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幼兒園常見的11種教學(xué)方法

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幼兒園教學(xué)方法是否得當(dāng),直接關(guān)系到教學(xué)效果的優(yōu)質(zhì)和教學(xué)任務(wù),同時(shí)也對(duì)幼兒園的口碑及影響也有關(guān)系。下面是小編整理的幼兒園常見的11種教學(xué)方法,歡迎大家閱讀分享借鑒,希望對(duì)大家有所幫助。

幼兒園常見的11種教學(xué)方法

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幼兒園常見的教學(xué)方法

1、啟發(fā)探索法

啟發(fā)探索法的目的是依靠幼兒已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),啟發(fā)其去探索并獲得新的知識(shí),這是幼兒在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要方法,它能最大限度地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情,充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。啟發(fā)探索法的運(yùn)用過程中必須注意:(1)啟發(fā)探索法要貫穿整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過程,以及教師指導(dǎo)下幼兒進(jìn)行積極思考探索的學(xué)習(xí)過程;(2)啟發(fā)探索法應(yīng)與操作法結(jié)合進(jìn)行;(3)教師的提問要能起到引導(dǎo)幼兒思路、引導(dǎo)探索方向的作用;(4)在教師的啟發(fā)下,鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立思考問題,充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性;(5)當(dāng)幼兒在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí),教師要及時(shí)予以開導(dǎo)、鼓勵(lì),并給予幫助。

2、游戲法

游戲法的目的是通過游戲引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。游戲是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種十分重要的途徑和方法,也是幼兒獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和思維發(fā)展的有效手段。主要的游戲方法有:(1)有情節(jié)的游戲,如看電影按票號(hào)坐座位;(2)運(yùn)用感官進(jìn)行的游戲,如聽鼓聲說數(shù);(3)口頭游戲,如數(shù)數(shù)歌;(4)競(jìng)賽游戲,如倒數(shù)比賽等。

3、歸納演繹法

歸納法是借助已掌握的知識(shí),概括出簡(jiǎn)單本質(zhì)特征和規(guī)律,以獲得新的數(shù)學(xué)知識(shí)的方法。演繹法是運(yùn)用帶有規(guī)律性的知識(shí)進(jìn)行推理以獲得新的數(shù)學(xué)知識(shí)的方法。通過這兩種方法幼兒可以獲得初步的推理能力,并能運(yùn)用之來學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)。如幼兒在認(rèn)識(shí)了三角形之后,知道凡是有三角三邊的圖形都是三角形;在學(xué)過1、2,3,4,5的排列規(guī)律后可以推理出6-10的排列形式。

4、比較法

比較法的目的是通過兩組或兩組以上物體的比較,找出相同和不同之處。按照比較的形式來分,可分為對(duì)應(yīng)比較(如重疊等)和非對(duì)應(yīng)比較(如單雙排的不對(duì)應(yīng)等)。比較法的運(yùn)用過程中必須注意:(1)比較過程中要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行認(rèn)真觀察比較;(2)教師要以啟發(fā)性的提問(問題要圍繞重點(diǎn)要求進(jìn)行),指導(dǎo)幼兒進(jìn)行比較;(3)觀察的過程中要引導(dǎo)幼兒積極思考,努力發(fā)現(xiàn),并學(xué)會(huì)總結(jié)和歸納。

5、操作法

幼兒的思維是具體形象的,他們通過借助于事物在頭腦中的形象來思維。單純地向幼兒傳授講解,既不能獲得較好的教學(xué)效果,又不利于發(fā)展幼兒的思維能力。如何優(yōu)化數(shù)學(xué)教育活動(dòng),促進(jìn)幼兒更有效主動(dòng)地學(xué)習(xí)、增強(qiáng)幼兒的自信心呢?實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)操作法是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法。由于幼兒時(shí)期的各種心理過程帶有明顯的具體形象性和不隨意性的特點(diǎn),所以一些新穎的、有情節(jié)的、變化的、讓他們動(dòng)手的活動(dòng),能夠引起他們的注意和興趣。幼兒通過操作活動(dòng),通過操作具體的材料(這種材料多數(shù)是幼兒身邊常見的自然物品、玩具等),并且每個(gè)幼兒都有足夠的材料,使他們都有操作的機(jī)會(huì),獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng),這種活動(dòng)能夠充分地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。操作法的運(yùn)用過程中必須注意:(1)為幼兒操作活動(dòng)創(chuàng)造必要的條件;(2)在幼兒動(dòng)手操作之前要對(duì)幼兒講清楚操作的目的和具體操作方法;(3)給幼兒充分的時(shí)間操作、觀察、思考和探索;(4)操作過程中要觀察幼兒的操作情況并以提問的方式引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思索;(5)進(jìn)行結(jié)果討論,幫助幼兒在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上整理歸納,明確概念,向內(nèi)部思維活動(dòng)轉(zhuǎn)化。

6、講解演示法

講解演示法目的是通過教師展現(xiàn)直觀教具并結(jié)合口頭講解把抽象的數(shù)、量、形等知識(shí)呈現(xiàn)出來。講解演示法運(yùn)用過程中要注意:(1)演示的教具要直觀,易于幼兒理解接受; (2)教師講解語言要簡(jiǎn)練,生動(dòng)形象,通俗易懂。

7、暗示教學(xué)法

暗示教學(xué)法是運(yùn)用心理學(xué)、生理學(xué)、精神病治療學(xué)有關(guān)知識(shí)和規(guī)律,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境,通過暗示、聯(lián)想與想象、智力活動(dòng)、體力活動(dòng)、練習(xí)、音樂等方式的綜合運(yùn)用,巧妙地利用無意識(shí)的心理活動(dòng),激發(fā)個(gè)人的心理潛力,使兒童在輕松愉快的情況下學(xué)習(xí)的方法。運(yùn)用暗示教學(xué)法要注意,暗示必須要有明確的目的,要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)陌凳臼侄?。?chuàng)設(shè)好暗示的環(huán)境,使幼兒在愉快、輕松的氛圍中展開無需強(qiáng)記的無意識(shí)活動(dòng)。暗示的內(nèi)容必須具體,使幼兒的無意識(shí)心理活動(dòng)能產(chǎn)生教師預(yù)期的效果。把握好暗示的時(shí)機(jī),使幼兒的無意識(shí)心理活動(dòng)有利于向有意識(shí)心理活動(dòng)轉(zhuǎn)化。重視教學(xué)中教師行為、觀念、態(tài)度、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境對(duì)幼兒可能發(fā)生的潛移默化的暗示作用,發(fā)揮其積極影響,消除不利影響。

8、發(fā)現(xiàn)法

發(fā)現(xiàn)法指教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概念和原理時(shí),只給他們一些事實(shí)和問題,讓學(xué)生積極思考,獨(dú)立探究,自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。

9、蒙臺(tái)梭利教學(xué)法

蒙臺(tái)梭利教學(xué)法是意大利第一位女醫(yī)學(xué)博士瑪麗亞·蒙臺(tái)梭利女士所提倡的教學(xué)方法。著重于孩子秩序感、專心度、手眼協(xié)調(diào)和獨(dú)立能力的培養(yǎng);利用兒童自身的成長(zhǎng)要求,在不損害兒童自由與快樂的前提下實(shí)現(xiàn)教育的目的。蒙臺(tái)梭利教學(xué)法擁有一套蘊(yùn)含無限教育價(jià)值的學(xué)具,利用幼兒感覺的敏感性,透過這些教具,讓孩子們輕松愉快地在操作中探索,在探索中吸收許多抽象的概念;尊重幼兒重復(fù)練習(xí)的特性,所有學(xué)具幼兒可以反復(fù)操作,滿足幼兒生理心理上的需要。

10、方案教學(xué)

這種教學(xué)方法起源于意大利北方的小鎮(zhèn)瑞吉?dú)W 。它主要是依照孩子的興趣來發(fā)展一系列的活動(dòng)或方案。老師的工作是透過和孩子以及孩子和孩子之間的對(duì)話來發(fā)現(xiàn)其興趣,并進(jìn)一步引導(dǎo)孩子去做資料的研究、查詢和相關(guān)材料的收集。方案教學(xué)強(qiáng)調(diào)孩子自主性的學(xué)習(xí),重視孩子內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),并以兒童為本位的理念來進(jìn)行活動(dòng)。它也是一個(gè)“教”與“學(xué)”互動(dòng)的過程,教師與孩子都在彼此互相學(xué)習(xí)。

11、學(xué)習(xí)區(qū)教學(xué)

學(xué)習(xí)區(qū)教學(xué)一般將教室區(qū)分成不同的學(xué)習(xí)區(qū)域,如語文區(qū)、益智區(qū)、科學(xué)區(qū)、積木美勞區(qū)、裝扮區(qū)、沙水區(qū)等等。它提倡讓孩子從游戲中學(xué)習(xí),并經(jīng)由玩耍的過程讓孩子學(xué)習(xí)到各種概念。

幼兒園教學(xué)的特點(diǎn)有哪些

一、廣泛性

不同于其他各級(jí)各類學(xué)校的學(xué)科教學(xué),幼兒園教育活動(dòng)涉及幼兒的一日活動(dòng),包括教學(xué)活動(dòng)、生活活動(dòng)、體育活動(dòng)、游戲活動(dòng)和其他常規(guī)性活動(dòng)。因此,從幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容范圍而言,幼兒園教育活動(dòng)具有廣泛性的特點(diǎn)。

二、整合性

從幼兒心理發(fā)展的內(nèi)容看,它涉及幼兒身體、認(rèn)知、情感、社會(huì)性等各方面的發(fā)展,而不是某一方面孤立的發(fā)展。因此,為適應(yīng)幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn),幼兒園教育活動(dòng)應(yīng)具有整合性,以綜合全面的整合性教育活動(dòng)內(nèi)容來促進(jìn)幼兒的全面和諧發(fā)展。三、啟蒙性

學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的奠基階段,幼兒園是對(duì)幼兒進(jìn)行啟蒙教育的機(jī)構(gòu)。另外,幼兒以具體形象思維為主,抽象邏輯思維還不夠完善,認(rèn)知發(fā)展水平低。因此,學(xué)前教育的地位以及幼兒的思維和認(rèn)知特點(diǎn)決定了幼兒園教育活動(dòng)應(yīng)具有啟蒙性。具體而言,幼兒園教育活動(dòng)所傳授給幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)必須是淺顯的,難度不宜太高。

四、趣味性

《幼兒園工作規(guī)程》指出,游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式?!队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出,幼兒園教育以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。因此,幼兒園教育活動(dòng)中,既有幼兒自主、自發(fā)、自由開展的游戲活動(dòng),又有教師運(yùn)用游戲化的手段進(jìn)行的生活、運(yùn)動(dòng)、教學(xué)等活動(dòng)。

幼兒園教學(xué)的重要性

(一)幼兒時(shí)期是人格健全的關(guān)鍵期

幼兒教育對(duì)幼兒的個(gè)性品質(zhì)形成具有重要的作用。在幼兒時(shí)期,孩子的個(gè)性品質(zhì)開始萌芽并逐漸形成。這時(shí)的孩子具有很強(qiáng)的可塑性,這個(gè)時(shí)候,他們的自我評(píng)價(jià)尚未建立,往往以他人的'評(píng)價(jià)來評(píng)價(jià)自己。他人說好,就是“好”,他人說“壞”,就是“壞”。如果我們?cè)谶@段時(shí)期對(duì)孩子施以正確的教育,并加以引導(dǎo),將對(duì)其一生都有著重要影響。

(二)幼兒時(shí)期是智力開發(fā)的最佳期

現(xiàn)代科學(xué)證明,決定一個(gè)人聰明才智的是腦神經(jīng)元與神經(jīng)突觸的數(shù)量,神經(jīng)元數(shù)量由先天決定,不可改變,但神經(jīng)突觸的數(shù)量在0-6歲間還有一個(gè)發(fā)育過程。幼兒教育階段,就是要通過科學(xué)的活動(dòng),刺激神經(jīng)突觸發(fā)育與增長(zhǎng),打好生理基礎(chǔ)。

人的潛能是多元而又巨大的,絕大多數(shù)人的潛能因?yàn)闆]有得到很好的開發(fā)和利用,從而錯(cuò)失了最佳期。我們都已知道,一個(gè)人潛能開發(fā)的關(guān)鍵時(shí)期在幼兒階段。幼教的責(zé)任,是要?jiǎng)?chuàng)造條件,讓孩子的潛能煥發(fā)出光芒,為孩子們的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

由此可見,幼兒時(shí)期是大腦發(fā)展的快速時(shí)期。在他們智力迅速發(fā)展的這一時(shí)期,教育的作用是顯而易見的。智力與教育以及社會(huì)環(huán)境是密切相關(guān)的。若在這個(gè)時(shí)期內(nèi),對(duì)孩子用正確的方法施以適當(dāng)?shù)脑缙诮逃?,其效果可想而知?/p>

(三)幼兒時(shí)期是習(xí)慣形成的重要期

有句諺語說到:行動(dòng)養(yǎng)成習(xí)慣,習(xí)慣形成性格,性格決定命運(yùn)。這句話深刻地揭示了良好行為習(xí)慣對(duì)于人一生具有重大的影響。一個(gè)人良好的行為習(xí)慣,是他獨(dú)立于社會(huì)的基礎(chǔ)。

幼兒階段是培養(yǎng)幼兒形成良好習(xí)慣的一個(gè)極為重要的時(shí)期,對(duì)他們這一時(shí)期各種習(xí)慣的培養(yǎng),將會(huì)是他們成功走向社會(huì)的一塊堅(jiān)實(shí)的基石。習(xí)慣是在長(zhǎng)期而又漫長(zhǎng)的生活過程中逐漸形成的,習(xí)慣一旦形成,就會(huì)在一定的情景下自然而然的“自動(dòng)化”地表現(xiàn)出來。也只有形成良好的行為習(xí)慣,才能為孩子奠定一生的幸福。


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