小學語文中如何培養(yǎng)學生興趣
小學生對學科的喜愛大部分都是由興趣來決定的，把學生們的興趣激發(fā)出來，才能更好的、更輕松的完成教學目標，取得良好的教學效果。下面是小編為大家整理的關于小學語文中如何培養(yǎng)學生的興趣，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
小學語文中如何培養(yǎng)學生的興趣
一、協(xié)調(diào)師生感情，培養(yǎng)學習興趣
教師和學生的感情對教學的成敗起著重要的作用。師生感情不僅是師生交往的基礎，也是培養(yǎng)學生對教與學的內(nèi)容發(fā)生興趣的關鍵。所以教學中教師應對學生有濃厚的感情，高度重視師生感情的交流，防止消除感情上的隔閡，使學生能“親其師而信其道”。
教師對學生的態(tài)度，既應是師長又要是朋友。這種積極的態(tài)度應表現(xiàn)為對學生思想品德、智力水平、學習成績、性格等全面而深入的理解、誠摯的關注。學生期望教師注意并留下美好的印象的心理若能得到滿足，期望表現(xiàn)自己的愿望在教師的引導和鼓勵下若能得到實現(xiàn)，那么學生將產(chǎn)生積極的思維、良好的心境。同時，這又是發(fā)生興趣的重要條件。
學生對某教師的好感，往往會由此發(fā)展成為這位教師所教的課程感興趣，積極主動的學。如果教師能和學生建立一種友好的合作關系，而且共同解決和承擔任務，那么這種相互之間的交往會增進感情，提高學生的學習興趣 。
二、激發(fā)學習語文的求知欲
作為一個語文教師，如果要想提高學生學習語文的興趣，就一定要花點心思研究學生的心理，才能激發(fā)其興趣。因為我們面對的是一群正在茁壯成長，求知欲望高的少年兒童，好奇心，人皆有之，兒童的好奇心尤其強烈。保護兒童的好奇心，就能促進他們對創(chuàng)造性活動擁有濃厚的興趣，從而促進其創(chuàng)造性活動的進行，根據(jù)這一心理特點，激起他們學習語文的興趣。
教學實踐證明，教育心理學對激發(fā)學生興趣非常重要。教師可以應用心理學來對癥下藥，因勢利導，因材施教，提高教師的教學水平，激起學生的學習興趣。例如學習《愛迪生》一文，學生對于愛迪生這位著名科學家的發(fā)明所知甚少，學習該課往往沒有良好的心理準備。在教學本課時，教師可以走到電燈開關處，打開所有開關，教室的燈全亮了。學生驚疑、好奇，注意力全部都集中到探求老師為什么大白天打開電燈這個問題上，這時，教師說：“電燈可以在黑夜里給我們帶來光明，但是你們知道電燈是哪一個國家的哪一位科學家發(fā)明的嗎?晚上你在電燈下學習，坐在家里看電視時，都應當感謝我們今天要學習的科學家——愛迪生。好奇心驅使學生興致勃勃的完成了這節(jié)課的學習任務。
三、不斷改進教學方法
教師對學習材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學生學習興趣的一定刺激程度，使學生的思維始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣也逐步升級。其次增加教學環(huán)節(jié)中的趣味性，教學手段的多樣化也有助于使學生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語言材料前，教師想辦法為學生創(chuàng)設新穎可信的情景，由此吸引學生的注意力，在由該情景過渡到課本所展現(xiàn)的情景中，同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、錄音、幻燈片、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。
比如在進行課文教授時，教師可以從網(wǎng)上下載聽說讀寫的語文材料，采用自制課件來進行教學，通過聲、光、電的完美結合，用生動形象、真實的圖畫、優(yōu)美動人的語言和音樂來豐富學生的想像力，刺激學生的興趣和求知欲，增強學生的記憶效果，從而實現(xiàn)教學目標，達到教學目的。例如：在教四年級的《落花生》一課時，教師可以運用實物展示、課件輔助或幻燈片教學的辦法，讓學生知道并體會花生的外表是不太好看的，但它很有用，因此我們做人也要象花生，要做對社會實實在在有用的人，不做只講體面而對社會沒有用處的人，從而升華了課文的主題，達到了要學習的效果或目的。也可以讓學生用生活中常見的食物進行比較，很好的激發(fā)學生的興趣。
四、讓學生參與到學習活動中來
在語文教學中教師必須相信學生的學習潛力和創(chuàng)造性，善于“放權”，注意激發(fā)學生的學習動機和學習興趣，使人道能夠積極，主動地參與學習活動，也樂于參與學習活動。如在學習《陶罐和鐵罐》中，在了解課文內(nèi)容后，總結歸納了這則寓言的寓意之后，這時教學設計先不讓學生來發(fā)表感想和表態(tài)，而是設計一個活動，讓學生展示自己寫的本課生字，先讓自己認為寫得不錯的學生展示，再問有沒有自己認為寫得不太好的學生來展示的。認為寫得好的學生當然愿意來展示，認為自己寫得不太好的學生就不太愿意來展示了，結果上來一個自己認為寫得不太好的學生，他實際寫得很不錯。老師借此機會，引導學生要對自己充滿信心，也不要怕暴露自己的缺點。學生在這種活動中，真切地感受到了正確認識和看待自己的長處和短處。通過學生參與到學習活動中，很好的培養(yǎng)了學生語文學習的興趣。
如何培養(yǎng)小學生學習語文的興趣
1、把微笑送給學生
微笑，是一幅賞心悅目的畫兒，是濃濃愛心的流淌。教育心理學家說過：微笑是活躍課堂氣氛的潤滑劑;老師帶著微笑出現(xiàn)在課堂上，就會在教與學之間架起一座情感交流的橋梁，就能讓學生在和藹親切的愉快的氣氛中喝下科學的乳漿。是啊!面對一張微笑的面孔，學生會感到喜悅、感到輕松、感到老師的關切，從而也感到這節(jié)課的親切。那么，孩子會從內(nèi)心發(fā)出激情的呼喚：我喜歡上某老師的課!所謂親其師才能信其道。愛是無聲的語言，它能呵響學生的心靈。因而，我們一定要把寬容的美德、善良的心地、寬廣的胸懷、豁達的氣度、開朗的性格、豐富的知識以及端正的教育思想通過微笑送給每一位學生，讓學生在老師的微笑中度過每一節(jié)課。
2、語言親切和緩
常聽有經(jīng)驗的中年級老師講：要教好學生，首先要學會“哄”學生。而所謂哄學生乃是語言上的親切、和緩。中年級學生的學習，不像成人那樣具有明確的意識和目標，是受情緒支配。而語音、語調(diào)的親切、悅耳，會促進師生的感情交流，有利于形成并營造和諧的課堂氣氛。因而舒緩有致、富有節(jié)奏感的語言會像涓涓溪流融進兒童稚嫩的心田，給學生以思維的余地，讓他們樂于學習，從而培養(yǎng)學習興趣與自信。
3、積極的鼓勵和表揚
鼓勵和表揚是偉大的教育法寶。因小時侯成功了某件事受到表揚而使其立下志向并最終成為專家學者的，不乏其人。究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，人類尤其是兒童內(nèi)心深處有一種強烈的期待——獲得夸獎。因而，作為老師應當合理誘導利用小學生的這一心理特點，使夸獎成為一種改造、教育孩子的手段。由于中年級學生好勝心強，因而教師平時更要多鼓勵、多稱贊。
比如，中年級學生在學寫作文時，教者首先要引導學生用自己的語言說話，鼓勵學生以我手寫我心，讓學生看到自己能說能寫，他們的學習興趣就進一步提高了。當學生有了成績得到老師的及時鼓勵和表揚時，他們的自尊心就得到了滿足、尊重和保護，稚嫩的心田也會因此而顫動。因而學生內(nèi)心會產(chǎn)生一種成功的滿足和愉快、高興的情緒。學生的這種體驗，可以增強自己的學習興趣和自信。
4、激發(fā)學生的好奇心和求知欲
中年級學生的好奇心極大、想象力也極豐富。因而，教師要善于利用這一特點，培養(yǎng)學生對學習的愛好和興趣。通過一些生動形象的直觀教具，開展一些有趣的游戲和活動，固然可以產(chǎn)生一定的效果，但這種興趣往往是不能持久的，重要的是激發(fā)學生對學習本身的愛好。而要達到這一點，就要引導他們在揭露自然和社會的奧秘中去體會知識的力量。這樣，他們的學習興趣和求知欲才能順利地形成和發(fā)展起來。
在中年級語文課本中有不少關于科學知識方面的內(nèi)容。在教學時，教者要經(jīng)常有意識地引導學生進行觀察，使學生對周圍世界產(chǎn)生強烈的好奇心。學生的小腦子里裝進了不少知識，同時也會產(chǎn)生很多問題，此時，抓緊時機，結合課文教學，就能受到極好的教學效果。
小學語文如何培養(yǎng)學生的學習興趣
一、教師要保持一顆童心，用兒童的視角去引導學生學習
孩子的思維以形象思維為主，他們不像成人一樣能夠從事物的表面現(xiàn)象去分析其實質和內(nèi)在含義。在他們的眼里，世界是豐富多彩的，一切都是那么美好可愛，因此，他們的想法和答案在我們看來或許是幼稚可笑的，但是，作為一名教師，就應該用孩子的思維方式去看待事物，切不可盲目地否定孩子的一個個不同尋常的答案。適時地用上兒童化的語言，對他們的想法給予肯定，如“哇，你說得太棒了!”在教學中，切忌用空洞的、深奧的長篇大論對學生進行說教，恰當?shù)赜蒙媳扔?、夸張等手法，或者運用兒歌等形式來幫助學生識記，學生更容易接受。如我在教學拼音“j、q、x”與“ü”相拼的規(guī)律時，用上了兒歌“小ü小ü有禮貌，見了j、q、x就脫帽。”學生讀起來朗朗上口，很容易就記住了。
二、創(chuàng)設各種情境，“激活”語文課堂教學
語文是表情達意，交流思想的工具，也是傳承社會文化的載體。語文中有無窮的魅力等著我們?nèi)ネ诰?。如教學《翠鳥》第三自然段是寫翠鳥行動的敏捷，這一段學生較難理解。教師可設計這樣—個問題：“從哪些地方看出翠鳥行動的敏捷?”學生很快找出“難以逃脫”“銳利”“像箭一樣飛過去”“叼起”等詞句，但不一定能找出“只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾”這樣的關鍵句子。此時，通過演示翠鳥釣魚的情景，使學生如身臨其境，看到翠鳥活了、飛了，動作是那么敏捷。教師順勢提問：“葦桿的搖晃和水波的蕩漾持續(xù)的時間長嗎?
翠鳥到哪里去了?”學生茅塞頓開，理解了句子的含義。再反復朗讀課文，品味作者用詞的準確、生動、精煉。我們要緊抓課本中的優(yōu)美詞句，讓學生反復誦讀，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，生動地再現(xiàn)作者的思想感情。要緊抓課文中每一個真、善、美的要素和亮點，激發(fā)學生去咀嚼、品味、感悟、欣賞。要根據(jù)作品中的具體形象，引導學生展開豐富的想象和聯(lián)想，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗來豐富和補充作品中的形象，真正把作者寄寓的情思化為自己的真情實感。這樣充分調(diào)動了語文的自身魅力，文章對學生有了吸引力，文中所描繪的景和物、人和事、所傾注的情和意，所闡發(fā)的道理，就會輕易叩擊學生心靈，在學生心中引起共鳴。從而，使學生的性情得到陶冶和感染，使學生的心靈得到凈化與提升，使學生的興趣得到誘導和培養(yǎng)。
三、注重學生的個體差異，因材施教
在教學中，我曾十注重學困生的轉化工作，自認為效果不錯。但有一次，我在批改日記本時，看到一名成績十分優(yōu)秀的學生這樣寫道：“我喜歡語文，喜歡它的豐富多彩、博大精深，但我在語文課上學到的東西太少了，我對語文課太失望了?！边@段話引起了我的深思，的確，我在重視一部分學生的同時，而忽略了另一部分學生，尤其是對優(yōu)等生缺乏必要的指導。發(fā)現(xiàn)問題，我及時采取了措施，針對學生的不同情況，因材施教，讓學生們都有收獲。課上精心設計問題，難易搭配;課下布置彈性作業(yè)(難度不同的作業(yè))，學生可以根據(jù)自己的情況進行選擇。對不同的學生提不同的要求，比如為優(yōu)等生布置課外閱讀作業(yè)，向他們推薦經(jīng)典作品，并要求他們寫閱讀筆記。學生的學習基礎不同，對他們的要求也應不同，讓他們都有收獲，這是讓學生對學習語文有興趣的一個關鍵。
四、采用激勵手段
好孩子都是夸出來的，教師應多給學生贊美和鼓勵。在教育教學中，教師要善于觀察，發(fā)現(xiàn)每個孩子的閃光點，要多用大拇指，而不是中指。教師毫不吝嗇的一句贊美的語言，或許就會給學生帶來極大的鼓舞，從而激發(fā)學生學習語文的興趣。我班有一名男生，語文成績不太理想，字也寫得特別的差。有一次上課時，我故意提了一個非常簡單的問題，叫他來回答，他響亮地說出了答案，我立刻豎起大拇指夸獎道：“你真棒，回答得又對又響亮!”然后全班一起表揚他：“嘿嘿，你真棒!”他的臉上露出了開心的笑容。從此，我發(fā)現(xiàn)他變了，上課愛聽講了，作業(yè)也比以前認真了，語文成績也有了明顯的提高。
五、開展活動，激發(fā)學習興趣
興趣在活動中產(chǎn)生，興趣的培養(yǎng)也離不開活動，低年級小學生活潑好動，因此可結合學生的生活，選用適當?shù)男问?，盡可能開展一些活動，以發(fā)揮學生的獨立性和創(chuàng)造性。如新年快到了，可以組織學生開展自制賀卡活動，并在卡片上畫上畫，并寫上自己的祝福。做《狼和小羊》的游戲，在沙地上默寫詞語，最棒的可以得到一朵大紅花或一面小紅旗。這樣可以把智力游戲和動手操作結合起來，一方面激發(fā)了學習興趣，另一方面又鞏固了學習效果。
小學階段語文教學如何培養(yǎng)學生的興趣
一、精心設疑，引發(fā)學生的探究興趣
巴爾扎克說：“打開一切科學的鑰匙，都毫無異議地是問號?！睂W貴有疑，設疑提問。在教學中，教師設疑，不是為了難倒學生，而是希望激發(fā)學生探索知識的興趣和熱情，培養(yǎng)學生的思維能力。學生積極思維往往從產(chǎn)生疑問開始。因此在語文教學中應精心設疑，創(chuàng)設問題情境，才能較好地調(diào)動學生的積極性，激活學生思維，啟發(fā)學生質問疑難問題，使學生興趣與主動性巧妙地結合起來。
學習態(tài)度由原來的被動變?yōu)橹鲃?，達到教學的目的，如《識字1》一課，根據(jù)課文，設計了以下問題，通過觀察你發(fā)現(xiàn)了什么?根據(jù)你的發(fā)現(xiàn)，說說什么季節(jié)到了，分組去找春天，請把你找到的春天講給大家聽。除此之外，你在春天還觀察到過什么?組織學生，通過學習，引導學生思考，充分發(fā)揮學生主觀能動性，各抒己見，使課堂氣氛跌宕起伏。在這樣的學習中，學生不僅學到知識，喚起了學生的學習熱情，調(diào)動了學生學習語文的積極性，激發(fā)了興趣。若學生長時間正襟跪坐地聆聽老師滔滔不覺地講課，感覺乏味，降低學習效率和學習興趣。而精心社疑，步步引導，啟發(fā)學生，提高學生思維能力，引發(fā)學生的探究學的興趣，喚起學生學習語文的欲望。這就要我們教師靈活的掌握“教學的放扶方法”。
二、采取多樣的課堂激趣教學方法，激發(fā)學生學習興趣
興趣是一味良藥，一把鑰匙，誰能很好地運用它，誰就能很好的駕馭課堂，給課堂注入生機與活力。語文課堂應是情趣和夢幻的棲息地，讓課堂充滿情趣。這不僅是低年級孩子的心理需求，也是語文教學的需要。課堂教學追求趣味，但并不是純粹地，盲目地為了趣味而趣味，追求情趣是為了更高效的教學質量。因此針對小學生天真活潑，愛玩好動，注意力難以保持的年齡特征，教師應努力創(chuàng)設真實、生動、有趣的學習環(huán)境。在實際教學過程中，深入挖掘教材中直觀形象的因素，利用課文本身的規(guī)律，借助形象化，采取多樣的課堂激趣教學方法和手段進行教學，有效地激發(fā)學生趣味學習的興趣。
三、靈活運用激勵評價，喚起學生學習欲望
老師的激勵對學生自信這一良好品質的形成有著重要的作用。根據(jù)這一特點，采用恰當?shù)?、為學生喜歡的激勵方式，增強學生自信心。低年級學生在學習語文過程中，難免會遇到一些困難，他們不僅需要教師的指導，更需要得到教師的肯定、鼓勵和表揚。由于天真可愛，他們非常愛戴“高帽子”，我們要使學生保持積極主動的學習態(tài)度、保持輕松愉快的心情去學習，就要根據(jù)具體情況，給學生一些鼓勵，給學生一些積極向上的評價，讓他們對自己充滿信心，他們就會更加努力地投入到學習中去。
在我們教學的過程中，有時學生做得不是很好，但你如果夸他兩句，他就會更加努力，更有信心，以后就會更出色。有一個小學生，他寫字寫得很一般，筆畫筆順都不會寫，我在課堂上讓他到黑板上寫字并表揚了他，沒想到，他的進步非常快，字寫得越來越好，對語文學習興趣濃厚。
他媽媽說：“他說你表揚他字寫得得好，每天回到家就寫字給我看，而且激發(fā)了對語文的興趣?！边@——就是激勵的作用，一次不經(jīng)意的表揚會改變一名學生的學習態(tài)度，甚至可以改變一個人一生的命運。所以，教師們應用心聆聽學生們的心聲，切實發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，哪怕是一件小小的事情或是一點小小的進步，都要給予肯定和表揚，靈活運用獎勵手段鼓勵其正當行為，從而使學生在教師的鼓勵中逐步樹立起自信心，學習的興趣就會更濃。
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