小學(xué)語(yǔ)文中如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣
小學(xué)生對(duì)學(xué)科的喜愛大部分都是由興趣來(lái)決定的，把學(xué)生們的興趣激發(fā)出來(lái)，才能更好的、更輕松的完成教學(xué)目標(biāo)，取得良好的教學(xué)效果。下面是小編為大家整理的關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文中如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
小學(xué)語(yǔ)文中如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣
一、協(xié)調(diào)師生感情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
教師和學(xué)生的感情對(duì)教學(xué)的成敗起著重要的作用。師生感情不僅是師生交往的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教與學(xué)的內(nèi)容發(fā)生興趣的關(guān)鍵。所以教學(xué)中教師應(yīng)對(duì)學(xué)生有濃厚的感情，高度重視師生感情的交流，防止消除感情上的隔閡，使學(xué)生能“親其師而信其道”。
教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度，既應(yīng)是師長(zhǎng)又要是朋友。這種積極的態(tài)度應(yīng)表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生思想品德、智力水平、學(xué)習(xí)成績(jī)、性格等全面而深入的理解、誠(chéng)摯的關(guān)注。學(xué)生期望教師注意并留下美好的印象的心理若能得到滿足，期望表現(xiàn)自己的愿望在教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下若能得到實(shí)現(xiàn)，那么學(xué)生將產(chǎn)生積極的思維、良好的心境。同時(shí)，這又是發(fā)生興趣的重要條件。
學(xué)生對(duì)某教師的好感，往往會(huì)由此發(fā)展成為這位教師所教的課程感興趣，積極主動(dòng)的學(xué)。如果教師能和學(xué)生建立一種友好的合作關(guān)系，而且共同解決和承擔(dān)任務(wù)，那么這種相互之間的交往會(huì)增進(jìn)感情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 。
二、激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的求知欲
作為一個(gè)語(yǔ)文教師，如果要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，就一定要花點(diǎn)心思研究學(xué)生的心理，才能激發(fā)其興趣。因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是一群正在茁壯成長(zhǎng)，求知欲望高的少年兒童，好奇心，人皆有之，兒童的好奇心尤其強(qiáng)烈。保護(hù)兒童的好奇心，就能促進(jìn)他們對(duì)創(chuàng)造性活動(dòng)擁有濃厚的興趣，從而促進(jìn)其創(chuàng)造性活動(dòng)的進(jìn)行，根據(jù)這一心理特點(diǎn)，激起他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
教學(xué)實(shí)踐證明，教育心理學(xué)對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣非常重要。教師可以應(yīng)用心理學(xué)來(lái)對(duì)癥下藥，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，提高教師的教學(xué)水平，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如學(xué)習(xí)《愛迪生》一文，學(xué)生對(duì)于愛迪生這位著名科學(xué)家的發(fā)明所知甚少，學(xué)習(xí)該課往往沒有良好的心理準(zhǔn)備。在教學(xué)本課時(shí)，教師可以走到電燈開關(guān)處，打開所有開關(guān)，教室的燈全亮了。學(xué)生驚疑、好奇，注意力全部都集中到探求老師為什么大白天打開電燈這個(gè)問(wèn)題上，這時(shí)，教師說(shuō)：“電燈可以在黑夜里給我們帶來(lái)光明，但是你們知道電燈是哪一個(gè)國(guó)家的哪一位科學(xué)家發(fā)明的嗎?晚上你在電燈下學(xué)習(xí)，坐在家里看電視時(shí)，都應(yīng)當(dāng)感謝我們今天要學(xué)習(xí)的科學(xué)家——愛迪生。好奇心驅(qū)使學(xué)生興致勃勃的完成了這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、不斷改進(jìn)教學(xué)方法
教師對(duì)學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時(shí)要考慮到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度，使學(xué)生的思維始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣也逐步升級(jí)。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語(yǔ)言材料前，教師想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，由此吸引學(xué)生的注意力，在由該情景過(guò)渡到課本所展現(xiàn)的情景中，同時(shí)，合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫、錄音、幻燈片、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。
比如在進(jìn)行課文教授時(shí)，教師可以從網(wǎng)上下載聽說(shuō)讀寫的語(yǔ)文材料，采用自制課件來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)聲、光、電的完美結(jié)合，用生動(dòng)形象、真實(shí)的圖畫、優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言和音樂(lè)來(lái)豐富學(xué)生的想像力，刺激學(xué)生的興趣和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的。例如：在教四年級(jí)的《落花生》一課時(shí)，教師可以運(yùn)用實(shí)物展示、課件輔助或幻燈片教學(xué)的辦法，讓學(xué)生知道并體會(huì)花生的外表是不太好看的，但它很有用，因此我們做人也要象花生，要做對(duì)社會(huì)實(shí)實(shí)在在有用的人，不做只講體面而對(duì)社會(huì)沒有用處的人，從而升華了課文的主題，達(dá)到了要學(xué)習(xí)的效果或目的。也可以讓學(xué)生用生活中常見的食物進(jìn)行比較，很好的激發(fā)學(xué)生的興趣。
四、讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)
在語(yǔ)文教學(xué)中教師必須相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和創(chuàng)造性，善于“放權(quán)”，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，使人道能夠積極，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，也樂(lè)于參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。如在學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》中，在了解課文內(nèi)容后，總結(jié)歸納了這則寓言的寓意之后，這時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)先不讓學(xué)生來(lái)發(fā)表感想和表態(tài)，而是設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生展示自己寫的本課生字，先讓自己認(rèn)為寫得不錯(cuò)的學(xué)生展示，再問(wèn)有沒有自己認(rèn)為寫得不太好的學(xué)生來(lái)展示的。認(rèn)為寫得好的學(xué)生當(dāng)然愿意來(lái)展示，認(rèn)為自己寫得不太好的學(xué)生就不太愿意來(lái)展示了，結(jié)果上來(lái)一個(gè)自己認(rèn)為寫得不太好的學(xué)生，他實(shí)際寫得很不錯(cuò)。老師借此機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生要對(duì)自己充滿信心，也不要怕暴露自己的缺點(diǎn)。學(xué)生在這種活動(dòng)中，真切地感受到了正確認(rèn)識(shí)和看待自己的長(zhǎng)處和短處。通過(guò)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，很好的培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。
如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣
1、把微笑送給學(xué)生
微笑，是一幅賞心悅目的畫兒，是濃濃愛心的流淌。教育心理學(xué)家說(shuō)過(guò)：微笑是活躍課堂氣氛的潤(rùn)滑劑;老師帶著微笑出現(xiàn)在課堂上，就會(huì)在教與學(xué)之間架起一座情感交流的橋梁，就能讓學(xué)生在和藹親切的愉快的氣氛中喝下科學(xué)的乳漿。是啊!面對(duì)一張微笑的面孔，學(xué)生會(huì)感到喜悅、感到輕松、感到老師的關(guān)切，從而也感到這節(jié)課的親切。那么，孩子會(huì)從內(nèi)心發(fā)出激情的呼喚：我喜歡上某老師的課!所謂親其師才能信其道。愛是無(wú)聲的語(yǔ)言，它能呵響學(xué)生的心靈。因而，我們一定要把寬容的美德、善良的心地、寬廣的胸懷、豁達(dá)的氣度、開朗的性格、豐富的知識(shí)以及端正的教育思想通過(guò)微笑送給每一位學(xué)生，讓學(xué)生在老師的微笑中度過(guò)每一節(jié)課。
2、語(yǔ)言親切和緩
常聽有經(jīng)驗(yàn)的中年級(jí)老師講：要教好學(xué)生，首先要學(xué)會(huì)“哄”學(xué)生。而所謂哄學(xué)生乃是語(yǔ)言上的親切、和緩。中年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)，不像成人那樣具有明確的意識(shí)和目標(biāo)，是受情緒支配。而語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的親切、悅耳，會(huì)促進(jìn)師生的感情交流，有利于形成并營(yíng)造和諧的課堂氣氛。因而舒緩有致、富有節(jié)奏感的語(yǔ)言會(huì)像涓涓溪流融進(jìn)兒童稚嫩的心田，給學(xué)生以思維的余地，讓他們樂(lè)于學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣與自信。
3、積極的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)
鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)是偉大的教育法寶。因小時(shí)侯成功了某件事受到表?yè)P(yáng)而使其立下志向并最終成為專家學(xué)者的，不乏其人。究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，人類尤其是兒童內(nèi)心深處有一種強(qiáng)烈的期待——獲得夸獎(jiǎng)。因而，作為老師應(yīng)當(dāng)合理誘導(dǎo)利用小學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，使夸獎(jiǎng)成為一種改造、教育孩子的手段。由于中年級(jí)學(xué)生好勝心強(qiáng)，因而教師平時(shí)更要多鼓勵(lì)、多稱贊。
比如，中年級(jí)學(xué)生在學(xué)寫作文時(shí)，教者首先要引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)話，鼓勵(lì)學(xué)生以我手寫我心，讓學(xué)生看到自己能說(shuō)能寫，他們的學(xué)習(xí)興趣就進(jìn)一步提高了。當(dāng)學(xué)生有了成績(jī)得到老師的及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)時(shí)，他們的自尊心就得到了滿足、尊重和保護(hù)，稚嫩的心田也會(huì)因此而顫動(dòng)。因而學(xué)生內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生一種成功的滿足和愉快、高興的情緒。學(xué)生的這種體驗(yàn)，可以增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)興趣和自信。
4、激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲
中年級(jí)學(xué)生的好奇心極大、想象力也極豐富。因而，教師要善于利用這一特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的愛好和興趣。通過(guò)一些生動(dòng)形象的直觀教具，開展一些有趣的游戲和活動(dòng)，固然可以產(chǎn)生一定的效果，但這種興趣往往是不能持久的，重要的是激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身的愛好。而要達(dá)到這一點(diǎn)，就要引導(dǎo)他們?cè)诮衣蹲匀缓蜕鐣?huì)的奧秘中去體會(huì)知識(shí)的力量。這樣，他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲才能順利地形成和發(fā)展起來(lái)。
在中年級(jí)語(yǔ)文課本中有不少關(guān)于科學(xué)知識(shí)方面的內(nèi)容。在教學(xué)時(shí)，教者要經(jīng)常有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，使學(xué)生對(duì)周圍世界產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。學(xué)生的小腦子里裝進(jìn)了不少知識(shí)，同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生很多問(wèn)題，此時(shí)，抓緊時(shí)機(jī)，結(jié)合課文教學(xué)，就能受到極好的教學(xué)效果。
小學(xué)語(yǔ)文如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
一、教師要保持一顆童心，用兒童的視角去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)
孩子的思維以形象思維為主，他們不像成人一樣能夠從事物的表面現(xiàn)象去分析其實(shí)質(zhì)和內(nèi)在含義。在他們的眼里，世界是豐富多彩的，一切都是那么美好可愛，因此，他們的想法和答案在我們看來(lái)或許是幼稚可笑的，但是，作為一名教師，就應(yīng)該用孩子的思維方式去看待事物，切不可盲目地否定孩子的一個(gè)個(gè)不同尋常的答案。適時(shí)地用上兒童化的語(yǔ)言，對(duì)他們的想法給予肯定，如“哇，你說(shuō)得太棒了!”在教學(xué)中，切忌用空洞的、深?yuàn)W的長(zhǎng)篇大論對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)教，恰當(dāng)?shù)赜蒙媳扔?、夸張等手法，或者運(yùn)用兒歌等形式來(lái)幫助學(xué)生識(shí)記，學(xué)生更容易接受。如我在教學(xué)拼音“j、q、x”與“ü”相拼的規(guī)律時(shí)，用上了兒歌“小ü小ü有禮貌，見了j、q、x就脫帽?！睂W(xué)生讀起來(lái)朗朗上口，很容易就記住了。
二、創(chuàng)設(shè)各種情境，“激活”語(yǔ)文課堂教學(xué)
語(yǔ)文是表情達(dá)意，交流思想的工具，也是傳承社會(huì)文化的載體。語(yǔ)文中有無(wú)窮的魅力等著我們?nèi)ネ诰?。如教學(xué)《翠鳥》第三自然段是寫翠鳥行動(dòng)的敏捷，這一段學(xué)生較難理解。教師可設(shè)計(jì)這樣—個(gè)問(wèn)題：“從哪些地方看出翠鳥行動(dòng)的敏捷?”學(xué)生很快找出“難以逃脫”“銳利”“像箭一樣飛過(guò)去”“叼起”等詞句，但不一定能找出“只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾”這樣的關(guān)鍵句子。此時(shí)，通過(guò)演示翠鳥釣魚的情景，使學(xué)生如身臨其境，看到翠鳥活了、飛了，動(dòng)作是那么敏捷。教師順勢(shì)提問(wèn)：“葦桿的搖晃和水波的蕩漾持續(xù)的時(shí)間長(zhǎng)嗎?
翠鳥到哪里去了?”學(xué)生茅塞頓開，理解了句子的含義。再反復(fù)朗讀課文，品味作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)、精煉。我們要緊抓課本中的優(yōu)美詞句，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，把無(wú)聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言，生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情。要緊抓課文中每一個(gè)真、善、美的要素和亮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生去咀嚼、品味、感悟、欣賞。要根據(jù)作品中的具體形象，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象和聯(lián)想，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)豐富和補(bǔ)充作品中的形象，真正把作者寄寓的情思化為自己的真情實(shí)感。這樣充分調(diào)動(dòng)了語(yǔ)文的自身魅力，文章對(duì)學(xué)生有了吸引力，文中所描繪的景和物、人和事、所傾注的情和意，所闡發(fā)的道理，就會(huì)輕易叩擊學(xué)生心靈，在學(xué)生心中引起共鳴。從而，使學(xué)生的性情得到陶冶和感染，使學(xué)生的心靈得到凈化與提升，使學(xué)生的興趣得到誘導(dǎo)和培養(yǎng)。
三、注重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教
在教學(xué)中，我曾十注重學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，自認(rèn)為效果不錯(cuò)。但有一次，我在批改日記本時(shí)，看到一名成績(jī)十分優(yōu)秀的學(xué)生這樣寫道：“我喜歡語(yǔ)文，喜歡它的豐富多彩、博大精深，但我在語(yǔ)文課上學(xué)到的東西太少了，我對(duì)語(yǔ)文課太失望了?！边@段話引起了我的深思，的確，我在重視一部分學(xué)生的同時(shí)，而忽略了另一部分學(xué)生，尤其是對(duì)優(yōu)等生缺乏必要的指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，我及時(shí)采取了措施，針對(duì)學(xué)生的不同情況，因材施教，讓學(xué)生們都有收獲。課上精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，難易搭配;課下布置彈性作業(yè)(難度不同的作業(yè))，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況進(jìn)行選擇。對(duì)不同的學(xué)生提不同的要求，比如為優(yōu)等生布置課外閱讀作業(yè)，向他們推薦經(jīng)典作品，并要求他們寫閱讀筆記。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，對(duì)他們的要求也應(yīng)不同，讓他們都有收獲，這是讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有興趣的一個(gè)關(guān)鍵。
四、采用激勵(lì)手段
好孩子都是夸出來(lái)的，教師應(yīng)多給學(xué)生贊美和鼓勵(lì)。在教育教學(xué)中，教師要善于觀察，發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，要多用大拇指，而不是中指。教師毫不吝嗇的一句贊美的語(yǔ)言，或許就會(huì)給學(xué)生帶來(lái)極大的鼓舞，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。我班有一名男生，語(yǔ)文成績(jī)不太理想，字也寫得特別的差。有一次上課時(shí)，我故意提了一個(gè)非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題，叫他來(lái)回答，他響亮地說(shuō)出了答案，我立刻豎起大拇指夸獎(jiǎng)道：“你真棒，回答得又對(duì)又響亮!”然后全班一起表?yè)P(yáng)他：“嘿嘿，你真棒!”他的臉上露出了開心的笑容。從此，我發(fā)現(xiàn)他變了，上課愛聽講了，作業(yè)也比以前認(rèn)真了，語(yǔ)文成績(jī)也有了明顯的提高。
五、開展活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣在活動(dòng)中產(chǎn)生，興趣的培養(yǎng)也離不開活動(dòng)，低年級(jí)小學(xué)生活潑好動(dòng)，因此可結(jié)合學(xué)生的生活，選用適當(dāng)?shù)男问?，盡可能開展一些活動(dòng)，以發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。如新年快到了，可以組織學(xué)生開展自制賀卡活動(dòng)，并在卡片上畫上畫，并寫上自己的祝福。做《狼和小羊》的游戲，在沙地上默寫詞語(yǔ)，最棒的可以得到一朵大紅花或一面小紅旗。這樣可以把智力游戲和動(dòng)手操作結(jié)合起來(lái)，一方面激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，另一方面又鞏固了學(xué)習(xí)效果。
小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣
一、精心設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生的探究興趣
巴爾扎克說(shuō)：“打開一切科學(xué)的鑰匙，都毫無(wú)異議地是問(wèn)號(hào)。”學(xué)貴有疑，設(shè)疑提問(wèn)。在教學(xué)中，教師設(shè)疑，不是為了難倒學(xué)生，而是希望激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。學(xué)生積極思維往往從產(chǎn)生疑問(wèn)開始。因此在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)精心設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，才能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激活學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)問(wèn)疑難問(wèn)題，使學(xué)生興趣與主動(dòng)性巧妙地結(jié)合起來(lái)。
學(xué)習(xí)態(tài)度由原來(lái)的被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，達(dá)到教學(xué)的目的，如《識(shí)字1》一課，根據(jù)課文，設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題，通過(guò)觀察你發(fā)現(xiàn)了什么?根據(jù)你的發(fā)現(xiàn)，說(shuō)說(shuō)什么季節(jié)到了，分組去找春天，請(qǐng)把你找到的春天講給大家聽。除此之外，你在春天還觀察到過(guò)什么?組織學(xué)生，通過(guò)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思考，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，各抒己見，使課堂氣氛跌宕起伏。在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，激發(fā)了興趣。若學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間正襟跪坐地聆聽老師滔滔不覺地講課，感覺乏味，降低學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。而精心社疑，步步引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生，提高學(xué)生思維能力，引發(fā)學(xué)生的探究學(xué)的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的欲望。這就要我們教師靈活的掌握“教學(xué)的放扶方法”。
二、采取多樣的課堂激趣教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是一味良藥，一把鑰匙，誰(shuí)能很好地運(yùn)用它，誰(shuí)就能很好的駕馭課堂，給課堂注入生機(jī)與活力。語(yǔ)文課堂應(yīng)是情趣和夢(mèng)幻的棲息地，讓課堂充滿情趣。這不僅是低年級(jí)孩子的心理需求，也是語(yǔ)文教學(xué)的需要。課堂教學(xué)追求趣味，但并不是純粹地，盲目地為了趣味而趣味，追求情趣是為了更高效的教學(xué)質(zhì)量。因此針對(duì)小學(xué)生天真活潑，愛玩好動(dòng)，注意力難以保持的年齡特征，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，深入挖掘教材中直觀形象的因素，利用課文本身的規(guī)律，借助形象化，采取多樣的課堂激趣教學(xué)方法和手段進(jìn)行教學(xué)，有效地激發(fā)學(xué)生趣味學(xué)習(xí)的興趣。
三、靈活運(yùn)用激勵(lì)評(píng)價(jià)，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望
老師的激勵(lì)對(duì)學(xué)生自信這一良好品質(zhì)的形成有著重要的作用。根據(jù)這一特點(diǎn)，采用恰當(dāng)?shù)?、為學(xué)生喜歡的激勵(lì)方式，增強(qiáng)學(xué)生自信心。低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中，難免會(huì)遇到一些困難，他們不僅需要教師的指導(dǎo)，更需要得到教師的肯定、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。由于天真可愛，他們非常愛戴“高帽子”，我們要使學(xué)生保持積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度、保持輕松愉快的心情去學(xué)習(xí)，就要根據(jù)具體情況，給學(xué)生一些鼓勵(lì)，給學(xué)生一些積極向上的評(píng)價(jià)，讓他們對(duì)自己充滿信心，他們就會(huì)更加努力地投入到學(xué)習(xí)中去。
在我們教學(xué)的過(guò)程中，有時(shí)學(xué)生做得不是很好，但你如果夸他兩句，他就會(huì)更加努力，更有信心，以后就會(huì)更出色。有一個(gè)小學(xué)生，他寫字寫得很一般，筆畫筆順都不會(huì)寫，我在課堂上讓他到黑板上寫字并表?yè)P(yáng)了他，沒想到，他的進(jìn)步非常快，字寫得越來(lái)越好，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣濃厚。
他媽媽說(shuō)：“他說(shuō)你表?yè)P(yáng)他字寫得得好，每天回到家就寫字給我看，而且激發(fā)了對(duì)語(yǔ)文的興趣。”這——就是激勵(lì)的作用，一次不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)會(huì)改變一名學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，甚至可以改變一個(gè)人一生的命運(yùn)。所以，教師們應(yīng)用心聆聽學(xué)生們的心聲，切實(shí)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一件小小的事情或是一點(diǎn)小小的進(jìn)步，都要給予肯定和表?yè)P(yáng)，靈活運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)手段鼓勵(lì)其正當(dāng)行為，從而使學(xué)生在教師的鼓勵(lì)中逐步樹立起自信心，學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)更濃。
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