如何把握高中語(yǔ)文散文教學(xué)
文的意境正是內(nèi)情與外景的融合，深情與形象的交織。分析散文的意境，應(yīng)從具體的形象分析入手，把學(xué)生帶入到作品情景交融的藝術(shù)境界，領(lǐng)會(huì)作者的情思，把握文章的主旨。下面是小編為大家整理的關(guān)于如何把握高中語(yǔ)文散文教學(xué)，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
1如何把握高中語(yǔ)文散文教學(xué)
一、散文教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性
新課程理念強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生的主體性。在散文的學(xué)習(xí)過程中，要讓學(xué)生自主選擇、敢于質(zhì)疑書本、自感自悟、自我鑒賞、自我測(cè)評(píng)。這樣才能做到在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。通過以上五點(diǎn)要求，可使學(xué)生各方面的能力得到提高。比如，敢于質(zhì)疑書本就會(huì)讓學(xué)生的想法得到更好的認(rèn)可，增進(jìn)學(xué)生的自信心;自我感悟可使學(xué)生用自己的生活體驗(yàn)去感悟散文的意蘊(yùn);自我測(cè)評(píng)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，知道自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，給予自己更高的提升空間，從而促使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)，達(dá)到提升思維層次的效率。
二、散文教學(xué)要充分發(fā)揮朗讀的重要作用
話語(yǔ)需要從口中說出來別人才能理解，自己如果不動(dòng)口說就算自己再會(huì)說也是毫無(wú)意義的。同樣，文章也是需要讀出來的，一篇文章只有當(dāng)你富于感情地朗讀出來，讓別人為你所讀的文章所感染了，這才是你的成就。散文是優(yōu)美無(wú)比的，或柔情似水，或萬(wàn)馬奔騰，它的感染力也是不可小覷的。散文教學(xué)所追求的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生欣賞美、感悟美、享受美，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的前提就是讀，至此，朗讀散文就是必需的了。朗讀能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、使其快速融入散文所抒發(fā)出來的情感。教學(xué)過程中教師要通過朗讀讓學(xué)生體會(huì)散文的情感內(nèi)容，其中，朗讀的形式多種多樣，教師范讀、學(xué)生自由朗讀配上音樂朗讀等都是課堂上常用的朗讀方法。
2高中語(yǔ)文散文如何教學(xué)
(一)教育觀念轉(zhuǎn)變不徹底
教育觀念是對(duì)教師‘切教學(xué)工作開展的精神指導(dǎo)，要想保證教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展，教師就必須實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育觀念的轉(zhuǎn)化。在傳統(tǒng)的
教育觀念中，教師是教學(xué)的主體，因此，其在課程的頂設(shè)方面，偏重自我意識(shí)的表達(dá)，學(xué)生大多數(shù)只能被動(dòng)接受。這樣的教學(xué)方法，
不但降低廠學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于學(xué)生的主體性發(fā)揮
(二)沒有重視學(xué)生的個(gè)體差異
一般來說，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)水平、理解能力等方面會(huì)存在極大的差異性。可能有的學(xué)生適合啟發(fā)式的教學(xué)、有
的學(xué)生適合條理清晰的教學(xué)，而教師在課前頂設(shè)的過程中，往往沒有考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，在教學(xué)方法方面存在極大的僵化特性
方面，其不利于學(xué)生發(fā)散性思維以及創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。另一方面，其會(huì)在極大程度上造成學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的兩極分化，導(dǎo)致班級(jí)整體語(yǔ)文素質(zhì)水平的下降
(三)對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展不夠關(guān)注
要想更好地開展高中的散文教學(xué)，最主要的就是要激發(fā)學(xué)生對(duì)散文的興趣，這也是課前頂設(shè)的主要工作內(nèi)容。然而，一些教師在
頂設(shè)的過程中，對(duì)學(xué)生的關(guān)注較少，沒有很好地把握住學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特征，頂設(shè)經(jīng)常以教師自我的角度出發(fā)。如此，由于師生之間
在認(rèn)識(shí)觀念、興趣愛好方面的極大差異，頂設(shè)的教學(xué)方式不但很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)在‘定程度上導(dǎo)致學(xué)生的理解障礙
3如何進(jìn)行高中語(yǔ)文的散文教學(xué)
一、幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)散文的意境
“情”是散文的核心要素之一。散文的意境正是內(nèi)情與外景的融合，深情與形象的交織。分析散文的意境，應(yīng)從具體的形象分析入手，把學(xué)生帶入到作品情景交融的藝術(shù)境界，領(lǐng)會(huì)作者的情思，把握文章的主旨。
鑒賞郁達(dá)夫《故都的秋》時(shí)，透過細(xì)膩的描寫，我們腦海中能涌現(xiàn)出“秋晨靜觀”“落蕊輕掃”“秋蟬鳴唱”“都市秋雨”“清秋果熟”五幅畫面。閱讀者在這些圖畫中，用心感受作者依憑一個(gè)普通平民的身份觀察都市的秋、聆聽故都的秋，不難體會(huì)到作者憂郁、孤獨(dú)的心境。
我們知道所有的文學(xué)作品都離不開“情”，但似乎散文的“情”顯得更為真摯、執(zhí)著和自然，可以說情是散文的命脈和魂魄。教學(xué)中，教師需引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的意境，使他們?cè)O(shè)身處地通過自己的感受、聯(lián)想、想象去領(lǐng)會(huì)文中的感情，特別是那些言外之意、意外之情。做好這一點(diǎn)，將會(huì)豐富學(xué)生的感情，開拓學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的思想境界，增強(qiáng)其文學(xué)鑒賞能力。
二、幫助學(xué)生推敲詞句，重視散文的語(yǔ)言分析
散文的藝術(shù)魅力在一定意義上得力于優(yōu)美的語(yǔ)言。老舍說“寫散文，應(yīng)當(dāng)字字都想過”，只有細(xì)細(xì)品味作品中那些經(jīng)過作者細(xì)致觀察與思考以及豐富而傳神的聯(lián)想所形成的語(yǔ)言，才能更深刻地感受其魅力。一般來講，散文的語(yǔ)言分析應(yīng)把握以下幾個(gè)重點(diǎn)：
1.分析洗練準(zhǔn)確的字詞。散文很重視煉字選詞，不少動(dòng)詞、名詞、形容詞、副詞、數(shù)量詞用得極其準(zhǔn)確、傳神。
如《荷塘月色》中“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。”作者為什么要用“瀉”，通過揣摩品味，學(xué)生就會(huì)明白，月光是無(wú)聲的，文中的意境是寧?kù)o的，只有用“瀉”字，才能把讀者帶進(jìn)一個(gè)和諧、淡雅、清幽的境界，這樣才能和文章“淡淡的喜悅”和“淡淡的哀愁”這一基調(diào)保持一致。
2.分析主要的修辭手法。散文往往借助于各種修辭手法來增強(qiáng)作品的表現(xiàn)力和感染力。
《荷塘月色》的語(yǔ)言精練準(zhǔn)確，樸實(shí)自然，清新雋永，優(yōu)美動(dòng)人，富有立體感、樸素美和聲韻美。寫花“零星地點(diǎn)綴著”“裊娜地開著”“羞澀地打著朵兒”“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星”。寫荷香“仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”，寫月光“如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”。這些貼切逼真、傳神的比喻，給人以豐富的想象和美感。
3.分析獨(dú)特的句式。散文的句式曲折多變，如短句、長(zhǎng)句、倒裝句，千姿百態(tài)，作者往往根據(jù)表達(dá)的需要靈活運(yùn)用各種句式。如“它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂?！边@句通過排比和比喻兩種修辭，使句子生動(dòng)富有氣勢(shì)，直接抒發(fā)了作者對(duì)綠的贊美，為后文揭示主旨作好鋪墊。(《囚綠記》)
柯靈認(rèn)為，散文“最貼近生活，大言炎炎，小言詹詹，清談娓娓，私語(yǔ)絮絮，可上九天摘星，可在揮中捉虱，意到筆隨，不拘一格”;蘇軾認(rèn)為，散文“如行云流水，初無(wú)定質(zhì)，但常行于所當(dāng)行，止于所不可不止”，它是一種流動(dòng)的、開放的文體。這種開放就是所謂的“形散”。但是，散文的“散”并不是“散漫無(wú)章”，它沒有定格和模式，營(yíng)造的卻是一種深層意蘊(yùn)，往往又淹沒在豐富多彩的形中。因此，教學(xué)中，抓住“形散神聚”的特點(diǎn)，就抓住了散文教學(xué)的綱;理解了散文的意境，就能使學(xué)生受到美的熏陶和感染，從而提高學(xué)生的欣賞能力和駕馭語(yǔ)言的能力。
4如何做好高中語(yǔ)文散文教學(xué)工作
一、散文教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性
新課程理念強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生的主體性。在散文的學(xué)習(xí)過程中，要讓學(xué)生自主選擇、敢于質(zhì)疑書本、自感自悟、自我鑒賞、自我測(cè)評(píng)。這樣才能做到在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。通過以上五點(diǎn)要求，可使學(xué)生各方面的能力得到提高。比如，敢于質(zhì)疑書本就會(huì)讓學(xué)生的想法得到更好的認(rèn)可，增進(jìn)學(xué)生的自信心;自我感悟可使學(xué)生用自己的生活體驗(yàn)去感悟散文的意蘊(yùn);自我測(cè)評(píng)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，知道自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，給予自己更高的提升空間，從而促使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)，達(dá)到提升思維層次的效率。
二、散文教學(xué)要充分發(fā)揮朗讀的重要作用
話語(yǔ)需要從口中說出來別人才能理解，自己如果不動(dòng)口說就算自己再會(huì)說也是毫無(wú)意義的。同樣，文章也是需要讀出來的，一篇文章只有當(dāng)你富于感情地朗讀出來，讓別人為你所讀的文章所感染了，這才是你的成就。散文是優(yōu)美無(wú)比的，或柔情似水，或萬(wàn)馬奔騰，它的感染力也是不可小覷的。散文教學(xué)所追求的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生欣賞美、感悟美、享受美，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的前提就是讀，至此，朗讀散文就是必需的了。朗讀能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、使其快速融入散文所抒發(fā)出來的情感。教學(xué)過程中教師要通過朗讀讓學(xué)生體會(huì)散文的情感內(nèi)容，其中，朗讀的形式多種多樣，教師范讀、學(xué)生自由朗讀配上音樂朗讀等都是課堂上常用的朗讀方法。
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