“識字小能手”;教學(xué)“眼、耳、鼻、脖、胸、手、腿、腳”等字時，先讓學(xué)生比賽見字做動作，再讓學(xué)生像接力賽跑一樣，將字卡一邊讀一邊貼到黑板上貼圖旁相應(yīng)的位置。最后評議哪組表現(xiàn)最棒，獎勵小紅花。
4小學(xué)語文知識趣味識記方法
一、根據(jù)造字規(guī)律，運用義形音相結(jié)合的識字方法
漢字的內(nèi)涵十分豐富，義、形、音三者互相聯(lián)系，明顯呈現(xiàn)出漢字的特點。在識字教學(xué)中教師可以創(chuàng)設(shè)具體的語言環(huán)境，并且在其中根據(jù)漢字的特點加以講解，達到字詞不相離，詞句不相離，句篇不相離的目的，使識字效率提高。
1.采用形象識字法講解象形字。人們以事物的形狀為依據(jù)，創(chuàng)造了許多古老的漢字，雖然隨著時代的進步發(fā)生了或多或少的變化，但是仍然存在象形的影子。
例如小學(xué)語文課本中的“兔、鳥、羊、田、月、日”等，講解此類字時，教師可要求學(xué)生對實物圖像加以觀察，明確事物的特點，尋找圖形和象形字之間的相同點，從而加深自己對字形的記憶。
2.采用歸類識字法講解形聲字。形聲字是漢字的組成部分之一，聲旁表音，部首表意。該特點可以幫助學(xué)生有效地理解和記憶形聲字。
例如教授“青、情、清、請”四個形聲字時，教師可先講解“青”的韻母為“ing”，表聲，接著在學(xué)到“情、清、請”時，先引導(dǎo)學(xué)生找出這些生字中表聲和表形的部分，接著采用換部首的方法幫助學(xué)生記憶生字。
如果能恰當(dāng)運動歸類識字法，長此以往，能夠顯著提高學(xué)生的識字能力。
3.采用結(jié)構(gòu)組合法講解會意字。作為漢字的造字法之一，會意就是以部件的含義為依據(jù)，將其重新組合，形成新的字。所以對此類漢字進行理解和記憶的有效途徑就是分析并組合其各個部件。
例如，“木”本意是樹木，兩個“木”形成了“林”，再加一個“木”則形成了“森”;“休”則表示一個累了的人在樹旁邊靠著休息。
4.采用字義聯(lián)想識字法講解指事字。參考指事造字規(guī)律開展識字教學(xué)的方法之一就是字義聯(lián)想法。例如，在講解“本”字時，可看作將一畫指示符號添加在“木”字下部而來，表示樹根的部位，而“本”的涵義正是樹根，表示事物的根本。
又如，“不”與“正”連起來就是“歪”字，土粒很小就可稱為“塵”，用“一”蓋住“火”就是“滅”等。在講解此類字時，教師應(yīng)先說明偏旁的意思，接著說明各偏旁間存在的關(guān)系，理順之后延伸出新的字義。
二、把握兒童的學(xué)習(xí)特點，靈活運用游戲識字方法
小學(xué)生年齡尚淺，天性愛玩，尤其是低年級學(xué)生很難在課堂上保持注意力集中，教師必須與時俱進，根據(jù)課改的要求與兒童的年齡、學(xué)習(xí)特點選擇教學(xué)方式，在課堂中引入識字游戲，使學(xué)生在享受樂趣的同時學(xué)習(xí)，保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。
1.“說、畫、拼”游戲識字方法。小學(xué)生平時喜歡的事情就是說一說、畫一畫和拼一拼，教師可以充分利用這一點，投其所好，開展識字教學(xué)。說可以是說童謠，利用其熟悉的童謠加深對文字的記憶，還可以鼓勵學(xué)生利用新學(xué)的字改編童謠，在充分發(fā)揮創(chuàng)造力的同時提高識字能力。
最初的文字其實就是圖畫，人們通過讀圖識字，所以教師可以結(jié)合畫畫和識字，利用學(xué)生對于美術(shù)的興趣，啟發(fā)其畫出漢字，并且說明如此畫圖的原因。
“拼”主要是利用學(xué)生對拼圖游戲的興趣，例如在講解“沙、妙、秒、抱、跑、打、拍”等字時可以將其分為兩個部分，由學(xué)生將字卡和偏旁拼在一起組成生字;又如可以給學(xué)生“口、心、田、火、禾”等簡單的字制成的卡片，要求其合理排列組成新的字。
通過拼一拼、擺一擺的過程，學(xué)生能夠充分開動腦筋，學(xué)習(xí)了新的字，了解構(gòu)字規(guī)律，并且享受了游戲的樂趣。
2.“猜謎語”游戲識字方法。小學(xué)生不僅具有較強的好奇心和求知欲，其好勝心理也很強，教師可利用該特點開始“猜謎語”競賽，將漢字編成謎語，引導(dǎo)學(xué)生分析、思考、說出答案，能夠充分發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)能力。
剛開始應(yīng)用該方法時，教師可以從網(wǎng)上搜索字謎或者自編字謎，將學(xué)生分組，要求其猜出答案，并選出最佳小組。例如獨木橋上站著一頭牛就是“生”，一刀分開了牛和角就是“解”，一月長半斤就是“胖”，又在村中就是“樹”，十月十日就是“朝”等。
待學(xué)生們熟悉這種游戲方法后，可以鼓勵其自編謎語，以班級為單位組織猜字謎比賽，全體學(xué)生都要參與，大家互相猜對方的謎語，誰能猜出最多正確答案是優(yōu)勝者，同時也要鼓勵編字謎好的同學(xué)，不能打擊其對識字的熱情。通過這種活動培養(yǎng)學(xué)生對識字的興趣，促使其認(rèn)識更多生字，鞏固已學(xué)漢字。
3.其他游戲識字方法。有許多游戲都能被引入課堂中開展識字教學(xué)。例如“奪紅旗”游戲，教師在課堂上通常要通過多種形式使生字復(fù)現(xiàn)才能加深學(xué)生對生字的印象，所以在鞏固教學(xué)中，教師可以排列學(xué)過的漢字，設(shè)計為爬梯型，通過一步步的復(fù)習(xí)最后得到頂端的紅旗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
又如，可以通過“找朋友”游戲識字。向?qū)W生發(fā)放生子卡片，要求其在講臺一側(cè)站著，接著要求同樣數(shù)量的學(xué)生上臺，挑選一個生字大聲讀出來。講臺一側(cè)的學(xué)生聽到自己所持卡片的生字被讀到后應(yīng)立即走到該同學(xué)身邊，將卡片舉起，帶領(lǐng)全班讀字。
再如，通過“戴帽子”游戲識字。教師在黑板上貼好生字、韻母和生母卡片，要求學(xué)生上臺后在生字上邊貼上其生母與韻母組成的音節(jié)，并帶領(lǐng)全班大聲讀字。
三、充分利用生活資源，有效拓展小學(xué)語文識字課堂
知識來源于生活，對于學(xué)生而言，生活就是非常全面的識字課本，社會、街道、學(xué)校、家庭都是識字的理想場所。充分運用生活資源，調(diào)動學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，有效拓展識字課堂，有助于學(xué)生增加識字量，提高識字能力。
1.在學(xué)生生活中認(rèn)識生字。首先，可以在校園環(huán)境中識字。對于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生而言，十分好奇學(xué)校生活，所以在帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園，開展入學(xué)教育時，就可以靈活融入識字教學(xué)，例如認(rèn)識各專用教室的名稱、學(xué)校的名字等。
學(xué)生看到自己認(rèn)識的字會感覺自豪、興奮，經(jīng)過這些地點時也會主動讀出這些字。為營造良好的識字環(huán)境，教師可以組織學(xué)生精心布置教師，將相應(yīng)的漢字和拼音卸載可視物品上，例如黑板、講臺、課桌等，在循序漸進中增大學(xué)生的識字量。
其次是通過同學(xué)識字。每次升學(xué)開學(xué)時，同學(xué)們都要進入一個新的班級，教師可以在講臺桌上貼上由班內(nèi)學(xué)生姓名編制而成的座位表。在評選班干部時也可以將認(rèn)識其他同學(xué)姓名的程度作為考核元素之一，這樣能夠有效激發(fā)其識字積極性、學(xué)生們在課余時間會聚集在一起，自我介紹，共同認(rèn)識對方的姓名。
這個做法看似無意，其實非常用心，能夠起到良好的識字效果。
2.在家庭生活中認(rèn)識生字。學(xué)生在家中能夠自由活動，不會感覺受到拘束。其實在看動畫片、吃零食等家庭活動中都能學(xué)習(xí)到許多生字，教師可以鼓勵學(xué)生看看動畫片的字幕，觀察零食包裝袋上的說明，如果有不認(rèn)識的字及時向家長請教，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。
3.在社會生活中學(xué)習(xí)生字。生活中有許多知識，只是我們沒有留意到。教師和家長應(yīng)多留心生活中的細節(jié)，例如社區(qū)內(nèi)的宣傳欄、超市中水果的名稱、公交車站牌上的地點等，并引導(dǎo)學(xué)生將這些當(dāng)作識字課本。在不經(jīng)意間學(xué)習(xí)生字，享受生活的樂趣。
四、通過兒歌吸引學(xué)生積極參與識字教學(xué)
兒歌通俗易懂，語言淺顯，思想明快，而且涉及廣泛的內(nèi)容，活潑稚拙，趣味性十足，非常適合開展識字教學(xué)。
而且兒歌具有音樂性，有一定的節(jié)奏，順口易記，朗朗上口，對于小學(xué)低年級學(xué)生而言也不會感覺難度過大。利用其開展識字教學(xué)，首先要巧妙安排順序，教學(xué)時按照基礎(chǔ)字、常用字、次常用字的順序開展。
小學(xué)生習(xí)慣從具體的形象開始認(rèn)識客觀事物，兒歌具有的音樂性能夠使學(xué)生的聽覺需要得到滿足，教師可以利用其對音樂的興趣調(diào)動其積極性，將識字教學(xué)融入兒歌之中，并且將學(xué)生熟悉的周邊事物也編入兒歌中，加深學(xué)生的記憶。
除此之外，教師可以充分運用小學(xué)生天馬行空的想象力，為學(xué)生營造自由、民主的學(xué)習(xí)氛圍，當(dāng)識字量達到一定程度后，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生自己創(chuàng)作兒歌，或者改變兒歌，融入學(xué)過的漢字，鞏固已學(xué)知識。
對于中國人而言，漢字蘊含了一種獨特的情感，同時也是我國出色民族文化的一種，所以教師必須重視識字教學(xué)。作為語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，識字教學(xué)的效果直接影響著今后的閱讀、寫作教學(xué)。
所以教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮自身在語文課堂中的主導(dǎo)作用，密切聯(lián)系生活實際，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，采用多元化方法向?qū)W生傳授識字知識，使其識字效率和識字能力提高。
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