高考怎樣提高數(shù)學(xué)成績
學(xué)生親自參與比教師的灌輸更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可指導(dǎo)學(xué)生動手操作，通過學(xué)生自己實踐操作，所獲得的知識要比教師灌進去的知識牢固得多。下面小編給大家整理了關(guān)于高考怎樣提高數(shù)學(xué)成績，希望對你有幫助!
1高考怎樣提高數(shù)學(xué)成績
協(xié)調(diào)好師生關(guān)系
應(yīng)注重對學(xué)生心理的分析，做一個智慧型的教師，對學(xué)生的行為進行及時有效的控制。注意自己的立場，對學(xué)生的惰性行為要給予及時嚴厲的批評。學(xué)習(xí)中普遍存在的不良現(xiàn)象是：對學(xué)習(xí)抱著無所謂的態(tài)度，懶懶散散，做事情慢慢騰騰、拖拖拉拉。對學(xué)生的良好行為要及時給予表揚。學(xué)生一般都會去摸老師的脾氣，調(diào)皮的學(xué)生喜歡鉆空子，如果發(fā)現(xiàn)你這個老師好說話，他們就會故意給你找麻煩。所以要做一個嚴謹?shù)睦蠋?，在嚴格要求自己的同時嚴格要求學(xué)生，立場一定要堅定。
注重專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)研究
注重更新，不斷創(chuàng)新。業(yè)余時間能否利用好是一個人成功與否的關(guān)鍵。所以，要想把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績抓上去，業(yè)余時間，教師應(yīng)該多收集本專業(yè)的資料，比如課件、教案、試卷，對課件教案進行學(xué)習(xí)研究，如果是你會怎么做，吸取其中好的方面，用自己的智慧去完善這些資料，把別人的東西變成自己的東西。收集試卷，對試卷上的試題進行研究，研究出卷者出卷意圖，如果是你會怎么出。結(jié)合考綱，思考針對該考試綱要你可以出怎樣的題目，你會出怎樣的題目，圍繞著考試大綱去出試卷。換位思考，如果給你這個考綱讓你去出試卷，你會怎么出。對于課標的利用，教師應(yīng)該思考：為什么該課的課程標準是這樣的?要你定你會定怎樣的課標?針對該課標，你怎樣去教學(xué)才能最大限度地完成課程標準的要求。
注重知識接
每一堂課要是只講書本知識，不僅枯燥，而且不利于學(xué)生的能力培養(yǎng)，有損教師在學(xué)生心目中的形象，所以要多關(guān)注知識鏈接，關(guān)注熱點，思考與課文內(nèi)容的鏈接，同時，書本中的一些概念、重難點，教師可以去收集相關(guān)資料，可以是電影、視頻、故事，以及相關(guān)的物質(zhì)材料、教學(xué)用具等。
2提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量
首先，要有平和的心態(tài)，愉快的心情?！昂掼F不成鋼”是老師在教育中最容易出現(xiàn)的錯誤。它表現(xiàn)為對待學(xué)生的缺點、錯誤或者是學(xué)習(xí)上的后進，缺乏包容，急于求成、求全，而導(dǎo)致行為過激。因此，在我們身邊，不時會出現(xiàn)一些不和諧的音符：因為某幾位同學(xué)的過錯，老師繃著臉把課堂變成了訓(xùn)話、批評的場所;因為作業(yè)或測試中，部分同學(xué)成績不理想，老師把課堂變成檢討課、罰抄課……長此以往，學(xué)生的心理負擔(dān)可想而知。
“態(tài)度決定一切”。當(dāng)我們面帶微笑，充滿希望地走進教室的時候;當(dāng)我們和聲細語，潤物無聲地講授新知的時候;當(dāng)我們客觀大度，毫無抱怨地接受差異地時候……你會發(fā)現(xiàn)，平和的心態(tài)如此重要，它會給你以及你的學(xué)生帶來愉快的心情，進而營造出輕松和諧的課堂氛圍，有效提高課堂效率。
其次，是要善于敏銳地觀察，及時地調(diào)控。學(xué)生參與學(xué)習(xí)的深度、廣度是課堂有效性的重要體現(xiàn)。一堂好課，無論有多少衡量標準，學(xué)生的參與程度是最直接的標準。影響學(xué)生上課效率的條件也有很多，例如，上午和下午學(xué)生上課的狀態(tài)就不一樣，尤其是在炎熱的夏天，在下午上課學(xué)生可能會表現(xiàn)出疲勞的狀態(tài)，如精力不集中、打瞌睡等，如果教師在上課前已經(jīng)觀察出來，就必須先把學(xué)生的精神狀態(tài)調(diào)整好，并且抓住時機在最短的時間內(nèi)把重點內(nèi)容講述完;還有，學(xué)生的心情，學(xué)生的心靈都比較幼小單純，在遇到一點小的挫折或者在其它方面(如家庭、交友等)遇到不順心的事的時候心情就會變得沮喪、失落，上課時就會走神，教師在講課過程中如果發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，就需要去調(diào)整學(xué)生的心情，如果怕浪費時間就可以在講課的過程中穿插幾句幽默風(fēng)趣的話來調(diào)節(jié)。所以，教師在上課時必須隨時觀察學(xué)生的狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的實際聽課狀態(tài)適時的調(diào)整上課的內(nèi)容、節(jié)奏快慢等，讓學(xué)生聽課的狀態(tài)達到最佳。
再次，是讓組織形式變得豐富多彩?！犊鬃蛹艺Z》中有記載：“入芝蘭之室，久而不聞其香。”它向我們揭示：同一刺激持續(xù)作用于同一感受器，將會使感受性降低。特別是處于青春叛逆期的中學(xué)生，由于其心理、生理特點，往往對新鮮、多變的事物充滿好奇。因此，在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)盡可能采用多種形式組織教學(xué)，避免教學(xué)的單一化、呆板化。在科技快速發(fā)展的今天，教育教學(xué)同樣也要緊跟時代的步伐，運用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)，讓學(xué)生的視覺、聽覺同時得到滿足，同時去接受知識，效率會更高更好一些。
3培養(yǎng)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力
對教學(xué)方式進行轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是通過教師的講授，讓學(xué)生被動地接受知識與掌握知識，這也就導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦的心理，并且抵觸學(xué)習(xí)。這種死記硬背的教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的興趣，也在一定程度上抑制了學(xué)生的個性發(fā)展與思維創(chuàng)造能力，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的阻力，在一定程度上降低了教學(xué)的質(zhì)量與效果。隨著課改的不斷深入，要對這一狀況進行改善，通過對教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變來對這一狀態(tài)進行緩解，幫助學(xué)生樹立自信心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生在問題、討論以及歸納的過程中對知識進行有效的掌握。
同時，轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式，應(yīng)該注重學(xué)生的主體地位，重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與思維意識，這也是新課改與社會對人才的需求。這就要求在教學(xué)的過程中使用開放式的教學(xué)，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中。例如在進行語文教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生首先進行范讀，通過小組合作的方式，來討論、發(fā)現(xiàn)文章中的問題，并對其進行有效的解決，以此來推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。此外，教師還應(yīng)該對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，讓其及時地發(fā)現(xiàn)問題，并對相關(guān)的知識進行總結(jié)，通過不同的方式來尋找問題的答案，以此來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其在參與教學(xué)的過程中發(fā)揮其自身的作用。
教師對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)
教師應(yīng)該通過對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識進行正確的引導(dǎo)，來發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在實際的教學(xué)過程中，應(yīng)該注重對學(xué)生創(chuàng)新意識、能力以及問題的解決方式進行培養(yǎng)，并讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀況進行有效的總結(jié)，讓學(xué)生對知識進行自我探索，以此來進行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自主地發(fā)現(xiàn)問題，并通過對問題的探索與討論來尋找解決問題的方式，在這一過程中教師應(yīng)適當(dāng)?shù)氐慕o予提示，幫助學(xué)生尋找正確的思路。這也就充分地體現(xiàn)了教師本身的指導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位。
同時，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的求知欲望，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生好奇心，這也是營造良好的教學(xué)氛圍、提高教學(xué)質(zhì)量與效率的主要方式。在進行教學(xué)的過程中，要讓學(xué)生進行多思考，以此來對學(xué)生的創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)，適當(dāng)?shù)剡\用初中生的特點，其對事物的好奇心可以在一定程度上加強學(xué)生對知識的獲取與掌握。此外，還應(yīng)該注意將課本上的內(nèi)容進行系統(tǒng)化的歸納，形成相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)，以此來加深對知識的理解與認識，讓學(xué)生主動地參與到教學(xué)的過程中，對傳統(tǒng)被動接受的教學(xué)方式進行轉(zhuǎn)變。
4數(shù)學(xué)興趣教學(xué)
學(xué)生親自動手操作，促進學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生親自參與比教師的灌輸更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可指導(dǎo)學(xué)生動手操作，通過學(xué)生自己實踐操作，所獲得的知識要比教師灌進去的知識牢固得多。在教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生動手操作，既提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又發(fā)展了學(xué)生智力。動手操作活動正是數(shù)學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起的一座“橋梁”。
俗話說：“眼過千遍，不如手過一遍”。動手操作讓學(xué)生掌握知識形成的過程，內(nèi)化為自己學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在動手的過程中手腦并用，增加了感性的認知，從而能很好地理解數(shù)學(xué)知識。例如，在講“軸對稱圖形”內(nèi)容時，教師提前讓學(xué)生準備長方形、正方形、圓、平行四邊形和幾種三角形的紙片，讓學(xué)生試做每個圖形的對折，使圖形對折后能完全重合。學(xué)生通過操作后發(fā)現(xiàn)有些圖形能完全重合，有些圖形不能完全重合。學(xué)生通過親自動手操作，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，而且有力地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
開展游戲活動來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
根據(jù)小學(xué)生具有好奇、好勝、注意力不持久、易分散、理解力差、記憶力好的特征，在教學(xué)中不斷更新教學(xué)手段。采用游戲式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)的基本概念和運算規(guī)律，讓枯燥無味的數(shù)學(xué)知識在快樂有趣的氣氛中學(xué)會、學(xué)好。但我們也不能無限制地運用游戲教學(xué)，有研究表明，游戲因素在兒童的學(xué)習(xí)興趣上的作用是逐漸降低的。根據(jù)這一點，我們應(yīng)把游戲教學(xué)放在低年級中。一般情況下，低年級學(xué)生只能連續(xù)集中注意15分鐘左右。在教學(xué)中，如果組織學(xué)生通過靈活多變的游戲活動來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，他們就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，把注意力長時間地穩(wěn)定在學(xué)習(xí)對象上來，使教學(xué)收到良好的效果。
例如在教學(xué)“分數(shù)的基本性質(zhì)”時，教師可以創(chuàng)設(shè)故事情境，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生迫切探索新知識的強烈求知欲望。如：“小猴子最愛吃猴王做的餅。一天，猴王做了3個同樣大的餅，拿出一張餅平均切成3塊，給小猴1塊。(小猴得到這塊餅的1/3)。中猴見到說，‘給的太少了，我要2塊。’猴王就把第二張餅平均切成6塊，給中猴2塊。(中猴得到這塊餅的2/6)，大猴見到更貪心地說，‘我要3塊。’于是，猴王又把第三張餅平均切成9塊，給大猴3塊。(大猴得到這塊餅的3/9)。你們想一想，哪只猴子分得最多?”學(xué)生回答正確后再設(shè)問：“聰明的猴王是用什么辦法來滿足小猴子的要求，又分得那么公平的?”這時教師就可以揭示課題，學(xué)習(xí)了“分數(shù)的基本性質(zhì)”同學(xué)們就清楚了。在教學(xué)中只有讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去理解，學(xué)生才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，有利于喚起學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。
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