小學(xué)低年級(jí)語文趣味教學(xué)方法
小學(xué)語文是教學(xué)的啟蒙學(xué)科。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，單純的知識(shí)學(xué)習(xí)必定會(huì)造成厭倦和不耐煩。教師必須善于利用各種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生從課堂教學(xué)過程中找到樂趣，自主學(xué)習(xí)。下面是小編為大家整理的關(guān)于小學(xué)低年級(jí)語文趣味教學(xué)方法，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
1小學(xué)低年級(jí)語文趣味教學(xué)方法
一、設(shè)計(jì)新穎的課堂導(dǎo)入形式，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。
課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一節(jié)課的開始環(huán)節(jié)，也是對(duì)整節(jié)課教學(xué)效率起到關(guān)鍵性決定作用的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)的好與壞，決定了學(xué)生是否對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容感興趣，決定了學(xué)生能否在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入課堂教學(xué)的最佳狀態(tài)。尤其是針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)，我們更要注重此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，只有將這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得新穎有趣、生動(dòng)巧妙，才能吸引學(xué)生的眼球，啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生專心致志地學(xué)習(xí)語文知識(shí)。
比如，在學(xué)習(xí)《司馬光砸缸》這篇課文時(shí)，一上課，我就對(duì)學(xué)生說道：“小朋友們，有這樣一個(gè)故事，一群小朋友在花園里玩，其中一個(gè)小朋友不小心掉到了大水缸里，那么，其他小朋友都是如何表現(xiàn)的?這個(gè)掉到水缸里的小朋友得救了沒有?是用怎樣的方法得救的?你們想知道嗎?”“想!”學(xué)生認(rèn)真地盯著我并且聲音洪亮地回答道：“好，接下來，就請(qǐng)大家跟隨老師一起來學(xué)習(xí)這篇課文《司馬光砸缸》?！边@樣，我通過在導(dǎo)入環(huán)節(jié)向?qū)W生講述故事并且提出問題，增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性，有效吸引了學(xué)生注意力，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望，進(jìn)而全神貫注地聽教師講解課文，為提高本節(jié)課的教學(xué)效率打下了基礎(chǔ)。
二、開展角色表演活動(dòng)，給學(xué)生營造輕松、快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生愛玩愛動(dòng)，善于模仿，表現(xiàn)欲望強(qiáng)，所以，針對(duì)小學(xué)生的這一特點(diǎn)，我們可以在小學(xué)語文教學(xué)過程中，挑選一些故事性強(qiáng)的課文，將其編排成一個(gè)小型短劇，讓學(xué)生在課堂上將短劇情節(jié)表演出來。這樣，一方面能給學(xué)生營造輕松、快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，吸引學(xué)生的積極參與，另一方面能使學(xué)生深刻領(lǐng)悟課文所要表達(dá)的情感態(tài)度價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)高效的小學(xué)語文教學(xué)。
比如，在學(xué)習(xí)《曾子殺豬》這篇課文時(shí)，在學(xué)生大致了解了本篇課文內(nèi)容之后，我就在班里挑選了三名學(xué)生，要求他們分別扮演曾子、曾子的孩子、曾子的妻子這三個(gè)角色，然后將這篇課文的故事情節(jié)表演出來。這項(xiàng)表演活動(dòng)一布置完畢，學(xué)生都紛紛舉手，表現(xiàn)得躍躍欲試，情緒十分高漲，課堂氣氛立即變得積極活躍起來。這樣，我通過組織學(xué)生開展角色扮演活動(dòng)，既增強(qiáng)了語文教學(xué)的趣味性，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的積極參與，又讓學(xué)生深刻體會(huì)了本篇課文向?qū)W生所傳授的做人的道理，即懂得做人要誠實(shí)守信、說到做到。
三、應(yīng)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)直觀生動(dòng)的教學(xué)情境。
多媒體技術(shù)具有圖文并茂、色彩逼真、形象鮮明的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，將它運(yùn)用在小學(xué)語文課堂中，可以將教材中的內(nèi)容以影像圖片、視頻錄像方式呈現(xiàn)出來，能夠?qū)W(xué)生的聽覺、視覺和心理觸覺等產(chǎn)生強(qiáng)烈刺激，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)具有強(qiáng)大的促進(jìn)作用。
比如，在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時(shí)，在給學(xué)生講解之后，我就運(yùn)用多媒體技術(shù)，給學(xué)生播放了《小蝌蚪找媽媽》的動(dòng)畫片視頻，因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生正處于愛看動(dòng)畫片的年齡，所以學(xué)生在觀看視頻的過程中都顯得異常興奮，一個(gè)個(gè)都全神貫注地盯著投影屏幕，十分投入。這樣，我通過利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放視頻錄像，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了直觀生動(dòng)的教學(xué)情境，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又使學(xué)生直觀地了解了青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。
2小學(xué)低年級(jí)語文趣味教學(xué)方法
一、問題引導(dǎo)式教學(xué)增強(qiáng)趣味性
興趣在課堂上的體現(xiàn)可以通過教師詢問的方式來探究，教師可以根據(jù)教材文本或主題找出相應(yīng)的問題，通過要求調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。在詢問過程中，教師的語言應(yīng)順應(yīng)低年級(jí)學(xué)生的心理，以迎合學(xué)生的心理特點(diǎn)，提高學(xué)生的課堂興趣。例如在教學(xué)《小河與青草》這篇課文時(shí)，教師可以用親切的語言詢問學(xué)生：“同學(xué)們知不知道小河旁邊都長有什么呀?”學(xué)生會(huì)說：“有草!”“有樹!”“有花朵!”……教師回答：“你們說的都正確，但是今天青草和小河說了一段話，老師覺得可有意思了，你們想知道它們說的什么嗎?”學(xué)生答：“想!”這種方式同樣引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行語文課文的學(xué)習(xí)，教師的問題引起了學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)了學(xué)生的熱情。這樣一問一答形式的教學(xué)就是一種課堂趣味性提升的方法，教師在這樣的引導(dǎo)式教學(xué)下，學(xué)生才會(huì)跟著教師的思路去學(xué)習(xí)課文。
二、多元化的課堂模式
趣味性的氛圍需要教師不斷地加入多樣化的元素，從而為課堂增添更多新鮮的內(nèi)容。所以這就要求教師要不斷地拓展自己的視野，盡可能將各種形式的元素體現(xiàn)在課堂，比如音樂、舞蹈、電影等都是非常好的展現(xiàn)途徑，這些元素的融入才能更加增強(qiáng)學(xué)生的興趣，同時(shí)為課堂帶去更多樂趣。比如蘇教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)中的《梅蘭芳學(xué)藝》這一課中，老師可以為學(xué)生提供相關(guān)的動(dòng)畫片來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課題。低年級(jí)的小學(xué)生心智處于比較弱的時(shí)期，他們對(duì)動(dòng)畫片保持著一定的熱情度，所以教師就可以把與課題相關(guān)的動(dòng)畫片拿到課堂上播放，關(guān)于“梅蘭芳學(xué)藝”這個(gè)主題思想的動(dòng)畫片，教師還可以播放《哪吒?jìng)髌妗贰?a href='http://www.zbfsgm.com/xuexiaqi/weiqi/' target='_blank'>圍棋好少年》等主題的影片。
在動(dòng)畫片這種學(xué)生共同喜愛的元素帶動(dòng)下，課堂的氛圍才會(huì)更加活躍，學(xué)生的情緒也才會(huì)高漲，整個(gè)教學(xué)的進(jìn)程也才會(huì)更加順利。在蘇教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)中的《春曉》這篇課文的學(xué)習(xí)中，教師可以在課前為學(xué)生彈奏一曲《春曉》的音樂，然后問學(xué)生：“同學(xué)們你們知道這是一首什么曲子嗎?”學(xué)什么可能會(huì)搖頭。教師接著問：“這首曲子好聽嗎?”學(xué)生答：“好聽!”教師接著說：“那么你們想跟老師一起學(xué)習(xí)嗎?”答：“想!”在音樂的帶動(dòng)下，學(xué)生便能夠輕松容易地學(xué)習(xí)《春曉》這篇課文了。這種新穎的教學(xué)方式也打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師逐字教、學(xué)生逐字背的枯燥方法，學(xué)生在音樂的熏陶下不僅能夠輕松地背誦《春曉》，而且在背誦的同時(shí)能夠進(jìn)行歌曲演唱，加強(qiáng)了學(xué)生的興趣特長培養(yǎng)。因此，音樂融入語文課堂也是一種多元化的課堂教學(xué)模式，提升了課堂的趣味性。
三、靈活性的教學(xué)手段
在當(dāng)今的課堂教學(xué)上中，傳統(tǒng)教學(xué)早已無法適應(yīng)學(xué)生的心理需要。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生而言，課堂創(chuàng)新也顯得十分重要。教師應(yīng)該采取靈活性的手段來推動(dòng)學(xué)生關(guān)注課堂學(xué)習(xí)，把課堂創(chuàng)設(shè)得更加輕松和諧。比如教師在教授拼音知識(shí)時(shí)，關(guān)于“翹舌”音、“平舌”音、“前鼻”音、“后鼻”音的學(xué)習(xí)就可以邀請(qǐng)一些發(fā)音比較好的學(xué)生來當(dāng)“小老師”，讓他們站在講臺(tái)上教導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的方式同樣可以增添課堂的趣味性，學(xué)生在這種“小老師”教學(xué)的課堂中能夠更加集中注意力學(xué)習(xí)拼音知識(shí)。這種師生角色靈活轉(zhuǎn)換的教學(xué)手段就是一種趣味性提升的方式。
還比如在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這篇課文時(shí)，教師也可以靈活地運(yùn)用教室內(nèi)的物品，為學(xué)生演示烏鴉扔石頭在杯子里最終喝到水的過程。在這個(gè)過程中，教師可以說：“同學(xué)們你們看老師手中裝有一半水的杯子，怎樣才能把水溢出來讓烏鴉喝到呢?”這個(gè)問題能夠引起學(xué)生的思考。教師并沒有直接向?qū)W生演示如何將水溢出，而是先激發(fā)學(xué)生思考，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置也更能把學(xué)生的思維與教師的實(shí)際操作相互結(jié)合起來，讓學(xué)生在觀察教師杯子的同時(shí)能夠進(jìn)行思考，把語文學(xué)習(xí)與思維開發(fā)相融合，這也是一種靈活性教學(xué)手段的體現(xiàn)。
3小學(xué)低年級(jí)語文趣味教學(xué)方法
1、競(jìng)賽激“趣”
盡管小學(xué)生好奇心強(qiáng)，特別是低年級(jí)的學(xué)生，但是，從幼兒園上來，他們還不明白什么是學(xué)習(xí)，并沒有什么學(xué)習(xí)的概念，不知道到底該干什么，不該干什么。只有通過構(gòu)建趣味課堂，才能讓小學(xué)生在興趣的帶動(dòng)下，去慢慢地學(xué)習(xí)，進(jìn)而在習(xí)慣的養(yǎng)成中去學(xué)習(xí)，怎么樣學(xué)習(xí)語文以及其他學(xué)科。由此，教師在課堂教學(xué)前，要對(duì)教材內(nèi)容作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在抓好小學(xué)生字詞句教學(xué)的同時(shí)，更要設(shè)計(jì)競(jìng)賽環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生積極好動(dòng)與愛表現(xiàn)的天性，使得他們?cè)诮處熆刂频墓?jié)奏下，通過比賽的方式去調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一是語文課文基礎(chǔ)知識(shí)的競(jìng)賽。如讓學(xué)生們競(jìng)賽一下，看誰先會(huì)讀或者會(huì)寫，甚至?xí)痴b課文。如在教授人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第一課《柳樹醒了》時(shí)，筆者就采用該方式，在學(xué)生在一定程度上理解了生字詞的基礎(chǔ)上，進(jìn)而分組開展寫字比賽，很多的生字詞在較短的時(shí)間內(nèi)就解決了。二是語文常識(shí)的競(jìng)賽。如學(xué)習(xí)一年級(jí)下冊(cè)《看電視》一課，能了解到京劇、電視劇與足球等一般性的知識(shí)，如二年級(jí)上冊(cè)《北京》一課，小學(xué)生可以了解關(guān)于首都的知識(shí)等。教師可以進(jìn)一步立足課文，適當(dāng)加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)的拓展與教育，使小學(xué)生在廣泛參與的競(jìng)賽中，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)水到渠成，真正發(fā)揮語文學(xué)科的基礎(chǔ)性作用。
2、表演養(yǎng)“趣”
小學(xué)低年級(jí)語文趣味課堂的教學(xué)實(shí)踐，已經(jīng)開展了多年，很多的教師也做了研究。其中通過表演的方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果是明顯的，這也正是許多語文教師喜愛此法的原因之一。首先，培養(yǎng)良好的表演式學(xué)習(xí)習(xí)慣。幼兒園時(shí)期的蹦蹦跳跳唱唱等習(xí)慣，還在相對(duì)應(yīng)的年齡段內(nèi)慣性地持續(xù)著。抓住這一年齡段的特點(diǎn)，教師就要適當(dāng)?shù)乩门c引導(dǎo)，讓學(xué)生在切身的體會(huì)中來實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。如在教授人教版二年級(jí)上冊(cè)第六課《我選我》時(shí)，就采取表演的形式，讓學(xué)生在角色表演中，獲得相關(guān)的知識(shí)，如掌握了相關(guān)的生字詞，會(huì)讀一些相關(guān)的句子等。
采用這樣的形式，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并保持持續(xù)性。盡管隨著學(xué)生年齡的增長表現(xiàn)欲有可能會(huì)減弱，但是，會(huì)把學(xué)習(xí)的興趣用其他的形式比如表演繼續(xù)保持下來。其次，通過表演培養(yǎng)廣泛的興趣。語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，其中所涉及的知識(shí)是方方面面的，盡管是非常基礎(chǔ)淺顯的，但是，很多的課文還是能夠提供廣闊的表演空間，吸引更多的學(xué)生廣泛參與，讓學(xué)生在切身的體驗(yàn)中，埋下了興趣特長的種子。再次，表演培養(yǎng)語文素養(yǎng)。語文教學(xué)的直接成效之一，就是培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
讓他們?cè)诶收b或角色的表演中感知語言文字的魅力，讓他們學(xué)會(huì)用心感悟文學(xué)的美好，人生的深?yuàn)W與激情，進(jìn)而去進(jìn)一步學(xué)習(xí)。特別是那些精詞妙句的學(xué)習(xí)，真正使學(xué)生幼小的心靈，受到了語言文字的哺育與滋養(yǎng)。第四，通過表演培養(yǎng)小學(xué)生的語文白為學(xué)習(xí)能力。因?yàn)檎Z文學(xué)習(xí)是母語的學(xué)習(xí)，其最直接的作用就是日常的應(yīng)用。在語文的教學(xué)中不乏教育學(xué)生如何自我規(guī)劃與設(shè)計(jì)生活、工作與學(xué)習(xí)的課文，如一年級(jí)下冊(cè)課文《司馬光》、二年級(jí)下冊(cè)課文《要是你在野外迷了路》等，教育學(xué)生如何面對(duì)生活中危機(jī)。教師一般都會(huì)抓住這樣的契機(jī)，讓學(xué)生通過表演的方式，
如有的同學(xué)扮演迷路者，有的扮演指路人，有的則扮演壞人，如此進(jìn)而教育學(xué)生如何去規(guī)劃自己的生活與學(xué)習(xí)等，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的自為學(xué)習(xí)能力。教師通過調(diào)動(dòng)小學(xué)趣味表演的方式去教學(xué)，一開始就培養(yǎng)了學(xué)生積極參與、勇于思考、敢于探索質(zhì)疑的習(xí)慣，在這種寬松與輕松的心理氛圍中，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，也喜歡了學(xué)習(xí)。
3、激勵(lì)固“趣”
對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)需要及時(shí)鞏固，同樣對(duì)于某種良好的習(xí)慣等，也是需要鞏固的。無論是采用競(jìng)賽式還是表演式的教學(xué)方式，教師都要采用能夠調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與參與的積極性的手段，因而，課堂激勵(lì)要跟上。一方面可以及時(shí)地點(diǎn)評(píng)與總結(jié)，另外可以繼續(xù)創(chuàng)設(shè)與推進(jìn)下一個(gè)高潮。如采用小組競(jìng)賽，可以用獲得“五角星”的數(shù)量來評(píng)價(jià)小組參與的結(jié)果，也可以偶爾用實(shí)物，如在特定的節(jié)日前后，如在“六一”前，可以給學(xué)生糖果等，在清明節(jié)時(shí)可以獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生雞蛋的形式等，這樣能用一種正面引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生真正明白，只要努力就會(huì)有收獲，不僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)，還有做人道理的啟發(fā)。由此，則鞏固了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
4、創(chuàng)作升“趣”
此處的創(chuàng)作并不是寫作文，但是，還是要讓學(xué)生練習(xí)原創(chuàng)性地寫，以及養(yǎng)成對(duì)那些美文的閱讀與摘抄的習(xí)慣。這是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生最為原始的“創(chuàng)作”過程。根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生去寫，不要求寫長，可以是一句話，也可以是兩句話。如在學(xué)習(xí)人教版二年級(jí)下冊(cè)第六課《雷鋒叔叔，你在哪里》一課時(shí)，可以讓學(xué)生模仿著寫幾句關(guān)于雷鋒叔叔的話，這樣不僅能深化小學(xué)生們對(duì)于雷鋒叔叔的感情，也能鍛煉學(xué)生的寫作能力。
4小學(xué)低年級(jí)語文趣味教學(xué)方法
一、趣味教學(xué)之動(dòng)手實(shí)踐，以鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力
在教學(xué)當(dāng)中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，隨著年齡的增長，我國學(xué)生越來越不愛動(dòng)手了，這是日積月累所形成的。在小學(xué)階段，學(xué)生都喜歡動(dòng)手觸摸、擺弄等，只是由于不正當(dāng)?shù)牟僮?，而造成了多次的破壞，在長輩的呵斥之下逐漸不再動(dòng)手。實(shí)際上，動(dòng)手能力是我國當(dāng)今創(chuàng)新能力中十分重要的一環(huán)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新探究精神，并且通過動(dòng)手，學(xué)生可以在親身實(shí)踐之下，激發(fā)起對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的欲望，明確印象中模糊的概念，從而獲得學(xué)習(xí)的高效。在小學(xué)低年級(jí)語文的教學(xué)中，教師更應(yīng)該注重這一方面，鍛煉學(xué)生尚未失去的動(dòng)手能力，把課堂變成學(xué)生的課堂，為課堂添加趣味的同時(shí)，調(diào)動(dòng)起他們參與課堂的積極性，從而活躍課堂氛圍。
例如：在教學(xué)人教版一年級(jí)下冊(cè)的經(jīng)典文章《烏鴉喝水》這一課時(shí)，文章十分簡單，就是“一只烏鴉口渴了，到處找水喝，可是由于瓶口太小，想出辦法將石子放進(jìn)瓶子里，最終喝到水”的故事，可是在講完基礎(chǔ)的識(shí)字及拼音等知識(shí)后，學(xué)生又發(fā)出疑問，為什么把石子放進(jìn)瓶子里，水就會(huì)溢出來呢?筆者并沒有簡單地向?qū)W生講述這一原理，因?yàn)閷W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，即使講述了一時(shí)也難以明白。
但是筆者找來幾個(gè)有著半瓶水的礦泉水瓶，以及一堆小石子，問學(xué)生：“如果我們是只鳥兒，那么應(yīng)該怎么才能喝到水呢?”學(xué)生被這一問題吸引，將眼光都投入到瓶子上面，有些學(xué)生說，直接喝啊，我們平時(shí)都這樣喝水，但是同時(shí)也有學(xué)生反駁，因?yàn)轼B兒不能抱起瓶子喝水啊。最后，有學(xué)生聯(lián)系到了剛剛講述的內(nèi)容，那就是將石子放進(jìn)去，水就能漫上來啦!之后，筆者請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)來演示，以便更好地理解水是怎么漫上來的。學(xué)生競(jìng)相舉手，課堂氣氛濃烈，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性完全調(diào)動(dòng)起來，并且激發(fā)起學(xué)生對(duì)語文中蘊(yùn)含的知識(shí)的興趣，課堂在充滿趣味以及學(xué)生的意猶未盡中結(jié)束。
二、趣味教學(xué)之猜謎語，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維
猜謎是一種需要淵博的知識(shí)以及靈活的思維的一種游戲，這可以稱為一種智力游戲，對(duì)許多小學(xué)生來說，尤其是低年級(jí)的小學(xué)生來說，具有一定的難度。但是在多年的調(diào)查研究之下，我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對(duì)自己不理解的東西不僅有一定的探索欲望，更有一定的競(jìng)爭(zhēng)心理以及表現(xiàn)心理，因此教師可以降低難度，在給定范圍內(nèi)讓學(xué)生通過既定范圍對(duì)謎底進(jìn)行研究，巧妙激發(fā)起學(xué)生的好勝心，促使他們積極主動(dòng)調(diào)動(dòng)思維，激發(fā)興趣的同時(shí)提高課堂的深度，使中國文化的博大精深逐漸滲透入學(xué)生的內(nèi)心，便于學(xué)生對(duì)語文保持長久的興趣，從而間接提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
教師在講解完一單元或者多單元的字詞后，可以通過猜謎語讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)加以鞏固，并且同時(shí)還可以增強(qiáng)課堂的趣味性。例如：在教材中有一單元講解了《小白兔和小灰兔》《兩只小獅子》等內(nèi)容，教師便可以此為出發(fā)點(diǎn)，舉出類似于“耳朵長，尾巴短，只吃菜，不吃飯(打一動(dòng)物名)”的謎語，讓學(xué)生根據(jù)單元所學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)動(dòng)自己的思維，想象這一謎語的謎底。這種方法逗趣而又有效，可以極好的吸引學(xué)生的注意力，讓他們學(xué)會(huì)討論探索，共同找出解答方式，以加深對(duì)已學(xué)內(nèi)容的印象，更加深刻的掌握知識(shí)。
三、趣味教學(xué)之講故事，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
自小，我們便常央求著父母講睡前故事，故事中的神秘事件神秘國度總是深深吸引著小孩子的心靈，讓他們沉迷于其中，并且繪聲繪色地轉(zhuǎn)告給好朋友。教師需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生這一特征，以此為契機(jī)，將其轉(zhuǎn)化為趣味教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，不但能夠使學(xué)生開闊視野，被吸引到課堂當(dāng)中，還能夠開發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生展開想象，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并將之轉(zhuǎn)變?yōu)橐簧呢?cái)富。例如：在《坐井觀天》中，教材只講到青蛙眼界狹小，坐在井中看著那小小的一方天地。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)青蛙出井口的生活展開一個(gè)想象，并且互相描繪著這一獨(dú)特的故事，在潛移默化中鍛煉自己的創(chuàng)新能力。
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