如何提高文科學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)
很多學(xué)生只關(guān)注解題而忽視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，只想知道最后的結(jié)果，不聽(tīng)或沒(méi)有耐心去聽(tīng)老師的過(guò)程分析，認(rèn)為題目做多了自然就會(huì)了，這樣導(dǎo)致抓不住重點(diǎn)，以至于考試成績(jī)不高。下面是小編整理分享的如何提高文科學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)，歡迎閱讀與借鑒，希望對(duì)你們有幫助!
1如何提高文科學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)
一、“棄重求輕”，培養(yǎng)興趣
文科生到高三，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的下降，主要原因是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不牢，但環(huán)境因素及心理因素也不容忽視。目前社會(huì)、家庭、學(xué)校對(duì)學(xué)生的期望值普遍過(guò)高，而文科生大多數(shù)由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼心理，使他們心理承受能力較差。加上數(shù)學(xué)學(xué)科難度大，導(dǎo)致他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣淡化，信心不足，心理脆弱，承受能力下降等現(xiàn)象出現(xiàn)。因此，教師要多關(guān)心學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)，經(jīng)常同他們平等交談，了解其思想上、心理上、學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，幫其分析原因，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，消除緊張心理，鼓勵(lì)他們“敢問(wèn)”、“敢說(shuō)”、“會(huì)問(wèn)”，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。講課和輔導(dǎo)時(shí)，一定要做到耐心細(xì)致，循序善誘，仔細(xì)引導(dǎo)，并能不厭其煩的為其講解問(wèn)題，絕不能流露出一絲絲的不耐煩情緒，否則將會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、“固本扶元”，落實(shí)“雙基”
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面，文科生比較注重基礎(chǔ)，喜歡做基礎(chǔ)題，但解綜合題的能力較差;復(fù)習(xí)時(shí)喜歡看課本和筆記，但忽視了上課聽(tīng)講和能力訓(xùn)練;注重條理化和規(guī)范化，按部就班，但適應(yīng)性和創(chuàng)新意識(shí)較差。他們?cè)跀?shù)學(xué)基本概念的學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解上有誤和記憶不準(zhǔn)確，或丟掉條件只記結(jié)果，或只記自己認(rèn)為重要的部分，并有遺忘現(xiàn)象?；炯寄艿恼莆蘸蛻?yīng)用上存在著不理解、不熟練、生搬硬套。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生“開(kāi)門(mén)造車(chē)”，讓他們暴露學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，有針對(duì)地指導(dǎo)聽(tīng)課，強(qiáng)化雙基訓(xùn)練，對(duì)綜合能力要求較高的問(wèn)題，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)利用等價(jià)轉(zhuǎn)換、類(lèi)比、化歸等數(shù)學(xué)思想，將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為若干基礎(chǔ)問(wèn)題，還可以組織他們學(xué)習(xí)他人成功的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，逐步提高能力。甚至對(duì)一些較為困難的問(wèn)題，可以滯后一段時(shí)間，使學(xué)生有一個(gè)思考和理解的過(guò)程，之后，再來(lái)講解收效將會(huì)是很好的。況且，目前高考試題的特點(diǎn)是注重“雙基”，十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生在平時(shí)復(fù)習(xí)中是否養(yǎng)成了良好的思維習(xí)慣和做題習(xí)慣?；A(chǔ)題所占比例在不斷增加，因此，在高三復(fù)習(xí)中，一定要注重基礎(chǔ)，降低復(fù)習(xí)難度，對(duì)所使用資料要敢于刪掉不適合的那部分內(nèi)容和習(xí)題，并給學(xué)生指明所要做的題和不需要做的題，并要求他們要做的題必須反復(fù)做，直至做熟練，并能形成自己的見(jiàn)解。
對(duì)于課本，要指導(dǎo)學(xué)生安排一定的時(shí)間來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)，逐步對(duì)課本上的知識(shí)有一個(gè)全面的、準(zhǔn)確的再認(rèn)識(shí)。重新研讀課本上的題目，做到在課本上找高考題，看高考題想課本知識(shí);使學(xué)生能對(duì)教材這個(gè)“本”真正做到心中有數(shù)，熟悉所學(xué)的基本概念和基本定理，提高解題能力，這樣的復(fù)習(xí)和引導(dǎo)方法，正與近兩年高考所追求的目標(biāo)相一致了。因此，“固本扶元”，落實(shí)“雙基”就成了文科復(fù)習(xí)中的重要方法了。
2文科學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)
一、立足教材、夯實(shí)基礎(chǔ)
很多學(xué)生只關(guān)注解題而忽視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，只想知道最后的結(jié)果，不聽(tīng)或沒(méi)有耐心去聽(tīng)老師的過(guò)程分析，認(rèn)為題目做多了自然就會(huì)了，這樣就導(dǎo)致概念、定理、公式、基本思想、方法、運(yùn)算等基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢。對(duì)于數(shù)學(xué)概念，要抓住它的本質(zhì)屬性，搞清概念的內(nèi)涵與外延;這就要他們舍得花時(shí)間去研究公式的由來(lái)，公式成立的條件，公式的表達(dá)形式和應(yīng)該注意的地方;對(duì)于定理，要掌握定理的推導(dǎo)過(guò)程及適用的范圍及題型，做到得心應(yīng)手地運(yùn)用這些定理。數(shù)學(xué)解題實(shí)際上是在熟練掌握概念與定理公式的基礎(chǔ)上化解問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)從“未知”向“已知”的轉(zhuǎn)化。
二、狠抓課堂實(shí)效
很多知識(shí)都是在課堂上進(jìn)行的，忽視課堂教學(xué)，不用心聽(tīng)課，到頭來(lái)要走很多彎路，甚至知識(shí)上會(huì)有盲區(qū)。要知道，老師的講課都是精心準(zhǔn)備的，會(huì)適時(shí)提醒你在應(yīng)該注意的地方注意，而這也是作業(yè)、考試中經(jīng)?？疾榈膬?nèi)容。新知識(shí)的接受，數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)主要是在課堂上進(jìn)行，所以要特別重視課內(nèi)的學(xué)習(xí)效率，積極參與課堂學(xué)習(xí)。特別要抓住基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)，課后要及時(shí)復(fù)習(xí)不留疑點(diǎn)。
三、提高運(yùn)算的準(zhǔn)確率
文科學(xué)生的特點(diǎn)是動(dòng)口多動(dòng)手少，沒(méi)有耐心去認(rèn)真做題，稍微復(fù)雜的運(yùn)算都在等待老師給答案，很少有同學(xué)自己再去計(jì)算一遍，甚至老師有意給出一個(gè)錯(cuò)誤答案也不知道，常此以往運(yùn)算的準(zhǔn)確度肯定要下降。有的同學(xué)的運(yùn)算較差，一道題目要重復(fù)做好多遍才能做對(duì)，這樣的話很難考出理想的成績(jī)。為此要求同學(xué)們平時(shí)要養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，每一步都要檢查，不重復(fù)計(jì)算。要想學(xué)好數(shù)學(xué)，多做題目是難免的，熟悉掌握各種題型的解題思路和方法。先從基礎(chǔ)題入手，以課本上的習(xí)題為準(zhǔn)，反復(fù)練習(xí)打好基礎(chǔ)，再找一些課外的習(xí)題，以幫助開(kāi)拓思路，提高自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，掌握一般的解題規(guī)律。
3提高數(shù)學(xué)課堂效率
方法一：應(yīng)用情景教學(xué)法
情境教學(xué)法指的是教師利用情境設(shè)置，將數(shù)學(xué)知識(shí)放入具體的情節(jié)或者環(huán)境中去，加強(qiáng)學(xué)生的代入感，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維的一種新型教育方法。針對(duì)文科學(xué)生豐富的形象聯(lián)想力以及較強(qiáng)的文字理解能力，情境教學(xué)法能夠很好的喚起文科學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
值得注意的是：情境教學(xué)法的使用并不是單純的創(chuàng)建一個(gè)情境后，提起學(xué)習(xí)的興趣后就結(jié)束了，這樣的做法不僅不能取得預(yù)定的教學(xué)效果，還有可能出現(xiàn)反效果。因此，教師在實(shí)施情境教學(xué)法的同時(shí)，還應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)，從而獲得知識(shí)。
方法二：采取合作型探究學(xué)習(xí)
合作型探究學(xué)習(xí)課程教學(xué)模式指的是：在教學(xué)活動(dòng)中，教師為學(xué)生提供相對(duì)寬松和民主的自主探究空間以及合作發(fā)展空間。一般采取分組式任務(wù)學(xué)習(xí)方式，教師針對(duì)教學(xué)目的設(shè)置不同層級(jí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體性差異分配小組人員，通過(guò)預(yù)留解決任務(wù)時(shí)間，讓各小組人員之間進(jìn)行協(xié)作互助，充分發(fā)揮個(gè)人的主動(dòng)性，通過(guò)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)小組成員之間以及組間的交流和競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的創(chuàng)造性和探究性的學(xué)習(xí) 。
開(kāi)展小組合作探究學(xué)習(xí)需要把握主動(dòng)性原則，差異性原則以及合作性原則。也就是說(shuō)，教師在實(shí)施小組合作探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，考慮到學(xué)生個(gè)體差異，盡量按照不同能力，不同個(gè)性等諸方面合理的進(jìn)行搭配，強(qiáng)調(diào)小組成員的共同合作和探究學(xué)習(xí)，確保全班同學(xué)都能夠得到不同程度的進(jìn)步和發(fā)展。
方法三：激勵(lì)教學(xué)方法
德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不僅在于知識(shí)與本領(lǐng)的傳授，而在于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的激勵(lì)和鼓舞?！奔?lì)教學(xué)方法就是通過(guò)激勵(lì)手段，使學(xué)生找到學(xué)習(xí)的自信，產(chǎn)生積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)，最后付諸行動(dòng)獲得成功。
在我執(zhí)教海倫市第一中學(xué)文科班數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常使用贊美的語(yǔ)言去激勵(lì)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的積極發(fā)言、完成作業(yè)中的優(yōu)異表現(xiàn)，可以采用口頭表?yè)P(yáng)，或者書(shū)面的贊美批語(yǔ)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。例如：“簡(jiǎn)直是標(biāo)準(zhǔn)答案”，“這個(gè)答案真是太給力了”，“完全超出老師的預(yù)期”等略帶幽默和網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言感覺(jué)的句子，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)。
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