關(guān)于高效課堂的困惑及答疑
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關(guān)于高效課堂的困惑及答疑
高效課堂小組合作學(xué)習(xí)定成敗，無論是大班額還是小班化，只有構(gòu)建了小組合作學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式才會(huì)有一定的改變。小編整理了相關(guān)內(nèi)容，希望能幫助到您。
關(guān)于高效課堂的困惑及答疑
困惑一：如果課改課堂上，有個(gè)別學(xué)生不參與，也有個(gè)別學(xué)生動(dòng)起來收不住，該怎么辦?
課改，對(duì)老師而言，功夫應(yīng)該放在課前，目標(biāo)要明確;對(duì)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)就像趕路，學(xué)生就像小毛驢，最理想的狀態(tài)應(yīng)該是在能看得見的遠(yuǎn)方擺上青草，讓毛驢信馬游疆，自由奔馳。好的課堂應(yīng)該是學(xué)生在動(dòng)腦，在發(fā)現(xiàn)，在提升?！皠?dòng)”并非為所欲為，應(yīng)該靠規(guī)則引領(lǐng)。讓小組自己制定組規(guī)，可以是這個(gè)月先定出三五條，到下個(gè)月再定三五條，全組成員簽名甚至按手印，同組名一起放在桌上。發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)記錄、反思。自主學(xué)習(xí)要扎實(shí)，展示才會(huì)精彩，反饋才會(huì)滿意。
困惑二：展示環(huán)節(jié)時(shí)間超出預(yù)設(shè)時(shí)間，教學(xué)進(jìn)度趕不上，或是有幾個(gè)組獨(dú)占課堂，該怎么辦?
展示要注意的幾點(diǎn)：都會(huì)的或是都不會(huì)的不展示;要展示規(guī)律性的、創(chuàng)新的手法、學(xué)習(xí)的小竅門、重難點(diǎn)等。還可以抽簽展示，組內(nèi)分工：抄題的、講解的、補(bǔ)充的……但一定要捆綁式評(píng)價(jià)，這樣有利于互幫互學(xué)、互相促進(jìn)，精力不分散，進(jìn)而學(xué)有所獲。高校課堂追求的是完美，要把握的是該學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)到什么程度。
困惑三：課堂轉(zhuǎn)型過程中，什么樣的導(dǎo)學(xué)案合理?(該怎么制訂導(dǎo)學(xué)案)
怎么制訂導(dǎo)學(xué)案取決于導(dǎo)學(xué)案功能的定位。導(dǎo)學(xué)案相當(dāng)于學(xué)步車，它是“路線圖”，是我們教學(xué)的“導(dǎo)航”，不能過細(xì)，要學(xué)會(huì)留白，重視方法的引領(lǐng)。學(xué)習(xí)問題化，問題層次化(因材施教)，問題生活化(讓學(xué)生覺得有用，利于探究)，要提有價(jià)值的問題，還要考慮成本，不一定要印出來，可制成幻燈片等。
困惑四：如何制定合理的小組評(píng)價(jià)機(jī)制?
評(píng)價(jià)是導(dǎo)向，是矯正，背后舒則意識(shí)。評(píng)價(jià)應(yīng)注意的幾點(diǎn)：捆綁式評(píng)價(jià);正向引導(dǎo)評(píng)價(jià)，能不批評(píng)的就不批評(píng);開始實(shí)行即時(shí)評(píng)價(jià)，慢慢變成定期評(píng)價(jià)，避免喧賓奪主;評(píng)價(jià)后，要想方設(shè)法讓學(xué)生感覺到榮耀，讓他們互相欣賞，得以延續(xù)評(píng)價(jià)效果;給學(xué)生全新的面孔，吸引學(xué)生(要下功夫才得哦)。
困惑五：如何評(píng)價(jià)、調(diào)動(dòng)學(xué)生?
喚醒興趣點(diǎn)，用不同方式激活。把問題分化瓦解;不同學(xué)生做不同的事，涉及到學(xué)優(yōu)生怎么培優(yōu)的問題，可在導(dǎo)學(xué)案設(shè)兩個(gè)拔高的題目，提更高的要求(一定要讓他們覺得還有的學(xué))。
困惑六：孩子們失去興趣怎么辦?
這源于沒人發(fā)現(xiàn)，沒人喝彩。變換方式，激勵(lì)跟進(jìn)!孩子天生是有學(xué)習(xí)興趣的，孩子不是不喜歡讀書，是不喜歡在他想打球的時(shí)候去讀你讓他讀的那本書。激發(fā)興趣，要找準(zhǔn)孩子的興趣點(diǎn)，運(yùn)用一些策略，吸收孩子的注意力。培養(yǎng)孩子的興趣，除了學(xué)以致用，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的重要性外，還可以在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式上動(dòng)腦筋。比如，舉些學(xué)生喜聞樂見的新鮮的例子，運(yùn)用出人意料的扣人心弦的方式，讓學(xué)生感受到知識(shí)的魅力和學(xué)習(xí)的快樂。
困惑七：課堂組織如何做到亂中有序?
規(guī)則引領(lǐng)。這就猶如練習(xí)書法，開始時(shí)，是不可能練習(xí)草書的，都是從楷書開始的，楷書讓學(xué)生懂得如何運(yùn)筆，如何處理字的間架結(jié)構(gòu)等，經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生用毛筆寫字的規(guī)則就建立起來了，然后再練習(xí)行楷、行書、甚至行草就會(huì)順理成章了。其實(shí)做任何事情都應(yīng)該樹立規(guī)則意識(shí)，無規(guī)矩?zé)o以成方圓，就是這個(gè)道理。課堂組織也不例外。學(xué)生如何預(yù)習(xí)，如何回答問題(聲音要洪亮，口吃要清楚，書寫要清楚，要規(guī)范等等)，學(xué)生回答問題要互相謙讓，回答問題的語言盡量用學(xué)科術(shù)語等等，如果不注重這些，學(xué)生小時(shí)候是很隨意的，長(zhǎng)大后，有些學(xué)生就養(yǎng)成不好的習(xí)慣，習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就難以糾正，這些隨意的習(xí)慣，也會(huì)使課堂效果大打折扣，反之，就會(huì)促進(jìn)課堂效果。
困惑八：如何兼顧不同層次的學(xué)生?
這個(gè)涉及到群學(xué)時(shí)的組織優(yōu)化。具體操作起來可以讓學(xué)困生提問，中間生解答，學(xué)優(yōu)生點(diǎn)評(píng)，這樣可讓所有學(xué)生都得以提升。當(dāng)然，問題的解決不可能如此簡(jiǎn)單。兼顧不同層次的學(xué)生，實(shí)際就上就是因材施教。因材施教需要教師了解學(xué)生，手把手指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自覺主動(dòng)地去走自己的學(xué)習(xí)之路
困惑九：怎么避免差生更差?(如何避免兩極分化)
培訓(xùn)組長(zhǎng)，形成交流探討的狀態(tài)(參與度的問題)。越是差生，進(jìn)步的空間越大，要避免差生破罐子破摔，要想辦法讓差生看到自己的進(jìn)步，從思想上喚醒學(xué)生本能的求知欲望。把差生視為鮮花，他們就會(huì)拒絕再做野草。如果學(xué)生真的因?yàn)榛A(chǔ)太弱，沒有學(xué)習(xí)能力的時(shí)候，教師要及時(shí)聯(lián)系家長(zhǎng)，尋求各方面的援助，真正為孩子的終身發(fā)展著想。只有盡心盡力，方能無怨無悔。
高效課堂教師的“三件法寶”
【小組塑形】
高效課堂小組合作學(xué)習(xí)定成敗，
小組合作學(xué)習(xí)是高效課堂最重要的形態(tài)。
無論是大班額還是小班化，
只有構(gòu)建了小組合作學(xué)習(xí)，
傳統(tǒng)的教學(xué)方式才會(huì)有一定的改變。
有了小組合作性的學(xué)習(xí)，
才會(huì)慢慢改變當(dāng)下眾多教師中的，
一言談被動(dòng)聽的課堂局面。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)師講生聽，
更多的是一種“點(diǎn)線式”同步推進(jìn)的課堂;
而現(xiàn)代課堂則更趨向于“圈層式”合作性的學(xué)習(xí)。
改變課堂的基因就在于小組的合作性學(xué)習(xí)，
高效課堂小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該從小組的建立與建設(shè)開始。
小組建立的目的是讓學(xué)生成為課堂的主人，
讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)組織中開展學(xué)習(xí);
小組建設(shè)則是讓學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，
讓學(xué)在課堂讓可以有效的發(fā)生。
扎扎實(shí)實(shí)的抓小組合作學(xué)習(xí)，
抓小組的建立與建設(shè)，
就是在真正的落實(shí)著高效課堂的最重要的形態(tài)，
就是在真正的從基本的組織上改變課堂基因。
小組塑形很重要。
【學(xué)案凝神】
導(dǎo)學(xué)案是高效課堂最重要的抓手，
是課堂上學(xué)生高效學(xué)習(xí)的重要工具。
可以這樣說，
沒有導(dǎo)學(xué)案，就沒有學(xué)生真正學(xué)習(xí)能力的形成，
沒有導(dǎo)學(xué)案，課堂就會(huì)很難落實(shí)到各個(gè)環(huán)節(jié)，
學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、展示表現(xiàn)，
教材的處理、重難點(diǎn)的呈現(xiàn)、易錯(cuò)點(diǎn)的把握，
教師針對(duì)性的點(diǎn)撥、學(xué)情的關(guān)注與落實(shí)、課堂內(nèi)外的輔導(dǎo)，
這些等等都難以體現(xiàn)出來。
沒有學(xué)案的課堂，
學(xué)生的學(xué)便沒有了方向，
學(xué)習(xí)的深度、廣度也就無從談起。
無論是電子學(xué)案還是紙質(zhì)的學(xué)案，
好學(xué)案都會(huì)讓課堂更有味，
好學(xué)案都會(huì)讓課堂更有思維力，
好學(xué)案都會(huì)讓課堂更有法，
好學(xué)案也必讓你的課堂更有效。
師生雙主體的課堂才會(huì)更精彩，
學(xué)案凝神。
【評(píng)價(jià)筑魂】
沒有評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)就沒有方向，
沒有評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)就很難有動(dòng)力，
沒有評(píng)價(jià)，就很難調(diào)動(dòng)組與組、生與生之間的質(zhì)疑、對(duì)抗與挑戰(zhàn)。
好的評(píng)價(jià)系統(tǒng)的建立，
會(huì)更有利于課堂上教師的教、學(xué)生的學(xué)，
會(huì)更有利于深度學(xué)習(xí)的開展。
評(píng)價(jià)是方向更是手段，
評(píng)價(jià)的手段也應(yīng)該多樣化。
從時(shí)間的角度可以建立堂堂評(píng)、周周評(píng)、月月評(píng);
從對(duì)象的角度可以建立學(xué)優(yōu)生、中等生、后進(jìn)生評(píng)價(jià);
從主體的角度可以建立小組成員、小組長(zhǎng)、學(xué)科小對(duì)子、學(xué)習(xí)幫扶組互評(píng);
從環(huán)節(jié)的角度可以建立自主學(xué)習(xí)、合作交流、展示表達(dá)、質(zhì)疑補(bǔ)充、總結(jié)歸納評(píng)價(jià);
評(píng)價(jià)的方法很多，形式多樣，
無論是哪一種類型的評(píng)價(jià)，
評(píng)價(jià)都必須要有針對(duì)性，
評(píng)價(jià)也要注重即時(shí)性原則，
即時(shí)性評(píng)價(jià)更有利于學(xué)生的改變和課堂提效。
教師在課堂操作的過程中，
還應(yīng)該注意評(píng)價(jià)要進(jìn)行階段性的總結(jié)反饋，
階段性的評(píng)價(jià)，
有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的反思調(diào)整與修正。
評(píng)價(jià)會(huì)讓課堂更精彩，
評(píng)價(jià)筑魂。
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