高一新生在學(xué)習(xí)和掌握英語詞匯方面，有幾種習(xí)慣是不可取的。你有做過嗎?

　　高中學(xué)習(xí)英語的不好習(xí)慣：

　　1.直接在課文中標(biāo)上中文的意思：由于高中英語課文的詞匯量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于初中階段的課文詞匯量，所以不少學(xué)生一看到那么多單詞就有點(diǎn)恐懼感，結(jié)果在完全沒有接觸和理解課文的基礎(chǔ)上，就直接把生詞的中文意思標(biāo)在相應(yīng)的英語單詞下面。這樣一來，學(xué)生只記住了中文意思，而對英語單詞本身并沒有什么印象。另外，也會(huì)產(chǎn)生一種依賴心理，好像離開了中文意思就無法理解課文的意思一樣。更糟糕的是，由于英語課文本身的行距就不是很寬，再加上又把中文塞在其中，這樣就必然會(huì)帶來視覺的干擾，從而影響了正常的閱讀理解。(建議：盡量在簡單預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上通過閱讀上下文來記或者是猜，如果個(gè)別單詞比較難記，也只能暫時(shí)用鉛筆輕輕地標(biāo)一下，一旦記住了就馬上擦掉。盡量減少接觸中文的機(jī)會(huì))

　　2.死記硬背英文字母：部分學(xué)生由于初中階段沒有過好語音關(guān)，所以記憶單詞就只能靠逐個(gè)字母硬拼出來，而不是按讀音規(guī)則來記。簡單的單詞還可以應(yīng)付一下，但長一點(diǎn)的單詞就感到很困難了。(建議：盡快掌握讀音規(guī)則，完全按照讀音規(guī)則來記)

　　3.英語與中文意思同時(shí)讀：由于受初中階段英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，老師發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生在朗讀單詞的時(shí)候，是同時(shí)把中英文都讀出來的，先讀一個(gè)英語單詞，然后再讀一個(gè)中文意思。有些學(xué)生甚至連課文后面的注釋和中文的翻譯也一字不漏地讀出來。其結(jié)果還是沒有離開中文，無形中也受到了中文的干擾。(建議：從高一開始就改變這種壞習(xí)慣，從英語到英語，學(xué)會(huì)在英語語境中感悟英語，用英語來進(jìn)行思維，盡量擺脫中文的影響和干擾)

　　4.啞巴英語：少數(shù)同學(xué)，由于起始階段就沒有培養(yǎng)好主動(dòng)開口說英語的習(xí)慣，結(jié)果上了高中后還是處于原來的啞巴英語狀態(tài)。要么就是閉口不讀，要么即使開口讀也不敢大聲讀出來。長此以往，只能繼續(xù)處于啞巴英語狀態(tài)。這樣的學(xué)習(xí)是很痛苦的，效果也是很差的。(建議：要充分認(rèn)識(shí)到英語是有聲有色的語言，必須通過口頭來朗讀和表達(dá)，才能增強(qiáng)語感和加深印象)

　　高效提高英語的方法：

　　1.讀音法

　　在英語單詞學(xué)習(xí)中，利用語音及構(gòu)詞法記憶單詞是最常用及有效的方法。語音記憶是利用詞匯的音和形兩者之間的聯(lián)系.結(jié)合詞匯信息和其發(fā)音特征關(guān)系，掌握規(guī)律后在腦海中反復(fù)練習(xí)并建立詞的音和形對應(yīng)關(guān)系，達(dá)到記憶單詞的目的。英語中一定的字母組合形成一定的發(fā)音，利用字母組合后的讀音規(guī)則可掌握詞的拼寫形式.因此利用詞的正確讀音來記憶單詞是最基本和最好的方法。

　　2.分類記憶法

　　分類英語單詞的拼寫、構(gòu)成都有一定的規(guī)律，在讀音、領(lǐng)域、字形、意義以及用法等都有其共同的特征，通過詞性分類和用法的對比，便于記憶和掌握其用法?？梢愿鶕?jù)單詞的拼讀規(guī)則、構(gòu)詞規(guī)則、詞性、形似詞、同音詞、反義詞、近義詞等進(jìn)行分類記憶。如圍繞經(jīng)濟(jì)類主題展開，這類具有相同領(lǐng)域的詞語同現(xiàn)使學(xué)習(xí)者容易形成知識(shí)框架的系統(tǒng)感，并在閱讀理解和表達(dá)本領(lǐng)域方面的思想內(nèi)容時(shí)具備一定知識(shí)結(jié)構(gòu)的語言圖式。

　　學(xué)習(xí)者在記憶單詞的過程中，盡量學(xué)會(huì)分類和歸納，使語言類別領(lǐng)域明顯、條理清晰而易于記憶，能達(dá)到良好的效果。歸納能養(yǎng)成學(xué)習(xí)者獨(dú)立思考的習(xí)慣和認(rèn)知處理能力，在詞匯學(xué)習(xí)過程中尋找和總結(jié)單詞變形的特點(diǎn)，激發(fā)個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣。如后綴可以使某些詞類發(fā)生變化。而前綴通常會(huì)改變詞義，結(jié)合語音和構(gòu)詞法規(guī)律等，把不同的詞進(jìn)行歸類組合，能夠大大提高學(xué)習(xí)效率。

　　3.聯(lián)想記憶擴(kuò)展詞匯

　　詞匯的組合愈緊密，利用聯(lián)想的方法愈易于記住詞匯。聯(lián)想的詞匯擴(kuò)展包括形式聯(lián)想和意義聯(lián)想，結(jié)合分類記憶的聯(lián)想更有益于擴(kuò)大學(xué)習(xí)者的詞匯。英語詞匯記憶要降低學(xué)習(xí)的枯燥感，利用豐富的想象力引導(dǎo)和發(fā)揮想象，把詞匯放到一定的語言組合中去記憶。聯(lián)想同樣可以圍繞著一個(gè)中心詞展開延伸，尤其在詞語的使用中，每個(gè)詞都被相關(guān)詞群所包圍，學(xué)習(xí)者要?jiǎng)?chuàng)造聯(lián)想進(jìn)行記憶，活潑的聯(lián)想可以增加學(xué)習(xí)趣味。學(xué)習(xí)者對有趣味性的聯(lián)想有較高興趣，容易增強(qiáng)記憶效果。

　　4.語意群記憶法

　　學(xué)習(xí)過程中注意詞句結(jié)合，詞境結(jié)合。離開了語句和情境，詞就沒有生命，因此為記單詞而記單詞的方法是不可取的。最好的方法是將單詞與日常生活語境結(jié)合起來，在使用中記憶，這樣的單詞記憶才具有活力。如果學(xué)習(xí)者能注意現(xiàn)實(shí)生活里發(fā)生的事情，、注重它的情景實(shí)用性，有更好的效果。

　　5.反復(fù)記憶法

　　每個(gè)學(xué)習(xí)者記憶單詞的方法有所不同，效率高)并適合個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣的均可以嘗試。增加詞匯量并和遺忘作斗爭是詞匯記憶中的一項(xiàng)重要工作。要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)應(yīng)用已記憶的詞匯，也就是讓學(xué)習(xí)者有語言輸出的機(jī)會(huì)，可以通過造句、情景對話和作代練習(xí)等有目的地強(qiáng)化加深對已學(xué)詞匯的理解和記憶。例如用近期所學(xué)的單詞造句，并盡量使用剛學(xué)過的新詞、新詞匯寫13記或?qū)懽?。通過閱讀來學(xué)習(xí)詞匯是一個(gè)很好的方法。學(xué)習(xí)者能堅(jiān)持閱讀英代材料，也必然會(huì)在閱讀中鞏固所學(xué)的詞匯，并觀察學(xué)習(xí)到單詞在句子中的一些用法，同時(shí)還會(huì)認(rèn)識(shí)許多新詞匯。要做到“詞不離句，句不離代”。在學(xué)習(xí)或工作中試著用英代做筆記或做記錄，能用英代記錄的盡量使用英代。這樣，在不知不覺中就會(huì)鞏固自己的詞匯。

　　6.構(gòu)詞法記憶單詞

　　英語中常見的構(gòu)詞法有派生法、曲折法、轉(zhuǎn)類法、合詞法和縮略法等。詞匯的派生法通過詞的前綴、后綴和詞根來改變單詞的意義和類型.辨別前綴和后綴對記憶詞匯和理解詞義非常有幫助。如：care加上后綴less， 就能猜出careless：了解rless是名詞后綴，就可以猜出carelessness意思。又如合詞法是把不同的單詞或相關(guān)部分結(jié)合在一起構(gòu)成新詞.這類詞主要反映的是當(dāng)前社會(huì)的新發(fā)明、新事物、新經(jīng)驗(yàn)以及網(wǎng)絡(luò)中新詞匯。這種構(gòu)詞法比較有趣味和幽默色彩，把兩個(gè)詞的聲音和意義混在一起構(gòu)成新詞，只要掌握了舊詞和組合規(guī)則，學(xué)習(xí)者較容易的記憶新詞。學(xué)習(xí)和理解構(gòu)詞法中單詞變形的特點(diǎn)，掌握基本的構(gòu)詞法，學(xué)習(xí)者就可以根據(jù)已知去分析理解一個(gè)詞的含義，便于擴(kuò)大和鞏固詞匯量。深入理解和掌握構(gòu)詞法可以較好的提高詞匯記憶和運(yùn)用能力，并激發(fā)個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣。