幼兒中班數(shù)學怎么教
幼兒中班數(shù)學怎么教?作為教師，應該傾向于培養(yǎng)幼兒表達自己思維的勇氣，對不同于其他幼兒的想法予以肯定，培養(yǎng)和保護幼兒的創(chuàng)造性思維。下面是小編為大家整理的關于幼兒中班數(shù)學怎么教，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
1幼兒中班數(shù)學怎么教
從教學觀念入手，正視幼兒教育
隨著科技的迅猛發(fā)展和社會的快速進步，國家對新一代人才的需求量越來越大，幼兒園中大班的教學作為人才培養(yǎng)的初始階段，應受到幼兒教師應有的重視。在傳統(tǒng)的教學觀念中，很多幼兒教師和家長都認為孩子只要健康的長大就行，對于幼兒教學，沒有什么特別要求。很多家長送孩子上幼兒園，都是抱著一個請人帶孩子的態(tài)度，幼兒教師也都是以幫人帶好孩子為目的，不在乎孩子能力有多強。對于數(shù)學的學習，教師都以傳授孩子知識為中心，不注重其能力的培養(yǎng)，這種與世界發(fā)展脫節(jié)的教學觀念，嚴重的制約著幼兒的有效發(fā)展。隨著新教學理念的推行，新課程改革的逐步實施和深入，幼兒教育《綱要》的出臺，我們對幼兒園的數(shù)學教育有了新的看法，幼兒階段的教育越顯重要。幼兒中大班的數(shù)學教學作為幼兒學習的重要科目，對幼兒的各方面有效發(fā)展有著重要意義。
教學中，作為教師的我們，應積極的轉(zhuǎn)變教學觀念，不斷的學習知識，提高自身能力，積極地從傳統(tǒng)的“以知識的傳授為中心，以帶孩子為目的，過分強調(diào)了老師的作用”的教育圈子中跳出來，樹立體現(xiàn)新的“以幼兒為主體，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性”的教育觀，重視幼兒中大班數(shù)學教學，不斷引導幼兒從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究實現(xiàn)問題的實踐活動中學習數(shù)學、理解數(shù)學、發(fā)展數(shù)學，進而喜歡數(shù)學，培養(yǎng)幼兒的思維能力、實踐能力等各方面能力，促使幼兒有效的發(fā)展。
運用游戲，引導孩子在玩中學
游戲是幼兒喜愛的活動，它為幼兒提供了一個愉快、輕松的環(huán)境。游戲不受外部的強制和干預，完全是幼兒自主自愿進行的，這是游戲顯著特點。幼兒的游戲中主要包括觀察、現(xiàn)象、記憶、思維等認知成份，在游戲過程中通過言語和操作貫穿于整個過程，構成了發(fā)展兒童觀察力的有效手段，在游戲中，幼兒的想象思維也能得到充分拓展。對于中大班的孩子來說，“玩”依然是生活、學習中的主要內(nèi)容，在玩的過程中，幼兒的積極性和悟性都會很高。
因此，在教學中引入游戲教學的方式，引導孩子在玩中學，學中玩，是幼兒所能接受的、最有效的教學。在教學中，教師應充分的結合幼兒中大班數(shù)學教學內(nèi)容，積極地根據(jù)孩子的實際情況，有針對性的給孩子設置游戲，引導孩子進行有效的學習，提高教學效率。例如：我在組織幼兒進行“感知5以內(nèi)的數(shù)量，認讀數(shù)字5”的教學活動時，我以“水果聯(lián)歡會”引出課題，通過讓幼兒目測不同排列的水果，提高他們按群計數(shù)的能力。游戲中的水果都是他們熟悉并喜愛的蘋果、西瓜、香蕉、桃子、草莓，這些水果生動有趣，符合中大班孩子年齡特點，孩子在游戲的過程中，積極性和主動性都很高，有效的實現(xiàn)了玩中學，提高了教學效率。
2數(shù)學學習的興趣培養(yǎng)
游戲增強了幼兒對數(shù)學的興趣
幼兒天生就有好奇心，好奇心驅(qū)使他們?nèi)プ⒁暋⒂^察、擺弄、發(fā)現(xiàn)、探索、并了解周圍的事物和環(huán)境。而游戲恰恰給幼兒提供了這樣一個實踐的環(huán)境，讓它去實現(xiàn)他的好奇心。例如：幼兒在學習加減法玩開火車數(shù)游戲時，他們會被游戲所吸引，同時會對老師或者同伴手中的數(shù)字產(chǎn)生濃厚的興趣，并會迫切的提問：“你是怎么知道的?”在這樣的活動中，幼兒的好奇心得到了滿足。正是在這種好奇心和探索欲的驅(qū)使下，引發(fā)了幼兒對游戲活動的興趣。同時在“玩”的過程中學到了知識，正可謂是：一舉多得、事半功倍。
幼兒數(shù)學的學習不止是對數(shù)學知識的記憶，他還包括幼兒數(shù)學思維的發(fā)展，解決數(shù)學問題等綜合能力的提高以及對數(shù)學態(tài)度價值觀等方面的認識，這是一個完整的整體，要在豐富多彩的學習活動中才能實現(xiàn)。而這些恰好能在游戲中得到滿足，游戲不僅使幼兒在活動的探索中學到知識，而且掌握了學習的方法，學會提出問題、解決問題、內(nèi)心得到滿足、體驗到成功的喜悅等等。
游戲可以培養(yǎng)正確的數(shù)學態(tài)度
一方面，游戲是培養(yǎng)好奇心的有效方法之一，這是由游戲的性質(zhì)決定的——趣味性強、令人興奮、具有挑戰(zhàn)性等。好奇心又為探索數(shù)學現(xiàn)象的奧秘提供了強大的動力。如果幼兒沒有對于這門學科的強烈興趣和探索未知問題的好奇心，那么數(shù)學學習將是一項艱苦而緩慢的工作。許多數(shù)學家開始對某一問題作研究時，總帶著與小孩子玩新玩具一樣的興致，先是帶有好奇的驚訝，在神秘被揭開后又有發(fā)現(xiàn)的喜悅。
另一方面，游戲還可以培養(yǎng)培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成樂意吸取不同的思路、勇于創(chuàng)造的研究態(tài)度。許多研究人員都為游戲和不同思路之間的關系之密切提供了大量的事例。例如，孩子在玩積木時，可能會嘗試著用不同的組合方法來觀察把一塊積木放在另一塊上面時，擺多少塊可以不到下來。她邊玩邊對自己的設想進行判斷，充分發(fā)揮了她的主動性和創(chuàng)造性。并且，她還可以用從游戲中所獲得的思路和方法去解決他的問題。在游戲時所用的不同思路就是在為某種任務或問題尋找解決方案，因此，可以說游戲是研究的最高形式。
3怎樣讓學生喜歡數(shù)學
利用游戲營造良好數(shù)學環(huán)境
在數(shù)學活動課上，教師要為幼兒創(chuàng)造一個自由、愉快的學習環(huán)境，讓幼兒在這個環(huán)境中能自由表達自己的思維意愿，能在游戲中體會探索發(fā)現(xiàn)的樂趣，無論成功和失敗，都能獲得思維的鍛煉。
例如在教學數(shù)學中圖形的排列規(guī)律時，教師可以在上課時發(fā)給每個幼兒一些彩色的珠子，然后說“小朋友，媽媽每天工作，多辛苦啊，我們?yōu)閶寢尨淮宙?，送給媽媽作為禮物，好不好?”幼兒會覺得把自己親手做的手鏈送給媽媽是一件特有意義的事情，他們在這種思想支配下，就會專注于串手鏈的活動中，在活動初期，教師不要急著訂正幼兒對于手鏈中珠子色彩的隨意性選擇，讓幼兒充分經(jīng)歷串聯(lián)的過程，通過幼兒之間對各自的手鏈對比，這些幼兒會發(fā)現(xiàn)按照一定規(guī)律把不同顏色的珠子進行串編，這條手鏈看起來會更漂亮，也從而理解排列規(guī)律的實質(zhì)，不但鍛煉了幼兒的動手能力，對幼兒進行了情感培養(yǎng)，同時，也促進了幼兒的數(shù)學思維的開發(fā)。
利用游戲激起幼兒求知欲望
在數(shù)學活動中，教師還要善于利用游戲的形式，讓幼兒置身于有趣和好奇的游戲情境中，才能激發(fā)幼兒強烈的學習興趣、求知欲和積極思考的愿望，使他們帶著高漲激動的情緒，投入到活動中。如在小班分類活動中，教師根據(jù)小班幼兒過年時喜歡新年禮物的特點，設計了“新年禮物”的游戲情境，為幼兒提供各種日用品的實物，引導幼兒觀察、比較、發(fā)現(xiàn)各種日用品的不同特征及用途。
幼兒非常積極地投入了分類活動，他們將薯片、餅干、果凍等歸成一類(吃的)，將小汽車、積木、布娃娃歸成一類(玩的)，把衣服、褲子、手套、襪子歸在一起(穿的)，并分別給這三類物品貼上標記，提高了幼兒的分類能力。再如教師創(chuàng)設的“開商店”游戲，幼兒要將物品按種類等進行分類，確定它們的價格，售出時要數(shù)一數(shù)物品和收回“錢”的數(shù)量，甚至收錢和找錢時還需進行加減運算等。在這個數(shù)學活動中融入了生活情趣，幼兒通過角色扮演，既產(chǎn)生了愉快的情緒體驗和滿足感，又激發(fā)對數(shù)學活動的興趣和思維的主動性、積極性。
4數(shù)學課堂氣氛的營造
融合生活情境，感受數(shù)學生命活力
生活中充滿數(shù)學，如何給學生一雙慧眼去觀察、讀懂身邊的數(shù)學尤為重要。緊扣教材，針對教材與生活中密切相關的問題為素材，選擇加工問題情景，提出符合學生實際能力的假設和猜想，從而引起學生的注意和思考。對于創(chuàng)設的問題，由于學生想要解決，他們對數(shù)學知識的應用和對數(shù)學的興趣就應運而生。 例如：生活中每時每刻都要用到估算，要求學生估算一下每天上學到校需多少時間，以免遲到;或估算一下外出旅游要帶多少錢，才夠回來等等。在教學中引導學生尋找生活中的數(shù)學問題，既可積累數(shù)學知識，更是培養(yǎng)學生學習數(shù)學興趣的最佳途徑。
從生活中找到問題的原型，然后將教材中的問題融入這個原型，對教材問題進行生活化的"包裝"，用生活在數(shù)學知識和學生之間架起一座橋梁，讓學生順著這座橋去學習數(shù)學知識，掌握數(shù)學方法，學生在學習的過程中感受到數(shù)學學習的意義，體會到數(shù)學學習的價值，從而使本來抽象枯燥的內(nèi)容變的有趣味性和現(xiàn)實性，讓數(shù)學煥發(fā)出生命的活力。
利用游戲開發(fā)幼兒數(shù)學思維
思維游戲?qū)τ谂囵B(yǎng)和開發(fā)幼兒的數(shù)學思維作用更大，指向性更強，幼兒可以在游戲中，獲得數(shù)學的基本思維方法，為幼兒今后的數(shù)學發(fā)展起到促進作用。游戲在數(shù)學活動中的運用，能夠給幼兒創(chuàng)造更加自由的空間，使幼兒的數(shù)學思維能力得到全面的培養(yǎng)。幼兒性格的多動和活潑特點，使得幼兒在游戲活動中更能領會數(shù)學邏輯關系的本質(zhì)。
例如在進行10以內(nèi)的加減法教學時，我采用了角色扮演的游戲，一些小朋友扮演售貨員，一些小朋友扮演顧客，我有選擇性的在活動區(qū)內(nèi)布置商店的貨物，這時候，讓扮演顧客的小朋友對貨物進行挑選，小朋友有兩次拿貨物的機會，每次的貨物個數(shù)不能超過五個，這樣扮演售貨員的小朋友要把兩次的貨物數(shù)量加起來，告訴老師顧客小朋友拿了幾件貨物，然后讓角色互換。進行幾次以后，教師可以把幼兒的點數(shù)引導為加法運算，如5+3=8這樣的式子，通過實有貨物和抽象出的數(shù)學算式的對比，加強形象思維和抽象思維的聯(lián)系，從而強化幼兒的數(shù)學思維模式，幼兒會在頭腦中自動歸納總結，對于加法的理解會更全面和深刻。
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