人教版語文四年級下冊的教案與《生命生命》評課稿

　　以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以積極、穩(wěn)步、有效地實(shí)施深化新課程改革為主線，以教學(xué)為中心，務(wù)實(shí)創(chuàng)新，落實(shí)規(guī)范，提高效率，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，為打造 “優(yōu)質(zhì)均衡和諧教育”而努力。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)淼乃哪昙壵Z文教學(xué)方案指導(dǎo)方法，僅供教師參考，歡迎大家閱讀!

　　人教版四年級下冊語文《生命生命》評課稿

　　《生命生命》是一篇短小精湛、富含哲理的散文。這篇課文通過捕捉飛蛾、磚縫中生長的瓜苗和傾聽心跳三個(gè)事例，讓我們感悟作者對生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。在課上，孫老師并沒有以一個(gè)旁觀者的態(tài)度從客觀上去解說什么是生命;也沒有以一個(gè)演講者的身份慷慨激昂地給學(xué)生講說著人生的哲理，而是按照語文課標(biāo)提出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。”不溫不燥地引領(lǐng)學(xué)生在和文本的對話中，通過讀去理解，入情入境地使學(xué)生懂得了關(guān)愛生命、珍惜生命。

　　從教學(xué)過程看，孫老師主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)：

　　1、貫穿語文教學(xué)“讀”的功能。

　　俗語言“書讀百遍，其義自見”。作為一篇具有較強(qiáng)哲理性的文章，讀是必不可少的。因此在教學(xué)中，孫老師采用不同形式的讀，并步步推進(jìn)。初讀，感知文章三個(gè)事例;尋讀，找到自己感受最深的句子;悟讀，結(jié)合句子談理解、談感受;背讀，積累好詞佳句作儲備。整節(jié)課，書聲朗朗，讀味十足。

　　2、給學(xué)生一個(gè)“開放”的課堂。教學(xué)不僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種“體驗(yàn)、探究、感悟”。一味的告訴只會扼殺孩子的一切，所以孫老師讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、去探索、去感悟、去創(chuàng)新、去盡情地展示自己。課上讓他們自己先講一講，同桌討論，全班交流匯報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生說的能力和發(fā)散思維。

　　3、反復(fù)品讀重點(diǎn)句段，理解感悟文章情感。反復(fù)品讀文中最后一自然段，讓學(xué)生在讀中理解內(nèi)容，在讀中感悟情感，在讀中體會思想，在讀中受到教育。體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。以讀為本，注重自我感悟，是這節(jié)課的很大特點(diǎn)。 如，一入課，要求學(xué)生帶著問題瀏覽課文，把握文章的主要內(nèi)容。精讀階段首先給學(xué)生足夠的時(shí)間默讀思考，在交流個(gè)人自學(xué)體會時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生品讀，注重自我感悟。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師注意創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生入情入境，直接與作者進(jìn)行心靈的對話，在感悟的基礎(chǔ)上有感情的朗讀。在讀中感，在感中悟，悟后再讀;同時(shí)抓住典型語言信息(如：內(nèi)容精彩之處，語言運(yùn)用經(jīng)典之處)，領(lǐng)悟語言文字表情達(dá)意之精妙，并積累語言。 例如：在“飛蛾求生”這個(gè)段落中，當(dāng)學(xué)生提出：為什么飛蛾求生的欲望使作者震驚?教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“掙扎”、“極力鼓動雙翅”等重點(diǎn)詞，在讀中品，在品中悟，悟到了作者對弱小的生命這種頑強(qiáng)生命力的敬意。 在“瓜子生長”這個(gè)段落中，在學(xué)生品讀的過程中，老師創(chuàng)設(shè)了師生對話的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本。最后老師的反詰追問：小瓜子你拼命地沖出外殼，冒出地面，可只能活幾天，你這樣做值嗎?引導(dǎo)學(xué)生深入探究生命的價(jià)值。學(xué)生進(jìn)入情境，發(fā)自肺腑的感受到小瓜子頑強(qiáng)的生命力，領(lǐng)悟到生命的價(jià)值不在于存活的時(shí)間長短，而在于是否在有限的生命中努力拼搏了，是否活得精彩。從而真切的感受到了生命的不屈與偉大。

　　盡管本節(jié)課有值得高興之處，但也有不盡人意的地方，表現(xiàn)為：

　　1、教師有些地方的啟發(fā)不到位，導(dǎo)致學(xué)生“知而無言”，未能最大限度的激活學(xué)生的思維。

　　2、教師因局限于備課時(shí)的框架，為完成教學(xué)任務(wù)而硬把學(xué)生往即定的步驟上拉，使得某些問題探討得不夠深入。

　　3、教學(xué)輔助手段準(zhǔn)備不到位，未能給學(xué)生以視覺或感官上的刺激，使得對生命的意義和價(jià)值的探討有“貼標(biāo)簽”之嫌。

　　雖然教無定法，但在今后的教學(xué)中我覺得應(yīng)盡量避免以上問題，準(zhǔn)備從這幾方面入手：

　　1、備課時(shí)除了備教材，還應(yīng)備學(xué)生，并且盡可能設(shè)想課堂上會出現(xiàn)的狀況;

　　2、考慮學(xué)生的實(shí)際，設(shè)置一些問題，讓他們可以“跳起來摘桃子”，從而活躍課堂氣氛，激發(fā)思維。

　　人教版語文四年級下冊的教案

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　?、僬J(rèn)識4個(gè)生字，學(xué)會11個(gè)生字。結(jié)合上下文體會一絲不茍、融為一體、賞心悅目等詞的含義。

　?、谟懈星榈乩首x課文。

　?、劾斫怍~游到了紙上和先游到了我的心里的關(guān)系，體會評文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

　　學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的辦法。

　　課前準(zhǔn)備

　　描寫聾啞青年外貌和他看望、畫魚的句子的投影片。

　　A案

　　第一課時(shí)

　　導(dǎo)入新課，提出自讀要求

　?、亵~會在哪里游呢?今天我們學(xué)一篇課文，題目是魚游到了紙上(板書)魚怎么會游到了紙上呢?

　?、谡埓蠹?guī)е蓡柸プx課文。(提出自讀要求)

　　a.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字讀音，把課文讀正確，讀流利。

　　b.思考：課文寫了一件什么事?

　　c.魚游到了紙上在課文中出現(xiàn)了幾次?是什么意思?

　　學(xué)生充分自讀后小組內(nèi)交流

　　檢查自讀情況

　?、贆z查生字讀音：花港清澈一絲不茍廠徽聾啞

　?、谥该醋匀欢卫首x課文，全班評議，并指導(dǎo)讀好長句子。

　　③課文主要講了件什么事?(看魚畫魚)

　?、苷f說對魚游到了紙上的初步理解。

　　第二課時(shí)

　　回顧上節(jié)課內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　上節(jié)課，我們熟讀了課文，這節(jié)課我們練習(xí)有感情地朗讀課文，體會聾啞青年做事勤奮。專注的品質(zhì)，學(xué)習(xí)一些描寫人物的方法。

　　研讀課文，體會人物品質(zhì)

　?、倌x課文，思考：你覺得聾啞青年是一位怎樣的青年?你是從哪些語句中體會到的?用筆畫出這些句子，并把自己的體會簡要寫在旁邊。

　?、谕澜涣?，讀讀畫好的句子，并把自己的體會說給同桌聽。

　?、廴嘟涣?，引導(dǎo)學(xué)生體會聾啞青年勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)，并把自己體會到的通過朗讀表達(dá)出來。

　　重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中上體會。(用投影片逐一出示句子)

　　a.說他特別，因?yàn)樗麗埕~到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。

　　老是呆呆地靜靜地都說明了這個(gè)青年和其他看魚的人不一樣，入神著迷，到了忘掉自我的程度。

　　b.他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。

　　這句話充分表現(xiàn)了青年的忘我。在圍觀的人贊嘆議論時(shí)，他沒有任何反應(yīng)，除因他是聾啞人外，更重要的是他專心致志地作畫，眼中所見，心里所想，筆下所畫全都是魚，仿佛自己也變成了一條魚，才把魚畫活了。

　　c.他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。

　　他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

　　青年看魚、畫魚持之以恒，勤奮執(zhí)著,才將魚畫得那么生動形象。

　　d.先游到了我的心里。

　　魚知游到了我的心里，是青年長期觀察后，對金魚特點(diǎn)非常熟悉，在頭腦中形成了準(zhǔn)確生動的形象，才會下筆如有神。魚游到了紙上是女孩驚奇的贊嘆，表明青年畫技高超，畫得魚活靈活現(xiàn)，形神兼?zhèn)?，像活的魚在紙上游動一樣。

　?、苡懈星榈乩首x課文。

　　a.讀了課文，你仿佛看到了一位什么樣的青年?

　　b.把你的體會通過朗讀表達(dá)出來。

　　c.指名評讀。

　　學(xué)習(xí)作者觀察和描寫的方法

　?、倜@啞青年那勤奮專注的形象，一定會深深印在我們的腦海中。那么作者是怎樣觀察和描寫，才使這個(gè)人物如此生動的呢?請同學(xué)快速瀏覽課文，說說自己的發(fā)現(xiàn)。(作者不僅仔細(xì)觀察，認(rèn)真看、仔細(xì)聽，并且與青年進(jìn)行筆談;而且在描寫時(shí)注意通過外表、神態(tài)、動作和語言描寫，來表現(xiàn)青年人的執(zhí)著與專注)

　?、谛〗Y(jié)：作者是生活中的有心人，不但觀察細(xì)致，抓住人物特點(diǎn)，而且描寫細(xì)致入微，才寫出這樣生動感人的好文章。

　　識記生字，指導(dǎo)書寫

　　隨文練筆

　　①(出示插圖)圍觀的人越來越多，大家贊嘆著、議論著。那么人們是怎樣贊嘆和議論的呢?請同學(xué)們認(rèn)真觀察插圖，展開想象把它寫下來。

　?、谥该x作文，進(jìn)行交流。

　　③課外作業(yè)：留心觀察自己的同學(xué)，抓住特點(diǎn)，多看、多聽、多問，寫在自己的日記本上。

　　B案

　　第一課時(shí)

　　創(chuàng)設(shè)情境，提煉研讀專題

　?、?板書課題：魚游到了紙上)大膽地推測一下游字的含義。使學(xué)生體會到是對作者的贊嘆，贊嘆其畫技高超，把魚畫得栩栩如生。

　?、谀敲醋岕~游到紙上的畫家又是誰呢?這句話是誰說的呢?請同學(xué)們帶著這些問題去自由讀課文，并盡量讀正確，讀流利。

　　自主讀書

　?、俳o學(xué)生不少于15分鐘的時(shí)間讀書、識字和寫字。可點(diǎn)撥學(xué)生充分自讀自識，在讀中批注，并做到讀而有疑，然后不協(xié)同再找伙伴交流與互助。

　　②有針對性地指導(dǎo)讀詞、寫字。注意筆畫較多的港澈壺缸徽聾啞。

　　③嘗試?yán)首x。面向全體，由學(xué)生自主選擇段落朗讀。發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行評價(jià)和助讀。特別注意生字生詞和長句子的朗讀。

　?、艽终f印象。一是課文主要寫了聾啞青年看魚和畫魚;二是體會作者細(xì)致觀察和通過具體事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

　　第二課時(shí)

　　由疑入手，提煉研讀專題

　?、賹⒖磿x書后提出的問題在小組內(nèi)交流。

　?、谛〗M議論后將無法解決的最有價(jià)值的問題提出來。如，為什么說魚游到了紙上?為什么說他愛魚到了忘我的境界?先游到我的心里和魚游到了紙上有什么關(guān)系?

　?、墼诟鹘M充分提出問題的基礎(chǔ)上，確定研讀專題為魚游到了紙上與先游到了我的心里的關(guān)系。

　　研讀魚游到了紙上

　　①找到相關(guān)段落，默讀后說說魚游到了紙上的含義。(聾啞青年畫技高超，畫出的魚活靈活現(xiàn)，如同真的金魚游到了紙上一般，這是對他的稱贊)

　?、诜磸?fù)朗讀，說說作者是通過怎樣的描寫，使你感受到魚游到了紙上的。

　　a.用小女孩的話直接贊嘆。

　　b.細(xì)致的動作描寫，寫他有時(shí)工筆細(xì)描，像姑娘繡花一樣耐心細(xì)致，把每個(gè)部位畫得形似;有時(shí)揮筆速寫，捕捉金魚的動態(tài)，畫得神似。

　　c.寫圍觀人物的贊嘆和議論。

　　③研討作者所用的觀察和描寫方法。

　　a.觀察方法;認(rèn)真看，仔細(xì)聽。

　　b.描寫方法：語言描寫，動作描寫和側(cè)面烘托。

　?、艹鍪静鍒D：作者略寫了圍觀人們的贊嘆和議論，如果讓你具體描寫，來表現(xiàn)青年畫技的高超，你想怎樣寫?(指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察后，從動作、語言、神態(tài)等方面說一說)

　　研讀先游到了我的心里

　?、倌x相關(guān)段落，體會游到了心里是什么意思。(要對金魚非常熟悉，掌握特點(diǎn)，做到胸有成魚)

　　②快速瀏覽，找到相關(guān)段落，說說聾啞青年是怎樣使金魚游到自己心里去的。(結(jié)合愛魚到忘我的境界，出神入迷地觀察，持之以恒地刻苦練習(xí)，進(jìn)而體會到聾啞青年的勤奮與執(zhí)著)

　?、墼俅窝杏懽髡咚玫挠^察方法和描寫方法。

　　a.長期仔細(xì)觀察，并進(jìn)行筆談。

　　b.舉止和神態(tài)描寫。

　?、苡懈星槔首x你認(rèn)為描寫精彩的段落。

　　研討魚游到了紙上與先游到了我的心里的關(guān)系(因果關(guān)系)

　　延伸課外

　?、僮约哼x擇摘抄描寫聾啞青年外貌、神態(tài)或動作的語句。

　　②多么可敬可愛的青年啊，雖然我們不能同他交談，卻對以同他進(jìn)行筆談。你想對他說什么呢?把你想說的話寫下來吧。