小學(xué)語文如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力
小學(xué)語文教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生年齡特征和教材的具體特點，采用多種方法和形式，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。下面是小編為大家整理的關(guān)于小學(xué)語文如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
小學(xué)語文如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力
一、 緊扣教材，挖掘教材的創(chuàng)新資源
小學(xué)語文的課文，無論是從選材、立意到布局謀篇，遣詞造句，無不閃爍著創(chuàng)造思維的火花，比如教材中對大量創(chuàng)新性的人、物、事的描寫，像“烏鴉喝水”、“田忌賽馬”、“曹沖稱象”、“司馬光砸缸”。教師可以通過認真挖掘教材，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)作者創(chuàng)造性的表現(xiàn)形式和方法，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。
另外，教材的模糊、空白處往往具有豐富的內(nèi)涵，它們?yōu)閷W(xué)生提供了廣闊的想象空間，對鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力具有價值。如《窮人》一文以“漁夫拉開了帳子”為結(jié)束語，教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動思考：下去漁夫一家的生活發(fā)生什么變化呢?西蒙幾個孩子成長過程又是怎樣呢……教師在教學(xué)中應(yīng)當培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，在無字處讀出字來，在簡略處浮現(xiàn)出豐富的內(nèi)心想像。
在教學(xué)過程中，教師還可以緊緊圍繞教材，通過情境的創(chuàng)設(shè)，挖掘教材中健康、愉悅的情感去感染學(xué)生，并使其產(chǎn)生強烈而積極的內(nèi)心體驗。如對《白楊》這一課的學(xué)習(xí)，教師可以如此創(chuàng)造情境：“當你到新疆去旅游，坐著火車在那沒有山?jīng)]有水，也沒有人煙的大戈壁中行駛，這時，就在你的車窗前出現(xiàn)了高大挺秀的白楊，此時此刻，面對這戈壁灘的忠誠衛(wèi)士，你會怎樣高聲地贊美它呢?”
在老師的激情感染和啟發(fā)下，同學(xué)們會聯(lián)系到課本這樣答：“白楊樹啊，你從來就那么直，哪兒需要你，你就在哪兒很快地生根、發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，你總是那么直、那么堅強，不軟弱，也不動搖!”將原文的“它”變換成第二人稱“你”的創(chuàng)造性教學(xué)方式，不僅給學(xué)生展開了想象的空間，激發(fā)他們情感的自然流露，同時也有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
二、培養(yǎng)學(xué)生主動參與、獨立思考、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)
“注入式”教學(xué)方法是教學(xué)過程應(yīng)當摒棄的。學(xué)生的學(xué)不是被動地接受教師灌輸?shù)闹R，而是需要教師引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，通過獨立思考，努力獲取知識。學(xué)生只有通過主動參與，獨立思考，在教師的教學(xué)過程中，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，從能真正地成為學(xué)習(xí)的主人。例如在《狼和小羊》一課，教師可以讓學(xué)生在課程的基礎(chǔ)上，表演一段話劇。學(xué)生可以帶上事先準備好的頭飾，對課文中狼和小羊的對話進行表演，通過表演，學(xué)生進一步感受到大灰狼的兇惡、蠻橫無理和小羊的溫順。若課堂時間充裕，教師還可以讓學(xué)生在現(xiàn)段時間特別流行的動畫《喜羊羊與灰太狼》的基礎(chǔ)上，圍繞“喜羊羊掉到陷阱，他會怎么辦”這個主題進行創(chuàng)造性地表演。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過聯(lián)想和想象，創(chuàng)新思維能力都得到了訓(xùn)練和提高。
作為教學(xué)的主體，教師應(yīng)當給學(xué)生創(chuàng)造一個獨立思考的空間。除開課堂，教師還可以經(jīng)常在課后設(shè)計一些仿寫、小練筆、課文發(fā)揮性復(fù)述提綱，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維。如：《春夏秋冬系列文集》、《二十一世紀暢想曲》、《虎刺花》、《假如我是》……這些課外練習(xí)，不僅能讓語文課余味無窮，還能有效地發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維。
三、采用生動活潑的教學(xué)方式
教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，必須根據(jù)他們生理和心理的特點，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。對孩子特別是低年級的孩子來說，一節(jié)課四十分鐘不可能完全處于學(xué)習(xí)的狀態(tài)。因此，小學(xué)語文教學(xué)必須注意教學(xué)的趣味性。課堂上，教師可以采用“找朋友”、“開火車”、“打電話”、“猜謎語”、“講故事”、“編歌訣”等各種生動活潑的游戲活動，來激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維，讓他們在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
另外，教師還可以采用語文教學(xué)與多媒體結(jié)合的教學(xué)手段，將錄音、幻燈、電視、廣播、電子計算機等盡其所能地為教學(xué)服務(wù)。多媒體教學(xué)它以圖形和動畫為主要手段，學(xué)生通過觀察這些圖、文、聲并茂的畫面，不僅能大大提高學(xué)生的興趣，使他們注意力更集中，同時，他們還能接受到大量的教學(xué)信息，獲得清晰明快的感受，在生動活潑的教學(xué)手段中，提高他們的學(xué)習(xí)效率和思維創(chuàng)造力。如在教《刻舟求劍》這則寓言教學(xué)中，教師可以充分利用多媒體手段，設(shè)置船動、劍不動的動畫效果，然后讓學(xué)生觀察：“古人到了岸邊會找到劍嗎?”通過直觀、動畫的圖片，學(xué)生很清楚地明白“刻舟求劍，求而不得”的道理。
四、鼓勵學(xué)生異想天開、標新立異
課堂教學(xué)要鼓勵學(xué)生開動腦筋獨立思考，甚至是標新立異，異想天開。如在《麻雀》一課作小結(jié)時，一個成績很出色的學(xué)生總結(jié)說：“通過學(xué)習(xí)這篇課文，從老麻雀奮不顧身搶救小麻雀的記敘中，我們感到了母愛的偉大?！痹捯魟偮?，一位男同學(xué)舉手反駁道：“老師，我不同意說是母愛，因為課文從頭到尾都沒有寫老麻雀是公的還是母的!”這時，教師不可以認為學(xué)生擾亂課堂紀律而扼殺他獨到的見解，而應(yīng)該肯定他，然后引導(dǎo)學(xué)生展開進一步討論。
這樣不僅保護了學(xué)生的獨特見解，還激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的精神。再比如學(xué)習(xí)《鯨》一課，一位同學(xué)問：“老師，人是不是小動物?”教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生，讓他暢所欲言，他繼續(xù)回答“鯨是世界上最大的動物，人只有一、二百斤，肯定是小動物?！毕襁@樣有創(chuàng)新意識的觀點，教師應(yīng)當積極引導(dǎo)和鼓勵，即使是異想天開，也是孩子頭腦中思維的結(jié)果，更是創(chuàng)造思維的信號，教師要讓學(xué)生的創(chuàng)新思維在自己的肯定和鼓勵下得到相應(yīng)發(fā)展。
小學(xué)生語文創(chuàng)造力的培養(yǎng)
一、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，促進學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展
質(zhì)疑是創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)，只有善于發(fā)現(xiàn)問題并大膽提 出問題的學(xué)生，才有創(chuàng)新的欲望。質(zhì)疑是學(xué)生探索未知事物 的第一步，同時也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。因此，小學(xué)語文教師要多設(shè)計具有啟發(fā)性的問題，對學(xué)生開展質(zhì) 疑解惑訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自己的見解，讓學(xué)生的思維 更為活躍，學(xué)會從不同角度分析問題，在相互交流過程中迸 發(fā)出創(chuàng)新的火花。當學(xué)生學(xué)會從不同角度對身邊事物提出 質(zhì)疑時，正是創(chuàng)新意識萌發(fā)的提示。語文教師在教學(xué)過程中 要肯定和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維，及時給予鼓勵，促使 學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展。
二、營造和諧的課堂氛圍，為學(xué)生打造想象空間
小學(xué)語文課程作為學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識的基礎(chǔ)課程，是立足于教學(xué)整體結(jié)構(gòu)的。因此，根據(jù)新課程標準的要 求，教師必須強化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的語 文素養(yǎng)，從而促使語文的本質(zhì)屬性在語文教學(xué)中得到體現(xiàn)。
為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要在教學(xué)方式上開展創(chuàng)新 教學(xué)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的新鮮感，打開學(xué)生思維，運用自 身的想象力學(xué)習(xí)語文。學(xué)生的想象力得到拓展，就會對語文 有所興趣，打下創(chuàng)新的基礎(chǔ)。
小學(xué)生生性好玩愛動，要激發(fā)他們的想象力，語文教師 需要為他們營造良好的課堂氣氛，活躍的課堂氛圍有助于 提升他們對語文知識求知欲望，增加學(xué)生語文的主動性。同 時，教師要適當給予獎勵，在班級中樹立良好的榜樣，讓學(xué) 生模仿，營造良好學(xué)習(xí)氛圍。在學(xué)習(xí)《威尼斯的小艇》一文 時，學(xué)生會有較多問題，威尼斯在哪里?小艇是什么樣子?教 師可帶領(lǐng)學(xué)生朗誦課文，帶著問題去認識課文，讓學(xué)生尋找 描述小艇的句子。在此過程中，教師要鼓勵學(xué)生積極進行想 象，說出自己的想法。學(xué)生受到鼓勵后會大膽地說出自己對 文章的認識，教師再加以引導(dǎo)，增加他們對課文的理解，這 對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是非常有意義的。
另外，在引導(dǎo)學(xué)生對教材進行品讀時，教師應(yīng)當消除學(xué) 生中存在“快餐式”閱讀形式，幫助小學(xué)生在閱讀過程中與 語文知識進行深入接觸。從而使其由淺至深地感受語文知 識的魅力，在情感上樂于學(xué)習(xí)語文，加強對語文的理解和感 悟，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，擺脫當前小學(xué)語文教學(xué)改革中的困 境。提高學(xué)生分析問題、解決問題的邏輯思維能力。
在學(xué)習(xí) 古詩時，根據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)方式，一般是教師講解，學(xué)生跟著的 教師朗誦，然后背誦古詩。這樣的教學(xué)方式對開發(fā)學(xué)生的創(chuàng) 新思維無任何益處，很難引起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，教師應(yīng) 適當轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)的設(shè)備，增加課堂樂趣，營造輕松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，從學(xué)生 角度出發(fā)對古詩進行講解，鼓勵學(xué)生表達對古詩的看法，將 學(xué)習(xí)主動權(quán)交于學(xué)生，讓他們自主思考問題，有利于培養(yǎng)學(xué) 生的創(chuàng)新能力。
三、采用多樣化評價方式，重視課堂交流
教師要積極鼓勵學(xué)生參與課堂活動，采用多樣化的評 價方式對學(xué)生表現(xiàn)進行評價?？蓪嵤┙處熍c學(xué)生雙向評價 方式，引導(dǎo)學(xué)生對他人進行正確的評價。課堂上鼓勵學(xué)生積 極發(fā)言，讓他們在討論交流的過程中有所收獲，鼓勵學(xué)生說 出自己的“新點子”，為他們打造暢所欲言空間的，保護學(xué)生 發(fā)言權(quán)和想象力。教師與學(xué)生互動時，對學(xué)生提出問題要深 刻思考，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更深層次的知識，使他們形成良好的 學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。
小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
1、激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
俗話說“興趣是最好的老師”，興趣可以激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強大動力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力首先要具備的條件。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要深入挖掘教學(xué)內(nèi)容本身帶給學(xué)生的樂趣，根據(jù)小學(xué)生的心理特征和思維特點來深入備課、廣泛收集各種相關(guān)材料、有意識的設(shè)計教學(xué)活動、有意識的創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生使其具有探索的欲望，開發(fā)學(xué)生的好奇心。通過小組學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方式廣泛的討論、探索，從而使學(xué)生以一個探索者的身份投入到課程學(xué)習(xí)的思維活動中，不斷獲取新知識，發(fā)現(xiàn)新問題，尋求新的解決辦法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中迸發(fā)出各種創(chuàng)新因素。
創(chuàng)新意識是創(chuàng)新的前提和源泉，創(chuàng)新意識是由好奇心、求知欲、質(zhì)疑感、批判精神等因素相互作用和相互聯(lián)系而形成的。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要善于鼓勵、引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生提出問題，發(fā)表質(zhì)疑，使學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化為求知欲。
教師在激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的過程中，要盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，營造出一種學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開放性課堂氛圍，為學(xué)生提供充足的自主思考和學(xué)習(xí)的時間。
2、利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維
現(xiàn)代化的教學(xué)中，多媒體設(shè)備改變了傳統(tǒng)教學(xué)課堂上的單調(diào)局面，有效的將視覺和聽覺疊加起來，使得課堂內(nèi)容和形式變得豐富多彩、生動活潑，使學(xué)生直觀的理解所學(xué)的知識，有效的掌握知識，這樣可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生想象的空間，積極地思考問題，大膽的質(zhì)疑問題，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，教師要有效利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)實施教學(xué)。
3、將教學(xué)和實踐結(jié)合起來，鼓勵學(xué)生參加各種課外活動
所有的理論認識都是來源于實踐并且服務(wù)于實踐的，因此小學(xué)語文教學(xué)也不能與實踐脫節(jié)，教師只有將教學(xué)和實踐聯(lián)系在一起，才能將學(xué)生的思維不只是局限在課堂和書本的狹小空間上，只有將所學(xué)的知識運用到了社會實踐中，才能發(fā)散學(xué)生思維，拓寬思路，擴展視眼。因此學(xué)校語文教學(xué)研究組，要積極開展語文課外活動，為學(xué)生提供創(chuàng)新的條件和機會，如創(chuàng)辦圖書角、剪貼資料、故事會、朗誦會、讀書心得等等組織學(xué)生進行課外閱讀方面的學(xué)習(xí)和交流，增加學(xué)生的閱讀量，豐富學(xué)生的知識積累。
另外，小學(xué)語文教師應(yīng)該為學(xué)生個人的發(fā)展提供機會，培養(yǎng)他們在實踐活動中的創(chuàng)新意識和獨立能力。如，采訪、辦板報、編制童話故事等。其次，還可以根據(jù)學(xué)生各自的興趣成立學(xué)生興趣小組來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如，讀報小組、讀書小組、創(chuàng)作小組等，通過這種形式來提高學(xué)生獨立分析思考問題的能力，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作興趣和創(chuàng)作能力，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。
如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
一、巧妙激疑問難，誘發(fā)個性創(chuàng)造。
動腦筋、有創(chuàng)意的生活是時代對兒童提出的要求，它旨在發(fā)展兒童的創(chuàng)新性和動手能力，讓兒童能利用自己的聰明才智去探究和解決問題，增添生活的色彩和情趣，并在此過程中充分地展現(xiàn)并提升自己的智慧，享受創(chuàng)造帶來的樂趣。因而在教學(xué)中，我們要切實保護好學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造火花，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，激發(fā)起學(xué)生的求知愿望，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
二、善于運用教材，挖掘教材。
語文是文化的載體，語文教師是語文教學(xué)的載體，離開課本等于無源之水。教材中包含豐富的科學(xué)知識，只要我們善于利用教材，精心挖掘教材中的科學(xué)知識對學(xué)生進行教學(xué)和啟發(fā)，每一堂課都是科學(xué)素養(yǎng)的培訓(xùn)課。
三、讓老師和學(xué)生零距離，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。
課堂上老師站在講臺上居高臨下，久而久之，在孩子的心目中，講臺成了威嚴的象征，課堂上孩子就會產(chǎn)生緊張的情緒，思維就會失去靈活性。因此我們在教學(xué)中，應(yīng)想法設(shè)法把自己融入到學(xué)生中，是自己成為教學(xué)過程中的一位聽眾，成為一名和作者，解除學(xué)生恐懼的心理，師生心心相通?？傊?，我們只有放下教師自己認為的那種所謂神圣的地位才能和學(xué)生零距離接觸，在教學(xué)中才能營造出一種寬松和諧的氛圍，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。
四、啟發(fā)創(chuàng)造想象，自主創(chuàng)新。
在語文教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮想象的功能，找準切入點，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如在教學(xué)《護理和烏鴉》一課時，設(shè)計一延伸想象：如果烏鴉再找到一片肉，狐貍還想得到這片肉，情況會怎么樣啊?讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，并大膽說出自己的想法。有的說：護理狐貍故伎重演，加倍奉承烏鴉，烏鴉接受教訓(xùn)不再上當，狐貍只好灰溜溜的走了。有的說：狐貍先說好的，烏鴉不理，就破口大罵烏鴉，說烏鴉偷東西、欺負小動物------烏鴉氣憤極了，還擊說：你胡說!`剛一張嘴，肉片就掉進了狐貍的嘴里。
這位學(xué)生的想法極富想象力，他沖破了定勢思維的束縛，邁入了更廣泛的思維空間，點燃了創(chuàng)意的火花。老師再進一步質(zhì)疑，對于烏鴉再次上當，我們應(yīng)當如何認識啊?從中你明白了什么道理?讓學(xué)生各抒己見。這樣在老師的引導(dǎo)下學(xué)生展開豐富的想象，對知識的理解更透徹，思想和思維都得到升華。
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