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提高小學(xué)語文課堂效率的教學(xué)方法

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  小學(xué)語文是小學(xué)生涯中的一門主要科目,對于不少的老師來說都比較困難,如何快速有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量呢?要正確的方法與發(fā)揮學(xué)生主體作用相結(jié)合。下面小編給大家?guī)砹艘恍┬W(xué)語文常見的教學(xué)方法,希望能給大家?guī)韼椭?/p>

  一、課前做好教學(xué)準(zhǔn)備

  教師在進(jìn)行課前準(zhǔn)備的時候,應(yīng)該做到合理搭配、統(tǒng)籌兼顧,既要保證在有限的課堂時間中能夠盡量多的教授知識,也要保證學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所悟。另外,老師要最大程度的拓展學(xué)生的知識面,不能局限在課本,要多教一些課外的知識,比如:通過互聯(lián)網(wǎng)、校圖書館等途徑獲取豐富的教學(xué)資源,經(jīng)過整理然后在課堂上進(jìn)行教學(xué)。教師通過在課前進(jìn)行充分的教學(xué)準(zhǔn)備,使課堂教學(xué)更加具有計劃性,能夠有條理的進(jìn)行教學(xué),避免了教學(xué)的盲目性和隨意性,有利于課堂教學(xué)效率的提高,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。

  二、要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

  在小學(xué)語文教學(xué)中,學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)是非常有必要的,因此,教師應(yīng)該做好學(xué)生課前預(yù)習(xí)的工作。教師可以在每堂課結(jié)束之后,為學(xué)生布置預(yù)習(xí)的任務(wù),也可以組織學(xué)生組成合作小組,進(jìn)行小組課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)的好處在于,學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)對于將要學(xué)習(xí)的知識已經(jīng)有了一個系統(tǒng)的了解,在課堂學(xué)習(xí)的過程中,掌握知識會比較輕松,并且能夠和教師進(jìn)行緊密的配合,提高課堂教學(xué)的效率和學(xué)習(xí)的效率,更有效的掌握老師所講述的教學(xué)知識。

  三、不斷增設(shè)課外教學(xué)內(nèi)容

  教師還應(yīng)該不斷增設(shè)課外教學(xué)內(nèi)容,不斷的促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的順利進(jìn)行。教師的教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該局限于課本上的內(nèi)容,應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷的拓展,讓學(xué)生不僅能夠全面的學(xué)習(xí)到課本上的知識,還能夠最大程度的學(xué)習(xí)到課外的知識。例如:在學(xué)習(xí)有關(guān)于李白的詩歌的時候,教師可以找一下有關(guān)于李白的比較著名的詩歌,在課堂上與學(xué)生一起進(jìn)行欣賞,進(jìn)而使學(xué)生對于詩仙李白的詩歌有一個系統(tǒng)的了解。因此,教師在小學(xué)語文教學(xué)中,教師增大課外教學(xué)內(nèi)容的比例,讓學(xué)生在課堂中最大程度的學(xué)習(xí)語文知識,拓展學(xué)生的知識面,使學(xué)生的語文知識能夠更加的豐富,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

  四、創(chuàng)設(shè)有趣的課堂教學(xué)情境

  學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體,教師在教學(xué)中應(yīng)該充分的考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的問題。首先,教師應(yīng)努力提高學(xué)生上課的積極性,在小學(xué)語文教學(xué)課堂中積極的開展一些語文比賽或者語文游戲的環(huán)節(jié),由于小學(xué)生正處于好動活潑、好奇心強(qiáng)的階段,對游戲有著由衷的熱愛,因此,教師可以創(chuàng)設(shè)游戲的情境,讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行教學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

  例如:在學(xué)習(xí)《伊索寓言》的時候,教師可以組織學(xué)生根據(jù)語言故事分成小組進(jìn)行表演。其次,教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)以及接受能力,在語文課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化的情境,創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)該具有創(chuàng)新性、啟發(fā)性、目的性,不能創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生不清楚、不認(rèn)識、抽象的情境,這樣不僅起不到優(yōu)化教學(xué)的目的,反而讓小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)有一種枯燥乏味的感覺,會嚴(yán)重的打擊小學(xué)生對小學(xué)語文學(xué)習(xí)的積極性。因此,教師創(chuàng)設(shè)的課堂情境應(yīng)該根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)科學(xué)化的情境,不斷的對小學(xué)語文課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

  五、運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)

  在小學(xué)語文教學(xué)中,教師還應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)輔助工具,在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中,教師的教學(xué)輔助工具就是黑板和粉筆,但是,隨著社會的發(fā)展,教學(xué)的輔助工具也在不斷的更新中,因此教師應(yīng)該把先進(jìn)的輔助工具帶到小學(xué)語文課堂中來。一些語文教師在教學(xué)中,充分的利用多媒體進(jìn)行教學(xué),進(jìn)而很大的程度上提高了課堂教學(xué)的效率,因此,我們應(yīng)該高度的提倡諸如多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)工具在小學(xué)語文課堂上使用。使用多媒體工具的優(yōu)勢主要是以下幾個方面:一是,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  小學(xué)生對于一些圖文并茂的東西非常的感興趣,教師將一些與課堂教學(xué)有關(guān)的動畫以及圖片等通過多媒體進(jìn)行播放,能夠集中學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。二是,能夠提高課堂教學(xué)的效率。教師將教學(xué)資料利用多媒體呈現(xiàn),進(jìn)而減少了在黑板上書寫的時間,能夠節(jié)省很多的課堂時間,有利于課堂教學(xué)效率的提高。例如:在進(jìn)行《秦兵馬俑》教學(xué)的時候,教師的可以將兵馬俑的圖片通過多媒體呈現(xiàn)出來,能夠不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  小學(xué)語文常用教學(xué)方法有哪些一

  1、教學(xué)目標(biāo)要明確

  在教學(xué)過程中,教師一定要以生為本,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、理解能力等制定科學(xué)、系統(tǒng)、全面的教學(xué)目標(biāo),合理分配課堂的教學(xué)時間,準(zhǔn)確把握課堂節(jié)奏,創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境,講解精要的課堂內(nèi)容,根據(jù)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況為其制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師與學(xué)生之間首先要建立和諧、融洽的關(guān)系,教師要做到一視同仁,公平地對待每一位學(xué)生,不以成績的好壞劃分學(xué)生等級,使學(xué)生保持健康的學(xué)習(xí)心態(tài)。

  針對某一個知識點(diǎn),教師也要盡可能多地列舉例子,補(bǔ)充其他相關(guān)的知識,讓學(xué)生既學(xué)會舉一反三的學(xué)習(xí)方法,也學(xué)會用類比的方法解決問題。教師還要注重學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力對學(xué)生有著終生的意義,他們的思考能力、表達(dá)能力、總結(jié)能力等對他們以后的學(xué)習(xí)和工作都相當(dāng)重要。所以,教師要不斷激發(fā)學(xué)生的潛力,提高課堂效率。

  2、渲染課堂氣氛的方法

  2.1以學(xué)生為主體,給學(xué)生一個自由學(xué)習(xí)的機(jī)會。語文課最怕的就是教師一個人把課堂時間全部占用,而學(xué)生只能認(rèn)真聽講。長期這樣下去,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將會越來越低。所以,教師應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上成為主體。對小學(xué)中高年級的學(xué)生來說,他們更需要自由學(xué)習(xí)的時間。以課文《飛向月球》為例,在進(jìn)行本課的教學(xué)時,老師應(yīng)該留更多的時間給學(xué)生。

  月球上有太多神秘的東西,小學(xué)生對月球也充滿了好奇,教師就可以利用這一點(diǎn)給學(xué)生一個自由想象的機(jī)會,讓學(xué)生在課堂上暢所欲言。在發(fā)言過程中,教師可以起帶頭作用,然后再讓全班學(xué)生都參與進(jìn)來。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽地對月球上的事物進(jìn)行猜測、想象,讓學(xué)生在課堂上大聲講出自己的想象。用這樣的方法,可以讓整個課堂顯得自由活潑,而且也可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。

  2.2角色體驗(yàn),點(diǎn)燃學(xué)生的激情。角色表演對小學(xué)中高年級的學(xué)生來說是很有吸引力的。小學(xué)生的表演欲望比較強(qiáng),而且通過角色表演可以培養(yǎng)學(xué)生對課文的情感,可以讓學(xué)生在表演中把握住語言的節(jié)奏,使學(xué)生在表演中逐漸對課文產(chǎn)生感情?!杜@煽椗肥且粋€千古傳唱的神話愛情故事,像這樣的故事光靠教師的講解是很難讓學(xué)生感受到它的美的。所以,教師完全可以讓學(xué)生在課堂上表演牛郎織女的故事,當(dāng)然,學(xué)生也可以發(fā)揮想象,豐富故事內(nèi)容。比如,當(dāng)牛郎織女分別多年后,在鵲橋上相見后會說些什么,教師就可以讓學(xué)生根據(jù)情境模擬相關(guān)的對話。筆者相信用這樣的方法,肯定能讓學(xué)生感受到語文課的樂趣,使他們在以后的語文課上更有激情。

  3、巧妙設(shè)計疑問,激發(fā)學(xué)生好奇

  心理學(xué)認(rèn)為,只有學(xué)生感興趣的東西才會激發(fā)他們的好奇心。常言道:"興趣是最好的老師,是入門的向?qū)А?quot;語文老師在課堂上所提的問題的好壞直接影響學(xué)生學(xué)的效果。因此,老師所提的問題要與學(xué)生的興趣緊密相連,投其所好,巧妙設(shè)計疑問,讓他們的好奇心成為語文課堂上事倍功半的催化劑。我在教學(xué)《"兩彈元勛"鄧稼先》時,以"我的偶像"引入,接著把鄧稼先的圖像掛出來,讓學(xué)生們猜猜他是誰,講述一下他的故事,學(xué)生情緒高漲,在好奇心的驅(qū)使下紛紛在書上找答案,較短時間里找到文章中心句,了解鄧稼先是我國杰出的愛國的科學(xué)家,順理成章地為老師進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的教學(xué)做好鋪墊。

  在教學(xué)《人類的朋友》時,老師運(yùn)用多媒體在屏幕上出現(xiàn)茂盛的大樹、碧綠的草地、清澈的山水、活潑可愛的小動物生動的畫面配上輕松悅耳的音樂,為學(xué)生營造出和諧歡快的學(xué)習(xí)氛圍,接著教師問學(xué)生:"你們想去這個美麗的樹林嗎?愿意成為小動物們的朋友嗎?"以此激起學(xué)生的好奇心指導(dǎo)學(xué)生對課文有一個整體了解,進(jìn)而啟發(fā):"這節(jié)課我們要開動腦筋,怎樣使大自然更美麗?比一比,看誰的辦法多,誰的辦法好?"學(xué)生們在情景的創(chuàng)設(shè)下饒有興趣地展開豐富想象,想出了很多好辦法,促使了學(xué)生思維活動的開展,有效培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。

  4、鼓勵質(zhì)疑

  學(xué)貴有疑。"學(xué)起于思,思源于疑。"學(xué)生閱讀產(chǎn)生疑問時,正是他們積極參與學(xué)習(xí),認(rèn)真思考,主動探究,使思維向深入發(fā)展之際。因此,訓(xùn)練學(xué)生生疑、質(zhì)疑、釋疑,是語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力和自學(xué)能力以及自主意識的重要手段。平時,教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生從課題發(fā)問;從課文內(nèi)容發(fā)問;從某些看似矛盾、但又合情合理的地方發(fā)問;在教學(xué)結(jié)束前留出適當(dāng)時間讓學(xué)生發(fā)問;從標(biāo)點(diǎn)符號的運(yùn)用發(fā)問;從課文的中心發(fā)問;從某些修飾詞語發(fā)問,訓(xùn)練學(xué)生從敢問到善問的能力。

  如學(xué)習(xí)《靜夜思》這篇古詩,教師在引導(dǎo)學(xué)生理解了第一句話后,帶領(lǐng)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法:①讀詩句;②講字義;③連成句。然后讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自學(xué)第二句,有不懂的地方提出來。學(xué)生自學(xué)后提出:不懂"疑"和"霜"是什么意思。老師便針對學(xué)生問題,結(jié)合生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生解疑,這樣,教師的思維活動與學(xué)生思維活動協(xié)調(diào)一致,使教師思維暴露在學(xué)生思維最恰當(dāng)?shù)牡胤?,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,誘發(fā)了學(xué)習(xí)動力,而學(xué)習(xí)第三、四句時,老師則采用伙伴合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式,四人一組,運(yùn)用學(xué)法自學(xué),互相質(zhì)疑、解疑,然后向全班匯報學(xué)習(xí)過程。這樣學(xué)習(xí),用時少,負(fù)擔(dān)輕,效益高,學(xué)生獲得了知識與能力,取得了最優(yōu)化的學(xué)習(xí)效果。

  小學(xué)語文常用教學(xué)方法有哪些二

  一、教師的教態(tài)促成良好課堂氣氛

  教態(tài)是教師講課時的情緒的外在表現(xiàn),比如:教學(xué)心情、表情、體態(tài)動作、神態(tài)等,是教師開展課堂教學(xué)的一種重要輔助手段。學(xué)生在課堂上會通過教師有聲語言的講解而“察其容”,而且還會通過教師的教態(tài)而“觀其色”。教師的教態(tài)在無形中形成了一種教學(xué)氣氛,學(xué)生在無形中感受到一種課堂氣氛。因此,教師的教學(xué)態(tài)度直接影響課堂氣氛。

  教師的教態(tài)有先入為主的作用。當(dāng)教師走進(jìn)教室的那一刻,教師教態(tài)會直接影響到學(xué)生上課的情緒,這種先入為主的方式常常會有意想不到的效果。所以,教師要用親和、自然的教態(tài)去面對學(xué)生,及時調(diào)整好你的心態(tài)和精神面貌。微笑是人際交流中一種最好的方式,微笑讓學(xué)生對教師沒有懼怕感,課堂氣氛溫和。如果教師板著臉孔,擺出高高在上的姿態(tài),讓學(xué)生感到壓抑,學(xué)習(xí)有緊張感,課堂氣氛變得生硬、冷漠,不利于教學(xué)的開展。

  在營造良好的課堂氣氛中,充滿微笑地去授課,這是一種簡單易行,而又行之有效的方法。當(dāng)然,這種微笑是發(fā)自內(nèi)心的,是對學(xué)生的一種關(guān)愛,是一種與學(xué)生心理上的交流,而非一種矯揉造作、虛假的表情。學(xué)生在洋溢著微笑的課堂中,會感到教師的可親可敬。有些教師在授課時,處處想著在學(xué)生中樹立威嚴(yán)感,總是板著面孔,這就在無形中就扼殺學(xué)生對你的親切感。那樣的話,學(xué)生還愿意和你交流問題嗎?其實(shí),教師的威嚴(yán)不是建立在嚴(yán)厲的表情基礎(chǔ)上的,而是來自于你的學(xué)問和修養(yǎng)。

  微笑著面對學(xué)生,其實(shí)是一種自信,一種認(rèn)為自己的魅力可以征服學(xué)生的自信。板起面孔去說教,往往是因?yàn)橛X得自己沒有能力征服學(xué)生,而運(yùn)用一種外來的壓力去迫使學(xué)生去做,我想,這有時似乎會起到一定的效果,但往往不能持久。因此,小學(xué)語文教師要想使學(xué)生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識,那就要首先自己充滿這種情緒,用自己歡悅的情緒去感染學(xué)生。

  二、教師要學(xué)會傾聽學(xué)生的聲音

  傳統(tǒng)的課堂教學(xué)多是老師掌握著“話語霸 權(quán)”,學(xué)生只能當(dāng)作一個個容器,等著老師往里灌東西,可結(jié)果,園丁的辛勤,往往扼殺了學(xué)生的天性,“人類靈魂的工程師”使我們培養(yǎng)的學(xué)生變成了統(tǒng)一模式鑄造的標(biāo)準(zhǔn)件。新課標(biāo)提出教師要多傾聽學(xué)生的發(fā)言。筆者認(rèn)為,學(xué)生“講”教師‘聽”。 有三大好處:一是通過“聽”可以使教師更好地了解學(xué)生。筆者通過“聽”常常被學(xué)生天馬行空的想象力、獨(dú)到深刻的見解、幽默睿智的語言所折服。

  二是通過“聽”可以真正使教師領(lǐng)悟“教學(xué)相長”的真諦。三是通過學(xué)生“講”教師“聽”,可以鍛煉學(xué)生。學(xué)生越說越會說,越說越想說,越說越自信,課堂成了他們發(fā)揮的舞臺,這更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣,煥發(fā)出課堂的活力。 “授之與漁”“操練捕魚”的有效途徑。在整個學(xué)習(xí)過程中始終是學(xué)生做主角,極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探究興趣,使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)保持活躍和熱烈,使語文課堂呈現(xiàn)無窮的活力與魅力。

  三、語文老師要習(xí)慣贊揚(yáng)、欣賞每一位學(xué)生

  小學(xué)語文老師要關(guān)注學(xué)生成長的每一點(diǎn)進(jìn)步,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己。清代學(xué)者顏元說過:“數(shù)子一過,不如獎子一長。”這是講贊揚(yáng)欣賞的激勵效用。贊賞是廉價的,也是無價的。同學(xué)的掌聲,老師的贊揚(yáng),小小的獎品,都是學(xué)生走向成功的力量源泉。課堂上筆者采用多種表揚(yáng)方式:或用贊許的口吻——“你說得真好!”“你的想法真棒!”“你想象力真豐富!”;或用親切的動作——拍拍肩膀,輕輕一點(diǎn)頭,微微一笑。老師要盡量多贊賞學(xué)生,不光贊賞一個兩個,而是贊賞一群一批,甚至全班;不是虛偽的應(yīng)付,而是真真切切實(shí)實(shí)在在的。有了贊賞學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能常常感受到成功的喜悅、學(xué)習(xí)的樂趣,課堂氣氛活躍,學(xué)習(xí)效果好。

  贊賞出創(chuàng)造力,贊賞出學(xué)習(xí)興趣,贊賞出進(jìn)步的學(xué)生,贊賞出有特點(diǎn)的學(xué)生。通過贊賞融洽了師生關(guān)系,活躍了課堂氛圍,激發(fā)了創(chuàng)造熱情,對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和能力養(yǎng)成起著十分明顯的促進(jìn)作用。在教學(xué)過程中,教師既要賞識學(xué)生對知識的掌握及能力的提高、又要賞識學(xué)生在學(xué)習(xí)過程及方法上的優(yōu)良行為,還要賞識學(xué)生在情感態(tài)度、價值觀等方面的積極表現(xiàn)。成功的快樂是一種巨大的精神力量,它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。

  四、教師充滿殷切期待的提問方式

  提問是課堂教學(xué)中不可或缺的教學(xué)方法之一。如果我們總是用命令式的語氣進(jìn)行生硬的提問(如“這篇文章的主題思想是么?”),或?qū)W(xué)生的提問作出生硬、粗暴的回答(如:“不,你錯了,正確的答案究竟是什么?”),教師就顯得缺乏親和力,學(xué)生在情感上就會與教師拉開距離,表現(xiàn)出一味地從眾與退縮的狀態(tài),他們多半會以模式化或機(jī)械化的方式來服從與迎合教師的“指令”或“命令”。在這種課堂氛圍下,交際能力、語文素養(yǎng)是無法形成的,更不用說發(fā)揮學(xué)生的主體作用了。因此,教師提出問題時要能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣體現(xiàn)出教師對學(xué)生的殷切期待。例如問:“這個問題你是怎樣理解的?你有什么看法?”其聲調(diào)表情都要像日常問話,而不應(yīng)是審問。

  學(xué)生回答時,教師可適時運(yùn)用鼓勵性語言(如:“你的回答很漂亮?!薄澳愕拇鸢负苡袉l(fā)性?!?或適時地插話,進(jìn)行圓場和啟發(fā)。例如:“你是不是這樣的意思?”“可不可以從這個方面去理解?”教師這樣的插話是為了把學(xué)生的注意力集中到自己身上,減輕被問學(xué)生的緊張感。教師提問的技巧在于保證學(xué)生能夠回答(盡情講出自己心中所想)并樂于回答。當(dāng)學(xué)生提出問題或發(fā)表意見時,教師的應(yīng)答應(yīng)根據(jù)班級情況、靈活多樣、并具有交際表率作用。另外,學(xué)生在回答問題時或坐或站,教師大可不必統(tǒng)一要求,一切以能讓學(xué)生放松心情、消除緊張感為好。

  五、自由選擇的作業(yè)形式

  我清醒認(rèn)識到:不論是何種作業(yè)形式,過量的作業(yè)或罰抄、罰寫,只會使學(xué)生不堪重負(fù),挫傷其學(xué)習(xí)積極性,從而產(chǎn)生反感和厭學(xué)情緒,最終使得課堂生態(tài)被破壞,教學(xué)環(huán)境被人為地惡化。不同層次的學(xué)生被統(tǒng)一要求的大量作業(yè)所累:成績好的學(xué)生因覺得簡單無必要而厭做,成績差的學(xué)生因覺得太難、做不出而不做,教師卻又因?qū)W生沒能按要求完成任務(wù)而不悅,良好的課堂氛圍也就沒有了。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn),變強(qiáng)制性的布置作業(yè)為商量式的推薦作業(yè),根據(jù)所授內(nèi)容在一定范圍內(nèi),指定一些分量或難度有所不同的題目由學(xué)生自由選做。

  這樣,可使學(xué)生在不感到負(fù)擔(dān)的情況下,發(fā)揮自己的最大潛能,充分調(diào)動其積極性、自覺性和主動性。對于成績好的學(xué)生,教師完全可以讓其少做些瑣碎的作業(yè),推薦他們做些課本以外的練習(xí),以拓寬加深其知識結(jié)構(gòu);對于中低層次學(xué)生,在推薦作業(yè)之前,教師需精選一些示范題進(jìn)行講解,做些必要指導(dǎo)。如:在學(xué)習(xí)關(guān)于《別……》的詩詞后,就可要求成績好的學(xué)生做這樣的作業(yè):收集古代聯(lián)“送別”的詩詞曲賦文,作專題研究。使得他們必須去查找有關(guān)“送別”類古詩詞資料,這樣他們既學(xué)到了與課文有關(guān)古代詩詞曲賦知識,又培養(yǎng)了查找資料的能力和寫作能力;對其他學(xué)生,則只需要能做出課文中的鞏固性練習(xí)即可。

   小學(xué)語文常用教學(xué)方法有哪些三

  一、幾種常用的教學(xué)方法

  1、講授法

  包括講述法、講解法和講演法。主要是由教師運(yùn)用語言來傳授知識。其基本要求是:表達(dá)正確、明了、生動,突出重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn),堅持用普通話。板書清晰、簡要、規(guī)范。

  2、演示法

  這是教師借助實(shí)物和教具,向?qū)W生進(jìn)行展示以說明或印證所講知識的方法。當(dāng)然也可以利用向?qū)W生播放影像資料、作演示性實(shí)驗(yàn)的方法來說明或印證。

  3、討論法

  這種方法是指當(dāng)老師或?qū)W生提出有探討性或值得商討的問題時,老師組織學(xué)生分組對問題進(jìn)行議論。它有助于師生、生生交流思想,發(fā)表自己的見解,從而讓學(xué)生對問題有一定深度的理解。

  4、談話法

  談話法,又叫提問法,是教師根據(jù)學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗(yàn),提出新的問題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,通過師生間的對話,讓學(xué)生自己獲得知識、提出結(jié)論的一種方法。它可以激發(fā)學(xué)生積極思考,有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力。

  5、練習(xí)法

  練習(xí)法,是學(xué)生在教師指導(dǎo)下鞏固知識和熟練技能的一種訓(xùn)練方法。

  二、新課標(biāo)理念下教學(xué)方法的運(yùn)用

  1、師生角色相換

  教師要改變以往的“以教師為中心”的教學(xué)方式,在教學(xué)中樹立學(xué)生是教學(xué)主體的思想,學(xué)習(xí)“中國畫”的“留白”藝術(shù),課不能備得太滿,要給生成留有空間,要對各種情況做出預(yù)測。在課堂中,教師首先是參與者,與學(xué)生平等交流,其次才是組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。在對話的過程中,師生不僅是平等的,而且應(yīng)凸現(xiàn)學(xué)生主體的地位。課堂是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的場所,學(xué)生應(yīng)暢所欲言,自主互動,讓學(xué)生充分地說出他們的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑,讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣,獲得成功的喜悅。

  2、興趣與疑問相雜

  皮亞杰曾指出:“所有智力方面的工作都要依賴興趣”?!芭d趣是最好的老師”,教師可以結(jié)合課文內(nèi)容,以趣開頭,精心設(shè)計導(dǎo)入語,(或以耳熟能詳?shù)拿窀?、童謠,或以動漫畫面)引導(dǎo)學(xué)生去思考、去理解,使得學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容感興趣,興味盎然地投入到學(xué)習(xí)中。激疑同時也是激趣。從心理學(xué)的角度,可以把激疑看成是“創(chuàng)設(shè)問題情境”,語文教學(xué)是圍繞一個“疑”字展開的:無疑——有疑——質(zhì)疑——釋疑。因此老師要精心設(shè)計問題,同時要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,朱熹早就已指出:“讀書無疑者,須教有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。疑者,覺悟之機(jī)也,一番覺悟,一番長進(jìn)”。

  3、表演與實(shí)效相合

  課堂情景表演兼顧了教學(xué)目標(biāo)中認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和身體運(yùn)動領(lǐng)域三個方面,有很強(qiáng)的綜合性,因此,它是推進(jìn)語文素質(zhì)教育,強(qiáng)化學(xué)生主體活動,培養(yǎng)創(chuàng)造能力的重要教學(xué)形式。在閱讀教學(xué)中,在初步理解課文的基礎(chǔ)上,可以通過個人表演、小組合作、綜合表演等形式讓學(xué)生即興表演課文(或只是其中的詞句、片斷),把抽象的語言文字符號轉(zhuǎn)化為形象的表情、身姿運(yùn)動,不僅可以提高學(xué)生們對課文的理解程度,還可以提高學(xué)生整體的語文素質(zhì),使學(xué)生在體悟中不斷創(chuàng)新。

  4、思維與創(chuàng)新相重

  長期以來,在傳統(tǒng)教學(xué)中不是缺乏創(chuàng)新意識,就是把創(chuàng)造性教學(xué)視為高不可攀。教學(xué)的一個重要任務(wù)是訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維習(xí)慣,增強(qiáng)思維活力,而不是要他們馬上為社會做出有價值的發(fā)明創(chuàng)造。只要是在他們的知識范圍內(nèi),能夠提出具有新意的思考和設(shè)想,就要給予鼓勵和引導(dǎo)。創(chuàng)造性思維往往自疑問和想象開始。因此在教學(xué)過程中,教師應(yīng)采取多種方法,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,指導(dǎo)學(xué)生面對平常的事物進(jìn)行種.種聯(lián)想和想象,就有可能順著問號去思考,去發(fā)現(xiàn),去創(chuàng)造。

  5、口語與習(xí)作相融

  教師可以在課堂教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)生動、活潑、有趣的交際環(huán)境,營造民主、和諧、融洽的交際氣氛,讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的交流欲望,使學(xué)生在這種氛圍中無拘無束地進(jìn)行口語交流,從而有效地提高口語交際的能力。語文的基本能力包括聽、說、讀、寫四個方面,他們之間密切聯(lián)系,相互影響。一般來說,說話說得好,清楚、干凈、有條理、有感染力和說服力,作文也會寫得好??陬^語言是書面語言的根本,說是寫的基礎(chǔ),說又是檢驗(yàn)書面語言的尺度,要讓學(xué)生照說話來作文;書面語言通過對口頭語言的加工,又比口頭語言更準(zhǔn)確,更凝練,更規(guī)范。當(dāng)然作文能力的提高不但要培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,而且要培養(yǎng)初步觀察事物和分析事物的能力。我們在進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)時,要把這三者作為一個整體來看待。

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