修改病句是小學語文不可忽視的重點內容，也是小學階段教學中比較常見和重要的一項內容，在我們平時考試過程中也是必考內容。下面是小編為大家整理的關于小學生語文修改病句方法指導，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

　　1小學生語文修改病句方法指導

　　一、讀

　　仔細地閱讀句子，讀懂句意，揣摩說話人本來想說的是什么意思，是修改病句的前提。

　　二、找

　　認真分析，尋找“病因”。常見的病句主要有以下幾種類型：

　　1、成分殘缺

　　例：看了這部電影，深受教育。

　　一般而言，一個完整的句子，其結構至少應包括主語和謂語兩個部分(非主謂句除外)，缺少其中任何一部分，句子表達的意思就不完整。這種類型病句的修改方法是補充殘缺的成分，使句子完整，把意思表達清楚。例句中缺少了主語，是誰“深受教育”沒作交待，如果在“看”或“深”前加上主語，句子就完整了。

　　2、搭配不當

　　例：學校開展了學雷鋒的高潮。

　　在現代漢語中，某些詞語之間在一定程度上已經建立了相應的確定性的關系，即形成了一種搭配習慣。如果在使用時，違反了這種約定俗成的使用習慣，就不可避免地犯了“搭配不當”的錯誤。例句中“開展”與“高潮”不能搭配，應將前者換成“掀起”或將后者改為“活動”。

　　3、用詞不當

　　例：我們的李老師像狐貍一樣聰明。

　　準確用詞才能恰切地表達意思。例句中用“狐貍”形容李老師顯然是不恰當的，可改為“諸葛亮”。

　　4、詞序顛倒

　　例：展覽館里展出了兩千年前新出土的文物。

　　詞序顛倒，指的就是在一個句子中，某些詞語的順序顛倒而導致語句不通順的現象。修改時，可根據原句的意思，把顛倒的詞語調整過來，使句子通順就可以了。例句中“展出”的“文物”是現在出土的，而不是“兩千年前”出土的。所以，這一句應把“兩千年前”與“新出土的”位置對調一下。

　　5、重復啰嗦

　　例：我不禁忍不住流下了眼淚。

　　重復啰嗦，即在同一個句子里連續(xù)使用了兩個或兩個以上意思相同或相近的詞語。修改時，只需刪去多余的詞語即可。例句中，“不禁”與“忍不住”意思大致相同，刪去其中一個即可。

　　6、指代不明

　　例：小剛和小軍約好星期天去他家玩。

　　句中使用代詞或量詞如果指代不明確，就會造成句意含糊不清。修改的方法是使人或事物具體化。例句中的“他”不知是指小剛還是小軍，應將“他”改為“小剛”或“小軍”。

　　7、前后矛盾

　　例：我估計那人一定是壞蛋。

　　用語要求前后統(tǒng)一，否則就會犯“前后矛盾”的毛病。例句中“估計”與“一定”矛盾，可將“一定”刪去。

　　8、分類不當

　　例：菜園里種著西紅柿、西瓜、黃瓜、扁豆、蘋果等蔬菜。

　　把所屬或種類不同的事物混淆在一起，就造成了分類不當的毛病。例句中的“西瓜”、“蘋果”是水果，“蔬菜”不能包括他們，應把“西瓜”、“蘋果”刪去，或者在“蔬菜”前加上“瓜果”，或將“蔬菜”刪去。

　　9、關聯詞語搭配不當

　　例：黃繼光不但壯烈犧牲了，而且他永遠活在我們的心中。

　　錯用關聯詞，會造成關聯詞語與句子所要表達的意思不一致。例句就錯把兩個分句之間的轉折關系當成了遞進關系。正確的關聯詞語應該用“……雖然……但是……”。

　　10、不合情理

　　例：農民們冒著凜冽的寒風收割稻子。

　　在一個句子中，如果所要表達的意思有違反常規(guī)或違背客觀事實的現象，即為“不合情理”。例句中“稻子”成熟是秋季，農民不可能“冒著凜冽的寒風”收割稻子。

　　三、改

　　針對病句的不同“病因”，對癥下藥，運用修改符號進行刪、補、換、移。

　　四、查

　　把修改后的句子進行復查性質的校對閱讀，看看是否通順，有無新的語病發(fā)生，是否把說話人原先想說的意思表達清楚了，如果發(fā)現有問題還得重改。

　　2小學生語文修改病句方法指導

　　一、病句

　　就是指句子不完整或句子詞語之間的聯系有毛病的句子。

　　二、一般病句類型

　　1、成分殘缺。一個完整的句子應該是“枝葉”齊全，意思完整明確。

　　例1：“這種不愛護公物應該受到批評?！薄@一句中缺少主心語，應在“公物”后面添上“的行為”三個字。

　　例2：“他穿著一件灰色上衣，一頂藍色帽子?！薄@一句第二分句缺少謂語中心語(謂語動詞)，應在“一頂”前添上“戴著”二字。

　　2、用詞不當。用詞不當是指句中所用的詞不符合語境，或用了詞義相近，甚至相反的詞。

　　例1：“她喜歡一個人在平靜的環(huán)境里看書?！薄獞獙ⅰ捌届o”改為“安靜”。

　　例2：“校園里屹立著一棵棵白楊樹?！薄獞獙ⅰ耙倭ⅰ备臑椤巴αⅰ薄?/p>

　　例3：“升旗儀式開始了，鮮紅的五星紅旗徐徐上升?！薄獞獙ⅰ磅r紅”改為“鮮艷”。

　　3、搭配不當。句子中一對詞不能搭配或違反語言習慣就是搭配不當。

　　例1：“早晨，金燦燦的太陽光從地平線上冉冉升起?！薄獞サ簟肮狻弊帧?/p>

　　例2：“中國殘疾人藝術團在2005年春節(jié)聯歡晚會上演出的大型音樂舞蹈《千手觀音》，接受了全國觀眾的好評?！薄獞獙ⅰ敖邮堋备臑椤笆艿健被颉暗玫健薄?/p>

　　4、語義重復。語義重復就是指一個句子中有兩個或兩個以上意思相近或相同的詞同時出現使用，造成句子的表意重復啰嗦。

　　例1：“上課時，同學們都全神貫注、聚精會神地聽講?！薄サ簟叭褙炞ⅰ被颉熬劬珪瘛薄?/p>

　　例2：那個房間非常寬敞得很。——去掉“非?！被颉暗煤堋?。

　　例3：松樹屹立在陡峭的險峰上。——去掉“陡峭的”或將“險峰”改為“山峰”。

　　例4：那個三條邊的三角形畫好了?！サ簟澳莻€三條邊的”。

　　5、歸類不當。歸類不當是指將不屬于同一屬類的事物放在一起。

　　例1：“《中國少年報》《小主人報》《兒童時代》等報紙，我都很喜歡?！薄獞サ簟秲和瘯r代》，或者將“報紙”改為“報刊”。

　　例2：“萬里長城、故宮博物院和南京長江大橋是中外游客向往的名勝古跡。”——應去掉“和南京長江大橋”。

　　6、前后矛盾。前后矛盾是指句子中的表意不清晰、矛盾。

　　例如：

　　例1：“開班會前三分鐘，全班同學基本上全部到齊了。”——應去掉“基本上”或“全部”。

　　例2：“昨天傍晚下了一夜大雨?！薄獞獙ⅰ鞍怼比サ簦蛘邔ⅰ耙灰埂备臑椤耙粓觥?。

　　7、詞序顛倒。詞序顛倒是指句子中所遣用的詞沒有按一定語法順序進行造句，而是詞的順序顛倒了。

　　例1：“我們必須發(fā)揚和堅持刻苦學習的精神?！薄獞獙ⅰ鞍l(fā)揚和堅持”改為“堅持和發(fā)揚”。

　　例2：“同學們邁著整齊的步伐，排著整齊的隊伍向大操場走去?！薄獞獙ⅰ斑~著整齊的步伐”與“排著整齊的隊伍”的次序對換。

　　8、指代不明。指代不明是指句子中的事物或人稱交代不明確，造成句子意思混亂。代詞分為人稱代詞〔我、你、他(她、它)、我們……〕，指示代詞〔這、那、這里、那兒……〕和疑問代詞〔誰、哪里〕三種，指代不明的病句指的是代詞使用錯誤。

　　這類病句主要有二類。一類是一個代詞同時代替幾個人或物，造成指代混亂。二類指示代詞和疑問代詞誤用。

　　例1：劉明和陳慶是好朋友，他經常約他去打球?！獞獙ⅰ八洺＜s他去打球”改為“劉明經常約陳慶去打球”。

　　例2：哪里有困難，他就出現在那里。——應將“出現在那里”改為“出現在哪里”。

　　9、不合事理。不合事理是指句子意思不合常理，違反常規(guī)。

　　例1：他異口同聲地說：“這里的風景真美?！獞サ簟爱惪谕暤亍?。

　　例2：這明月高懸、繁星滿天的夜空真美。——應去掉“明月高懸”或“繁星滿天”。

　　三、修改病句的方法

　　首先要認真地一字不漏地把原句讀幾遍，看清上下文的關系，弄清句子的內容，看看是否順口;接著根據病句類型的特點，找出病因，然后改正;修改后看看是否保留原句的基本意思，標點符號運用是否正確。

　　3小學生語文修改病句方法指導

　　一、怎樣修改病句

　　修改病句(方法) ：“一解、二讀、三找、四改、五檢查”

　　1、一解：了解病句的幾種常見類型;熟悉改病句的常規(guī)方法。

　　2、二讀：讀通句子，弄清原句的本意。本意是指原句所要表達的主要意思。修改病句時，不能改變原句的本來意思。

　　3、三找：找到句子的病證，確定病因。一般我們可以根據所學過的幾種病句的常見原因。

　　4、四改：對癥下藥，根據語句的病癥及原因，經過認真思考，采用增、刪、調、換等方法，動手把錯的地方改正。修改病句的常規(guī)方法是增加、刪減和調換詞語。

　　5、五檢查。改完后還得重讀一兩遍，看看有毛病的地方是否都修改了，修改的是否恰當，是否保持了句子的原意……

　　二、何為“四改”

　　(1)從語法角度入手，抓住句子主干。無論是單句、復句，抓住了句子主干，也就抓住了句子的基本意思，在改病句時有利于保留原意。抓住主干時要注意辨認主干是否有毛病，如是否有成分殘缺，主謂、動賓搭配不當等毛病，要先予以改正。

　　如：糧庫主任的失職，使40噸小麥霉爛變質。上級領導為了嚴肅法紀，決定給他行政記過處分，并賠償部分經濟損失。

　　[這個句子的主干是“上級領導……決定……并賠償……”顯然有悖整個句子的意思，“賠償”的人應該是失職的糧庫主任，而不是上級領導。應在“賠償”前面加上“責令他”。]

　　(2)從詞法角度入手，看看句子的修飾語同中心語的搭配是否恰當，句子的實詞、虛詞的運用是否恰當。

　　如：語文課下課后，黃曉靜交給老師二篇課外完成的作文。

　　[這個句子中數詞運用不當，應把“二”改成“兩”。如不說“二張桌子”“二盞燈”，而說“兩張桌子”“兩盞燈”。]

　　(3)從邏輯事理入手。有些句子在邏輯上出現毛病，修改時就要從邏輯角度加以考慮。

　　如：汽車在蜿蜒的山道上急馳，如離弦之箭一般。

　　[“離弦之箭”是筆直向前的，而“蜿蜒”是曲曲折折的，句子中的比喻不合事理，不合邏輯。應改為“汽車在高速公路上急馳，如離弦之箭一般?！盷

　　4小學生語文修改病句方法指導

　　1.詞義混淆

　　因對詞義概念理解模糊而選用詞不當的語病。如：愛迪生發(fā)現了電燈。把“發(fā)現”和“發(fā)明”兩詞混淆。

　　2.詞類誤用

　　因分不清詞類而造成用詞不當的語病。如：今天氣候晴朗。把“氣候”與“天氣”混淆了。

　　3.成份殘缺

　　句子缺少不應該省略的主要成份。(主、謂、賓)，造成句子結構不完整的語病。如;在老師的教育下，進步得很快。(缺少主謂)雄偉美麗的天安門城樓。(少謂語)老師向全班同學提出下課十分鐘不做作業(yè)。(少賓語)

　　4.搭配不當

　　因句子中相關的成份之間互相不能搭配而造成的病句。如：我的家鄉(xiāng)是寧波人?？s句變成“家鄉(xiāng)是人”(主謂搭配不當)我們在同坡上種滿了果園。(動賓搭配不當)我們把教室打掃得整整齊齊。(連帶成份與中心詞之間搭配不當)

　　5.重復累贅

　　過多地動用修飾詞語反而顯得多余，豪邁了病句。如：在班隊會上，張軍首先第一個發(fā)言。“首先”與“第一”重復了。

　　6.詞序顛倒

　　因詞語排列次序顛倒而造成病句如：老師的辦公桌上放著一疊厚厚的考卷?？季頉]有厚薄之分，顯然是把一疊與厚厚的詞序顛倒了。

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