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如何出色打造高效的數(shù)學(xué)課堂?

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  社會的發(fā)展,教育的改革,需要大力推進(jìn)素質(zhì)教育。做好高效的課堂,還需要提前做好備課準(zhǔn)備,這才能讓同學(xué)們更加有喜好去學(xué)習(xí)該課程的內(nèi)容。今天小編我整理快速高效打造初中數(shù)學(xué)課堂的方法,希望對大家有所幫助!

 社會的發(fā)展,教育的改革,需要大力推進(jìn)素質(zhì)教育。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和實踐能力,并要求實施五天工作制,把時間還給學(xué)生,把課堂還給學(xué)生,這對一線教師來說,最迫切的問題就是如何提高課堂教學(xué)效率,盡量在有限的時間里,出色地完成教學(xué)任務(wù),打造出高效課堂。

  1、備好每一節(jié)課是實施數(shù)學(xué)高效課堂的前提。

  要實現(xiàn)課堂高效,必須下足課前準(zhǔn)備功夫, 教師如果沒有備課就走上講臺,就如一個沒帶武器上戰(zhàn)場的士兵一樣心慌。備課不是單純地寫教案而必須備教材、備學(xué)生,不僅要花功夫鉆研教材、理解教材,仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點,更要了解學(xué)生的實際情況,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點”,合理設(shè)計教學(xué)活動。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題,對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮,針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案,確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計和教學(xué)的實際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。我們的課堂教學(xué)常常為了完成任務(wù)增大課堂容量,忽略了知識的發(fā)生發(fā)展過程,以騰出更多的時間對學(xué)生加以反復(fù)的訓(xùn)練,無形增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān),泯滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例《任意角的三角函數(shù)》這一節(jié):如何讓學(xué)生把對初中銳角三角函數(shù)的定義及解直角三角形的知識遷移到學(xué)習(xí)任意角的三角函數(shù)的定義中?根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗,創(chuàng)設(shè)豐富的情境,例如單調(diào)彈簧振子,圓上一點的運(yùn)動,四季變化等實例,使學(xué)生感受周期現(xiàn)象的廣泛存在,認(rèn)識周期現(xiàn)象的變化規(guī)律,體會三角函數(shù)是數(shù)形結(jié)合的產(chǎn)物,這是三角函數(shù)最本質(zhì)的地方。通過多媒體信息技術(shù)展示摩天輪旋轉(zhuǎn)及生成的圖像,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活,數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活,激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的樂趣。

  2、預(yù)習(xí)是實施數(shù)學(xué)高效課堂的法寶。

  要想提高數(shù)學(xué)課堂效益,光有老師認(rèn)真地準(zhǔn)備還不夠,必須把學(xué)生也帶進(jìn)來,這就是布置學(xué)生預(yù)習(xí):一是針對預(yù)習(xí)的內(nèi)容,看看那些能看得懂的,能理解的;二是找一找預(yù)習(xí)內(nèi)容中看不懂的,把它做上記號,三是對于預(yù)習(xí)的內(nèi)容,還有什么想法的,也把它記下來。四是仔細(xì)思考本節(jié)內(nèi)容和以前的知識有什么聯(lián)系?這樣讓每一個學(xué)生面對新知識之前都有一個充分的知識與心理準(zhǔn)備。課堂上學(xué)生會講的讓學(xué)生講,學(xué)生會做的讓學(xué)生做,學(xué)生能完成的讓學(xué)生自己完成,課堂教學(xué)的重點就放在學(xué)生存疑、模糊的地方,使教學(xué)過程做到有的放矢,既提高了課堂學(xué)習(xí)效率,又能調(diào)動學(xué)生參與的積極性。

  3、關(guān)注每一位學(xué)生是實施數(shù)學(xué)高效課堂的根本。

  有句話說得好:“課堂是學(xué)生表現(xiàn)的地方,不是老師表演的地方。”一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計再好,教師講得再精彩,如果學(xué)生不能真正的參與其中,那算不上是高效的課堂。在課堂上我們應(yīng)該關(guān)注班上的每一位學(xué)生,讓每一位學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會;尊重學(xué)生的個性差異,從不回避任何一位學(xué)生提出的問題;對學(xué)生恰如其分的評價,給了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動力。反之就會出現(xiàn)這樣的情況,中上層學(xué)生自然而然地受到教師更多的關(guān)注,而差生相反的就變得無所事事,最多也就推一步走一步,教師如果不推他也就不走了。課后,教師還要花更多的時間來輔導(dǎo)差生。教師越逼得緊,學(xué)生越不想學(xué),從而形成“惡性循環(huán)”。因此,要使數(shù)學(xué)課堂更高效,教師應(yīng)從關(guān)注每一位學(xué)生開始,承認(rèn)其基礎(chǔ)的差異,讓他們在參與中學(xué)習(xí),在肯定中學(xué)習(xí),在教師的鼓勵聲中學(xué)習(xí),從而獲得學(xué)習(xí)的樂趣。

  4、應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷一個“學(xué)習(xí)——思考——實踐”循環(huán)反復(fù)的過程。

  同學(xué)們在課本上學(xué)到的知識都是前人總結(jié)出來的間接經(jīng)驗,我們必須把間接經(jīng)驗變成屬于自己的直接經(jīng)驗才有用,而直接經(jīng)驗是無法取代的,如何把間接經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗,就要經(jīng)歷一個“學(xué)習(xí)——思考——實踐”循環(huán)反復(fù)的過程,思考的過程是將他人的知識吸收內(nèi)化的過程,是“反芻”的過程。對學(xué)生來說,最有效的學(xué)習(xí)方法就是做題,通過做題來檢測知識與能力的掌握程度和理解程度,做題后,將已會的知識和能力儲存起來,不會的或還沒有完全掌握的知識再通過教材重新學(xué)習(xí)和思考。那么,思考后就要實踐,為什么有的同學(xué)“一看就會,一做就錯”呢?其主要原因是懶得做題,缺乏實踐這一環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)是“知不知”的問題,實踐是“做不做”的問題。 轉(zhuǎn)貼于

  5、有效的課堂練習(xí)設(shè)計是實施數(shù)學(xué)高效課堂的保證。

  練習(xí)是獲取數(shù)學(xué)知識的有效手段。在以往的課堂教學(xué)中,曾經(jīng)出現(xiàn)這樣的假象,上完課后感覺課上得挺順利,課堂氣氛也空前的好,學(xué)生也能配合老師的教學(xué),效果應(yīng)該不錯。結(jié)果大出所料,家庭作業(yè)質(zhì)量及其差。歸根結(jié)底在于課堂上學(xué)生沒有通過充分、有效的練習(xí)來鞏固新知,教師不能通過課堂練習(xí)反饋來查漏補(bǔ)缺,及時調(diào)整教學(xué)過程,所以不能收到很好的效果。那如何提高課堂練習(xí)的有效性?在教學(xué)過程中,我們布置的練習(xí)要遵循指導(dǎo)性原則,緊扣目標(biāo),當(dāng)堂訓(xùn)練,限時限量,學(xué)生獨(dú)立完成。教師巡視,搜集答題信息,出示參考答案,小組討論,教師講評,重點展示解題的思維過程。而對基本題目,多采取學(xué)生板演,既減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān),同時由于學(xué)習(xí)成果及時反饋,又起到激發(fā)學(xué)生再學(xué)習(xí)的動機(jī)。此時教師胸中有數(shù),也就點撥及時,效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過課外批改。另外,在教學(xué)環(huán)節(jié)我們應(yīng)承認(rèn)學(xué)生的差異,在練習(xí)的設(shè)計上我們更應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生基礎(chǔ)的差別,因材施教地設(shè)計不同層次的練習(xí),讓不同層次的學(xué)生在練習(xí)中體驗成功的喜悅,得到應(yīng)有的發(fā)展,為數(shù)學(xué)高效課堂提供最好的保證。

6、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),向40分鐘要質(zhì)量。

  課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是由很多的教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)組成的,教學(xué)環(huán)節(jié)有先有后,有主有次,教師在教學(xué)過程中必須抓住主要環(huán)節(jié),優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),向40分鐘要質(zhì)量。現(xiàn)以小學(xué)數(shù)學(xué)例子來加以論證。

  (1)課前訓(xùn)練(3—5分鐘)

  課前訓(xùn)練包括兩個方面的內(nèi)容:

 ?、倩居?xùn)練。例如教學(xué)低年級數(shù)學(xué),20以內(nèi)的加、減法,表內(nèi)乘法和相應(yīng)的除法,以及兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)是小學(xué)數(shù)學(xué)四則計算的基礎(chǔ),要求學(xué)生達(dá)到脫口而出的程度,這就要長期訓(xùn)練,教師可以在每堂課開始,用二、三分鐘的時間,結(jié)合教材采用視算、聽算、口算等形式,對學(xué)生進(jìn)行必要的訓(xùn)練。這樣的基本訓(xùn)練,能大大提高學(xué)生的口算能力,使學(xué)生節(jié)省計算時間,提高計算準(zhǔn)確性。為下階段學(xué)習(xí)四則計算打下扎實基礎(chǔ)。

  ②復(fù)習(xí)舊課。“溫故而知新”,通過溫習(xí),知識的遷移,從而達(dá)到新知。小學(xué)數(shù)學(xué)教材的系統(tǒng)性很強(qiáng),起始教材是后繼教材的基礎(chǔ),后繼教材是起始教材的發(fā)展,因此,課前要根據(jù)學(xué)習(xí)新課內(nèi)容的需要,復(fù)習(xí)好相關(guān)的舊知識,為學(xué)習(xí)新課鋪路搭橋,為學(xué)習(xí)新知識做好導(dǎo)入準(zhǔn)備。這樣,上課開始就把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)上來,為教學(xué)新課做好必要的知識準(zhǔn)備。例如教學(xué)“圓的認(rèn)識”這課,可讓學(xué)生說說學(xué)過的幾何圖形,如:三角形、長方形、正方形、梯形、平行四邊形等圖形的特征,通過比較,歸類,為學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識”鋪路搭橋。

  (2)教學(xué)新課(15—20分鐘)

  教學(xué)新課是一堂課的重要環(huán)節(jié),教師必須把握住,處理好,我們一般可以這樣做的:

 ?、倜鞔_教學(xué)內(nèi)容。興趣是最好的教師。教學(xué)新課時,簡要說明教學(xué)內(nèi)容及其作用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,使學(xué)生渴望學(xué)好新知識。例如教學(xué)“圓的認(rèn)識”這課,可讓學(xué)生判斷老師的臉,再尋找學(xué)生中圓圓的臉,拉近師生之間的距離,大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知望。

  ②引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自學(xué)。學(xué)生自學(xué)課本知識是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,學(xué)會學(xué)習(xí)方法的重要途徑,是發(fā)展學(xué)生智力的有效方法。教給學(xué)習(xí)方法,比傳授知識更重要。為了防止學(xué)生自學(xué)的盲目性,學(xué)生自學(xué)前課本前,老師根據(jù)教材內(nèi)容比較系統(tǒng)的問題,要求學(xué)生帶著問題學(xué),從書中找出問題的答案。例如,教學(xué)一位數(shù)除多位數(shù)1076÷3時,在布置學(xué)生自學(xué)之前,可以設(shè)計這樣的兩個問題讓學(xué)生思考,第一個問題:商應(yīng)寫在哪位上?第二個問題:每次除得的余數(shù)比除數(shù)大還是比除數(shù)小?這樣,有利于學(xué)生初步了解新課知識內(nèi)容,有利于教師抓住新課知識要點。

 ?、劾蠋燑c撥。小學(xué)生的自學(xué)能力畢竟是有限的,而且程度也不盡相同,有看懂的,也有看不懂的,還有似懂非似的。在學(xué)生自學(xué)課本后,教師要依據(jù)所提出的問題,收集反饋的信息。對學(xué)生所能理解的問題不講或少講,對學(xué)生不能理解的問題通過點撥,力爭做到點在點子上,拔在要害處。如教學(xué)“圓的面積”,當(dāng)學(xué)生通過自學(xué)、動手操作后,對圓的面積計算公式推導(dǎo)不是很理解時,老師可這樣提示,長方形的面積=長×寬。我們把圓形拼成一個近似的長方形,那長方形的長相當(dāng)于圓周長的“多少”,長方形的寬相當(dāng)于圓的“什么”。經(jīng)過老師這樣點撥,學(xué)生對圓的面積計算公式就豁然開朗。

  ④做好課堂小結(jié)。好的課堂小結(jié)是一堂課的精彩之處。老師在講解新課后,要結(jié)合實例、算式,先引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,再引導(dǎo)學(xué)生自我小結(jié)出結(jié)論,如有不完善的地方,老師才給予點撥,直到完整為止。應(yīng)當(dāng)注意,教師在教學(xué)過程中決不能輕易在學(xué)生不理解的情況下把結(jié)論告訴學(xué)生。例如教學(xué)“圓的認(rèn)識”這個內(nèi)容,在小學(xué)階段,教師不必對圓的定義進(jìn)行教學(xué),但要引導(dǎo)通過學(xué)生觀察、比較,梳理,讓學(xué)生小結(jié)出:圓是一個平面圖形,曲線,封閉曲線,曲線上的點到中心的距離都一樣長。象這樣的結(jié)論一定要讓學(xué)生通過小組交流討論得出,然后全班交流。使學(xué)生加深對圓本質(zhì)屬性的理解。老師切忌包辦代替。

 ?。?)課堂練習(xí)(8—10分鐘)

  課堂練習(xí)是學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解、是鞏固知識的必要措施。因此,練習(xí)題設(shè)計好壞又決定課堂教學(xué)質(zhì)量的高低,教師要把課堂練習(xí)題與講解新課放在同等的地位。備課時就要全面考慮,練習(xí)題的內(nèi)容、形式、數(shù)量在教案中固定下來。然后根據(jù)實際教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行必要的糾正和補(bǔ)充。教師要認(rèn)真收集學(xué)生課堂練習(xí)反饋信息,捕捉自己教學(xué)中存在的問題,及時調(diào)整自己的教學(xué)方法或進(jìn)度。

 ?。?)布置作業(yè)(4—5分鐘)

  每節(jié)課的作業(yè)量,根據(jù)不同年級,低年級一般在課堂上完成,及時消化所學(xué)知識。中、高年級布置適當(dāng)?shù)募彝プ鳂I(yè),有利鞏固學(xué)過的知識。作業(yè)要設(shè)計出三種類型,①基礎(chǔ)題(讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生完成)。②一般題(讓學(xué)習(xí)成績在中等的學(xué)生完成)。③提高題(讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生完成)。分層次要求,讓每一個學(xué)生都體驗到成功的快樂。

  當(dāng)然,課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和時間安排也不是一成不變的,根據(jù)教材內(nèi)容和課型可以做一些調(diào)整、修正,但總體框架是不變的,這樣安排,把最佳時間用在新知識的教學(xué)上,基本上做到時間過半,新課教學(xué)任務(wù)完成,講練時間各半,既保證老師的講,也照顧到學(xué)生的練,這樣的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),真正體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體地位,有利于克服“滿堂灌”, 有利于減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),有利于講練結(jié)合,有利于提高課堂教學(xué)效率,提高40分鐘的教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生綜合能力。

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