小學(xué)語文怎樣學(xué)習(xí)
做任何事情都要講究方法，方法得當(dāng)就做得快，做得好。那么小學(xué)語文怎樣學(xué)呢?下面是小編為大家整理的關(guān)于小學(xué)語文怎樣學(xué)，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
1小學(xué)語文怎樣學(xué)
一、預(yù)習(xí)法
預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，掌握了良好的預(yù)習(xí)方法，既能培養(yǎng)自己的獨立學(xué)習(xí)能力，又能提高聽課的效果。古語云:“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！边@一點對于語文課文學(xué)習(xí)來說同樣重要。那么如何做好課文預(yù)習(xí)呢?要掌握預(yù)習(xí)的方法，必須明確預(yù)習(xí)的任務(wù)。
概括起來，預(yù)習(xí)的具體任務(wù)有三條:一是初步了解新課的基本內(nèi)容;二是找出新舊知識的聯(lián)系，鞏固有關(guān)的舊知識，為學(xué)習(xí)新課掃請障礙;三是找出新課的重點、難點、疑點，以備課堂上解決，預(yù)習(xí)的方法就是為完成這些任務(wù)而總結(jié)出來的。在這里我向大家推薦一種“兩步”預(yù)習(xí)法。
1、 字詞識記是基礎(chǔ)。我們都知道文章是以文字為載體的，因此要想理解文章精髓，必須先掃除文字障礙，這就好比吃雞蛋，先剝掉殼才能吃到里面的蛋清和蛋黃。對于生字詞的識記，目標(biāo)也很明確，就是要做到“三會”即:會讀、會寫、會解釋。理解了字面意思也就為深入掌握課文內(nèi)容做好了準(zhǔn)備。
2、相關(guān)資料多搜集。一定要聯(lián)系作者的寫作背景，俗話說“事出有因”，文章大都是作者在特定處境，特定年代，特定時期的產(chǎn)物。脫離作者生活的環(huán)境去理解作品會產(chǎn)生誤解或認識浮于表層的情況，如《孔乙己》中，如果不去了解當(dāng)時的社會背景，不去了解科舉制度，是難以了解孔乙己的形象的，難以理解孔乙己是科舉制度的犧牲品。
又如《記一輛紡車》，滿懷激情地歌頌了延安軍民艱苦奮斗的革命精神，激勵人民戰(zhàn)勝困難，奪取勝利。如果掌握了上述材料，對于文章中所表現(xiàn)的“以苦為樂、自力更生、艱苦奮斗”的革命精神就更好理解，并且理解的也會更深刻。此外還可以搜集一些文藝作品和當(dāng)時戰(zhàn)爭年代解放區(qū)的故事。這樣會進一步理解課文。
二、耳聽眼看并用法
大多數(shù)學(xué)生聽課是一邊聽，一邊看。聽覺和視覺并用，比只聽不抬頭看的聽課效果要好。聽什么，聽老師語調(diào)中的重點提示，聽老師對課文的分析，聽老師的提問，聽老師的總結(jié) 等;看什么，看老師的板書，。老師的板書是整堂課的要點，它用簡潔明了的詞語或短句將知識要點寫在板書上，這些能幫助你整理 歸納知識，也便于你日后復(fù)習(xí)。聽和看的內(nèi)容應(yīng)保持同一性，不能聽此視彼，分散聽課的注意力。這種方法，以聽為主，以看促聽，效果很好。
三、學(xué)思并用法
孔子說“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！彼伎际秦灤┯谡麄€學(xué)習(xí)過程中的，在聽課中，邊聽邊思考也是一種有效的聽課方法。邊聽邊思，可以在由被動轉(zhuǎn)化為主動的過程中，逐步加深對知識的認識和理解。只聽不思考，錄音機式的聽課，囫圇吞棗，談不上真正掌握知識，更談不上培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。一般可從這些方面思 考:教材的重難點在什么地方，老師為什么這樣處理教材，老師講的自己是否真正懂了，老師講的與自己想的有什么不同，這篇課文與其他課文有何異同……以思促學(xué)，能知其然也能知其所以然。
四、各種器官并用法
各種器官就是指耳、眼、口、手、腦都要動起來，多種感覺器官并用，多種身體部位全部參與聽課活動。同時調(diào)動這些感官所獲得的感受是一種綜合的、立體的感受。耳到是指聽老師講，聽同學(xué)發(fā)言、提問，不漏聽、不錯聽。眼到是指看課本、看老師的表情、看板書、看出色同學(xué)的反應(yīng)?？诘绞侵缚谡f，包括復(fù)述、朗讀、回 答問題。手到是指做筆記、圈重點、批感想、做練習(xí)。腦到是指動腦筋，心力集中、積極思維。要求聽課者全神貫注，靈活地根據(jù)課堂情境和老師要求，適時調(diào)整聽課方法。這種聽課方法，是效率最高的聽課方法之一。
五、符號圈點法
無論記憶力多么強的人，不可能把老師所講的話全部 記住，聽課必須記筆記。無論書寫速度多么快的人，也不可能把老師所講的話全部記錄下來，這就必須借助符號幫助自己記錄，以利長期記憶。如重點語句可打著重 號、波浪線或加三角號，疑難問題可打問號，重點句子用彩筆涂上，以示醒目。只要自己懂得、自己習(xí)慣用的各種有利于記憶的符號都可運用。書中或筆記中的符號便于復(fù)習(xí)時查找，而且簡明的符號 比文字更容易在腦中留下印象。
六、課本筆記法
課本是最好的筆記本，有些成績出色的學(xué)生聽課，覺得有必要聽的就認真記，記在哪里?記在課本上，課本的四周就是留給我們記筆記的，這樣看起來方便，不容易丟。與課文相關(guān)的知識，覺得對自己益處不大或自己早已懂了 的，可以不記，
七、質(zhì)疑聽課法
“質(zhì)疑”即提出疑問。古人說:“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大 疑則大進。”人們知識的獲得，能力的發(fā)展，都是在不斷的質(zhì)疑中實現(xiàn)的。聽課時，對經(jīng)過自己思考過，但未聽懂的問題可以及時舉手請教，對老師的講解，同學(xué)的 回答，有不同看法的，也可以提出疑問。這種方法，也可保證聽課者始終集中注意力。會提出問題的學(xué)生往往也是會學(xué)習(xí)的學(xué)生。
八、復(fù)習(xí)法
復(fù)習(xí)是對已學(xué)的知識再次學(xué)習(xí)和整理，是與遺忘做斗爭的最基本、最有效的方法。特別是語文中的古詩詞和文言文的背誦，更應(yīng)該及時復(fù)習(xí)。
2小學(xué)語文怎樣學(xué)
一、以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)
(一)改變被動學(xué)習(xí)的舊學(xué)習(xí)模式，才能順利推進素質(zhì)教育
當(dāng)前素質(zhì)教育在全面推進，而應(yīng)試教育仍“割不斷，理還亂”，重教輕學(xué)，重知輕能，重記輕思的現(xiàn)象普遍存在，嚴(yán)重束縛學(xué)生的個性發(fā)展，學(xué)生自主的學(xué)習(xí)行為在教師“言語霸權(quán)”、應(yīng)試觀念的影響下難以得到充分的體現(xiàn)(如：有的老師在教學(xué)過程中，只靠一支粉筆把黑板寫得滿滿的，靠一張嘴反復(fù)強調(diào)課文中心思想，臨到考試就搞題海戰(zhàn)術(shù))。這些弊端在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中表現(xiàn)得較為突出。
雖然在追求升學(xué)率的同時，注意了學(xué)生的主動性、積極性、自覺性的培養(yǎng)，但學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力也還是難以得到真正的開發(fā)，而且學(xué)習(xí)內(nèi)容往往局限于教材的有關(guān)知識，課外延伸較少涉及，學(xué)生的人文情感的培養(yǎng)就更加鮮見。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)顯得較為被動。例如：在教學(xué)古詩《春日偶成》時，可播放展現(xiàn)詩中幾個環(huán)境描寫片斷的錄像片。提出問題：現(xiàn)在你們就是程顥了，想想，你一路上，你看到了什么?聽到了什么?
學(xué)生可以根據(jù)看的錄像和詩中的描寫總結(jié)歸納，緊接著發(fā)揮學(xué)生的想象，提出：那么你還沒有有看到詩哥中沒有寫的呢?這時，學(xué)生插上想像的翅膀，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)飛，有的說，聽到小鳥的叫聲，有的說看到游玩的小魚，還有的說看到景泰藍在花叢中翩翩起舞……，這時，老師接著提問：這么美的景致，你有用自己熟悉的成語來描繪嗎?又一次的引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生分別說出春光明媚，姹紫嫣紅、風(fēng)和日麗。在這樣的課堂中，老師不再是“言語霸權(quán)”，課堂中更多的時間給予學(xué)生發(fā)揮，真正的轉(zhuǎn)變了老師教，學(xué)生學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
(二)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》中要求，要“關(guān)注學(xué)生日常識字的興趣”，“考察其閱讀的興趣方法”，“是否有寫作的興趣和良好的習(xí)慣”……這種.種表述說明，良好的興趣是學(xué)好語文的重要先決條件，也是語文教學(xué)及評價的重要內(nèi)容。古今中外，許多教育家都十分重視興趣在學(xué)習(xí)中的作用?？鬃釉疲褐卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。陶行知認為，學(xué)生有了興趣，就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂不分。
杜威也曾說，“興趣是生長中能力的信號和象征……經(jīng)常細心的觀察兒童的興趣，對于教育者是最重要的。再從現(xiàn)實中看看我們的語文教學(xué)現(xiàn)狀：一開始，學(xué)生剛認識“人、口、手”，是多么的激動，興奮地要向父母展示;到了后來，還有幾人遇到不認識的字能主動去查字典?一開始，學(xué)生捧著圖畫讀物津津有味，真可謂愛不釋手;到了后來，還有幾人能堅持閱讀，能沉浸在出色文學(xué)作品之中?
一開始，寫出一兩行簡單的語句，學(xué)生便喜不自勝;到了后來，又有幾人聽到作文不頭疼……由此我們可以看到：如果學(xué)生沒有對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，語文教學(xué)很難生動、活潑開展。對如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以從幾點進行嘗試：
1、情感興趣：教師的個人魅力以及語文素養(yǎng)也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的請感興趣的重要因素。比如，語文教師溫文爾雅的風(fēng)度、談吐不凡的氣質(zhì)、渾厚的語文專業(yè)素養(yǎng)、扎實的語文基本功，都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情感興趣要素。
2、語言興趣：教師要講究課堂藝術(shù)。語文教師課堂語言功底扎實與否，直接關(guān)系到學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。不斷錘煉課堂語言是語文教師的必修內(nèi)功。教學(xué)中教師要不斷的錘煉教學(xué)語言藝術(shù)，用豐富詳實、富有藝術(shù)感和審美變化的課堂語言，變無趣為有趣，變無聲為有聲，變無形為有形，大音希聲，大象無形。讓課堂出現(xiàn)歡快、熱烈、生機盎然的景色，使學(xué)生在詩意的情境中充分享受語文的意境美。
3、表演興趣：按照心理學(xué)觀點，每個人都有表演表現(xiàn)欲望，而且人的表演能力各異。所以教師在教學(xué)中要對學(xué)生進行表演能力訓(xùn)練。認真閱讀課文，揣摩人物心理。抓住心里特征，心理規(guī)律，因為人的行為活動無一不外化于人和環(huán)境。所謂聽其言，觀其行是也。通過閱讀抓住人物的性格特點，了解人物的內(nèi)心世界。通過表演性格揭示人物的心理活動，表現(xiàn)人物性格。
充分的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就能夠調(diào)動了學(xué)生求知的一種內(nèi)在力量，學(xué)生對學(xué)習(xí)語文耐力就將更加充沛，為引導(dǎo)學(xué)生更好的主動學(xué)習(xí)語文打下基礎(chǔ)。
二、在教師的協(xié)助與引領(lǐng)下，讓學(xué)生學(xué)會良好的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。
小學(xué)生讀一篇課文，要進入情境，感悟語言符號所代表的生活場景與思想感情，就需要體驗或發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí);要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，也需要學(xué)生經(jīng)歷體驗和發(fā)現(xiàn)。然而，小學(xué)生年齡小，知識積累有限，人生閱歷不深，很多時候需要教師講解，需要接受學(xué)習(xí)。目前，小學(xué)教育過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)，表現(xiàn)在語文教學(xué)中，煩瑣提問過多，字詞句訓(xùn)練過多，學(xué)生死記硬背、疲于應(yīng)付，因此建立新的教學(xué)方式，讓體驗、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)進入語文課堂就成了當(dāng)務(wù)之急，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，也是為了迎接時代的挑戰(zhàn)。
(一)、尊重學(xué)生、解放學(xué)生思想，讓他們敢想、敢說，用自己的方法去解決疑問。
自主學(xué)習(xí)意味著每個學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主角，意味著個人獨立學(xué)習(xí)、主動探究，意味著教師要尊重學(xué)生自己的方式、獨到的思維和新穎的見解。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性，教師就得使自己的“教學(xué)節(jié)奏”和學(xué)生“學(xué)習(xí)頻率”盡量相近。換句話說，教師在選擇教學(xué)策略時必須尊重兒童正確的思維方式和價值取向，從而在教師和學(xué)生的心靈之間組成一種“盡可能的相近”。
例如：在教學(xué)《翠鳥》一課時，我讓學(xué)生扮演翠鳥，老師當(dāng)世界綠色和平組織成員，來采訪翠鳥王國的小公民。老師說：“我是世界綠色和平組織成員，我特意來采訪你們，打算寫一篇有關(guān)翠鳥的報道，讓大家都來保護你們。你們的聲音多好聽啊!”小朋友禁不住嘰嘰喳喳地叫起來。
“聽說你們又叫叼魚郎，誰能介紹一下你們是怎么捕魚的?”“怎么證明你們飛得快呢?”“你們的家住在哪呀?”“你們的家那么小，我想進去做客，怎么進得去呢?”這樣換了個角度教學(xué)，小朋友好象進入了一個童話世界，感受到童心童趣，領(lǐng)略到翠鳥王國的美妙與神奇，個個學(xué)得興致勃勃。這種形式，在大人可能覺得沒意思，可在孩子卻覺得挺有意思。我以為這就是“適合兒童特點的教學(xué)策略。過去我們在認識上形成一個定勢，似乎讓學(xué)生理解課文就只有講解分析這一個辦法，其實幫助學(xué)生―尤其是小學(xué)生感受課文的方式應(yīng)是不拘一格的。只要我們充分地發(fā)揮創(chuàng)造性，從兒童的心理特點出發(fā)，就能營造出完美的課堂、生動活潑的課堂，取得教學(xué)的成功。
(二)、引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
習(xí)慣是一種持久并且自然力量。語文自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，需要語文教師持之以恒的培養(yǎng)，語文課上，給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)實踐中不斷提高“自我導(dǎo)向、自我激勵、自我控制”的能力，并逐步達到自覺化。
自主、合作、探究學(xué)習(xí)是種新型的學(xué)習(xí)方式，在形式上有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個最明顯的不同之處，就是它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制，它在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機會，目的是培養(yǎng)學(xué)生團體的合作和競爭意識，發(fā)展交往與審美的能力，強調(diào)合作動機和個人責(zé)任。當(dāng)然，合作學(xué)習(xí)不能流于形式，老師一宣布小組討論，滿教室都是嗡嗡的聲音，看起來非常熱鬧，實際學(xué)生交流得怎樣?這時老師要深入到小組當(dāng)中，了解學(xué)生合作的效果、討論的焦點、認知的進程等等，從而靈活地調(diào)整下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。
例如：在教學(xué)《三個小伙伴》一文時，為了使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)全過程，課中，采用合作小組引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，表演，并思考“誰的幫助最好?”，目的就在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生全員參與，互動探究，各抒己見，資源共享，培養(yǎng)其協(xié)作精神?！案鶕?jù)圖文內(nèi)容，探究圖中人物分別是誰?”這個開放性的問題設(shè)計，讓學(xué)生以自己的理解感悟來表達獨特的感受，從而體會到獲取成功的快樂，學(xué)習(xí)語文的快樂。
三、把握好積累與熏陶，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。
《新課標(biāo)》指出：“通過閱讀課文，學(xué)生技能學(xué)習(xí)、積累語言，提高語文素養(yǎng)，同時又能受到情感熏陶，獲得思想啟迪，培養(yǎng)審美情趣?！?/p>
(一)、語文素養(yǎng)的提高離不開積累。
語文素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開豐富的積累，只有“厚積”，才能“薄發(fā)”。古往今來，不少因讀書而成功的名人創(chuàng)造和積累了諸多讀書的好方法，如：杜甫正因為“讀書破萬卷”才得益于“下筆如有神”。毛澤東畢生珍惜時間，博覽群書。語文的能力無外乎聽、說、讀、寫，本著這一點，只要我們帶學(xué)生持之以恒的堅持按照多讀、多寫、多聽、多練，多記、多問的方法去做，抓住一個“勤”字，圍繞一個“思”字，積累學(xué)問，靈活創(chuàng)新，養(yǎng)成他們良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高語文素養(yǎng)必將指日可待。
(二)、展現(xiàn)教師的文學(xué)素養(yǎng)是對學(xué)生最好熏陶。
俗話說：“學(xué)高為師，身正為范”，一個出色的語文教師，要博覽群書，要有無止境的文學(xué)底蘊，在課堂上風(fēng)趣幽默、談吐不凡、辭藻飛揚，用抑揚頓挫的語音來感染學(xué)生，吸引學(xué)生，讓學(xué)生首先喜歡聽你的課，正因為你的學(xué)識魅力，潛移默化影響著學(xué)生，使他們喜歡語文，喜歡文學(xué)，并對語文有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣。由此，我不由得想起央視《百家講壇》學(xué)術(shù)超男易中天，感觸頗深。一部三國被易中天品得是妙趣橫生，人們迷上了易中天，也對歷史重新產(chǎn)生了濃厚興趣，正因為易中天的文學(xué)魅力感染了他的聽眾，社會上“三國迷”“曹操迷”越來越多。
四、與多學(xué)科知識進行整合，注重拓展性學(xué)習(xí)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)拓 寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)效率。如何運用多種方法使學(xué)生的語文學(xué)得更好，更有味?根據(jù)上述新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，在語文教學(xué)中巧妙利用其他學(xué)科的獨特魅力，整合學(xué)科優(yōu)勢，優(yōu)化語文課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生興趣，取得較為理想的效果。
例如：《月光曲》一課，講的是德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲――《月光曲》的故事。其中第九自然段是課文的重點段，描寫了貝多芬見景生情、即興創(chuàng)作曲子的場景。它的意境深邃，語言比較抽象，學(xué)生一時難以理解。這時，教師沒有將文章的思想填鴨給學(xué)生，而是開始播放《月光曲》的錄音，引導(dǎo)學(xué)生在美妙的《月光曲》中朗讀品味，想像大海的變化，思索月光曲的具體內(nèi)容，感悟語言文字所表達的詩的意境，此時生動的語言和優(yōu)美的樂曲融為一體。
接著讓學(xué)生聽著樂曲，請一位學(xué)生有感情地朗讀描寫《月光曲》的內(nèi)容，其他學(xué)生繼續(xù)想象當(dāng)時的情景，然后讓學(xué)生把自己印象最深的景色用簡筆畫的方式畫下來，學(xué)生的興趣被充分地激發(fā)，紛紛展示出他們眼前 出現(xiàn)的三幅畫面：第一幅――月亮正從水天相接的地方升起 來，海面上灑遍了銀光。第二幅――月亮升高了，正穿過一縷一 縷輕紗似的微云。第三幅――海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪， 浪花一個連一個朝著岸邊涌過來。大家通過展示、評議這三幅 畫，各抒己見，更加豐富了對《月光曲》內(nèi)容的理解。
巧借音樂、美術(shù)的魅力，使語言的美更加清晰地凸現(xiàn)出來， 最大限度上幫助學(xué)生加深理解了作品內(nèi)涵，使學(xué)生真正地感受到中華語言的優(yōu)雅，體味華夏語言的魅力，并把自己的這種體 驗書寫在日記里、作文中，變成自己美麗思想的印跡。語文本身是美的，如何讓它的美更充分地展示出來，映射到學(xué)生的心里，變成他們自身的一種生活的、生命的體驗，語文與音樂、美術(shù)的融合不能不說是一項有益的嘗試!
五、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為創(chuàng)造明天做好準(zhǔn)備。
任何學(xué)習(xí)方式，都要有一個習(xí)得的過程。要把自主、合作、探究變成學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的需要，習(xí)慣的培養(yǎng)至關(guān)重要。習(xí)慣是個性心理中的個性意識傾向性。俄國教育家烏申斯基說：“良好的習(xí)慣是一個人在自己的神經(jīng)系統(tǒng)中存放的一注不斷地增長著的資本，一個人自己畢生都將從它那里得到利息?！弊灾鲗W(xué)習(xí)的習(xí)慣是一個好習(xí)慣，對學(xué)生的成長意義重大。自學(xué)，尤其是在幫助下的自學(xué)，在任何教育體系中，都具有無可替代的價值。”
培養(yǎng)好了學(xué)生自主、合作、探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生從內(nèi)心出發(fā)，促進學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的出色品質(zhì)，可以讓學(xué)生在成功的道路上少走彎路，讓學(xué)生將終身受益，這些養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生將在我們不經(jīng)意之時創(chuàng)造出美好的明天!
學(xué)習(xí)分幾種，有主動學(xué)習(xí)的，有被動學(xué)習(xí)的。象自主型學(xué)習(xí)的孩子他在學(xué)習(xí)時都處于主動探索狀態(tài)。主動探索的孩子他的成績就提高的快，如果被動學(xué)習(xí)，孩子也能提高成績，但是成績幅度很小，特別是在被逼迫下學(xué)習(xí)的孩子，他們的成績就非常差了。而在現(xiàn)實中有相當(dāng)多的學(xué)生不知道如何去參與到自主學(xué)習(xí)之中。這就要就教師學(xué)會去如何啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)了。首先，要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。
其實自主學(xué)習(xí)并不難，它并不僅僅是出色學(xué)生的專利。通常我們所學(xué)的知識是是一環(huán)套一環(huán)的，是循序漸進，逐漸加深的，也就是在原有知識基礎(chǔ)上的邏輯加深。遇到很多難以理解的地方屬于正常現(xiàn)象。學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)中在不懂的地方標(biāo)注記號或通過學(xué)習(xí)小組交流獲得收獲。當(dāng)老師在課堂講解這方面的內(nèi)容時，就會加深對這些知識點的印象，從而達到事半功倍的效果。 其次，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，也會有許多的薄弱環(huán)節(jié)。要更好地發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，教師也要及時指點迷津。要加強自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。
如應(yīng)基于哪一方面思考，這個問題應(yīng)從哪個角度考慮，或是從哪個方面提出問題。而教師也可以設(shè)置一些問題，讓學(xué)生帶著問題去思考、探究。教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和促進者，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的速度。
3小學(xué)語文怎樣學(xué)
一、培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的興趣
古人云知之者不如好之者，好之者不如樂之者。走進語文，不抵觸，不反感，不因?qū)σ郧暗睦蠋煛⒔滩暮涂荚嚨挠∠蠖w怒語文才達到了知之者的境界，才算是初嘗語文的甘霖。日日操習(xí)，用心投入，不懈怠，不放棄，不因外界干擾、其他學(xué)科和考試分?jǐn)?shù)而離開語文，才是欣賞到了語文天邊彩虹。處處留心，養(yǎng)成習(xí)慣，言談舉止，一笑一顰，莫非語文，真正進入達到了語文的桃源圣地，水果洞天!
二、要重視語文的實踐以及在實際生活中的運用
古人云：“觀千劍而后識器，操千曲而后曉聲”，強調(diào)的就深入實踐的重要。語文學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科的一個重要特點，就是教師的“教”不會直接提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，而只能通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，反復(fù)實踐，自求理解，才能逐漸達到“自會讀書，自能作文”的境界。
企圖靠老師講得好、深、透，學(xué)生只管默默聆聽、記憶就學(xué)好語文，這種想法已被無數(shù)事實證明：此路不通!因此，有意識培養(yǎng)自己的自學(xué)能力，作好自主學(xué)習(xí)規(guī)劃，加大自主練習(xí)的力度，自奮其志，自求其通，也是一條極重要的語文學(xué)習(xí)規(guī)律。
三、外在的表現(xiàn)都是內(nèi)在心靈的反應(yīng)，言為心聲
同學(xué)們學(xué)語文所為何事?我以為可以用十二字概括：豐富心靈、明白事理、完美生活。這就是要鍛煉自己的感性和理智，現(xiàn)實中，我們許多同學(xué)只會作題，從來不注意自己感性和理智的鍛煉，其情思通常表現(xiàn)出兩個缺陷：一是“淺”：情感幼稚化，思維平面化，既無深情，也無遐思;一是“窄”：生活面窄，導(dǎo)致了關(guān)注的主題窄，既少閱歷，又缺大氣。
要糾正這兩個缺陷，使自己的情思“深”、“廣”，在讀萬卷書、行萬里路的同時，必得加上一個字：“寫”!用“寫”來醞釀和升華情感，用“寫”來澄清和鍛造思想。堅持寫日記，這是許多偉大成功者的良好習(xí)慣;至少要堅持每周練習(xí)寫作兩次：生活札記一篇，記錄所見、所聞、所思、所感的鮮活素材;讀書筆記一篇，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，整理讀書收獲。三年里，能寫到三至五萬字，是基本的量的要求。
四、一定要多讀書
在你學(xué)習(xí)的這三年中，要下定決心廣泛而深入的閱讀，這就叫“勘破三春”。閱讀時，要涵蓋古今，包舉文理，融會中外，首重哲學(xué)，這就叫“融匯九流”。
舉凡人類心靈智慧的結(jié)晶，能開眼界、除迷狂、啟思維、美德行、富心靈者，均可大讀特讀。尤請注意：不要只讀文學(xué)作品，只讀中國作家。
五、重視積累
語文學(xué)習(xí)非常重要的一個階段就是模仿，模仿的榜樣(模板)應(yīng)該是什么呢?當(dāng)然是前賢今人的成功之作。茅盾背《紅樓夢》、蘇步青熟讀《古文觀止》的例證，當(dāng)是大家熟知的。通過長期的艱苦的積累，在頭腦中建立起豐富的“語言范式”，形成“興奮灶”，這就是我們要追求的“腹有詩書”。
運用這些“范式”，模仿著“說”，模仿著“寫”，先求其“形似”，后求其“神似”，最后求其超越。這樣，就很容易有學(xué)習(xí)個充實感、成就感、條理感，就不會再感到語文學(xué)習(xí)空泛、無力、不可捉摸。這種狀態(tài)可以稱為“胸有成竹”。
六、重視心靈的感悟頓悟
古詩云：“心有靈犀一點通”。怎樣才能作到對語文學(xué)習(xí)“心有靈犀”呢?首先，要廣見博聞(多讀)、反復(fù)嘗試、積累范式，因為靈感總是出現(xiàn)在辛苦勞動之后的彩虹;其次，要養(yǎng)成聯(lián)想和想象的良好習(xí)慣，力求“思接千載，視通萬里”，決不壓抑、束縛自己靈感的飛翔;再次，要努力營造平和
七、要勤于思考
孔子云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，《學(xué)記》也強調(diào)：慎思、審問、明辨，就是要謹(jǐn)慎的思考，審慎的發(fā)問，明確的分辨。在語文學(xué)習(xí)中，欲培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣，先要多思：不論哪個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、何種學(xué)習(xí)任務(wù)中，決不盲目接受任何未經(jīng)自己思考的東西，這樣方可保持自主性，提高學(xué)習(xí)的興趣，使多讀有味，多寫有效，積累有益;次求深思：決不淺嘗輒止，而要多方追問，務(wù)求水落石出，直至原形畢露;后求善思：不鉆牛角尖，而是隨時以元認知策略對自己的思維過程進行反思，克服情感干擾，理性分析和接受老師的點撥、同學(xué)的幫助，方可不斷提升自己的思維品質(zhì)，建立起融通、靈慧、深刻、嚴(yán)密的思維個性。
八、要有個性
語文是發(fā)展學(xué)生心靈的學(xué)科，語文學(xué)習(xí)的最終指歸是形成學(xué)生健全的人格、良好的修養(yǎng)、鮮明的個性。當(dāng)然，這里的“個性”，從狹義講，是指語文學(xué)習(xí)規(guī)律的系統(tǒng)化、個人化，也即形成有每個學(xué)生自身特色的語文學(xué)習(xí)理論，即所謂自成一家。
這就必須：首先建立元認知策略，形成監(jiān)控自己思維、感悟流程的習(xí)慣。在長期的語文實踐中，不斷總結(jié)升華，強化有效的正確的習(xí)慣，糾正無效的錯誤的做法。其次是學(xué)會總結(jié)反思，通過計劃總結(jié)的方式，課堂筆記的方式、作文后記的方式、試卷分析的方式，不斷提升自己理性思維的層次。
其次是學(xué)會交流共享，通過課堂發(fā)言、同學(xué)交流師生討論的方式，吸收對自己學(xué)習(xí)經(jīng)驗的有益的指點;還可以通過網(wǎng)絡(luò)論壇發(fā)表，接收同好者的反饋，不斷完善自己經(jīng)驗的表述方式及實質(zhì)內(nèi)容。最后學(xué)會實踐檢驗，紙上得來終覺淺，絕知此事要恭行。通過實踐檢驗，我們可以收獲成功的喜悅，我們更應(yīng)該善待失敗的苦澀，這是不可替代的人生經(jīng)驗，也是形成個性化語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗的必然歷程。
4小學(xué)語文怎樣學(xué)
1、課前要預(yù)習(xí)。
在上每一新課之前，老師往往讓我們先預(yù)習(xí)課文。如本課的寫作背景、要掌握的生字新詞、掃除一切障礙，將課文讀熟等等。
2、課內(nèi)記筆記。
語文課堂應(yīng)該是很有趣味的。善于學(xué)習(xí)語文的同學(xué)，在老師聲情并茂地講解中，不知不覺地一節(jié)課時間結(jié)束了。但別忘了，在聽講的同時應(yīng)該學(xué)會記好課堂筆記。
(1)題目的意思、作者簡介。如學(xué)習(xí)古詩《游園不值》，了解“值”的意思是“遇到”。題目的意思是：作者去游園，而主人不在，沒遇到園的主人。再如《宿新市徐公店》的題目意思是：投宿在新市一個姓徐的店里所看到的景象。這兩首詩都是描寫春天的詩。
(2)本課的新詞意思。
(3)本課的重點難點、中心、寫作特色。如果是古詩還需了解詩的意思。
(4)老師拓展的內(nèi)容。每一課，老師都會根據(jù)本課內(nèi)容拓展一些內(nèi)容。例如學(xué)習(xí)《早》這篇課文，老師可拓展魯迅的詩以及魯迅珍惜時間的名言?！皺M眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛?！备囚斞敢簧膶懻铡！拔夷睦锸翘觳牛沂菍e人喝咖啡的工夫都用在工作上。”“時間就像海綿里的水，只要愿擠總還是有的?！边@兩句名言激勵我們要想有所作為，就必須珍惜時間。
(5)大膽的朗讀。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和熟讀”。所謂朗讀，就是聲音清楚、響亮地讀，就是把無聲的書面語言轉(zhuǎn)化為有聲語言的再創(chuàng)作活動，通過朗讀可以聲情并茂地把書面語言融情于聲，從而變?yōu)楦挥懈腥玖Φ目陬^語言。這對小學(xué)語文閱讀教學(xué)和學(xué)生的思想品德教育，以及提高小學(xué)的綜合能力都具有非常重要的意義。
3.課后要復(fù)習(xí)。
除了要記誦課上記的筆記外，對這課要掌握的生字詞要會寫會用。對課文要背誦的段落要強行記誦。記誦，就是不停地讀，要一遍比一遍快，半個小時差不多就能背下來了。第二天早上起來再熟讀兩遍就OK了。或先讀到熟悉為止，就是不看漢字上面的平假名也能知道這個字的讀音，讀10-20遍;然后逐字逐句的背，好記性不如爛筆頭，一邊寫一邊背;再嘗試背誦，中途忘記的再看看書提示;最后關(guān)上書，中途忘記的也不要再看，靠記憶回想。
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