初中數(shù)學(xué)常用教學(xué)方法有哪些
在新課程標準下，對于數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，教學(xué)模式是多樣的、靈活的、應(yīng)變的。在一堂課中所運用的方法也不是單一的。下面是小編整理的初中數(shù)學(xué)常用教學(xué)方法有哪些，歡迎大家閱讀分享借鑒。
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初中數(shù)學(xué)常用教學(xué)方法
一、自主探究式學(xué)習(xí)法
自主探索是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主研究的一種課堂教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在新課程標準實施以來在各學(xué)科都應(yīng)用得較為廣泛，且在教學(xué)中能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，讓學(xué)生自己去探討新知識的來由并研究其特征，探索其在實際生活中的應(yīng)用價值。鍛練了學(xué)生的思維能力、理解能力，增強了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。學(xué)生會把自主學(xué)習(xí)結(jié)果看成是一種成功，從而產(chǎn)生一種成就感和喜悅感，激發(fā)了學(xué)生對整個學(xué)習(xí)過程的堅強自信心和自主探索、自覺鉆研的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。使學(xué)生明白數(shù)學(xué)中看似深奧的知識，只要積極探索，認真思考就能很快解決。數(shù)學(xué)來源于生活，又更好地應(yīng)用于生活。
二、小組討論學(xué)習(xí)法
這種模式以學(xué)生為主，讓學(xué)生分組共同協(xié)作商量和討論教師提出的問題，與教師形成一種互動的方式，小組討論有利于培養(yǎng)學(xué)生集體主義思想，課堂上小組討論有利于在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中分類思想、綜合思維能力、理解能力的培養(yǎng)。同時也能培養(yǎng)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師相互交流的能力，能增進同學(xué)之間、師生之間的感情，通過小組討論可從多角度獲得解題思路和思維途徑，往往是討論和交流融為一體，在討論中理解，在交流中加深印象。這樣可以增強課堂教學(xué)效果，比教師直接講授要好得多，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到推動作用，教師也能從中得出意想不到的收獲。
三、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)方法
發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)方法是繼自主探索式學(xué)習(xí)法、小組討論學(xué)習(xí)法之后的又一種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式和方法，通過閱讀教材來發(fā)現(xiàn)新知識、發(fā)現(xiàn)新問題、發(fā)現(xiàn)新的解題思路和解題方法、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律、發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易出問題的地方。這樣學(xué)生對新的知識有一種優(yōu)先掌握的心理，且學(xué)生對自己所發(fā)現(xiàn)的知識、問題、思路和方法有較深刻的印象，對學(xué)生掌握知識很重要，找到了發(fā)現(xiàn)知識的渠道。有時候，還可能會使學(xué)生突發(fā)奇想，象某些數(shù)學(xué)家一樣提出一些稀奇古怪的數(shù)學(xué)問題。還會促進學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，有利于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
四、演示與表演學(xué)習(xí)法
演示教學(xué)法是數(shù)學(xué)教學(xué)乃至所有學(xué)科的教學(xué)最基本的、最普遍使用的一種模式。主要是教師演示課堂教學(xué)內(nèi)容和講述新的知識內(nèi)容。有的教學(xué)內(nèi)容無需學(xué)生去進行探究和發(fā)現(xiàn)，如定義、概念和公理等。這些內(nèi)容我們都是直接講述或借助教學(xué)用具進行演示或說明理論知識的形成。
五、寓教于樂的游戲?qū)W習(xí)法
新版數(shù)學(xué)教材安排的內(nèi)容生動有趣，課題就像一個香餑餑，很誘人的。如：有趣的七巧板，日歷中的方程，一百萬有多大等等。教學(xué)內(nèi)容也變得具有很強的趣味性、游戲性，如：臺球桌面上的角，變化的魚。很多教學(xué)內(nèi)容穿插了游戲內(nèi)容，如：游戲公平嗎，一定能摸到紅球嗎等等。教材內(nèi)容更加符合中學(xué)生好動好玩的心理特點。利用游戲既可鍛練學(xué)生的膽量，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)集體主義思想。游戲可以讓學(xué)生放松學(xué)習(xí)壓力，以輕松的心情進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從游戲中獲取知識，又把知識運用于游戲之中。
六、問題式教學(xué)法
問題式教學(xué)方法是將需要學(xué)習(xí)的新知識編排成一個個聯(lián)系密切的問題，讓學(xué)生對每一個問題進行思索、討論、最后作答。學(xué)生在討論過程中同樣有相關(guān)的問題提出，問題提得越多，對知識掌握越牢固，教師在其中起引導(dǎo)點撥的作用。
七、反饋訓(xùn)練教學(xué)法
為了檢驗學(xué)生對于課堂知識的掌握情況，有必要對照所學(xué)知識的掌握程度和應(yīng)用情況進行及時的反饋。反饋訓(xùn)練是課堂教學(xué)的重要組成部分，反饋題的設(shè)計至關(guān)重要，反饋題的設(shè)計要適量，難易適度，可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平層次設(shè)計適合每個學(xué)生的反饋訓(xùn)練題，學(xué)生還可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平層次自己設(shè)計反饋題，自行解答，在反饋過程中，發(fā)現(xiàn)問題并及時解決。
反饋訓(xùn)練能彌補學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足和失誤。當學(xué)生新知識有困難時就會體現(xiàn)在反饋訓(xùn)練中，反饋的形式有通過觀察口頭表達、動手操作、通過演示過程、推理論證等。反饋可以矯正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度(粗心、片面思維)同時能增強學(xué)生對知識的理解，學(xué)生易于接受，效果較好。教學(xué)有法，但無定法。上好一堂課，并不是單獨采用某一方法，而是根據(jù)知識特點和學(xué)生心理特點，采用多種方法進行教學(xué)。在新的課程標準下，采用新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，都應(yīng)以學(xué)生為主體，要學(xué)生多動手、多動腦。將來源于生活的數(shù)學(xué)知識更好地運用于生活實際，解決生活實際中的相關(guān)問題。教學(xué)方法是多種多樣的，以上幾種方法只是其中之皮毛，更多的教學(xué)方法還需我們在長期的教學(xué)中探索、總結(jié)，讓我們共同走進新課程。
初中數(shù)學(xué)高效教學(xué)技巧
1、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)
新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué),應(yīng)注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和探究的欲望。因此,教學(xué)過程中,教師要相信學(xué)生,信任學(xué)生。不能總以為學(xué)生能力不足,解決不了這樣的問題,從而把知識或問題嚼得細細的喂給學(xué)生,擔(dān)心哪一細節(jié)學(xué)生理解不了,這種傳統(tǒng)的知識講授方式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高和學(xué)習(xí)自主性的增強。應(yīng)把適當?shù)膯栴}交給學(xué)生,讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí),這些問題不能太難,要讓大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過自己努力,解決得了,以便學(xué)生體驗到成功的喜悅,這樣也提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。教師要把課堂交給學(xué)生,把方法傳給學(xué)生,真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,和教師的主導(dǎo)作用。比如,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行自卞學(xué)習(xí),或小組合作探究學(xué)習(xí)。
2、啟發(fā)引導(dǎo),解決問題
在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生參與探究、嘗試知識形成的過程,對探究的結(jié)論進行歸納總結(jié),從而使問題得到解決。在此過程中,要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維的空間,促進學(xué)生思維的發(fā)展,解決“善于學(xué)習(xí)”的問題。在此環(huán)節(jié)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生落實重點,突破難點,起到畫龍點睛之功效。教師在啟發(fā)引導(dǎo)時,要善于在知識生長點上設(shè)疑,特別是當學(xué)生不能憑借原有知識和方法解決新的問題,陷入迷惑不解的困境時,這里既是新舊知識發(fā)生矛盾的焦點,又是教師進行啟發(fā)引導(dǎo)的最佳情境,更是學(xué)生思維發(fā)展的良好契機。教師在設(shè)計課堂教學(xué)時,一要注意暴露學(xué)生學(xué)習(xí)過程的困難、障礙、錯誤和疑問,并且啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己嘗試、發(fā)現(xiàn)和解決;二要注意尋找學(xué)生思維的閃光點,及時畫龍點睛,鼓勵學(xué)生提出創(chuàng)造性見解,增強學(xué)生的自我意識和自信心,進一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性;三要注意加強操作、思維、語言的有機結(jié)合,先從操作中獲得大量的感性材料,形成表象,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進行認真的對比、分析、判斷和綜合等思維活動,再啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生把思維過程或總結(jié)概括的結(jié)論用簡煉的語言,有層次地準確表述出來。這樣,既加強了學(xué)生的動手操作,又發(fā)展了思維和語言,有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
3、通過范例和解題教學(xué),綜合運用數(shù)學(xué)思想方法
一方面要通過解題和反思活動,從具體數(shù)學(xué)問題和范例,總結(jié)歸納解題方法,并提煉和抽象成數(shù)學(xué)思想;另一方面在解題過程,充分發(fā)抨數(shù)學(xué)思想方法對發(fā)現(xiàn)解題途徑的定向、聯(lián)想和轉(zhuǎn)化功能,舉一反三,觸類旁通,以數(shù)學(xué)思想觀點為指導(dǎo),靈活運用數(shù)學(xué)知識和方法分析問題、解決問題。范例教學(xué)通過選擇具有典型性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性和市美性的例題和練習(xí)進行。要注意設(shè)計具有探索性的范例和能從,抽象一般和特殊規(guī)律的范例,在對其分析和思考的過程,展現(xiàn)數(shù)學(xué)思想和具有代表性的數(shù)學(xué)方法,提高學(xué)生的思維能力。例如,對某些問題,要引導(dǎo)學(xué)生盡可能運用多種方法,從各條途徑尋求答案,找出最優(yōu)方法,培養(yǎng)學(xué)生的變通性;對某些問題可以進行由簡到繁、由特殊到一般的推論,讓學(xué)生大膽聯(lián)系和猜想,培養(yǎng)其思維的廣闊性;對某些問題可以分析其特殊性,克服慣性思維束縛,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)的困惑
1.精心設(shè)計課前預(yù)習(xí)
課前預(yù)習(xí)是學(xué)生主動汲取知識的發(fā)端，是教學(xué)中互動的前提，直接關(guān)系著師生互動的質(zhì)量和效果。從以下兩方面進行指導(dǎo)，首先，課前預(yù)習(xí)題設(shè)計重視基礎(chǔ)知識，學(xué)生通過獨立學(xué)習(xí)、思考就能達標。其次，預(yù)習(xí)設(shè)計要集中體現(xiàn)重難點。預(yù)習(xí)中的疑問和不解，課堂上自然要提出來，找同學(xué)或老師弄明白，這樣生生、師生的雙邊活動水到渠成。課堂教學(xué)的效率及效果何愁不高?同時讓學(xué)生養(yǎng)成了主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)了學(xué)生積極思考的熱情。
2.重視獨立思考，選擇合作時機
蘇霍姆林斯基這樣說過：“一定要給學(xué)生留有思考的時間，要讓每一個學(xué)生都獨立地弄懂教師所講的東西。有經(jīng)驗的教師都認為，讓學(xué)生思考和理解教科書，是上課的一個最重要的階段?！睂W(xué)生的獨立思考，是合作學(xué)習(xí)的前提。課上要保證每個學(xué)生都有充裕的時間來思考。當他們在心求通而未得、口欲言而不能達之際，再來組織合作學(xué)習(xí)，在合作中交流各自的看法，并在交流中反思，使自己的見解更豐富、更全面，最后讓學(xué)生形成正確的認識。這樣做也給那些不愛動腦筋思考或?qū)W習(xí)上有一定困難的學(xué)生提供了思維的機會，提高了小組合作學(xué)習(xí)的效益。這樣的討論才會引起學(xué)生間思維的碰撞，迸發(fā)思想的火花，這樣的合作才是有實效的。但一節(jié)課中不宜安排過多的小組合作學(xué)習(xí)次數(shù)和時間，防止隨意性與形式化，有效避免由于時間短，合作學(xué)習(xí)只停留在表面，時間長了，卻常完不成教學(xué)任務(wù)的現(xiàn)象。
3.發(fā)揮教師在互動中的作用
教師在合作學(xué)習(xí)中的作用可以體現(xiàn)在：指導(dǎo)、組織、傾聽、挑戰(zhàn)、幫助、捕捉資源、激勵和評價、引發(fā)質(zhì)疑、總結(jié)和引起反思等方面。指導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會傾聽、學(xué)會交流、學(xué)會合作的小策略;營造小組合作的環(huán)境，組織小組活動的進行;認真傾聽小組中學(xué)生的發(fā)言，了解學(xué)生小組合作的合作的情況和不同學(xué)生的思考狀況情況;適當提出一些問題，挑戰(zhàn)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的深入思考;幫助學(xué)生們了解小組合作的任務(wù)，在學(xué)生思路受阻時給予適當?shù)膸椭?在觀察學(xué)生中捕捉資源，保證全班交流中不同觀點的碰撞和啟發(fā);鼓勵學(xué)生們以小組的名義表達小組的成果，并給予激勵性的評價;組織不同小組進行合理的質(zhì)疑，使全班同學(xué)學(xué)會從其他小組的發(fā)言中獲益;對小組合作和交流的結(jié)果給予總結(jié)，明晰重要的內(nèi)容，同時鼓勵學(xué)生反思。
綜上所述，課堂教學(xué)需要師生互動。新課程標準理念下，促成學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的教學(xué)“互動”，既是一門學(xué)問，也是一種藝術(shù)。作為教師要不斷反思、改進，使自己逐步走向成熟，適應(yīng)新課程的教學(xué)。
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