今天小編給大家?guī)沓踔姓Z文答題思路_語文學習習慣，希望可以幫助到大家。

　　初中語文答題思路/模式總結(jié)

　　一、說明文

　　(一)說明對象：事物、事理。

　　事物慣用詞語表示，事理慣用句子表示。

　　常見題型及答題思路

　　1.劃分層次，概括段意

　　答題思路

　　先審題，判斷提問所針對的內(nèi)容是整篇文章還是段落。

　　2.說明對象及其特征概括

　　答題思路

　　說明對象，看標題及開頭段，弄清說明的是一個事物還是一個事理。

　　說明對象的特征：在中心句和下定義的句子中尋找。

　　(二)說明方法：舉例子、列數(shù)字、作比較、列圖表

　　常見題型及答題思路

　　劃線句所用的說明方法及其作用﹨段落所用的主要的說明方法及其作用

　　答題格式

　　舉例子：舉了……的例子，具體地說明了……

　　列數(shù)字：準確地說明了……

　　作比較：通過……和……的比較，突出地說明了……

　　列圖表：直觀形象地說明了……

　　劃線句說明的內(nèi)容：⑴前后就近原則，⑵段落中心句，⑶句子本身(常見于列數(shù)字和列圖表，需用自己的語言概括)

　　段落說明的內(nèi)容：一般為該段的中心句(有可能出現(xiàn)在上下段中)

　　(三)說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序

　　時間順序是按照時間的先后順序來安排的，多用于介紹生物生長、科學技術(shù)發(fā)展、生產(chǎn)制作、歷史沿革等。

　　空間順序是按照事物的結(jié)構(gòu)來安排的，多用于介紹建筑物、風景名勝等。

　　邏輯順序是按照事物間或同一事物內(nèi)各部分之間的邏輯關系來安排的，多用于說明事物的因果、性質(zhì)等。

　　邏輯順序具體分為：主——次、原因——結(jié)果、現(xiàn)象——本質(zhì)、特征——用途、一般——個別、概括——具體、整體——局部。

　　常見題型及答題思路

　　1.說明順序的判斷及其作用

　　答題思路

　　文章的說明順序既不是時間順序，也不是空間順序則為邏輯順序。

　　說明順序的作用：⑴概括說明內(nèi)容，⑵指出具體的說明順序，⑶條理清晰﹨符合人們認識事物的規(guī)律。

　　2.段落能否顛倒

　　答題思路

　?、哦温渲g的說明順序，⑵與總領句或者總結(jié)句中詞語的呼應關系

　　(四)說明文語言特征：準確性，在準確性的基礎上又可分為平實和生動。

　　常見題型及答題思路

　　1.加點詞的作用﹨能否刪去、替換

　　答題模式

　　⑴不可以刪/不可以換

　?、平忉屧~語的意思

　　⑶說明詞語在句中的作用

　?、葎h去后句子的意思，不符合原意或者與事實不符

　?、审w現(xiàn)了說明文語言的準確性

　　2.要求從文中選出詞語說明語言特征

　　答題思路

　?、耪页鲂揎椥?、限定性的詞語。比如“左右”，“有可能”，“大多數(shù)”。

　　⑵分析該詞語的意思及在句子中的作用，體現(xiàn)了說明文語言的的準確性。

　　二、議論文

　　(一)論點的把握

　　答題思路

　　·論點位置一般在：(1)標題;(2)開頭;(3)篇末;(4)論述過程中(注意承上啟下的過渡句);(5)表述不集中，需要概括。

　　·論點概括要注意：(1)要抓住中心詞; (2)要使用陳述句式; (3)要有明顯的傾向性，要旗幟鮮明; (4)語言要簡潔，文意要通順;要立足得分。

　　(二)論據(jù)

　　?？碱}型及方法

　　1、概括論據(jù) (找出和論點要點相對應的內(nèi)容進行概括)

　　格式：何人做何事(事件的表述要符合論點)

　　注：假如題目給定概括的例子，那么要注意仿寫

　　2、文章運用了某某的事例(引用了名言)有什么作用

　　格式：

　　運用了……事例(簡單概括)，證明了……(論點或分論點)。(或與……所論證內(nèi)容一致)

　　3、補充事實論據(jù)

　　注意：

　　1)論據(jù)要能證明論點;2)要有典型性、權(quán)威性;3)積極思考課本上學習過的名人。

　　4、論據(jù)能否被替換

　　思路：

　　如果不能。1)不能;2)論據(jù)內(nèi)容是……;3)本段觀點是……;4)兩者相符合，所以不能。

　　如果能。1)原論據(jù)……;2)新論據(jù)……;3)本段論點……;4)換掉更典型，更有代表性，更能證明觀點

　　注意：可能原文中的論據(jù)與上下文有照應。

　　5、關于論據(jù)的位置

　　1)論據(jù)能否互換位置(刪)

　　2)給定論據(jù)，放回原文中的什么位置，為什么?

　　思路：

　　·能否互換位置：首先概括論據(jù)，然后看是否和文本(上下文句子)照應(比如論據(jù)有可能是按時間順序排列)。

　　·能否刪除某一論據(jù)：首先概括論據(jù)，然后分析是否證明論點，最后看是否和文本(上下文句子)照應(比如論據(jù)有可能是按時間順序排列)。

　　·給定論據(jù)放回原文：首先概括論據(jù)，然后分析證明哪個分論點，最后看是否和文本(上下文句子)照應(比如論據(jù)有可能是按時間順序排列)，并關注過渡句。

　　(三)論證方法

　　1、舉例論證

　　格式：舉……(概括事例)證明了……(如果有分論點，則寫出它證明的分論點，否則寫中心論點)，從而使論證更具體，更有說服力。

　　2、引用論證

　　格式：(如果是講道理)論證了……觀點，從而使論證更概括更深入。

　　(如果是引用)使用了引證法，通過引用……證明……的觀點，使論證更有說服力。(或更有趣味性，吸引讀者往下讀)

　　3、對比論證

　　格式：把……和……加以比較，突出強調(diào)了……的觀點。

　　(四)論證結(jié)構(gòu)

　　常見題型及應對方法

　　1、 直接通過選擇和填空的方式判斷論證結(jié)構(gòu)

　　思路：首先看文章到什么地方完成了提出問題的任務;從什么地方開始分析問題;到什么地方結(jié)束，歸納出結(jié)論。由此判斷是總分、并列、層進還是對照。還有一點要注意的是：段落的領起句往往是關鍵，要緊緊抓住它進行分析理解。

　　2、提問A段到B段之間能否互換

　　思路：首先判斷兩個段落之間的結(jié)構(gòu)關系，然后找一句總起句或總結(jié)句，在順序上與兩個段落的排列一致。

　　3、下面文字是從文中挖出來的，你認為放到哪個位置最合適。

　　思路：從文章中抽出的段落含有分論點，判斷這個分論點與其他分論點之間的結(jié)構(gòu)關系，并根據(jù)總起或總結(jié)句與分論點的照應順序來找準位置。

　　三、記敘文

　　(一)體味修辭類語句的作用

　　1.明確所用修辭手法。

　　考綱中明確考查六種修辭：比喻、擬人、排比、夸張、反問、設問，可以利用口訣進行記憶

　　“二比二問一擬夸”。

　　2.歸納答題模式。

　　比喻：生動形象地寫出了…… (結(jié)合句子)

　　擬人：生動地寫現(xiàn)了……(結(jié)合句子)

　　排比：增強了……的語氣語勢，表現(xiàn)了……(結(jié)合句子)

　　夸張：生動形象的寫出了……(結(jié)合句子)

　　反問：增強了……的語氣，強調(diào)了……(結(jié)合句子)

　　設問：強調(diào)了……，引起思考。(結(jié)合句子)

　　注：以上列舉的這些，只是我們常規(guī)的一些“帽子”，任何一種修辭手法的作用，不論是前

　　面的“帽子”，還是后面所要表達的內(nèi)容，都要結(jié)合具體的文本，切不可死板硬套。

　　3.解題步驟

　　修辭手法+ 帽子 + 對象特征 + 作者的情感(情感是關鍵)

　　(二)理解詞語在文中的含義

　　1、詞語在語境中的含義

　　(1)理解詞語的本義;

　　(2)看該詞在句子中的表達對象;

　　(3)對表達對象做必要的提煉(聯(lián)系語言環(huán)境提煉意義指向概括詞);

　　(4)再看該詞表達得怎么樣?(起什么作用);

　　(5)整合梳理答案語言，使表達簡潔準確;

　　(6)把答案代入原文，看語句是否通順。

　　2、詞語在語境中的作用

　　看該詞語在句子中的含義是否生動或準確表現(xiàn)了句子內(nèi)容(對該詞語表現(xiàn)的內(nèi)容要提煉意義指向概括詞，否則，答題語言不簡潔)。

　　(三)理解句子在文中的含義

　　1、主要題型

　　1)以辨析為方式的選擇題。要求學生能仔細辨析句子的細微差別，作出恰當?shù)倪x擇。

　　2)以表述為方式的解說題。要求學生在透徹理解的基礎上，能準確地解說句子的含義。

　　3)以賞析為方式的評價題。要求學生能把握詞語和句子的呈現(xiàn)特點，對其表達效果作出恰當?shù)脑u價。

　　2、解題思路

　　理解句子含義，要聯(lián)系上下文

　　理解句子深層含義，要聯(lián)系作品的背景。

　　理解句子深層含義，要聯(lián)系文章的中心思想。

　　評析句子內(nèi)容，要聯(lián)系文章中人物的身份、性格特點和思想，思考作者在句子中想要告訴讀者哪些信息。

　　(四)句段作用

　　1.句子或段落在結(jié)構(gòu)方面的作用有：

　　(1)總領全文、引起下文。此類句子在文章(段落)的第一句話或前面。

　　(2)為下文作鋪墊。此類句子在文章的前面或中間。

　　(3)過渡句，起到承上啟下的作用。此類句子在文章的中間。

　　(4)總結(jié)上文。此類句子在文章或段落的后面。

　　(5)照應。此類句子允許在文章的任何位置。

　　2.句子或段落在內(nèi)容方面作用有：

　　開篇點題、點明中心、奠定全文的感情基調(diào)、深化主題等。

　　(五)標題的含義和作用

　　1、標題的含義

　　(1)表層含義即標題的字面含義、文中內(nèi)容;(2)深層含義即引申義、比喻義、象征義。

　　2、標題的作用

　　(1)作為全文的線索;(2)突出主題，點明主旨;(3)造成懸念，引起讀者關注;

　　(4)反映作者情感;(5)概括了文章的主要情節(jié);(6)一語雙關。

　　3、標題的好處(為什么以此為題)

　　標題的深層含義 + 標題的作用

　　(六)人物及環(huán)境描寫的作用

　　1、人物描寫的作用(肖像、語言、動作、心理)

　　1)揭示人物內(nèi)心情感;

　　2)烘托人物形象，凸顯人物性格。

　　注意：補寫人物心理活動，要求符合人物身份、表現(xiàn)人物性格、結(jié)合相關環(huán)境、扣住文章主題。

　　2、環(huán)境描寫的作用(自然環(huán)境、社會環(huán)境)

　　1)交待故事發(fā)生的時間、環(huán)境、背景等。(一般是放在文章的開頭的位置)

　　2)渲染氣氛(氛圍)。(一般放在開頭或中間的位置)

　　3)烘托人物心情(像興奮喜悅，憂愁感傷，沮喪，絕望等等)。(隨時出現(xiàn)，位置不固定)

　　4)推動故事情節(jié)發(fā)展。(一般放在中間的位置)

　　5)形成對比，突出主旨。(隨時出現(xiàn)，位置不固定)

　　6)引出下文。(一般是放在文章的開頭位置)

　　(七)概括與歸納

　　1、段落的劃分

　　1)按時間先后和情節(jié)發(fā)展變化劃分;

　　2)按敘述的空間或地點的轉(zhuǎn)換劃分;

　　3)按所敘事情的性質(zhì)劃分;

　　4)按作者的認識過程或思想感情的變化劃分;

　　5)按人物活動劃分(寫一個人的幾個活動片段及寫幾個人物的文章，可用這種方法)。

　　2、概括、歸納的方法

　　1)摘句法：即摘錄這一段(層)中最能表現(xiàn)中心的語句(首括句、結(jié)尾句、中心句)。

　　2)縮句法：將能表現(xiàn)段意(層意)的長句壓縮成短句。

　　3)聯(lián)合(結(jié)合)法：把重要意思連接起來，概括出聯(lián)合段意。

　　4)擇要法：在若干層意思中，可選擇主要層意為段意。

　　(八)把握文章主旨

　　方法解析：

　　1、分析文章標題來判斷主旨

　　通過對標題的分析能初步確定文章主題。

　　2、分析文中關鍵句來判斷主旨

　　1)文章的開頭/結(jié)尾句或者段。

　　2)文章中的議論性或抒情性的句子。

　　抒情句標志參考：強烈的感嘆或反問等語氣/直接抒發(fā)某種情感(悲傷，喜悅，流淚等)

　　議論性句子參考標志：對某事或某人做出評價的句子。】

　　3)文章中反復出現(xiàn)的詞語或者句子。

　　4)文章中主要人物的語言。

　　3、通過分層歸納大意歸納文章主旨

　　對于一些不容易看出主旨的文章，可根據(jù)文章結(jié)構(gòu)將文章分層，然后將各部分的大意連貫起來，加以綜合概括。

　　(九)記敘文思路結(jié)構(gòu)

　　1、記敘的順序

　　(1)順敘

　　作用：采用這種寫法可以使事情的來龍去脈清晰地表現(xiàn)出來。

　　(2)倒敘

　　特點：把事情的結(jié)局或后面發(fā)生的事情先寫出來，然后再按事件的發(fā)展順序進行敘述。

　　作用：內(nèi)容上，突出中心;使內(nèi)容集中，對比鮮明;

　　結(jié)構(gòu)上，使敘述有波瀾;造成懸念，引人入勝。

　　(3)插敘

　　特點：在順敘的過程中，由于內(nèi)容的需要，中斷原來的情節(jié)的敘述，插入相關的情節(jié)或事件，然后再繼續(xù)原來的敘述。

　　作用：補充交代，使敘述更加完整，使文章更充實、更周密、在結(jié)構(gòu)上更緊湊，能夠更好地突出中心。

　　2、抓文章的線索

　　(1)類型：物線、事線、人線、情線、時線、地線

　　(2)作用：是作者組織材料的思路在文章中的反映，是把文章的全部材料貫穿成一個有機整體的脈絡。

　　(十)“五寫”題

　　(十一)感受、評價、鑒賞類題目

　　1、閱讀感受

　　1)聯(lián)系文本，感點明確。首先必須在深入理解文本的基礎上，用最簡潔的語言簡明扼要地提煉出感受體驗，在簡短的文句中表達自己的看法。

　　2)感受真切，表述精當。要圍繞感點，精當?shù)乇硎鲎约旱母惺?。讓讀者感受到你的感想是真切的，是言而由衷、言之有理的。由于文字的限制，表述的語言必須是精煉的。

　　3)聯(lián)系實際，聯(lián)系自身。閱讀感受有一個突出的特點，就是感受作品思想內(nèi)容，結(jié)合體驗和自身思想，領會作品的啟示。這種片斷寫作必須在短小的篇幅中做到聯(lián)系實際，聯(lián)系自身。表明自己的態(tài)度，或說出自己今后將怎么行動。

　　4)條理清晰，層次分明。閱讀感受和評價要做到條理清晰，即文章內(nèi)部思路清楚。感點的提出和論述，問題的分析和解決，邏輯的推理和演繹，都應當條分縷析，脈絡清晰，層次分明。

　　5)語言通順，表達流暢。語句通順，文脈連貫，有一定的論辯力量和論述的氣勢。

　　2、閱讀評價

　　1)觀點要正確。對文中人物思想性格、社會現(xiàn)象的褒貶、文本觀點的評價要正確，要有真知灼見;不能把對的說成錯的，或把錯的說成對的。這就要求我們有判斷是非的能力。

　　2)觀點要鮮明。贊成還是反對，同情還是反感，提倡還是抨擊，都必須態(tài)度明朗，而且要在顯要位置揭示出來。切不可模模糊糊，模棱兩可。

　　3)分析要充分。要作比較充分的分析闡述，既要表明態(tài)度，更要依據(jù)文本的具體內(nèi)容說出理由，做到分析有據(jù)，鞭辟人里，有較強的邏輯性。

　　4)層次要清晰，語言要通順。

　　3、閱讀鑒賞

　　1)要準確鑒別出文本的藝術(shù)特色，如運用了哪一種表現(xiàn)手法?結(jié)構(gòu)上有什么特色?運用

　　了哪種修辭手法?是比喻還是擬人?是排比還是對比?

　　2)要準確把握文本的主旨和作者的情感，把握文中人物的思想性格。

　　3)要著重分析文章的藝術(shù)特色對表現(xiàn)文章主旨、作者情感或文中人物思想性格的作用。

　　學好中考語文的12個學習習慣

　　興趣是最好的老師，要想學好語文，必須先對語文感興趣，而興趣是一點一點培養(yǎng)出來的，如果在語文學習方面你每天都有一點進步，換言之，如果你能主動自覺的去分析一個字形、掌握一個詞語，理解一個熟語、記住一句名言警句、賞析一首詩，閱讀一篇文章，欣賞一部名著，你的語文學習興趣就會越來越濃厚，隨之你的語文水平也會逐步提高。我們很多學生、老師、學校，已經(jīng)培養(yǎng)了很多好習慣。要提高學生的語文學生成績、語文素養(yǎng)，必須重視培養(yǎng)學生十二個良好的學習習慣。

　　1、記憶習慣。一分鐘記憶，把記憶和時間聯(lián)系起來，這里還含有注意的習慣。一分鐘寫多少字，讀多少字，記多少字，時間明確的時候，注意力一定好。學生的智力，注意力是最關鍵的。一定把學習任務和時間聯(lián)系起來，通過一分鐘注意、記憶來培養(yǎng)學習習慣。

　　2、演講習慣。讓學生會整理、表達自己的思想，演講是現(xiàn)代人應該具有的能力。從小學中段就可以嘗試讓學生進行演講。

　　3、讀的習慣。讀中外名著或偉人傳記，與高層次的思想對話，每天讀一、兩分鐘，有好處，學生那個年齡可塑性大，偉人的感染力、教育力，遠遠超過咱們這些當老師的，學生與大師為伍、與偉人為伍的時候，很多教育盡在不言中，一旦形成習慣，學生會終生受益。

　　4、寫的習慣。寫日記，有話則長，無話則短，通過日記可以看出一個老師有沒有能力，有沒有思想，有沒有一以貫之的品質(zhì)，看日記能看出老師的水平，更能看出學生的水平，一分鐘、三五十個字，堅持住、寫下去，這就是決心。

　　5、定計劃的習慣。凡事預則利、不預則廢。后進生毛病都出在計劃性不強，讓人家推著走，而優(yōu)秀的學生長處就在于明白自己想要干什么。所以，我們就要培養(yǎng)同學們定計劃的習慣。

　　6、預習習慣。請老師們把講的時間讓出一部分，還給學生，學生自己去看一看，想一想，預習預習。老師講課盡量別超過20分鐘，留給學生預習和自學的時間。反之，不讓學生自己學，最簡單的事都要等著老師告訴他，這樣難以培養(yǎng)出好學生。讓學生自己學進去，感受學習的快樂、探索的快樂、增長能力的快樂。請各位老師一定要培養(yǎng)學生預習的習慣。

　　7、適應老師的習慣。一個學生同時面對各學科教師，長短不齊、在所難免。一方面我們努力采取措施提高老師的能力水平，適應學生;一方面不能馬上把所有的老師都提高到一個適應學生要求的地步。所以學生也要適應老師，從現(xiàn)在適應老師，長大了適應社會。不會稍不如意就埋怨環(huán)境。不同層次的老師，學生用不同的方式，眼睛向內(nèi)、提高自我的方式去適應，與老師共同進步。

　　8、大事做不來，小事趕快做的習慣。這也是非常要緊的一個習慣。我抓學生習慣基本就這么抓。尖子學生做尖子的事，后進學生別盲目攀比。大的目標夠不到，趕快定小的目標。難題做不了，挑適合你的容易做的題去做。人生最可怕的就是大事做不來，小事不肯做，高不能成，低不肯就，上得去、下不來，富得起、窮不起。所以要讓我們的學生永不言敗。　　9、自己留作業(yè)的習慣。老師留的作業(yè)不一定同時適應所有的學生，如果都要求去做，就是反教育。老師要和學生商量，讓學生做到腳踏實地、學有所得，市教委規(guī)定對學生實行量化作業(yè)，它的落實，一靠檢查，二靠老師良心，老師要從學生實際出發(fā)，只有常規(guī)量的學生可以接受，學生才能適應教育。浙江書生中學就特別強調(diào)這點。

　　10、整理錯題集的習慣。每次考試之后，90多分的、50多分的、30多分的學生，如何整理錯題?扔掉的分數(shù)就不要了，這次30分，下次40分，這就是偉大的成績。找到可以接受的類型題、同等程度的知識點研究一下提高的辦法。整理錯題集是很多學生公認的好習慣。

　　11、出考試題的習慣。學生應該覺得考試不神秘。高中學生應該會出高考試題，初中學生會出中考試題。

　　12、篩選資料、總結(jié)的習慣。學生要會根據(jù)自己實際，選擇學習資料。

　　十二個習慣，不要求齊頭并進，各學校要有自己的特點，讓老師以教書為樂，讓學生以學習為快樂。這快樂要建立在養(yǎng)成這些良好習慣的基礎上。只有師生都成了學習、教育的主人的時候，教書這份工作才能真正成為樂園，才能使“學習、工作、盡責、助人是享受”成為現(xiàn)實，使我們短暫的人生充滿快樂。祝大家在盡到生存責任的同時，更多地享受到育人的快樂。