數(shù)學(xué)教學(xué)如何抓基本技能
教學(xué)方法是師生為達(dá)到教學(xué)目的、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而相互結(jié)合的活動(dòng)方式，其中包括教師的教法和學(xué)生的學(xué)法，而學(xué)生的學(xué)法實(shí)際上是教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)方法。下面是小編整理分享的數(shù)學(xué)教學(xué)如何抓基本技能，歡迎閱讀與借鑒，希望對(duì)你們有幫助!
1數(shù)學(xué)教學(xué)如何抓基本技能
培養(yǎng)學(xué)生的讀題和畫圖能力
解答應(yīng)用題時(shí)，讀題和畫圖能力非常重要。教師應(yīng)在教學(xué)中采用一些教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生的讀題和畫圖能力。全國(guó)著名特級(jí)教師吳正憲在執(zhí)教《認(rèn)識(shí)方程》一課時(shí)，有一個(gè)“根據(jù)方程編故事”的環(huán)節(jié)給學(xué)生留下了深刻的印象：“兔寶寶采了30個(gè)蘑菇，兔媽媽采了一些，他們一共采了100個(gè)蘑菇”，這是根據(jù)30+x=100編出的故事;“爸爸丟了150元錢，每次丟了50元，丟了幾次”，這是根據(jù)150÷x=50編出的故事。編故事的形式讓學(xué)生逆向感知了數(shù)學(xué)題目的形成過(guò)程，有助于學(xué)生更好地理解題目的意思，發(fā)展了學(xué)生的讀題能力。
進(jìn)入高年級(jí)以后，教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生畫圖的能力，雖然花費(fèi)的時(shí)間較多，但是“磨刀不誤砍柴工”，學(xué)生對(duì)數(shù)量關(guān)系式的理解、對(duì)解題方法的掌握會(huì)更加深入。例如，在教學(xué)“用分?jǐn)?shù)乘法解決實(shí)際問(wèn)題”時(shí)，筆者要求學(xué)生畫線段圖：“先畫出單位1的量，再畫出另一個(gè)量”“如果是部分和整體的關(guān)系就畫一條線段，如果是兩個(gè)并列關(guān)系的數(shù)量就畫兩條線段”“將條件和問(wèn)題標(biāo)在線段圖上就是一道完整的題目”……剛開始學(xué)生感覺不到畫線段圖的好處，但經(jīng)過(guò)多次畫圖后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系變得清晰，在解決“比一個(gè)數(shù)多幾分之幾”“用分?jǐn)?shù)除法解決實(shí)際問(wèn)題”等題目時(shí)也更加得心應(yīng)手。
培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力
計(jì)算能力是學(xué)生需要掌握的基本數(shù)學(xué)技能之一，教師應(yīng)致力于提高學(xué)生的計(jì)算能力。如教學(xué)“多位數(shù)計(jì)算”時(shí)教師必須要讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真做草稿(列豎式)的習(xí)慣，并指導(dǎo)學(xué)生從豎式中發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題。筆者對(duì)班上3個(gè)計(jì)算較慢、錯(cuò)誤率很高的學(xué)生進(jìn)行了持續(xù)的“糾錯(cuò)專項(xiàng)就診”，發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生出錯(cuò)主要是由于小數(shù)除法中商的位數(shù)與被除數(shù)位數(shù)沒有對(duì)齊;另一位學(xué)生主要是由于數(shù)字書寫馬虎，經(jīng)常抄錯(cuò)數(shù)字，有時(shí)減法忘記退位;第三位學(xué)生的問(wèn)題較大，乘法口訣經(jīng)常背錯(cuò)，小數(shù)分?jǐn)?shù)互化不熟練。針對(duì)他們出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，筆者為他們制定了個(gè)性化的改正方案，其中對(duì)豎式做了較高的要求。通過(guò)實(shí)施糾錯(cuò)方案，學(xué)生知道了自己的薄弱環(huán)節(jié)，并采取相應(yīng)的措施進(jìn)行改進(jìn)，正確率明顯提高。
簡(jiǎn)便計(jì)算是學(xué)生最頭疼的內(nèi)容之一，有的學(xué)生不會(huì)運(yùn)用運(yùn)算律，導(dǎo)致錯(cuò)誤連連，有的學(xué)生生搬硬套運(yùn)算律。為了在學(xué)生心中植下“巧算”的種子，筆者通過(guò)比較用運(yùn)算律和不用運(yùn)算律的不同過(guò)程，讓學(xué)生在實(shí)際計(jì)算中思考、感受使用運(yùn)算率的簡(jiǎn)便高效，從而形成簡(jiǎn)便意識(shí)，提高計(jì)算的正確率。
2優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法
教學(xué)方法科學(xué)化
教學(xué)方法是師生為達(dá)到教學(xué)目的、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而相互結(jié)合的活動(dòng)方式，其中包括教師的教法和學(xué)生的學(xué)法，而學(xué)生的學(xué)法實(shí)際上是教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)方法。教法制約學(xué)法，并給課堂教學(xué)效率帶來(lái)重要影響。因此，教師選擇教學(xué)方法要科學(xué)、合理，注意體現(xiàn)如下四個(gè)原則：?jiǎn)l(fā)性原則、生動(dòng)性原則、自主性原則和因材施教原則。啟發(fā)性原則是指方法要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生積極思維;生動(dòng)性原則是指方法要富有藝術(shù)性，具有強(qiáng)烈的吸引力和感染力;自主性原則是指方法要讓學(xué)生主動(dòng)參與，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位;因材施教原則是指方法要處理好全體和個(gè)別的關(guān)系
課堂教學(xué)方法多種多樣，不同的內(nèi)容、不同的課型，教法就不同。目前，一 節(jié)課中只采用一種教法的極少，同時(shí)單一地運(yùn)用某一教法，也不利于學(xué)生智能的發(fā)展。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要將各種教法進(jìn)行最佳組合，做到靈活多樣、富有情趣，具有實(shí)效，并能體現(xiàn)時(shí)代的特點(diǎn)和教者的風(fēng)格。
教學(xué)手段多樣化
教學(xué)手段是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要措施。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，從概念到概念，教師單靠粉筆和黑板講解，勢(shì)必影響大面積提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的素質(zhì)提高。因此，要提高課堂教學(xué)效率，必須注意教學(xué)手段的多樣化。
多媒體教學(xué)體現(xiàn)了教學(xué)手段的多樣化。因?yàn)樗侠淼乩^承了傳統(tǒng)的教學(xué)媒體(如課本、教師課堂語(yǔ)言、板書、卡片、小黑板等)，恰當(dāng)?shù)匾M(jìn)了現(xiàn)代化教學(xué)媒體，使二者綜合設(shè)計(jì)、有機(jī)結(jié)合，既能準(zhǔn)確地傳導(dǎo)信息，又能及時(shí)地反饋調(diào)節(jié)，構(gòu)成優(yōu)化組合的媒體群。這樣能使學(xué)生視、聽觸角同時(shí)并用，吸收率高，獲得的知識(shí)靈活、扎實(shí)，從而提高課堂教學(xué)效率。
課堂結(jié)構(gòu)高效化
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：應(yīng)變“教”的課堂結(jié)構(gòu)為“學(xué)”的課堂結(jié)構(gòu)，變課堂為學(xué)堂。據(jù)報(bào)載，美國(guó)中小學(xué)校的許多教師每節(jié)課只講10分鐘，剩下的時(shí)間讓學(xué)生相互交流、提問(wèn)、消化，教師引導(dǎo)、釋疑、解惑。無(wú)獨(dú)有偶，國(guó)內(nèi)已有很多學(xué)校要求教師一節(jié)課最多只講15分鐘，其余的時(shí)間讓學(xué)生“自由選擇”，教學(xué)效果也很不錯(cuò)。不同的課型有各自的基本結(jié)構(gòu)模式，同一課型的結(jié)構(gòu)模式，也會(huì)因教學(xué)指導(dǎo)思想的不同、客觀教學(xué)條件的變化而變化。
3培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣
一、巧用教具法
針對(duì)小學(xué)生的心理，教師可以緊緊抓住好奇心強(qiáng)這個(gè)特點(diǎn)來(lái)激發(fā)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。比如利用電子設(shè)備教學(xué)、多媒體投影教學(xué)等，可以根據(jù)學(xué)生們的興趣，在每堂課上利用電子設(shè)備的來(lái)制作一些可愛、能吸引學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的圖案。小學(xué)生看到奇形怪狀的圖案就會(huì)產(chǎn)生很大的興趣，圖案的形狀顏色各不相同，也給小學(xué)生帶來(lái)更多的色彩新鮮視覺感，數(shù)形結(jié)合，從而加深記憶力。讓學(xué)生數(shù)圖形數(shù)量，說(shuō)形狀以及圖形的組成形式，然后讓學(xué)生自行舉手回答，答對(duì)者給予獎(jiǎng)品。其次，教師要起到引導(dǎo)作用，利用先進(jìn)的電子設(shè)備，呈現(xiàn)不同的圖形變化，拼圖，比如把圓形與長(zhǎng)方形拼湊，正方形與長(zhǎng)方形拼湊在一起，讓學(xué)生猜想會(huì)形成什么樣的物品，給予學(xué)生思考和遐想的空間。而教師在拼湊的過(guò)程中，熟練地使用先進(jìn)電子設(shè)備，這樣學(xué)生的注意力會(huì)被這些高科技深深吸引，從而更好地做到激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
二、開展課外游戲活動(dòng)
通過(guò)開展相關(guān)數(shù)學(xué)課外游戲活動(dòng)，有目的地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每次數(shù)學(xué)課外游戲活動(dòng)課程內(nèi)容的好壞直接與教師有關(guān)，教師應(yīng)提前做好每次的課外游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)方案。要做到奇趣、生動(dòng)、有感染力。比如講一些帶有數(shù)學(xué)知識(shí)的預(yù)言童話故事等，猜謎語(yǔ)、做算術(shù)、猜字謎、制作教具等競(jìng)賽活動(dòng)，這樣能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉學(xué)生的溝通動(dòng)手能力，讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所樂。
三、聯(lián)想模式法
在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要起到引導(dǎo)作用，根據(jù)不同的學(xué)生做出不同的教學(xué)要求。比如用1―10這十個(gè)數(shù)中的某幾個(gè)或全部寫出結(jié)果為10的算式。做這道題有很多種方法，可以寫1+2+3+4=10、1+2+7=10這類算式，也可以這樣寫3+7=1×10、6×3-8=10、 2×5=10這類算式，還可以寫3+9+4-6=10這種類型。表達(dá)的方式有很多，這就要靠學(xué)生的想法，每個(gè)人的思維不同，呈現(xiàn)出來(lái)的效果就不一樣，像這樣類型的題目就可以很好地提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)聯(lián)想能力。教師在解答這道題目時(shí)，他們都會(huì)認(rèn)為自己做對(duì)了，這樣就會(huì)增加小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的自信心，從而激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
4教給自主學(xué)習(xí)的方法
合理創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生樂學(xué)。
在課堂教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，加深印象，提高教學(xué)效率，而且能喚醒全體學(xué)生的認(rèn)識(shí)系統(tǒng)，拓展思維，成為學(xué)習(xí)的主人。例如：教學(xué)“有余數(shù)除法”時(shí)，上課一開始，先和學(xué)生做這樣一個(gè)游戲，你們心里想好一個(gè)兩位數(shù)，然后分別用3、5、7去除，你只要告訴我余數(shù)，我就馬上告訴你這個(gè)數(shù)是幾。學(xué)生將信將疑，但躍躍欲試。學(xué)生所報(bào)的數(shù)，我次次猜中，學(xué)生產(chǎn)生了極大好奇心。這時(shí)告訴大家，學(xué)習(xí)了“有余數(shù)除法”，你們就會(huì)知道其中的奧秘了。這樣學(xué)生整堂課都懷著極大的興趣投入了學(xué)習(xí)。
相互交流探討，學(xué)生自主賞識(shí)
轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是課程改革新的理念，引導(dǎo)學(xué)生變被動(dòng)地學(xué)為主動(dòng)地學(xué)，變機(jī)械的學(xué)為靈活的學(xué)，教師要和學(xué)生一起，平等地成為理論的研究者，知識(shí)的探索者，問(wèn)題的探討者，只有這樣，教師才能真正地落實(shí)自身的位置，體會(huì)到學(xué)生學(xué)習(xí)的艱辛和克服困難的毅力，才能由衷的贊美每個(gè)學(xué)生努力獲取的些許進(jìn)步，更利于最大限度地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，順利地進(jìn)行師生交流、生生交流，學(xué)到更多的知識(shí)，超越自我
把時(shí)空留給學(xué)生，使學(xué)生研學(xué)。
在教學(xué)中，要讓學(xué)生獨(dú)立思考，放手大膽地讓學(xué)生嘗試探求新知。學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，教師決不暗示，學(xué)生自己能通過(guò)自學(xué)課本掌握的，教師決不代替講解。讓學(xué)生在獨(dú)立思考中學(xué)會(huì)，促進(jìn)其思維發(fā)展。如在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”中測(cè)量圓的周長(zhǎng)時(shí)，我先問(wèn)學(xué)生：“在學(xué)習(xí)正方形、長(zhǎng)方形時(shí)，可用直尺直接量出它們的周長(zhǎng)，而圓的周長(zhǎng)是一條封閉曲線，怎樣測(cè)出它的周長(zhǎng)呢?你們可以用直尺和白布條去測(cè)量實(shí)驗(yàn)桌上的幾個(gè)圓的周長(zhǎng)，有幾種測(cè)法?”請(qǐng)大家實(shí)驗(yàn)一下。頃刻課堂上人人動(dòng)手參與，我用這種方法，你用那種方法，氣氛十分活躍。爾后，大家紛紛發(fā)表自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。我在肯定學(xué)生的思維方法后，因勢(shì)利導(dǎo)，說(shuō)明用繩測(cè)、滾動(dòng)的辦法測(cè)量圓的周長(zhǎng)都是有一定的局限性，我們能不能找出一條求圓的周長(zhǎng)的普遍規(guī)律呢?接著利用媒體顯示：兩個(gè)大小不同的圓，在同一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周后留下的痕跡。“你們看到的圓的周長(zhǎng)的長(zhǎng)短與誰(shuí)有關(guān)系?有什么關(guān)系?”大家再實(shí)驗(yàn)，直到得出：圓的周長(zhǎng)是直徑的π倍。這樣，通過(guò)操作、討論、觀察、思考，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、探索問(wèn)題，既掌握了知識(shí)，又發(fā)展了思維。
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