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三年級(jí)數(shù)學(xué)怎么教

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恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教育教學(xué)手段,能更好地激發(fā)學(xué)生積極參與的興趣,達(dá)到愉快學(xué)習(xí)的目的。1. 榜樣教育更需多媒體展示。下面是小編為大家整理的關(guān)于三年級(jí)數(shù)學(xué)怎么教,希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

1三年級(jí)數(shù)學(xué)怎么教

積累本的合理使用能促進(jìn)孩子們及時(shí)整理知識(shí),鞏固知識(shí),反思不足

本學(xué)期我們借鑒了高年級(jí)的經(jīng)驗(yàn),讓孩子們準(zhǔn)備了數(shù)學(xué)積累本。由于剛剛設(shè)立,開(kāi)始階段我們只是讓孩子們把每天的作業(yè)卷粘在積累本上,周末每人都把積累本帶回家,和家長(zhǎng)共同把積累本上做錯(cuò)的練習(xí)題重抄一遍,自己再做一遍。由于經(jīng)常檢查監(jiān)督,大部分學(xué)生們漸漸養(yǎng)成了每天自覺(jué)粘試卷,自覺(jué)改錯(cuò)題,周末自覺(jué)重做錯(cuò)題的習(xí)慣。但也有小部分孩子總是等著老師督促檢查才能粘卷、改錯(cuò)、積累。

積累本不但可以整理錯(cuò)題,反思不足。在一單元學(xué)習(xí)之后我們又指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用積累本整理一單元的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。課堂上我?guī)ьI(lǐng)孩子們邊講邊把知識(shí)點(diǎn)記錄在黑板上,梳理知識(shí)點(diǎn)之后我就指導(dǎo)孩子們把這些知識(shí)點(diǎn)自己整理下來(lái),孩子們?cè)诶蠋焼l(fā)指導(dǎo)下各自發(fā)揮聰明才智,設(shè)置了小提示,小點(diǎn)評(píng)、小例子等,并且這些知識(shí)點(diǎn)梳理之后,他們還能自己填畫(huà)上簡(jiǎn)單的圖案、邊線,使構(gòu)圖更加清晰、美觀。應(yīng)用積累本梳理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)在整理《千克、克、噸》和《年、月、日》這兩單元的知識(shí)時(shí),孩子們做得特別出色,我就把兩個(gè)班級(jí)中的出色成果相互交換展覽,孩子們也受到了極大的鼓舞,積累本使用得更加自覺(jué)。

大膽讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中動(dòng)起來(lái)

教學(xué)質(zhì)量單位時(shí),提前讓學(xué)生到超市了解日常用品的重量,看看有多重?然后掂一掂。讓學(xué)生準(zhǔn)備:蘋(píng)果、土豆、食鹽、黃豆……課堂中分小組(4人),發(fā)記錄單(物品名稱、估的質(zhì)量、稱的質(zhì)量),體驗(yàn)后學(xué)生很感興趣,比較抽象的知識(shí)通過(guò)“玩”融入血脈之中。

學(xué)習(xí)“年月日” 。查萬(wàn)年歷:在學(xué)習(xí)這一單元的知識(shí)之前,與計(jì)算機(jī)課整合,學(xué)生通過(guò)查找萬(wàn)年歷,查連續(xù)20年,每一年有幾個(gè)月,每個(gè)月有多少天?將比較抽象的知識(shí),通過(guò)調(diào)查完成一年中有幾個(gè)月,以及你如何記住每個(gè)月的天數(shù),2月的天數(shù),你發(fā)現(xiàn)了什么?通過(guò)調(diào)查,學(xué)生向生活和資料學(xué)習(xí),從而了解到更多的有關(guān)年月日的知識(shí)。

實(shí)踐:“數(shù)豆子”,讓學(xué)生自學(xué),和家長(zhǎng)一起做“數(shù)豆子”的實(shí)驗(yàn),并及時(shí)寫(xiě)數(shù)學(xué)日記。體驗(yàn)如何估一估,怎樣估更準(zhǔn)確。

2數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)

發(fā)揮多媒體作用,升華學(xué)習(xí)興趣

教育教學(xué)實(shí)踐證明,恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教育教學(xué)手段,能更好地激發(fā)學(xué)生積極參與的興趣,達(dá)到愉快學(xué)習(xí)的目的。1. 榜樣教育更需多媒體展示。小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)離不開(kāi)榜樣教育,榜樣教育可以是通過(guò)教師或長(zhǎng)輩的言傳,但最直觀、最生動(dòng)的還是多媒體展示。如學(xué)習(xí)興趣教育:數(shù)學(xué)家從小就樹(shù)立起學(xué)好數(shù)學(xué)的目標(biāo),堅(jiān)定學(xué)好數(shù)學(xué)的決心,不管生活多么艱苦,條件多么惡劣,都能持之以恒,勇于探索,最終實(shí)現(xiàn)了當(dāng)數(shù)學(xué)家的理想。類似的案例通過(guò)多媒體直觀、生動(dòng)的展示,教育效果會(huì)是事半功倍。

2. 學(xué)生感興趣的教學(xué)更需多媒體輔助。多媒體課件充分顯示它獨(dú)具的特色,它是計(jì)算機(jī)技術(shù)與直觀美學(xué)的巧妙融合,如課件中直觀、生動(dòng)的圖形、圖畫(huà)、色彩、音響等,都能給學(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅的氛圍,活躍了學(xué)生的思維,有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的升華。

優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1. 導(dǎo)入新穎,喚起興趣。教師對(duì)新知的導(dǎo)入,要根據(jù)內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題懸念,努力創(chuàng)設(shè)新、奇、疑、謎等的心理情境和問(wèn)題氛圍,誘發(fā)學(xué)生探究欲望。如:教學(xué)“分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)”時(shí),這樣設(shè)計(jì):唐僧四師徒分一個(gè)西瓜,唐僧分得1/4,孫悟空分4/16,沙僧分得3/12,豬八戒分得2/8。豬八戒心里很不高興,怪師傅有偏心,給自己分少了,給大師兄分多……通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣的情境,學(xué)生對(duì)問(wèn)題的質(zhì)疑與爭(zhēng)論是越演越烈,學(xué)生揭開(kāi)謎底的強(qiáng)烈欲望油然而生,為新知的學(xué)習(xí)鋪墊了興趣的基礎(chǔ)。

2. 適時(shí)點(diǎn)撥,激發(fā)興趣。新知教學(xué)要在導(dǎo)入新穎的基礎(chǔ)上巧妙進(jìn)行,讓學(xué)生參與探究新知的認(rèn)識(shí)與理解的全過(guò)程,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,做到人人動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)新知,認(rèn)識(shí)新知,使學(xué)生親身體驗(yàn)到獲得新知過(guò)程的樂(lè)趣。如教學(xué) “分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)”導(dǎo)入環(huán)節(jié)后,教師就因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生折學(xué)具來(lái)驗(yàn)證、比較1/4、4/16、3/12和2/8的大小。在學(xué)生驗(yàn)證了這些分?jǐn)?shù)的大小相等后,順勢(shì)將“1/4=4/16=3/12=2/8”擲出,讓學(xué)生組內(nèi)觀察分子、分母各自的變化情況,通過(guò)組內(nèi)討論、猜想,再在全班上匯報(bào)結(jié)論,形成知識(shí)。這樣,有助于學(xué)生“活學(xué)”“樂(lè)學(xué)”這一良好品質(zhì)的養(yǎng)成。

3怎樣讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)

通過(guò)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣可以活躍學(xué)生的思維,集中學(xué)生的注意力和引發(fā)學(xué)生的探究欲望。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高課堂教學(xué)效率的最好方法。教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征以及教學(xué)需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,使課堂變得靈動(dòng)、活躍、充滿生機(jī)和活力,讓學(xué)生帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣融入到老師創(chuàng)設(shè)的情景當(dāng)中。情景教學(xué)法,是一種科學(xué)有效的教學(xué)方法,受到很多教師的青睞,具體是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要,通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、直觀、符合學(xué)生心理特征和年齡特征教學(xué)情景,使學(xué)生融入到教學(xué)情景所營(yíng)造的教學(xué)氛圍當(dāng)中,使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣和探究欲望被激發(fā)出來(lái),以提高教學(xué)效率的一種教學(xué)手段。鑒于此,教師要積極采用情景教學(xué)法,充分發(fā)揮情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的積極作用。比如,教師在講人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的《圖形的拼組》這一課時(shí),可以通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示不同圖形拼組起來(lái)了的各式各樣的圖案,比如說(shuō)由幾個(gè)長(zhǎng)方形和幾個(gè)三角形拼起來(lái)的小狗、小房子,用幾個(gè)圓拼出來(lái)的小花朵等等。在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中,孩子們看到這些新奇的事物,會(huì)激發(fā)起他們的好奇心和學(xué)習(xí)興趣,讓他們想要探索和學(xué)習(xí)拼圖的有關(guān)知識(shí)。

將實(shí)際生活與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)。

教育是生活的組成部分,教學(xué)內(nèi)容來(lái)源于生活。將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái),可以讓學(xué)生從生活的角度更好地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué),可以有效地讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中遇到的問(wèn)題。鑒于此,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要努力通過(guò)各種辦法將數(shù)學(xué)課堂與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái),讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化。比如,教師在講小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)的《小數(shù)的加法和減法》這一課的時(shí)候,引導(dǎo)學(xué)生想想我們?cè)谏钪械氖裁磿r(shí)候會(huì)用到小數(shù),比如說(shuō)學(xué)生可能會(huì)回答說(shuō)超市購(gòu)物結(jié)算時(shí)會(huì)用到小數(shù)點(diǎn)。教師可以根據(jù)學(xué)生的回答安排一些具體的教學(xué)內(nèi)容,比如說(shuō)接下來(lái)教師可以設(shè)置這樣一道題目"假如你們跟著媽媽去超市購(gòu)物,買了10.23元的蘋(píng)果,買了5.45元的西瓜,買了4.67元的香蕉,結(jié)賬的時(shí)候該付給收銀員多少錢(qián)呢?"。這樣,學(xué)生會(huì)覺(jué)得自己就是在解決生活中存在的問(wèn)題,想要從教師那里學(xué)到具體解決問(wèn)題的辦法,會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)工具,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

筆者這里所說(shuō)的教學(xué)工具,既包括數(shù)學(xué)教學(xué)道具,比如說(shuō)三角尺、直尺、圓規(guī)、圓柱模型等等,也包括生活中可以用來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)的物品,比如說(shuō)桌子、手表、發(fā)票等等。道具的合理使用,可以有效的引起學(xué)生的注意和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如說(shuō)教師在講人教版二年級(jí)上冊(cè)的《100以內(nèi)的加法和減法》這一課時(shí),可以將一些一百以內(nèi)的整數(shù)發(fā)票作為道具,給學(xué)生出這么一道題,"老師去北京游玩了一趟,每次消費(fèi)都有一張發(fā)票,現(xiàn)在呢老師手里有幾張發(fā)票,分別是吃飯消費(fèi)15元,火車票21元,進(jìn)故宮門(mén)票12元,同學(xué)們幫老師算算總共花了多少錢(qián)?"學(xué)生們看到發(fā)票會(huì)大大引發(fā)他們的好奇心和研究興趣,會(huì)使課堂變得富有趣味性。

4數(shù)學(xué)課堂氣氛的營(yíng)造

鼓勵(lì)學(xué)生積極提問(wèn),激活課堂氣氛

在課堂上學(xué)生常會(huì)提出一些不完全正確的猜想,或者是一種應(yīng)急性回答,或者設(shè)想解決問(wèn)題的多種方法、構(gòu)思以前出現(xiàn)的一些新奇觀象等。由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的束縛,一些教師不愿活躍課堂氣氛,不敢活躍課堂氣氛,也不知怎樣活躍課堂氣氛,唯恐一發(fā)而不可收。課堂教學(xué)中,教師照例題講例題,照本宣科,沒(méi)有一點(diǎn)新意,對(duì)學(xué)生的提問(wèn)只是請(qǐng)所謂的優(yōu)等生來(lái)回答問(wèn)題,回答得稍有不合教師的“標(biāo)準(zhǔn)”答案,就全盤(pán)否定,也不探究錯(cuò)誤的根源,生怕影響教學(xué)的節(jié)奏,弄得學(xué)生不敢舉手、不敢回答問(wèn)題,好端端的一個(gè)直覺(jué)思維就這樣被一棒子打死,長(zhǎng)此以往,這種“千篇一律,萬(wàn)生一面”的“同化”教育模式,不知扼殺了多少思維天才。怪不得有人說(shuō):中國(guó)的教育制度不改革,永遠(yuǎn)也培養(yǎng)不出獲得“諾貝爾獎(jiǎng)金”的科學(xué)家,因?yàn)楂@得“諾貝爾獎(jiǎng)金”的科學(xué)家都是“立體型”的科學(xué)家,而現(xiàn)行的中國(guó)教育制度培養(yǎng)的只是“平面型”的科學(xué)家,因此中國(guó)的科學(xué)家與此這項(xiàng)世界“殊榮”無(wú)緣也就見(jiàn)怪不怪了。素質(zhì)教育作為一種高質(zhì)量的教育,教師應(yīng)樹(shù)立和諧教育意識(shí),即教學(xué)過(guò)程中做到:師生加強(qiáng)合作、同思考、共探索、鼓勵(lì)提問(wèn)、鼓勵(lì)辯論、鼓勵(lì)創(chuàng)見(jiàn)、關(guān)系和諧。

在平時(shí)的教學(xué)中,我允許學(xué)生發(fā)表不同看法,對(duì)老師的錯(cuò)誤允許當(dāng)場(chǎng)指出,然后師生進(jìn)行認(rèn)真討論,如果確實(shí)犯錯(cuò)了,教師也要向?qū)W生認(rèn)錯(cuò)。因此,我們上每一節(jié)課,學(xué)習(xí)每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)都要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,讓學(xué)生主動(dòng)、積極地提問(wèn)。

建立和諧的師生關(guān)系,放手讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的表現(xiàn)

蘇霍姆林斯基說(shuō):“教育技能的全部奧秘也就是如何愛(ài)護(hù)兒童?!睘榇?,教師對(duì)學(xué)生要有“手心手背”之情,多傾注愛(ài)心,不斷完善他們的個(gè)性。有人說(shuō),學(xué)生如果把老師作為一個(gè)范本而不做為'敵手',那他就永遠(yuǎn)不可能“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)?!苯虒W(xué)上應(yīng)關(guān)愛(ài)學(xué)生,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。在寬松和諧的氛圍中,使學(xué)生感到老師既是師長(zhǎng),又是最親可以與之交心的朋友。我設(shè)計(jì)了一堂開(kāi)放課:小朋友們,你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎?學(xué)生歡呼道:“喜歡”。那老師請(qǐng)你們用我們剛認(rèn)識(shí)的這四種圖形來(lái)畫(huà)好嗎?你想怎樣畫(huà)就怎樣畫(huà),畫(huà)完后要向其他小朋友介紹你是怎樣想的,可以嗎?學(xué)生興致勃勃地畫(huà)開(kāi)了。

十幾分鐘過(guò)去了,學(xué)生紛紛完成了作品。我請(qǐng)了幾位學(xué)生介紹了他們的作品。他們有的設(shè)計(jì)的是動(dòng)物,有小猴、小豬、小兔、魚(yú)等等;有的是交通工具,有汽車、火車、輪船等等。在放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生的個(gè)性得到了充分表現(xiàn)。在與同學(xué)做介紹的同時(shí),我又培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。學(xué)生輕輕松松的上課,而且教學(xué)效果竟然好得出奇。我不由得驚嘆,學(xué)生的創(chuàng)造力是多么的了不起,他們的想象世界是多么的豐富多彩呀!我明白了學(xué)生其實(shí)很聰明也很可愛(ài)。我想我學(xué)會(huì)了嘗識(shí)學(xué)生,我會(huì)盡力讓學(xué)生在充滿上進(jìn)、激勵(lì)的氛圍中健康成長(zhǎng)。


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