小學(xué)語文概括段落大意的方法
理解文章的寫作目的的前提，也是培養(yǎng)自己分析概括能力的重要訓(xùn)練。下面是小編為大家整理的關(guān)于小學(xué)語文概括段落大意的方法，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
1小學(xué)語文概括段落大意的方法
(一)摘句歸納法
摘句歸納法，就是從課文中摘錄現(xiàn)成的句子作為段意的方法。文章各段中常常有一個(gè)能概括本段中心的句子，也就是段的中心句。有的中心句在段落的開頭，總述本段的主要內(nèi)容，叫段的總起句;有的中心局在段落的結(jié)尾，叫段的總結(jié)句;有的中心句隱藏在承上啟下的句中，承上的是概括上文的內(nèi)容，啟下的是點(diǎn)出下文的內(nèi)容;有的中心句也是在中間，通過人物的對話或作者的議論、抒情等方式表達(dá)出來。
例如：在新教材的第七冊《亞魯藏布大峽谷》第四自然段：大峽谷的奇異景觀還體現(xiàn)在生物的多樣性上。在同一波面上，從高到底形成了九個(gè)垂直的自然帶。不同高度的自然帶呈現(xiàn)出不同的自然景觀，猶如凌空展開的一幅神奇美麗的畫卷。
在這里，可以見到從寒冷的北極到炎熱的赤道分布的動(dòng)植物。許多珍貴的林木和花卉生長在人跡罕至的地方，各種野生動(dòng)物攀援穿梭其間，真不愧“植物類型博物館”和“動(dòng)物王國”的美譽(yù)。要概括這段話的主要意思，就可以使用摘句歸納法。
這段的開頭“大峽谷的奇異景觀還體現(xiàn)在生物的多樣性上。”已經(jīng)概括了這段話的意思，在下面的句子，圍繞這句話，闡述大峽谷里的動(dòng)植物種類多，是“植物類型博物館”和“動(dòng)物王國”。所以，第一句話，就作為這段話的主要內(nèi)容。
用摘句歸納法概括段落大意時(shí)要注意：
(1)摘錄的句子不能全盤照抄，大部分需要經(jīng)過修改加工。如前面所舉的例子，用作段意時(shí)，把“大峽谷的奇異景觀還體現(xiàn)在生物的多樣性上。”改為“大峽谷的生物是多樣性的?！狈駝t，就不夠簡略，也不通了。
(2)所摘錄的句子必須能概括這段的主要意思，因此，必須先弄清這段的主要意思，然后再分析一下縮摘錄的句子是否能包括這些意思。
(3)中心句在段首或段末的，一般可做段意;中心局在段的中間的，一般其承上啟下的轉(zhuǎn)折作用，不一定能做段意。
(二)連詞歸納法
連詞歸納法，就是找到能表達(dá)本段內(nèi)容的詞語，然后將這些詞語摘出連接在一起作為段意。用連詞歸納法必須認(rèn)真思考所摘出的詞語能不能表達(dá)這段話的意思，要做到準(zhǔn)確，完整。把這些詞語連在一起時(shí)，要注意語句通順。
別扭、累贅都是不可取的。請看下面這段話。那時(shí)去年的五月的一個(gè)星期天，我不小心摔了一跤，左小腿骨折，被送進(jìn)了醫(yī)院。消息傳到了學(xué)校，同學(xué)們非常關(guān)心地來醫(yī)院看望我。
(三)分層歸并概括法
用分層歸并的辦法概括段意，首先要看看這段中有幾句話，再分清一段文章中的層次，然后看看分幾層意思來敘述，弄清每層的主要意思。然后經(jīng)過分析、比較，抓住于這段話的主要內(nèi)容關(guān)系密切的各層意思，歸并這段文章的段落大意。
要注意，不能把層意簡單地相加，要進(jìn)行有機(jī)的整合，提煉出來，再組織語言進(jìn)行歸納。當(dāng)然，也有的段落基層意思都很重要，一層也不能舍去，歸納的時(shí)候，可以把各層的意思連起來，但是，語句上要經(jīng)過一定的調(diào)整、修改。
2小學(xué)語文概括段落大意的方法
1、課題擴(kuò)充法。
題目是文章的眼睛，透過題目我們往往能捕捉到很多課文信息。不少課文的題目，就是文章內(nèi)容的高度概括。歸納這類文章的主要內(nèi)容，我們可以借助課題。首先要讀懂字面上表達(dá)的意思，再根據(jù)課文內(nèi)容把課題擴(kuò)展成一句完整的話，在此基礎(chǔ)上逐步進(jìn)行豐滿，使表達(dá)更加完整，更加全面。
如《草船借箭》，讀課文后，請學(xué)生把課題四個(gè)字?jǐn)U展成一句話：諸葛亮利用草船向曹操“借”來了十萬支箭。在此基礎(chǔ)上請學(xué)生補(bǔ)上借箭的起因，及周瑜最后的態(tài)度，然后稍加整理就能概括出課文的主要內(nèi)容：周瑜妒忌諸葛亮，要求他十天之內(nèi)趕造十萬支箭。
諸葛亮利用草船向曹操“借”來了十萬支箭。周瑜自嘆不如。學(xué)會(huì)從課題入手也就悟到了“概括”與“具體”之間的關(guān)系了。
2、段意合并法。
一篇文章由幾個(gè)段落組成，我們可以用合并段落大意的方法概括文章主要內(nèi)容。先理清文章脈絡(luò)，寫出每大段的意思，再根據(jù)文章內(nèi)容分清主次。如果都是主要的，就把段意合并起來;如果有的主要，有的次要，則需要抓住主要的，舍掉次要的。
合并時(shí)，要對各段的大意做適當(dāng)?shù)男薷?，刪除重復(fù)的內(nèi)容，綜合相同的內(nèi)容。如《祖國，我終于回來了》，課文第一大段主要寫了：錢學(xué)森聽到中華人民共和國成立的消息，決心早日回國;第二大段主要寫了：美國當(dāng)局用種.種手段迫害錢學(xué)森，阻撓他回國;第三大段主要寫了：在世界各國主持正義的人們的支持下，在中國政府和人民的關(guān)懷下，錢學(xué)森終于回到了祖國。
三個(gè)大段的內(nèi)容合并起來，稍加整理就可以概括出文章的主要內(nèi)容：錢學(xué)森聽到中華人民共和國成立的消息，決心早日回到祖國，而美國當(dāng)局用種.種手段迫害他，阻撓他回國。最后，在中國人民、世界人民的關(guān)心支持下，錢學(xué)森終于回到了祖國。
3、重點(diǎn)突出法。
有些文章，重點(diǎn)部分十分突出，而全文的主要內(nèi)容就在其中。因此，只要抓住這個(gè)重點(diǎn)部分的段落大意，再加上一些必要的補(bǔ)充交代，全文的主要內(nèi)容就歸納出來了。具體的操作：可以先簡單地讀讀課文，了解大致內(nèi)容。然后找出文章的重點(diǎn)段，弄清作者在重點(diǎn)段中要表達(dá)的意思，再聯(lián)系其余各段作適當(dāng)補(bǔ)充，文章的主要內(nèi)容就自然概括出來了。
如《落花生》一文，重點(diǎn)部分是第二大段：一家人嘗花生，談?wù)摶ㄉ暮锰?，并以花生喻做人要做?wù)實(shí)有用的人。以此為核心，聯(lián)系文中其他內(nèi)容，就不難概括出全文的主要內(nèi)容：作者一家人在后園過花生節(jié)，他們邊品嘗花生，邊談?wù)摶ㄉ暮锰?，父親以花生來比喻，告訴我們要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。
4、句子摘錄法。
有的文章結(jié)構(gòu)上有總起句、總結(jié)句、過渡句，或內(nèi)容上有中心句，這些句子往往提示了全文的主要內(nèi)容。摘錄這些概括性的語句，稍加改動(dòng)，就可以成為全文大意。運(yùn)用句子摘錄法，有時(shí)候我們可以直接“抄”。
如《偉大的友誼》，直接摘抄過渡段作為全文大意：馬克思和恩格斯不僅在生活上互相關(guān)心，互相幫助，更重要的是他們在共產(chǎn)主義的事業(yè)上親密合作。有時(shí)候我們摘錄中心句后，還需要“串”。如老舍筆下的《貓》，既寫了大貓，又寫了滿月的小貓 。
我們在概括課文大意時(shí)，必須把文中兩個(gè)中心句串聯(lián)起來：貓的性格很古怪，而滿月的小貓更可愛。還有的時(shí)候，中心句表達(dá)比較煩瑣，我們還需要“縮”，精簡一些修飾性的詞語，使課文大意表達(dá)得更精煉。
5、重點(diǎn)羅列法。
不同體裁的文章要點(diǎn)不同。小學(xué)語文教材中的課文以敘事的文章為多，我們在概括主要內(nèi)容時(shí)，往往可以抓住“六要素”，先羅列出事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果，再加以整理成一段表達(dá)通順的話。
如《董存瑞舍身炸暗堡》，事情發(fā)生的時(shí)間：1948年5月25日;地點(diǎn)：隆化中學(xué);主人公：董存瑞;起因：敵人的火力封鎖了部隊(duì)的前進(jìn);經(jīng)過：董存瑞在戰(zhàn)友的掩護(hù)下，冒著炮火，沖到橋下，用自己的身體頂住__舍身炸毀了暗堡。結(jié)果：消滅了敵人，戰(zhàn)斗取得了勝利。
把六要素內(nèi)容連接起來，就可以概括出文章的主要內(nèi)容：1948年5月25日，在解放隆化的戰(zhàn)斗中，敵人暗堡的火力封鎖了部隊(duì)的前進(jìn)。董存瑞在戰(zhàn)友的掩護(hù)下，冒著炮火，沖到橋下，用自己的身體頂住__，舍身炸毀了暗堡。戰(zhàn)斗取得了最后的勝利?！爸攸c(diǎn)羅列法”采用先分解后綜合的思路，使概括課文主要內(nèi)容化繁為簡，化難為易。
3小學(xué)語文概括段落大意的方法
一 . 摘句法
1. 找現(xiàn)成的總起句、總結(jié)句、中心句作段意;先概括后具體或先具體后概括 的段落,用概括的一句作段意。
如《威尼斯的小艇》的第二段有總起句“船夫的駕駛技術(shù)特別好。”可以作這段的段意。 2. 摘過渡句 過渡句有承接上文、引起下文的作用。承上句是上段的段意,啟下句為下一段的 段意。
如《偉大的友誼》中,“在生活上恩格斯熱忱地幫助馬克思;更重要的是在共產(chǎn)主義事 業(yè)上,他們互相關(guān)懷,互相幫助,親密合作?！边@一過渡句,第一分句是上段段意,第二分句 可做下段段意。
二 . 串連法(串連層意、節(jié)意、關(guān)鍵詞)
該種方法適用于邏輯段中無重點(diǎn)段,各敘述層 次地位相當(dāng)時(shí)概括段意使用,往往可抓住一段中的幾個(gè)要點(diǎn),把它們串連起來。
如《太陽》(說明文)第一段中三節(jié)分別寫了太陽遠(yuǎn)、大、熱三個(gè)特點(diǎn),所以段意可串 連為:太陽離我們很遠(yuǎn),它很大、很熱。
三 . 根據(jù)文章中心取主舍次法
歸納段意,一定要抓住每段的主要意思,選準(zhǔn)角度,語 言要明確、完整、簡潔。為了做到這點(diǎn),可指導(dǎo)學(xué)生用“去旁枝,抓主干”的方法進(jìn)行歸納。
四 . 綜合法
有的段落既沒有中心句,各自然段的意思也沒有主次之分,但都是圍繞一 個(gè)共同的內(nèi)容來寫的。遇到這種情況,便可指導(dǎo)學(xué)生采用綜合概括法來概括段意。如《給顏黎 明的信》第一段分三層來寫:(1)不要只看一個(gè)人的信;(2)不要只看文學(xué)書;(3)可以 看世界旅行記和有益的電影。這三層都是圍繞怎樣讀書寫的,所以段意可歸納為:魯迅談怎樣 讀書。
五 . 縮句法
有些段落句子不多,但較長,可指導(dǎo)學(xué)生用縮句的方法來概括。
4小學(xué)語文概括段落大意的方法
(一)用段的中心句概括段落大意。
△中心句指明段的寫作范圍
△中心句突出段的主要內(nèi)容
△中心句歸納出段的思想要點(diǎn)
例1
小城里每個(gè)庭院都栽了很多樹。有桉樹、椰子樹、橄欖樹、鳳凰樹，還有別的亞熱帶樹木。初夏，桉樹葉子散發(fā)出來的香味，飄得滿街滿院都是。鳳凰樹開花了，開得那么熱鬧，小城好像籠罩在從天際飄來的一片片紅云中。
例2
童第周二十八歲的時(shí)候，得到親友的資助，到比利時(shí)去留學(xué)，跟一位在歐洲很有名的生物學(xué)教授學(xué)習(xí)。一起學(xué)習(xí)的還有別的國家的學(xué)生。舊中國的貧窮落后，在世界上沒有地位，外國學(xué)生瞧不起中國學(xué)生。童第周暗暗下決心，一定要為中國人爭氣。
(二)用文章重點(diǎn)句概括段意
有的文章段落中，作者在敘述事實(shí)以后，用抒情議論的方法，寫出了自己的感想、體會(huì)。這些感想，往往概括了全文的主旨，點(diǎn)明了段的中心。閱讀時(shí)可以直接引用作為段的段意。
例3
今天清早，雪停了，天也晴了。一輪紅日升起來，把雪后的大地照得分外耀眼。茫茫田
野一片雪白，巍巍群山遍身銀裝，好一派壯麗雄偉的北國風(fēng)光，好一幅瑞雪豐年的喜人圖畫。
(三)用自己的語言概括段意
段落中沒有直接表述中心的語句就需要用自己的語言進(jìn)行表述。
步驟：
1. 段落中共有幾句話。
2. 每句話講的是什么意思。
3. 可以分為幾層意思
4. 每層講的是什么內(nèi)容。
5. 歸納每層的意思，進(jìn)而概括出段的主要意思。
例4
那一天，天還沒有亮，我們連悄悄地摸進(jìn)“三九一”高地下面的山坳，潛伏在一條比較隱蔽的山溝里。太陽漸漸地爬上山頭。我發(fā)現(xiàn)前面六十多米就是敵人的前沿陣地，不但可以看見鐵絲網(wǎng)和胸墻，還可以看見地堡和火力點(diǎn)，甚至連敵人的講話都聽得見。
敵人居高臨下，當(dāng)然更容易看見我們。我們趴在地上必須紋絲不動(dòng)，咳嗽一聲或蜷一下腿，都可能被敵人發(fā)覺。他們身上披著厚厚的茅草作為偽裝，猛一看去，很難發(fā)現(xiàn)他們。我又看了看伏在身邊不遠(yuǎn)的邱少云。他也全身偽裝，隱蔽得更好，相隔這么近，我?guī)缀跽也坏剿?/p>
總結(jié)概括段落大意的方法：
第一，段意應(yīng)該是一段文章中的主要內(nèi)容，而不應(yīng)該是思想內(nèi)容的概括。
第二，段意一般我們用陳述句表達(dá)。每段段意連起來應(yīng)當(dāng)反映出全篇文章的主要內(nèi)容。 第三，認(rèn)真讀懂段的主要內(nèi)容，理解句與句、層與層之間的關(guān)系才能抓住段的主要內(nèi)容，準(zhǔn)確地概括出段落大意。
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