高中語(yǔ)文教育如何做
許多高中語(yǔ)文教師對(duì)備課工作不是十分的重視，認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)反正都是針對(duì)一篇課文進(jìn)行教學(xué)，全都大同小異，沒(méi)什么區(qū)別。下面小編就同大家聊聊關(guān)于高中語(yǔ)文教育如何做，希望有所幫助!
1高中語(yǔ)文教育如何做
1 建立開(kāi)放的寫作觀
通過(guò)多讀，學(xué)生積累的素材多了，就不會(huì)把作文視為苦差事。教師給學(xué)生布置的練筆形式要不拘一格，日記、隨筆、作文、摘錄美文……，要堅(jiān)持一周一練。練書(shū)法三日不練手生，寫作文亦如此。巴金老先生曾說(shuō)過(guò)“只有寫才會(huì)寫”，語(yǔ)文老師可讓學(xué)生寫自己想寫的話，即“我手寫我心”，減少束縛，給學(xué)生自由表達(dá)的空間，讓作文成為學(xué)生樂(lè)于表達(dá)的家園，讓作文成為學(xué)生私人化的事情，讓他們說(shuō)真話、說(shuō)實(shí)話、說(shuō)心理話。當(dāng)然，作為語(yǔ)文老師還要注意維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)和隱私。
2 建立開(kāi)放的閱讀觀
回到寫作的本原，寫作不就是一種表達(dá)嗎?也即寫作就是用文字記載與刻畫(huà)自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、感受和期待。每個(gè)人都有自己的生活，有生活就會(huì)有寫作。有些學(xué)生將寫不好作文簡(jiǎn)單地歸因于生活的單調(diào)與枯燥，認(rèn)為每天過(guò)“三點(diǎn)一線”式的生活不可能寫出生動(dòng)的內(nèi)容來(lái)。殊不知作文水平的高低最終還是取決于心靈表達(dá)的深淺與厚薄。所以要起真正提高寫作水平，就要擴(kuò)大自己的寫作空間。空間大了，材料豐富了，寫作也就容易了。“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，從古至今都是文人追求的一種上佳境界。所以一定要建立開(kāi)放的閱讀觀，既要關(guān)注課內(nèi)，更要關(guān)注課外。讓學(xué)生在課外書(shū)籍中，構(gòu)建自己的精神家園。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到讓學(xué)生多讀實(shí)際是讓學(xué)生與智者對(duì)話、與作家交朋友，是用最好的精神食糧滋養(yǎng)他們干涸的心靈。
3 巧妙下批語(yǔ)
“語(yǔ)文教師給學(xué)生寫的作文批語(yǔ)會(huì)影響學(xué)生一輩子的”。語(yǔ)文老師的作文批語(yǔ)是對(duì)學(xué)生寫作能力和人文關(guān)懷的雙重評(píng)價(jià)。學(xué)生最不喜歡的是那種蒼白無(wú)力、不痛不癢、模棱兩可、缺乏個(gè)性的僵死批語(yǔ)，對(duì)于這樣的批語(yǔ)，學(xué)生消極對(duì)待，長(zhǎng)此以往，寫作的熱情就會(huì)減少。筆者認(rèn)為，作文批語(yǔ)應(yīng)以熱情鼓勵(lì)，激發(fā)興趣為主，批語(yǔ)要精當(dāng)，要具有啟發(fā)性、探討性、導(dǎo)向性、要切中要點(diǎn)。針對(duì)班上幾十個(gè)學(xué)生還要尊重個(gè)體水平的差異，尤其對(duì)中下等作文水平的學(xué)生更是要精批，這里所說(shuō)的精批不是說(shuō)讓老師把原作文改得一塌糊涂，下大篇批評(píng)性的話語(yǔ)，而是說(shuō)老師要巧妙下評(píng)語(yǔ)，要以正面評(píng)價(jià)為主，適當(dāng)運(yùn)用“皮格馬利翁”效應(yīng)點(diǎn)燃學(xué)生的寫作熱情。有人說(shuō)一句表?yè)P(yáng)的話抵得上十句責(zé)罵。所以教師要善于努力發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的作文中寫得較好的地方，哪怕是一句話，一小段都應(yīng)加以表?yè)P(yáng)。陶行知“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”。作文即做人，中學(xué)教學(xué)論文語(yǔ)文教師在作文批語(yǔ)中還應(yīng)給予學(xué)生人文關(guān)懷，教會(huì)學(xué)生生存和做人的道理。
2高中語(yǔ)文教師如何備課
1 在思想上做好準(zhǔn)備
許多高中語(yǔ)文教師對(duì)備課工作不是十分的重視，認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)反正都是針對(duì)一篇課文進(jìn)行教學(xué)，全都大同小異，沒(méi)什么區(qū)別。要知道，語(yǔ)文教學(xué)不同于其他的學(xué)科，不管是一個(gè)單元還是一節(jié)課，不管是理論層面還是教學(xué)層面，語(yǔ)文教材都不會(huì)將教學(xué)目標(biāo)完全直接地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，教師和學(xué)生只能從教材的內(nèi)容中挖掘和思考。因此，教師必須在思想上做好準(zhǔn)備，不能敷衍了事，應(yīng)認(rèn)真對(duì)待備課這一環(huán)節(jié)，這也是一名合格的高中語(yǔ)文教師的基本職責(zé)。
2 在對(duì)象上做好準(zhǔn)備
在新課程改革深入開(kāi)展的今天，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該嚴(yán)格遵循新課改要求，尊重學(xué)生的主體地位，并兼顧到各個(gè)層面的學(xué)生，尤其是優(yōu)等生和學(xué)困生層面的。在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、課堂提問(wèn)和練習(xí)考核方面都需要考慮到全體學(xué)生，注意高低、難易、多少的分配，促進(jìn)全班學(xué)生的整體進(jìn)步。
3 在見(jiàn)解上做好準(zhǔn)備
備課的原理具有一定的規(guī)律，但是教師更應(yīng)注重創(chuàng)造力，在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的同時(shí)，還需兼顧學(xué)生的差異性。所以，教師不應(yīng)急于查看教學(xué)參考書(shū)，應(yīng)先仔細(xì)鉆研教材，在備課時(shí)反復(fù)地研讀，自行分析和研究課文，形成自己的教學(xué)思路和獨(dú)到的見(jiàn)解，在這個(gè)基礎(chǔ)之上，教師再借鑒教學(xué)參考書(shū)，對(duì)自己的備課工作進(jìn)行豐富和補(bǔ)充。
4 在流程上做好準(zhǔn)備
高中語(yǔ)文教師應(yīng)立足學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)文基礎(chǔ)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和確定教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從新課導(dǎo)入開(kāi)始，一環(huán)接一環(huán)地往下教。例如在講解《記念劉和珍君》一課時(shí)，筆者對(duì)教學(xué)流程進(jìn)行了科學(xué)的設(shè)計(jì)：①?gòu)摹叭?一八”慘案發(fā)生的時(shí)代背景導(dǎo)入新課;②通讀全文，理清劉和珍烈士事跡;③利用多媒體再現(xiàn)“三?一八”慘案，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受;④分組討論造成這一事件的成因是什么;⑤對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生深入理解文章主題。通過(guò)這樣的流程，可以看到整個(gè)教學(xué)思路的嚴(yán)謹(jǐn)和有序，能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極的思考與探究，挖掘文章的中心思想。學(xué)生的思維層次也在環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)的教學(xué)流程中得到了拓展和提升。
3如何教高中語(yǔ)文
1、要有自己的人格魅力，就是自己首先作為一個(gè)老師，為人師表，要受學(xué)生的歡迎
2、文史不分家，將語(yǔ)文的講解融化在歷史中，而語(yǔ)文中的歷史不要求孩子記人物事件時(shí)間，對(duì)他們而言就跟故事是一樣的，所以一個(gè)語(yǔ)文老師最好要通歷史，還能把歷史想說(shuō)事一樣講出來(lái)，而不是只有人物時(shí)間之類的，《明朝那些事兒》是一個(gè)很好的范例
3、以文言文為主，要求學(xué)生背誦詩(shī)詞古文
4、不要總是讓他們寫一些考試中的作文。作文，以段落描寫為主，用最短的話表達(dá)最準(zhǔn)確就是高分，至于需要什么把那些段落串起來(lái)，這個(gè)可以放著以后慢慢教
5、現(xiàn)代教學(xué)中有一個(gè)很嚴(yán)重的缺點(diǎn)，就是沒(méi)有給哪些第一次沒(méi)學(xué)扎實(shí)的學(xué)生以成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。具體來(lái)說(shuō)就是以考試代替了學(xué)習(xí)，學(xué)生在考試上花的時(shí)間精力遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)上的多，占很多時(shí)間的考試擠壓了本該用來(lái)學(xué)習(xí)的時(shí)間，造成已經(jīng)學(xué)好掌握的孩子成績(jī)會(huì)有較大的提升，而沒(méi)學(xué)扎實(shí)的學(xué)生跟在后邊不停地考試而不是靜下心來(lái)把基礎(chǔ)概念搞清楚，也不是把知識(shí)點(diǎn)串起來(lái)。所以他們一遍遍地參加考試，一次次的在原地踏步，所謂的提高也就是熟悉了考試，而不是知識(shí)增加了
4如何教好高中語(yǔ)文
一.首先做到有效備文：備文本、備體系。
課程教育專家方智范教授說(shuō)：“不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，教師不能放棄作為教的主體作用?！弊鳛檎Z(yǔ)文教師首先要做到對(duì)文本內(nèi)容爛熟于心，做到了解文本內(nèi)容，但是不能止于文本的解讀和結(jié)論性的傳授，不能只甘于做“二道販子”。
(一)立足文本，超越教參。
看到視頻中徐老師談道當(dāng)年北京地區(qū)的教師走入的誤區(qū)，把教參中結(jié)論性知識(shí)原封不動(dòng)的“搬”給學(xué)生，導(dǎo)致了各大書(shū)店教參脫銷的尷尬現(xiàn)象。這樣，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)課堂就會(huì)產(chǎn)生倦怠現(xiàn)象，興味索然。
(二)高屋建瓴，構(gòu)建體系。
而現(xiàn)在新課程改革前提下，課本由原來(lái)的按文本編排變成按主題體系編排，這樣就要求教師做到在一個(gè)體系中的高屋建瓴，新課程下課本都是按照主題編排，每個(gè)單元都有相對(duì)統(tǒng)一的主題。
二.其次做到認(rèn)真?zhèn)淙?/p>
做到有效備課，不但要考慮教材，更要考慮學(xué)生的發(fā)展需要，人與文的交集，是教學(xué)目標(biāo)的定位，也是整堂課成功的關(guān)鍵。
(一)把課堂還給學(xué)生，學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體。
備課不僅是教師的對(duì)文本的理解，更重要的是學(xué)生有沒(méi)有活動(dòng)起來(lái)，所以必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體。很多老師上課時(shí)課堂預(yù)設(shè)比較充分，但這樣往往走入一個(gè)極端，學(xué)習(xí)視頻時(shí)候，看到方智范教授提到了一個(gè)有意思的案例：一位特級(jí)教師為美國(guó)一個(gè)教育代表團(tuán)講學(xué)。課堂設(shè)計(jì)精準(zhǔn)，行云流水，甚至到課結(jié)束時(shí)這位老師正好講完最后一句話?？粗浅Ｆ痢５敲绹?guó)人對(duì)這堂課的評(píng)價(jià)是：學(xué)生無(wú)任何問(wèn)題干擾因素，沒(méi)有自我發(fā)揮的空間，是一堂沒(méi)有必要上的課!
這不得不引起我們的反思，現(xiàn)在的很多觀摩課，優(yōu)質(zhì)課不就是這樣上的嗎?設(shè)計(jì)太精細(xì)，步步為營(yíng)，起承轉(zhuǎn)合都準(zhǔn)備好，大有“請(qǐng)君入甕”，這樣的課堂是不是預(yù)設(shè)有點(diǎn)過(guò)?
另外，已經(jīng)批判很多年的“填鴨式”“滿堂灌”的課堂講授式模式，作為教師在備課階段必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體。這樣的課堂才會(huì)更有生機(jī)，高二學(xué)習(xí)《史記》時(shí)，課文太多，有都是文言文，怎么辦?如果只是串講，學(xué)生一定會(huì)暈頭轉(zhuǎn)向，所以備課時(shí)設(shè)計(jì)了許多以學(xué)生為主的課堂活動(dòng)，比如講《李將軍列傳》時(shí)，讓學(xué)生小組討論，為每一個(gè)李廣的事跡，起一個(gè)小標(biāo)題，力爭(zhēng)能夠反映李廣的人物性格，學(xué)生比較有熱情，而且完成較好。每一個(gè)事跡文段的字詞都交給他們自己解決，不會(huì)的寫到黑板上，最后大家共同解決，取得和很好的教學(xué)效果;《鴻門宴》挑選幾個(gè)片段讓學(xué)生表演，體味人物性格。把課堂還給學(xué)生，課堂才會(huì)有生命力。
(二)了解學(xué)生、關(guān)注學(xué)生
做到有效備課真的很難。實(shí)踐中感覺(jué)最難的就是問(wèn)題的設(shè)置。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，必須做到了解學(xué)生，了解他們現(xiàn)有的思想認(rèn)識(shí)水平和理解能力，尤其是年輕教師，剛參加工作一時(shí)間難以轉(zhuǎn)變角色，往往在備課設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)會(huì)出現(xiàn)艱深難懂的情況，或者出現(xiàn)問(wèn)題太大太空的情況。
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