小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)好的方法
課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。下面小編給大家整理了關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)好的方法，希望對(duì)你有幫助!
1小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)好的方法
一、鉆研教材、了解學(xué)生，一切從實(shí)際出發(fā)
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問(wèn)題。在對(duì)教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)一些語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰、明確。如，本冊(cè)教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過(guò)各種方法理解詞語(yǔ)的能力，注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受。
但對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、比喻句、疑問(wèn)句、反問(wèn)句、設(shè)問(wèn)句的了解、句式的訓(xùn)練等。有了對(duì)教材較為正確、清晰的了解后，在教學(xué)的過(guò)程中我就能揚(yáng)長(zhǎng)避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充，使教材更加完善。
教材中的閱讀課文，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)、無(wú)感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺(jué)得這時(shí)教師就要對(duì)你的學(xué)生真正地有所了解，知道什么對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)通過(guò)他們的思考、合作會(huì)有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè)，使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過(guò)程中，還要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。
二、不斷實(shí)踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)
課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。三年級(jí)剛剛從低年級(jí)過(guò)渡上來(lái)，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過(guò)老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。如在教學(xué)《一面五星紅旗》時(shí)，由于備課時(shí)側(cè)重于對(duì)課文內(nèi)容的挖掘、側(cè)重于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的學(xué)情沒(méi)有正確的估計(jì)、預(yù)測(cè)，在課堂上，學(xué)生感到在跟著老師走，有些要求不知如何去操作，結(jié)果學(xué)得很累、學(xué)得被動(dòng)。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，我在課后與馬慧琴校長(zhǎng)、同年級(jí)姚金榮、李萍等老師討論、總結(jié)。我個(gè)人也在不斷地反思，制定了一套科學(xué)的方法。在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí)，我特別注意這些問(wèn)題，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生，有效地避免這些問(wèn)題的再次發(fā)生。
三、挑戰(zhàn)自我、充實(shí)自我，在否定中成長(zhǎng)
課上到現(xiàn)在，真的覺(jué)得是和學(xué)生在一起成長(zhǎng)，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”，已有的經(jīng)驗(yàn)暫不能完美地滿足不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況。這些課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生馬上會(huì)感到枯燥、無(wú)味，甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味?作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)感到“束手無(wú)策”，只是通過(guò)講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評(píng)價(jià)，學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢?……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我一直在不斷反思的問(wèn)題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對(duì)曾經(jīng)的成績(jī)沾沾自喜，那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退!我想是到了及時(shí)充電、補(bǔ)充的時(shí)候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊(yùn)、向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教，對(duì)自己的教學(xué)多反思，提高自己對(duì)教材的把握、對(duì)課堂的駕馭能力，希望能沖破瓶頸的新天地?？催^(guò)的文章覺(jué)得寫得很好，很有針對(duì)性。自己的感想是：
1、自主的價(jià)值在于學(xué)生自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，但這一切的前提是，教師的主導(dǎo)一定要在事前有了足夠的鋪墊，學(xué)生已經(jīng)知道自己應(yīng)該學(xué)什么。
2、探究最重要的是要避免事事探究，對(duì)一個(gè)問(wèn)題能從不同的角度探究，探究既要注重過(guò)程可也不能忽略結(jié)果，探究的目的是為了問(wèn)題解決。
3、盲目活動(dòng)很可怕。雖然新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對(duì)話，認(rèn)為閱讀是教師、學(xué)生、文本之間相互對(duì)話的過(guò)程，但是并不等于在課堂中閱讀理解的過(guò)程以教師、學(xué)生的一問(wèn)一答來(lái)完成即是一種有效的方法。整堂課一個(gè)討論接一個(gè)討論，一個(gè)交流接一個(gè)交流，學(xué)生個(gè)體閱讀、思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)太少，特別是學(xué)生的默讀、靜思、寫作時(shí)間多被擠掉，最終影響學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。
4、語(yǔ)文學(xué)科要有語(yǔ)文學(xué)科的特色，語(yǔ)文的文學(xué)性和趣味性不能忽視。盲目綜合，把語(yǔ)文上成科普課、生物課、思品課不可取。不管在課上擴(kuò)充的是什么材料、采用的什么活動(dòng)，其落腳點(diǎn)都必須為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫服務(wù)，為積累語(yǔ)言，沉淀語(yǔ)感服務(wù)。
5、課本不能丟。不能拿著新課標(biāo)中提倡“否定‘課本中心’”的說(shuō)法當(dāng)尚方寶劍，完全忽視文字本身所承載的價(jià)值觀念，文化背景，去追求所謂的“新意”“創(chuàng)新”還有什么意義?純粹的“大膽地說(shuō)”進(jìn)而“編造地說(shuō)”而完全忽略文字本身，忽略文字的背后，語(yǔ)感和語(yǔ)言的挖掘從何談起?
2小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)好的方法
一、營(yíng)造活躍的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣
美國(guó)著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣是一種求知欲望的體現(xiàn)，同時(shí)也可以更好地幫助學(xué)生更積極主動(dòng)地獲取知識(shí)、認(rèn)識(shí)事物。教師在進(jìn)行語(yǔ)文課程教授時(shí)，應(yīng)創(chuàng)建靈活的教學(xué)氛圍，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。例如，在小學(xué)人教版三年級(jí)下冊(cè)第一組第一課《燕子》的教學(xué)中，教師就可以首先為學(xué)生講解燕子是一種什么類型的鳥，它的外貌特征是什么，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，然后帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，進(jìn)入田間地頭，找尋燕子的蹤跡，更好地幫助學(xué)生了解課本內(nèi)容。學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下會(huì)更仔細(xì)地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而完成教學(xué)任務(wù)。
二、引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
常言道：“授人以魚不如授人以漁?！眰鹘y(tǒng)的教學(xué)模式中教師作為課程的主體，有著絕對(duì)的權(quán)威。隨著新課標(biāo)的改革，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，鍛煉他們的學(xué)習(xí)能力，教師只需要幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)方法，才可以使學(xué)生終身受益。例如，教師在教授小學(xué)三年級(jí)的課程中，學(xué)生會(huì)有一些不認(rèn)識(shí)的生字，教師不應(yīng)直接進(jìn)行講解，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主利用字典等工具書進(jìn)行查找工作，完成識(shí)字過(guò)程。在這些過(guò)程中，教師僅起著一個(gè)引導(dǎo)的作用，可以讓學(xué)生更主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，自行探索，提出自身的觀點(diǎn)，教師進(jìn)行輔助，幫助學(xué)生更靈活地掌握知識(shí)。
三、重視情感朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)文欣賞能力
小學(xué)語(yǔ)文課本中，每一篇文章都是文字優(yōu)美的作品，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生情感朗讀的能力，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的理解與欣賞水平。例如，小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第一組第三課《荷花》課程，教師應(yīng)先為學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀，分段講解內(nèi)容，幫助學(xué)生理解含義，然后讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，自行選擇喜歡的段落朗讀，講解喜歡的理由，更好地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的欣賞能力。
四、將課內(nèi)同課外相聯(lián)系，完善學(xué)生自身發(fā)展
在教師進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，不應(yīng)將行為停止在課堂上，同時(shí)應(yīng)延伸至課外，進(jìn)而保證學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文內(nèi)容，完善自身發(fā)展。例如，教師定期開(kāi)展春游的活動(dòng)，同時(shí)可以為學(xué)生講解課本中《詠柳》的古詩(shī)文，學(xué)生在親近大自然的同時(shí)，親眼關(guān)注柳樹的形體，體會(huì)作者的感情，更好地對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行理解。這樣，不但可以更好地將教學(xué)內(nèi)容同課外相結(jié)合，同時(shí)提升教學(xué)成果，完善學(xué)生的自身成長(zhǎng)。另外，語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)也應(yīng)同家庭、社會(huì)聯(lián)系起來(lái)，更好地為學(xué)生的未來(lái)奠定堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。
3小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)好的方法
一、促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性和趣味性
1、讓孩子養(yǎng)成看課外書的習(xí)慣，這點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文是很重要的。課前要認(rèn)真預(yù)習(xí)，熟讀課文，把不懂的地方記下來(lái)，學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題聽(tīng)講，學(xué)會(huì)查字典，查資料;要讓孩子養(yǎng)成上課認(rèn)真聽(tīng)講，并記下課堂筆記的習(xí)慣。上課時(shí)的思路一定要隨著老師走，要積極發(fā)言，還要注意同學(xué)的發(fā)言，與老師形成互動(dòng);課后一定要認(rèn)真復(fù)習(xí)，整理課堂筆記。
2、培養(yǎng)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣。興趣是最好的老師。在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者運(yùn)用并總結(jié)了以下方法，收到了良好的效果。經(jīng)常給講故事，孩子愛(ài)聽(tīng)故事，聽(tīng)多了，他也就自己學(xué)會(huì)拿書看，學(xué)會(huì)思考故事內(nèi)容，從而慢慢培養(yǎng)他的興趣，等他稍大些就可以買些微型小說(shuō)，還可以是歷史故事這些書，一開(kāi)始可能是淺顯的歷史、故事書、簡(jiǎn)化的名著，逐步加深內(nèi)容。如果真正引發(fā)了興趣，語(yǔ)文學(xué)起來(lái)很輕松。
二、充分樹立其學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識(shí)。想要激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，教師就必須要先讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)感興趣，為此教師必須要充分的了解和掌握學(xué)生的興趣點(diǎn)，以學(xué)生的興趣點(diǎn)為基準(zhǔn)結(jié)合教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出能夠激發(fā)他們學(xué)生動(dòng)力的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維水平和創(chuàng)造能力的發(fā)揮，教師應(yīng)多為學(xué)生開(kāi)設(shè)一些能夠讓他們自由發(fā)揮的課堂活動(dòng)，為他們的個(gè)性發(fā)展提供空間。
2、樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)自信心對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果會(huì)產(chǎn)生直接影響，因此在小學(xué)教學(xué)階段必須要幫助學(xué)生樹立起良好的學(xué)習(xí)自信心。在教學(xué)過(guò)程中，筆者會(huì)經(jīng)常遇到一些"偏科"、"不喜歡語(yǔ)文"的學(xué)生，經(jīng)過(guò)與他們的交流筆者發(fā)現(xiàn)，其實(shí)他們并不是真的不喜歡語(yǔ)文，而是覺(jué)得語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)起來(lái)有些難，這就是學(xué)生學(xué)習(xí)不自信的典型表現(xiàn)。為了改變學(xué)生的這一現(xiàn)狀，筆者利用測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平進(jìn)行了掌握，然后在課堂教學(xué)上讓學(xué)習(xí)水平偏低的學(xué)生回答簡(jiǎn)單的課堂問(wèn)題，讓學(xué)習(xí)水平較好的學(xué)生回答困難的課堂問(wèn)題，并給予他們充分的肯定和鼓勵(lì)。
三、注重啟發(fā)教學(xué)，并倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性發(fā)展
新課程改革要求教師要進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，而不是以往的“滿堂灌”模式，這樣的啟發(fā)教學(xué)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生靈活多樣的思維，并引導(dǎo)學(xué)生自主自覺(jué)地學(xué)習(xí)，在教師的幫助和指導(dǎo)下，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
傳統(tǒng)的儒家文化就倡導(dǎo)因材施教，也就是要依據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)狀況來(lái)進(jìn)行適合的教育，同時(shí)，新課改改革下也提倡學(xué)生個(gè)性自由發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，讓學(xué)生全面發(fā)展。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生們自身的學(xué)習(xí)進(jìn)程和接受能力來(lái)不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，制定不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以適應(yīng)學(xué)生各階段的學(xué)習(xí)。
四、注重網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的運(yùn)用，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，能夠降低小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的難度，提高學(xué)習(xí)效率，也能夠培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力。首先，小學(xué)生的年齡都比較小，其學(xué)習(xí)知識(shí)的能力也比較有限，思維也需加強(qiáng)訓(xùn)練，單純靠書本知識(shí)來(lái)教授會(huì)使小學(xué)生們感到枯燥無(wú)味，學(xué)起來(lái)比較困難，而運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源后，教師通過(guò)幻燈片的形式把課本知識(shí)直觀地展現(xiàn)出來(lái)，能夠降低小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的難度，提高學(xué)習(xí)效率，更快地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。其次，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是非常重要的，小學(xué)生的各種能力培養(yǎng)在這一階段就能很好地體現(xiàn)出來(lái)。語(yǔ)文教學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，如學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造力和認(rèn)知能力等。
五、注重語(yǔ)言運(yùn)用，挖掘語(yǔ)文學(xué)習(xí)潛能
1、多媒體教學(xué)，生動(dòng)再現(xiàn)語(yǔ)言魅力。多媒體教學(xué)從創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境這一角度來(lái)看，更具優(yōu)勢(shì)。它可以依據(jù)教材內(nèi)容“還原”，把作者筆下的“境”再現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生真切地感受到文章中的人、物、情、景，也可以模擬與教材相似的情境，謀求形似和神似。而文學(xué)作品是通過(guò)語(yǔ)言文字傳達(dá)信息的，可借助圖像把作品內(nèi)容更加具體化、形象化，收到“一圖窮千言”的效果，便于感知課文內(nèi)容。
2、重視學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)語(yǔ)言創(chuàng)新精神。語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體和自主地位，認(rèn)為“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”。每個(gè)學(xué)生都存在著個(gè)性差異，教師要重視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。尤其是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，可加大實(shí)施的力度和深度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化。
4小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)好的方法
1、課堂導(dǎo)入，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
我以人教版新課標(biāo)小學(xué)三年級(jí)的《灰雀》一課為例進(jìn)行說(shuō)明，三年級(jí)的學(xué)生正處在一個(gè)天真無(wú)邪、活潑好動(dòng)的年齡，抓住了學(xué)生的這一特點(diǎn)，這一課的導(dǎo)入就簡(jiǎn)單了，首先給學(xué)生介紹灰雀是一種什么鳥類。三年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于新奇的小動(dòng)物都有著不可抗拒的好奇心，由介紹灰雀導(dǎo)入新課，能夠使學(xué)生在好奇心的促使下積極、認(rèn)真地學(xué)習(xí)。
通過(guò)這個(gè)例子可以看出，在課堂的導(dǎo)入部分充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以為一堂成功的語(yǔ)文課創(chuàng)造一個(gè)良好的開(kāi)端。
2、啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
俗語(yǔ)說(shuō)：“授人以魚，不如授人以漁”，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法、技巧，能夠使其終生受益。在三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，首先，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)生字，利用好字典、詞典等工具書，自己查不認(rèn)識(shí)的生字生詞。其次，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式租住討論，給他們創(chuàng)造一個(gè)寬松的小天地，讓他們自主發(fā)表見(jiàn)解、相互探討切磋。
在這個(gè)過(guò)程中，教師注重的是對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，切忌將課堂的主動(dòng)權(quán)全部攬?jiān)谧约荷砩?，要將主?dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自主利用好教學(xué)課堂。
3、開(kāi)放與創(chuàng)新，多樣化的學(xué)法和快樂(lè)的鞏固
識(shí)字課能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。漢字本身是一門“藝術(shù)”，在漢字的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的觀察力、記憶力和想象力等都可以得到發(fā)展，讓學(xué)生小組探討，自己創(chuàng)造識(shí)記生字的方法，字謎、口訣等都可以用。學(xué)生在討論中，不僅可以多學(xué)生字，還可以多學(xué)方法，更重要的是學(xué)習(xí)的過(guò)程成為了一種快樂(lè)。而在鞏固過(guò)程中，教師可以設(shè)置一道開(kāi)放式問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，每個(gè)回答者都給予獎(jiǎng)勵(lì)、讓學(xué)生在鞏固知識(shí)的同時(shí)收獲快樂(lè)。
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