如何讓小學(xué)語(yǔ)文課生動(dòng)有趣
對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤其重要。下面是小編為大家整理的關(guān)于如何讓小學(xué)語(yǔ)文課生動(dòng)有趣，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
1如何讓小學(xué)語(yǔ)文課生動(dòng)有趣
一、融入富有趣味性的游戲，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生天性愛(ài)玩、好動(dòng)，具有豐富性和趣味性的游戲更是深受他們的喜愛(ài)和歡迎，無(wú)論何時(shí)、何地，只要有游戲，他們立即能全身心地投入其中。因此，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們可將游戲適時(shí)、合理地融入課堂教學(xué)中，如此，便能活躍課堂教學(xué)氣氛，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
比如，在教低年級(jí)學(xué)生識(shí)字時(shí)，我們可將游戲融入進(jìn)去：自己準(zhǔn)備一個(gè)轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤上有不同的聲旁和形旁，如用“木”作形旁，用“兆”“每”“支”“朱”“果”等作聲旁，轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，可組成桃、梅、枝、株、棵等字。課堂上，我們將學(xué)生分成不同小組，然后以組為單位到講臺(tái)上轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，哪一組組成的字準(zhǔn)確，而且用時(shí)最短，哪一組就贏。這樣，我通過(guò)讓學(xué)生玩轉(zhuǎn)盤游戲，既使課堂氣氛變得輕松、愉悅，也有效提高了學(xué)生的識(shí)字效率，豐富了學(xué)生的識(shí)字量，一舉多得!
二、注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望
導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一節(jié)課的開始，是揭開教學(xué)內(nèi)容面紗的序幕，若這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得精彩有趣、引人入勝，便能調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生滿腔熱情地投入其中。
比如，在學(xué)習(xí)《兩只小獅子》這篇課文時(shí)，在課文的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，你們都喜歡小動(dòng)物吧，這節(jié)課，老師為大家?guī)?lái)了兩位動(dòng)物朋友，瞧!”然后，我出示了兩張畫有獅子圖像的卡片，并繼續(xù)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“這兩只小獅子是不是很可愛(ài)，它們呢，都想成為森林之王，但是，這兩只獅子的表現(xiàn)卻不一樣，那么，它們究竟哪不一樣?誰(shuí)又有機(jī)會(huì)成為森林之王呢?下面，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《兩只小獅子》這篇課文，看看它們都有著怎樣的表現(xiàn)。”這樣，我通過(guò)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)向?qū)W生講述富有情趣且與文章內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)物故事，既順利引出了本課的課題，為新授內(nèi)容做好了鋪墊，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生滿懷愉悅地投入其中。
三、開展角色扮演活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情
小學(xué)生有著活潑好動(dòng)、愛(ài)模仿的性格特點(diǎn)，所以，若我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上開展一些適合學(xué)生進(jìn)行角色扮演的課堂活動(dòng)，便有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、提升課堂的教學(xué)成效。
比如，在學(xué)習(xí)《小英雄雨來(lái)》這篇課文時(shí)，我們可依據(jù)課文內(nèi)容，將其編排成一個(gè)小型的劇本，里面設(shè)定不同的人物和臺(tái)詞，然后，在班里選取幾名學(xué)生，讓他們對(duì)劇本中的人物角色進(jìn)行扮演，如雨來(lái)、李大叔、鬼子等，因?yàn)榛顒?dòng)形式比較新鮮、有趣，學(xué)生立即對(duì)它產(chǎn)生了參與興趣，我挑選出來(lái)的幾位學(xué)生，自然也是十分賣力，將故事情節(jié)和人物角色表演得栩栩如生、惟妙惟肖。這樣，我通過(guò)在班里開展角色扮演活動(dòng)，一方面使語(yǔ)文課堂變得精彩、有趣，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，另一方面使學(xué)生親身體驗(yàn)了書中所描寫的戰(zhàn)爭(zhēng)年代人們的生活，學(xué)習(xí)了小英雄雨來(lái)勇敢機(jī)智的品質(zhì)，從中受到了深刻的愛(ài)國(guó)主義教育。
2怎樣讓小學(xué)語(yǔ)文課堂生動(dòng)有趣
一、靈活運(yùn)用多媒體設(shè)備，活躍課堂氛圍
多媒體設(shè)備在小學(xué)語(yǔ)文課堂中越來(lái)越多地使用起來(lái)，多媒體設(shè)備可以將比較單調(diào)的文字變成較為生動(dòng)的圖片或者視頻，可以將比較抽象的知識(shí)變成比較直觀的內(nèi)容，這些都是方便學(xué)生理解的。小學(xué)階段的學(xué)生感性思維占主要地位，他們對(duì)感性內(nèi)容的接受更容易，對(duì)這些內(nèi)容的理解可以更到位，所以，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師應(yīng)該多運(yùn)用多媒體設(shè)備，幫助活躍課堂氛圍。
如，在學(xué)習(xí)有關(guān)季節(jié)自然景色的課文時(shí)，可以找一些關(guān)于自然節(jié)氣的視頻圖片，讓學(xué)生自己談?wù)剬?duì)這些氣候的感受，說(shuō)說(shuō)這個(gè)季節(jié)出現(xiàn)的獨(dú)有的特色;在學(xué)習(xí)自然景觀、文物名勝的課文時(shí)，播放一些切題的圖片或拓展圖片，使學(xué)生的求知欲望被激發(fā)，讓學(xué)生盡可能產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，課堂氛圍也就活躍起來(lái)了。通過(guò)這些方法，讓學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)語(yǔ)文，將學(xué)習(xí)語(yǔ)文當(dāng)作一件樂(lè)事而不是一種任務(wù)。
二、讓生活走進(jìn)課堂，讓語(yǔ)文與實(shí)踐相結(jié)合
語(yǔ)文來(lái)源于生活，生活處處是語(yǔ)文。小學(xué)階段在課本中學(xué)的內(nèi)容大多與生活密切相關(guān)，教師應(yīng)該充分利用這一特點(diǎn)，將生活融入小學(xué)語(yǔ)文課堂中。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到所學(xué)習(xí)的語(yǔ)文與生活的關(guān)系非常密切，也通過(guò)融入生活中學(xué)生可以理解的、經(jīng)常接觸的內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。如，在學(xué)完拼音后，教師可以讓學(xué)生回家給爸爸媽媽主持一段天氣預(yù)報(bào)，用拼音完成播報(bào)稿件的寫作，提高學(xué)生對(duì)拼音學(xué)習(xí)的興趣;學(xué)習(xí)一些描寫名勝古跡的課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生講講自己去過(guò)的地方或者想去的地方，讓他們知道，語(yǔ)文課文中學(xué)習(xí)的內(nèi)容就在生活中，不是距離他們遙遠(yuǎn)的知識(shí)。與生活結(jié)合是學(xué)習(xí)語(yǔ)文最好的方法，生活就是最好的語(yǔ)文教師，學(xué)生說(shuō)話、做事或者其他一些行為活動(dòng)，都離不開語(yǔ)文。讓生活進(jìn)入語(yǔ)文，學(xué)生自然也就明白語(yǔ)文對(duì)生活的意義和價(jià)值，內(nèi)心就會(huì)自然而然地認(rèn)定：必須學(xué)好語(yǔ)文。
三、采用合作學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
合作學(xué)習(xí)最重要的是兩種方式：教師與學(xué)生的合作;學(xué)生與學(xué)生的合作。第一種合作是最常見的合作方式，也是語(yǔ)文課堂中最常用的合作方式，教師講課，學(xué)生聽課，教師提問(wèn)，學(xué)生回答，這就是最簡(jiǎn)單的合作。第二種方式是不常使用的方式，因?yàn)閷?duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們自己合作可能會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。如，把握不住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，容易浪費(fèi)課堂時(shí)間等。但教師更應(yīng)該注意到，小學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，讓他們自己學(xué)習(xí)，自己研究，對(duì)他們的成長(zhǎng)會(huì)更有幫助，對(duì)他們能力的培養(yǎng)也會(huì)更有幫助。在這個(gè)過(guò)程中，教師不是完全放手的，應(yīng)該給予學(xué)生一定的引導(dǎo)，引導(dǎo)他們思考問(wèn)題，引導(dǎo)他們尋找答案，當(dāng)然也要給學(xué)生最大的自主權(quán)，讓他們可以運(yùn)用發(fā)散思維、聯(lián)想思維這些思維方式，找到自己滿意的答案。
四、因材施教，多種教學(xué)方法并行
教師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該注意教學(xué)方法的靈活使用，如，年紀(jì)較低的學(xué)生，在學(xué)習(xí)一些課文時(shí)，教師可以采用游戲教學(xué)法，給學(xué)生設(shè)定游戲場(chǎng)景，將課本中的內(nèi)容融入到游戲中，讓寓教于樂(lè)成為可能;對(duì)較高年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)該注意向更高年級(jí)的教育教學(xué)銜接，手把手地教、扶上馬還要送上一程的做法應(yīng)該松一松了，更應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力，對(duì)語(yǔ)文的教育也應(yīng)該更有深度，從單純的感性教育轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)化的理性教育。語(yǔ)文是陶冶情感的重要學(xué)科，小學(xué)生可以通過(guò)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，了解更多自己在生活中不曾注意的內(nèi)容，可以通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，可以通過(guò)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)搭建溝通其他學(xué)科的橋梁。
3小學(xué)語(yǔ)文怎么才能生動(dòng)有趣
一、營(yíng)造融洽的課堂教學(xué)前奏氛圍
一節(jié)課良好的開始，能夠讓整節(jié)課的氣氛活躍起來(lái)，激發(fā)起學(xué)生聽課的欲望，可以說(shuō)是課堂成功的一半。由于抽象思維和定向思維的缺乏，小學(xué)生的課堂應(yīng)該更加重視思維方式的鍛煉。課堂上不僅僅是一個(gè)教與學(xué)的會(huì)話，更應(yīng)該是一個(gè)互相交流、思考的過(guò)程。如果能讓學(xué)生從小養(yǎng)成思考問(wèn)題的習(xí)慣，對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)更加有益。例如，在課堂的開始，教師可以圍繞課題的內(nèi)容提出富有思考性的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力，促使他們積極思考。學(xué)生帶著求知欲去聽課，可以收到良好的效果。教師也可以通過(guò)講述一個(gè)事例或故事導(dǎo)入課題。事例應(yīng)該來(lái)自社會(huì)，貼近學(xué)生，并帶有幽默性的講解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興奮神經(jīng)，從而營(yíng)造良好的課堂前奏氛圍。
二、采用優(yōu)雅的音樂(lè)渲染課堂氛圍
音樂(lè)能發(fā)展人的思維，能給人以最大限度的聯(lián)想，并且給人無(wú)限的美感，讓人盡情想象、思索，潛移默化地發(fā)展思維能力。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑右魳?lè)(最好是純音樂(lè))，不僅能調(diào)節(jié)課堂上緊張的氣氛，給人一種輕松愉快的感覺(jué)，還能在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀方面產(chǎn)生十分重要的作用。在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑右魳?lè)，或配樂(lè)朗誦，或讓學(xué)生唱一些與語(yǔ)文課文相關(guān)的歌曲，不僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺(jué)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
三、通過(guò)互動(dòng)的方式讓課堂生動(dòng)樂(lè)趣
傳統(tǒng)教學(xué)中教教師師只管教，學(xué)生愛(ài)聽不聽，導(dǎo)致教育效果大打折扣。教師的領(lǐng)導(dǎo)作用強(qiáng)，學(xué)生天性愛(ài)玩，如果利用好兩者的關(guān)系，相信會(huì)因此而不同。一個(gè)小游戲的過(guò)程，既符合學(xué)生愛(ài)玩的天性，又發(fā)揮出教師的領(lǐng)導(dǎo)作用，讓學(xué)生在歡樂(lè)中汲取知識(shí)。學(xué)習(xí)小游戲的創(chuàng)建應(yīng)該符合教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，真正做到寓教于樂(lè)。例如，通過(guò)讓學(xué)生看動(dòng)作猜詞語(yǔ)、看口型猜字母、講故事猜謎語(yǔ)等簡(jiǎn)單的小游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
教師也可以通過(guò)多元化的教學(xué)方式開展教學(xué)，語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)講求意境，小學(xué)生難以憑空想象，其思維方向需要借助具體形象的事物來(lái)引導(dǎo)。同時(shí)，小學(xué)生正處于形象思維發(fā)展的階段，因此對(duì)色彩斑斕、直觀形象，生氣勃勃的事物較感興趣。多媒體技術(shù)可以將課本的內(nèi)容以色彩艷麗動(dòng)畫視頻形象逼真地呈現(xiàn)出來(lái)，還可以配上深情的背景音樂(lè)。當(dāng)教師放映幻燈片、播放錄像和錄音的時(shí)候，與學(xué)生進(jìn)行多維互動(dòng)，通過(guò)與學(xué)生的感官接觸，使學(xué)生在優(yōu)美的樂(lè)曲中，入情入景，如癡如醉，仿佛身臨其境，真正起著一個(gè)導(dǎo)師的作用。
四、手腦結(jié)合的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“兒童的智慧在他的手指尖上?！边@句話的意思是說(shuō)，兒童多動(dòng)手操作會(huì)促進(jìn)智力的發(fā)展。學(xué)生自己動(dòng)手參與活動(dòng)，不僅僅只是一個(gè)參與過(guò)程，更重要的是在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)自己去思考，激發(fā)他們的感官參與，手腦結(jié)合，從而達(dá)到思維鍛煉的過(guò)程。比如，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，學(xué)生可以把書本中學(xué)到的抽象的語(yǔ)文知識(shí)及其他方面的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，從而真正達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。此外，在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)角色的理解在語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)以及肢體語(yǔ)言等方面刻畫人物的性格特征，因此活動(dòng)本身具有很強(qiáng)的趣味性和挑戰(zhàn)性，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。
4小學(xué)語(yǔ)文如何講的生動(dòng)有趣
一、盤活課堂教學(xué)形式，吸引學(xué)生興趣
堂教學(xué)是一門藝術(shù)，靈活地運(yùn)用教學(xué)方法，不斷盤活課堂教學(xué)形式，使學(xué)生在每天的上課中都能有新鮮感。比如，教《安塞腰鼓》一文，我采用有感情地朗讀教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生感受安塞青年人的熱烈奔放。教《斑羚飛渡》一文，我采用學(xué)生討論式教學(xué)方法使學(xué)生認(rèn)識(shí)到危難時(shí)團(tuán)結(jié)、自救、群體意識(shí)的重要性。教都德的《最后一課》，我采用問(wèn)題式教學(xué)方法，教師提出問(wèn)題，學(xué)生探求答案，使學(xué)生對(duì)韓麥爾的愛(ài)國(guó)熱情感觸深刻，也大大激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。
教《聞一多先生的說(shuō)和做》一文，我采用學(xué)生自讀式教學(xué)方法，學(xué)生在自讀中親身感觸聞一多是一個(gè)身體力行、言行一致的人。再如，教《社戲》一文，從重點(diǎn)段落(劃船和偷豆)入手，透過(guò)重點(diǎn)分析人物形象和主題思想。教《我的叔叔于勒》一文，采用探究式教學(xué)讓學(xué)生看出資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。教師要根據(jù)教材的特點(diǎn)靈活選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能教得輕松自如，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)。成功的教師之所以成功，是因?yàn)樗谢钴S的課堂教學(xué)。而不是每一課都是從生字教學(xué)入手，然后分段歸納段意、逐段分析，再歸納中心，最后歸納寫作特點(diǎn)。這種一成不變的教學(xué)模式，只會(huì)扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛也不會(huì)活躍。
二、巧設(shè)懸念，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
所謂“懸念”是指教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)課文情節(jié)的特點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)一個(gè)或多個(gè)懸疑點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)思考便能解開“疑團(tuán)”的問(wèn)題。它能引起學(xué)生的高度注意，使課堂變得生動(dòng)有趣，收到可喜的教學(xué)效果。著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們的思想火花，或像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸住。”那么如何設(shè)置懸念呢?比如：教《藤野先生》一文，當(dāng)學(xué)生讀到課文“從東京出發(fā)，不久便到一處驛站，寫到：日暮里。不知怎地，我到現(xiàn)在還記得這名目。其次卻只記得水戶了，這是明的遺民朱舜水先生客死的地方?！蔽荫R上設(shè)置這么一個(gè)懸念：“文中作者說(shuō)我到現(xiàn)在還記得‘日暮里’和‘水戶’這名目，作者為什么對(duì)這兩處地名印象這么深呢，大家思考一下看看能不能得出答案?”學(xué)生的好奇心、興致很快就來(lái)了，紛紛動(dòng)腦，課堂立刻進(jìn)入有趣的討論中。
經(jīng)過(guò)學(xué)生一番熱烈地討論后，眾說(shuō)紛云，答案不一，能力較好的同學(xué)便得出答案：這是作者憂國(guó)憂民及仰慕民族英雄的思想表露。在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置一些懸念，課堂便顯得生動(dòng)有趣起來(lái)。再如學(xué)生讀到“中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了……”我便創(chuàng)設(shè)這么一個(gè)情境：“此時(shí)此刻，如果你也在場(chǎng)，作為一個(gè)中國(guó)人聽到這樣的譏刺，你會(huì)有怎樣的心理?”學(xué)生義憤填膺，愛(ài)國(guó)熱情油然而生。無(wú)需教師去引導(dǎo)領(lǐng)會(huì)此時(shí)魯迅的愛(ài)國(guó)心理，學(xué)生不言而喻。這樣，不僅生動(dòng)有趣，而且入情入理，以情動(dòng)人，把學(xué)生的情感推向高潮，收到了很好教育效果。
三、用生動(dòng)、風(fēng)趣的語(yǔ)言，營(yíng)造生動(dòng)有趣的課堂
教師語(yǔ)言生動(dòng)與否，直接影響著學(xué)生聽課的效率和學(xué)習(xí)效果。平淡、無(wú)味的語(yǔ)言，會(huì)使學(xué)生感到乏味，產(chǎn)生厭煩心理，導(dǎo)致上課打瞌睡，課堂學(xué)習(xí)效率低。所以教師在一堂課中，要善用生動(dòng)的(必要時(shí)借助一定的態(tài)勢(shì)語(yǔ)言)、風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這樣，會(huì)收到良好的教學(xué)效果。比如我在教《鄉(xiāng)愁》這一首詩(shī)，我用飽含感情的語(yǔ)言，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，展現(xiàn)出作者深沉的鄉(xiāng)愁，從而引起了學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力，使課堂生動(dòng)有趣。這樣，學(xué)生的感悟能力在潛移默化地提高。
此外，老師自身高昂的情緒和滿腔的熱情，也會(huì)激起學(xué)生體驗(yàn)積極的情緒，喚起學(xué)生持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。再如我教《白毛女》一文，通過(guò)教師邊唱邊表演喜兒得到爹給的紅頭繩后的情景，把喜兒歡喜的心情淋漓盡致的表現(xiàn)在學(xué)生的面前，這種聲情并茂的態(tài)勢(shì)語(yǔ)言，不但使學(xué)生對(duì)喜兒的心情得到充分體會(huì)，而且活躍了課堂的氣氛。教師要反復(fù)錘煉自己的語(yǔ)言，力爭(zhēng)生動(dòng)、風(fēng)趣，使學(xué)生入神聽之，課堂教學(xué)效果自然好。生動(dòng)的語(yǔ)言能引起學(xué)生共鳴，風(fēng)趣幽默是最佳的潤(rùn)滑劑。
四、品味作品語(yǔ)言，揣摩意境，感受情趣
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)要“注重語(yǔ)言的感悟”“要在語(yǔ)言環(huán)境中受到情感的熏陶”。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最高意境是讓學(xué)生在美妙的語(yǔ)言中，揣摩語(yǔ)言中所描繪的意境，心領(lǐng)神會(huì)語(yǔ)言的情趣，從而體會(huì)作者的思想感情。波利亞說(shuō)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深刻，也最容易掌握其中內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系”。記敘文有很多美妙的語(yǔ)言，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品味，仔細(xì)揣摩，感受其中的意境。
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