英語(yǔ)課堂教學(xué)策略
教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動(dòng)。通過(guò)這種活動(dòng)，教師有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握文化科學(xué)知識(shí)和技能，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高，使他們成為社會(huì)所需要的人。今天小編給大家?guī)?lái)英語(yǔ)課堂教學(xué)策略，希望可以幫助到大家。
英語(yǔ)課堂教學(xué)策略
現(xiàn)在，老師們都在探討英語(yǔ)課堂的方法和策略。我認(rèn)為教師完全可以創(chuàng)造條件，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，采取靈活多樣的方法和手段，優(yōu)化課堂教學(xué)。
巧用教具，輔助教學(xué)
對(duì)小學(xué)來(lái)說(shuō)，運(yùn)用現(xiàn)有條件，創(chuàng)造性地制作教具，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中巧妙地使用教具，會(huì)使教學(xué)取得事半功倍的效果，從而使學(xué)生更自覺(jué)、更有興趣地參加課堂的交際活動(dòng)。
1.自制人物、動(dòng)物頭飾。例如：人教社與加拿大Lingo Media國(guó)際集團(tuán)合編的小學(xué)英語(yǔ)教材，每?jī)?cè)教材都有主要人物和動(dòng)物圖像，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手制作頭飾，以便在教學(xué)中更好地創(chuàng)設(shè)情景，操練語(yǔ)言。在角色表演中，教師與學(xué)生或?qū)W生與學(xué)生戴上頭飾進(jìn)行對(duì)話，不僅增加了趣味性，而且容易體現(xiàn)真實(shí)的交際情景。
2.自制生詞卡片。在英語(yǔ)教材中都出現(xiàn)有一定數(shù)量的生詞。課堂上，教師利用事先制好的生詞卡片，既可鞏固生詞，又能節(jié)省時(shí)間，使教學(xué)真正達(dá)到方便、快捷、高效。有時(shí)通過(guò)變換操練形式，還可調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，活躍課堂氣氛。如，可先遮住卡片上生詞的前部分或上部分，讓學(xué)生猜猜是什么;還可進(jìn)行“快看快說(shuō)”，“快聽(tīng)快指”，“藏藏、找找、說(shuō)說(shuō)”或“英漢反向說(shuō)”等游戲(制卡片時(shí)，正面寫(xiě)英語(yǔ)，反面寫(xiě)漢語(yǔ)意思，若教師向?qū)W生展示的是英語(yǔ)，就讓學(xué)生說(shuō)漢語(yǔ)意思，反之，則相反)。
3.自制掛圖，激發(fā)興趣。有時(shí)根據(jù)教學(xué)的需要，依據(jù)教材內(nèi)容，制作掛圖，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，使教材內(nèi)容直觀化。如，在學(xué)習(xí)顏色時(shí)，教師制作一幅彩虹圖可大大提高教學(xué)效率。
有的教師根據(jù)教材內(nèi)容，除制作掛圖外還自制了一些其他教具。有一位教師在教人教版小學(xué)英語(yǔ)第二冊(cè)Unit 2 My Family C Story time時(shí)，Zoom說(shuō)：“Look at me!”Zip見(jiàn)了之后說(shuō)：“Beautiful!”教師做了一件彩紙衣服，整個(gè)課堂頓時(shí)沸騰了，學(xué)生爭(zhēng)著穿“衣服”，個(gè)個(gè)搶著表演對(duì)話，這樣一節(jié)難度較大的對(duì)話內(nèi)容，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中就掌握了。
4.利用實(shí)物，充實(shí)教學(xué)。其實(shí)教師、學(xué)生及教室內(nèi)的一切陳設(shè)都是資源，課堂本身就是活生生的資源，教師應(yīng)充分利用這個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)。如：在PEP Primar English Book3中，在教到Unit1 My Classroom，Unit2 My Schoolbag時(shí)，就可充分利用教室的資源;在教到My Home時(shí)，學(xué)生的家庭就是很好的談話題材; 在第二冊(cè)教材中，當(dāng)教到My Family時(shí)，教師和學(xué)生都拿出自己的家庭照片當(dāng)作教具，有位教師還特意把自家的照片放大貼到黑板上進(jìn)行教學(xué)。這就很真實(shí)，很生活化，效果相當(dāng)不錯(cuò)。
運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)，美化教學(xué)
簡(jiǎn)筆畫(huà)可以用在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，它的特征是簡(jiǎn)單、快捷且達(dá)意傳神。教師用寥寥數(shù)筆，簡(jiǎn)單的線條，就能畫(huà)出要教學(xué)的內(nèi)容，以最小的教學(xué)代價(jià)(一枝筆，一塊黑板)，取得較好的教學(xué)效果，而且可以節(jié)省寶貴的教學(xué)時(shí)間。教師在課堂上邊講邊畫(huà)，展示事物的變化，生動(dòng)直觀，能很好地吸引學(xué)生，這是圖片、實(shí)物等媒體所不能替代的。表示方位的on，under，in，above和over用簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)可收到意想不到的效果。
實(shí)踐證明，簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)既可創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的語(yǔ)言環(huán)境，又使課堂活而不亂，變而有序，符合兒童的心理特點(diǎn)，因此教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這種手段。
運(yùn)用肢體語(yǔ)言，優(yōu)化教學(xué)
美國(guó)心理學(xué)家通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出這樣的結(jié)論：信息的效果=7%的文字+38%的音調(diào)+55%的面部表情及動(dòng)作?？梢?jiàn)形體語(yǔ)言是有聲語(yǔ)言的重要補(bǔ)充。在教學(xué)過(guò)程中，教師，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，采取形象、生動(dòng)、新奇、有趣的方法，充分調(diào)動(dòng)各種感官，運(yùn)用肢體語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)。
1.在字母教學(xué)中，運(yùn)用肢體語(yǔ)言，優(yōu)化教學(xué)。教師在字母教學(xué)時(shí)，如果枯燥地領(lǐng)讀、跟讀，學(xué)生很快感到厭煩。教師應(yīng)盡可能多地用手勢(shì)表示大小寫(xiě)字母，有時(shí)還可發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生想象怎樣用手勢(shì)表示字母，學(xué)生的興趣會(huì)很高。在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，教師可教學(xué)生學(xué)會(huì)使用左手當(dāng)“四線三格”，伸直左手，大拇指向內(nèi)彎曲，食指、中指、無(wú)名指、小指微微張開(kāi)就構(gòu)成了“四線三格”。教師要求學(xué)生用右食指在“四線三格”上練寫(xiě)字母，同時(shí)口述筆順。對(duì)于這種有趣的字母學(xué)習(xí)法，學(xué)生樂(lè)于接受，樂(lè)于使用，課堂學(xué)習(xí)氛圍很濃厚。
2.在單詞教學(xué)中，運(yùn)用肢體語(yǔ)言，優(yōu)化教學(xué)。在教單詞時(shí)可邊做動(dòng)作邊教單詞。如在教到j(luò)eep時(shí)，教師可邊教讀單詞邊用雙手作開(kāi)車握方向盤狀，學(xué)生邊做動(dòng)作邊念單詞，多種感官并用，增強(qiáng)記憶;再如，教jump時(shí)可做跳的動(dòng)作;教key時(shí)，可做用鑰匙開(kāi)門的動(dòng)作;教kangaroo時(shí)，可學(xué)袋鼠向上跳的動(dòng)作;等等。
在鞏固生詞教學(xué)時(shí)，利用肢體語(yǔ)言，同樣可達(dá)到滿意的效果。如鞏固music、sports、computer game、painting等單詞時(shí)，教師可讓一個(gè)學(xué)生做拉小提琴的動(dòng)作，其余學(xué)生答music;一個(gè)學(xué)生做運(yùn)動(dòng)，其余學(xué)生答sports;一個(gè)學(xué)生做打字動(dòng)作，其余學(xué)生答computer game。還可倒過(guò)來(lái)，讓一個(gè)學(xué)生說(shuō)單詞，如painTing，其余的學(xué)生做畫(huà)畫(huà)的動(dòng)作;一個(gè)學(xué)生說(shuō)sports，其余的學(xué)生做運(yùn)動(dòng)狀等。這些方法都能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
3.在說(shuō)唱歌謠時(shí)，運(yùn)用肢體語(yǔ)言，優(yōu)化教學(xué)。教師邊教邊做動(dòng)作，學(xué)生邊說(shuō)邊做，可幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，激發(fā)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)效率，如PEP小學(xué)英語(yǔ)Book2 Unit2 My Family中的Let’s chant：
Father and mother
help each other，
Sister and brother
play together!
有一位教師這樣編動(dòng)作，效果不錯(cuò)：雙拳緊握(左大拇指代表father，右大拇指代表mother，左小指代表sister，右小指代表brother)，吟唱fatherand mother時(shí)，依次伸出左右拇指;吟唱help each other時(shí)，做出兩拇指合并狀;吟唱sister and brother時(shí)，依次伸出左右小指;吟唱play together時(shí)，兩小指相互彎曲互動(dòng)做玩耍狀。學(xué)生邊聽(tīng)錄音，邊念歌謠，邊做動(dòng)作，易學(xué)便唱，興趣盎然。
在教學(xué)中，肢體語(yǔ)言可貫穿教學(xué)始終，無(wú)論是教字母、單詞、句子，還是歌謠、兒歌，我們都可利用形體動(dòng)作來(lái)優(yōu)化教學(xué)。另外，在使用課堂用語(yǔ)或進(jìn)行對(duì)話交流中，運(yùn)用肢體語(yǔ)言，可以起到化難為易的作用。
吟唱兒歌，豐富教學(xué)
中小學(xué)生活潑好動(dòng)、愛(ài)說(shuō)愛(ài)唱。根據(jù)這些特點(diǎn)，教學(xué)中，利用歌曲、歌謠、小韻文或順口溜等進(jìn)行教學(xué)，不但可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，而且學(xué)得快、記得牢。
1.利用英語(yǔ)兒歌，激情激趣。在導(dǎo)入新課時(shí)運(yùn)用兒歌，可激發(fā)興趣，在課中又可調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，活躍課堂氣氛。教師在教唱兒歌時(shí)，一定要給歌曲配上相應(yīng)的簡(jiǎn)易動(dòng)作，讓學(xué)生在唱起來(lái)的同時(shí)動(dòng)起來(lái)、演起來(lái)、樂(lè)起來(lái)。
2.老歌新唱，豐富教學(xué)。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采取老歌新唱的方式，把對(duì)話編成學(xué)生熟悉的曲調(diào)進(jìn)行吟唱。如有位教師在教下面的對(duì)話時(shí)，配上《兩只老虎》的曲調(diào)，使課堂氣氛達(dá)到高潮。
A：I have a Teddy bear.
B：Oh，really?May I have a look?
A：Sure.
(此單詞可直接讀出)Here you are!
3.編生詞歌謠，易學(xué)易記。教師為減少生詞在教學(xué)中枯燥的領(lǐng)讀形式，也可把生詞編成朗朗上口的兒歌，并配上動(dòng)作。有一位教師在教到動(dòng)物單詞時(shí)是這樣編的：小兔rabbit跑得快，國(guó)寶panda最可愛(ài);小貓cat喵喵叫，小狗dog把家照;小鴨duck左右搖，小猴monkey愛(ài)蹦跳。學(xué)生興奮得下課后還在不停地吟唱歌謠。
還有的教師把生詞編成“小韻文”或“順口溜”，并注意用升降調(diào)朗讀，也取得了不錯(cuò)的效果。如：祖父 爺爺grandfather(grandpa)grandfather(grandpa);祖母 奶奶grandmother(grandma)grandmother(grandma);父親 爸爸father(dad)father(dad);母親 媽媽mother(mom)mother(mom);哥哥 弟弟brother brother;姐姐 妹妹sister sister。
巧設(shè)游戲，鞏固教學(xué)
游戲教學(xué)通常用于對(duì)所學(xué)知識(shí)鞏固，幫助教師將單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)鞏固活動(dòng)變得生動(dòng)有趣，引人入勝。教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)一定要注意合理、形式多樣、生動(dòng)有趣。游戲涉及學(xué)生的面越寬越好，不要一兩個(gè)人做，其他學(xué)生僅當(dāng)觀眾，使一些平常不愛(ài)說(shuō)、不好動(dòng)的學(xué)生得不到機(jī)會(huì)。如在教學(xué)鞏固rainbow，rain，squirrel，snake，tiger，taxi這幾個(gè)生詞時(shí)，一位教師設(shè)計(jì)了這樣的游戲：(黑板上貼上這些生詞卡片或?qū)懮仙~)找三位學(xué)生上臺(tái)，其中一個(gè)學(xué)生做畫(huà)彩虹、下雨、松鼠跳、蛇爬行等動(dòng)作，全班學(xué)生根據(jù)這個(gè)學(xué)生的動(dòng)作說(shuō)出單詞，臺(tái)上另外兩個(gè)學(xué)生比誰(shuí)指得準(zhǔn)、指得快。這個(gè)游戲的覆蓋面就很廣，達(dá)到了全員參與的目的。
要使學(xué)生參與和配合，游戲的形式多樣化顯得非常重要?！鞍褢虿豢删猛妗?，再好玩的游戲，玩過(guò)幾次就沒(méi)有新鮮感。因此教師應(yīng)不斷收集游戲，設(shè)計(jì)、翻新游戲。
英語(yǔ)教學(xué)是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。一個(gè)優(yōu)秀的英語(yǔ)教師不僅應(yīng)具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)及較高的語(yǔ)言水準(zhǔn)，同時(shí)還應(yīng)有一定的藝術(shù)修養(yǎng)和精湛的課堂教學(xué)技能。英語(yǔ)教師如能充分利用身邊一切可利用的條件，創(chuàng)造性地通過(guò)自制教具、運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)、肢體語(yǔ)言、歌曲吟唱、巧設(shè)游戲等各種形式豐富自己的課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就一定會(huì)使英語(yǔ)課堂煥發(fā)光彩。
牛津小學(xué)英語(yǔ)6B Unit5 A教學(xué)反思
做得好的方面：
一、在預(yù)習(xí)中強(qiáng)化語(yǔ)音教學(xué)，搞好教學(xué)內(nèi)容的銜接
目前，牛津英語(yǔ)3A至6B教材中，生詞較多、較新，句型已涵蓋7A的部分內(nèi)容，這足以說(shuō)明牛津小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容是較深的，尤其是6A、6B教材，生詞特別多，如果一味地象以前教三—五年級(jí)的方法，帶著學(xué)生一遍一遍反復(fù)地讀、反復(fù)地操練，不僅讓學(xué)生失去了興趣，效果也不見(jiàn)得有多好。不僅如此，僅僅靠教師在課堂上反復(fù)的領(lǐng)讀，以后學(xué)生的遺忘速度也比較快，且一旦模仿教師或磁帶的口形不到位，發(fā)音也可能不太標(biāo)準(zhǔn)。所以在六下的時(shí)候教師可以嘗試語(yǔ)音教學(xué)，使學(xué)生過(guò)好語(yǔ)音關(guān)，掌握語(yǔ)音規(guī)則，培養(yǎng)起拼讀能力，才能掃除英語(yǔ)學(xué)習(xí)的攔路虎。為了幫助學(xué)生過(guò)好語(yǔ)音這一關(guān)，我做了以下兩件事情：1、上學(xué)期我利用少兒藝校這個(gè)充裕的時(shí)間教授了音標(biāo)和有關(guān)音節(jié)的知識(shí)，一共花了三周時(shí)間，大部分學(xué)生已能夠認(rèn)讀音標(biāo)，目前對(duì)于六年級(jí)學(xué)生而言，我認(rèn)為只要達(dá)到認(rèn)讀的要求，能夠看到音標(biāo)讀出單詞就夠了;2、要求學(xué)生每人配了一本英漢詞典，并教會(huì)他們查單詞的方法。要求在預(yù)習(xí)的時(shí)候通過(guò)查詞典，掌握單詞的認(rèn)讀和中文意思，在上課前盡量克服生詞這一關(guān)，為課堂學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，也為教師騰出更多的時(shí)間講解和訓(xùn)練語(yǔ)法知識(shí)，更為初中的音標(biāo)學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，搞好教學(xué)方式方法的銜接
英語(yǔ)教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)知識(shí)，并通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)從知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。而小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中則存在以下兩個(gè)問(wèn)題：(1)重形式，輕內(nèi)容;(2)重樂(lè)輕教。從表面看，課堂教學(xué)形式豐富多彩，熱熱鬧鬧，卻忽視了學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生思考的意識(shí)。例如，一句簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)“Can you tell me the way to …?”就要機(jī)械地操作大半節(jié)課。為了克服訓(xùn)練的機(jī)械性，在這種教學(xué)中，小學(xué)教師要經(jīng)常利用游戲、唱歌、模仿等形式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，以此提高學(xué)生的積極性。可是步入了初中后，學(xué)生的這種趣味性和積極性正逐步地消失，在課堂中教師也不會(huì)花很多心思放在培養(yǎng)學(xué)生的積極性上面。這種變化使許多學(xué)生感到較難適應(yīng)。所以，小學(xué)六年級(jí)和初中一年級(jí)的學(xué)生年齡雖然只相差一二歲,但由于處于兩個(gè)不同的學(xué)習(xí)階段，教師授課方式的區(qū)別會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)不適應(yīng)的狀況。因此教學(xué)方法的銜接是十分重要的。當(dāng)然，在這里，我不是否定小學(xué)英語(yǔ)教師的教法，畢竟小學(xué)生的心里年齡和自學(xué)能力還沒(méi)達(dá)到讓教師放手的層次，但是對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)講，已和初一學(xué)生沒(méi)有太大區(qū)別，可以在教法上做一些改變，更多的放手讓學(xué)生去做。例如，在6B Unit5 The Seasons A部分這節(jié)課中，我改變了以往先教授完所有知識(shí)點(diǎn)然后呈現(xiàn)課文學(xué)習(xí)的教法，而是采用直接呈現(xiàn)課文，先從泛讀的角度讓學(xué)生整體理解文章內(nèi)容，然后從精讀的角度講解知識(shí)點(diǎn)的教法。為了讓學(xué)生整體理解課文內(nèi)容，我是這樣來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)步驟的：
泛讀課文，回答以下四個(gè)問(wèn)題，從整體理解課文。
(1)In which city is Su Yang’s dad going to work?
(2)What's the weather like in autumn in New York?
(3)What do the Americans usually do in autumn?
(4)What do the children usually do in winter in New York?
2、聽(tīng)A部分兩遍，根據(jù)所聽(tīng)內(nèi)容把下列句子排序并讀出來(lái)，從而進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
(1)New York is very beautiful in spring.(2)Ben likes making snowmen in New York.(3)New York is usually very hot in summer.(4)Su Yang's father is going to New York.(5)People in New York like to go to farms in the countryside.
3、精讀課文，提出問(wèn)題，并交流。
4、解決知識(shí)點(diǎn)(包括生詞、詞組、語(yǔ)法等)
5、讀熟課文。
可以看出來(lái)，以上學(xué)習(xí)課文的過(guò)程幾乎靠學(xué)生自己自主學(xué)習(xí)，教師從課堂中的表演者變成了組織者。學(xué)生對(duì)于這樣的學(xué)法感到很新鮮，參與的積極性也很高。
三、成立四人小組，鼓勵(lì)小組學(xué)習(xí)，以適應(yīng)中學(xué)的教學(xué)要求
在上學(xué)期的時(shí)候，為了幫助班級(jí)中的后進(jìn)生和提高我的教學(xué)效率，我在班級(jí)中成立了13個(gè)四人小組，并從每一組中選出了一位組長(zhǎng)。前段時(shí)間聽(tīng)了共中那位英語(yǔ)教師的閱讀課，發(fā)現(xiàn)每次教師給出一個(gè)任務(wù)之后，學(xué)生就自發(fā)地組成四人小組，整節(jié)課的所有任務(wù)都是在四人小組的合作中完成的。聽(tīng)了那節(jié)課之后，我深深地受到了啟發(fā)，意識(shí)到四人小組的重要性和學(xué)習(xí)的效率性，而我班中四人小組的作用相對(duì)而言就發(fā)揮得太淺顯了。因此教授這篇課文的時(shí)候，針對(duì)課文提出的五個(gè)任務(wù)我也讓學(xué)生在四人小組中完成，這樣不僅能幫助后進(jìn)生，也能提高學(xué)習(xí)效率。例如，為了幫助學(xué)生正確地理解課文，我設(shè)計(jì)了四個(gè)問(wèn)題，首先四人小組成員快速地泛讀(即默讀)整篇課文，然后請(qǐng)A同學(xué)回答第一個(gè)問(wèn)題，其他組員如意見(jiàn)統(tǒng)一，就由B同學(xué)回答下一道問(wèn)題，依此類推，讓每位成員都有機(jī)會(huì)開(kāi)口說(shuō)話;但如意見(jiàn)不統(tǒng)一，請(qǐng)持有不同意見(jiàn)的人闡述自己的理由，一般得票數(shù)多的成員的答案是正確的，如果仍有異議，可在集體對(duì)答案的時(shí)候在全班和老師及其他同學(xué)進(jìn)行交流。在四人小組討論的過(guò)程中，教師應(yīng)該巡視課堂，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題立即給予幫助。
存在的問(wèn)題及解決方法：
一、在預(yù)習(xí)中強(qiáng)化語(yǔ)音教學(xué)，想法很好，但由于班中的學(xué)生良莠不齊，存在一定的差距性，不可能人人都能熟練認(rèn)讀音標(biāo)。故教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況提出不同的要求。部分學(xué)生要求熟練認(rèn)讀，部分學(xué)生給予他們漸漸熟練的時(shí)間，部分學(xué)生則不能強(qiáng)行要求必須掌握，對(duì)于實(shí)在沒(méi)有能力掌握音標(biāo)認(rèn)讀的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以建議其配一個(gè)有發(fā)音功能的電子詞典。
二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的背后仍然少不了教師的精心準(zhǔn)備，本節(jié)課中問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)該再精細(xì)些，以便幫助學(xué)生更好地理解課文。例如，本節(jié)課中還可以生成的問(wèn)題有：(1)In summer, is it as hot in New York as in Nanjing?(2)Which is the best season in New York?(3)Which season does Ben like best?
三、四人小組成員的選擇要適當(dāng)，最好包含一個(gè)優(yōu)生、兩個(gè)良好生和一個(gè)學(xué)困生，以保證四人小組任務(wù)順利、有效的進(jìn)行。
四、四人小組在合作完成任務(wù)的過(guò)程中，難免會(huì)有一些意外的情況發(fā)生，故教師應(yīng)仔細(xì)巡視課堂，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題立即解決。
小學(xué)英語(yǔ)教案
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)
(1)能聽(tīng)說(shuō)認(rèn)讀“四會(huì)”單詞“cat, dog, duck, monkey, rabbit, cat, panda”。
(2)能聽(tīng)懂指令，并根據(jù)指令做相應(yīng)的動(dòng)作。
2.能力目標(biāo)
(1)能在實(shí)際生活中運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)熟悉和喜愛(ài)的動(dòng)物。
(2)培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)情景正確運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
3.情感態(tài)度目標(biāo)
(1)在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。
(2)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、積極、大膽的學(xué)習(xí)態(tài)度。
(3)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)和保護(hù)動(dòng)物的情感。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
“四會(huì)”單詞的正確發(fā)音與在實(shí)際生活中的運(yùn)用。
課前準(zhǔn)備：
有關(guān)教學(xué)課件，動(dòng)物頭飾，小火車圖片，小紅旗，大蘿卜模型。
教學(xué)步驟：
Step 1: Warm-up
a. Sing a song: "Teddy Bear"設(shè)計(jì)意圖：課前唱英文歌曲，教師和學(xué)生一起演唱并配上相應(yīng)的動(dòng)作，用表情、動(dòng)作、眼神和學(xué)生交流，使學(xué)生情緒興奮，快速進(jìn)入“角色”，全身心地準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的開(kāi)始。
b. Free talk.設(shè)計(jì)意圖：師生間的日常會(huì)話交流，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維，用英語(yǔ)交際的能力。
c. Today we are going to learn some new words. Look, here comes a train(教師手拿一列小火車介紹).
There are some numbers on it(手勢(shì)指向各小組)。
Number 1 is for group 1; Number 2 is for group 2; Number 3 is for group 3; Number 4 is for group
4.(教師拿出一面小紅旗)If you do very well, you can get a red flag for your group. Lets see which group is the best. OK?(教師以手勢(shì)鼓動(dòng)學(xué)生回答：OK.)
設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)生好勝心強(qiáng)，從開(kāi)始就把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂，并貫穿于整堂課，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生完全投入到課堂活動(dòng)中來(lái)。
Step 2: Presentation (課件展示動(dòng)物園情景圖)
T: Boys and girls, today we have some animal friends. They are from England. Do you want to know them?
Ss: Yes. T: Remember. You should say English to them because they are from England. Look, they are coming.
(教師手指向門口，事先安排好的學(xué)生戴著兔子的頭飾，一蹦一跳進(jìn)教室)
S: Hello, Im Rabbit.
T: Oh, this is Miss Rabbit(注意吐詞清晰，重讀強(qiáng)調(diào))。
Lets welcome her.(鼓掌)
Ss: (鼓掌)Welcome, Rabbit.
T: Lets make a friend with Rabbit.
S1: Hello, Rabbit.
S2: Nice to meet you, Rabbit.
S3: Hi, Rabbit.
… T: Look, Mr. dog is coming.
(Teacher uses the same way to teach other words.)
設(shè)計(jì)意圖：首先以動(dòng)物園情景圖的展示使學(xué)生對(duì)此課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有個(gè)整體了解。以“外國(guó)動(dòng)物小朋友來(lái)訪”的特殊情景來(lái)導(dǎo)入新課，呈現(xiàn)生詞，形式新穎，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心，同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)與他們交朋友，既復(fù)習(xí)了問(wèn)候語(yǔ)，又讓學(xué)生在與學(xué)生的問(wèn)候中，自然地說(shuō)出這些動(dòng)物名稱。
Step 3: Practise
1.(課件展示動(dòng)物在開(kāi)party的場(chǎng)面)
T: Boys and girls, our new friends are very happy, so they are having a party in our classroom. Lets see who will come to our party? Who will be the first one?
設(shè)計(jì)意圖：以“外國(guó)動(dòng)物小朋友”這一線索貫穿于整個(gè)課堂，使課堂設(shè)計(jì)顯得很完整.同時(shí)又把學(xué)生的思路從遙遠(yuǎn)的英國(guó)動(dòng)物園拉到現(xiàn)實(shí)的課堂中來(lái)，并和教材的部分相呼應(yīng)，有利于學(xué)生的理解與記憶。
2.聽(tīng)音辯物：課件播發(fā)各種動(dòng)物的聲音，學(xué)生通過(guò)聲音來(lái)判斷，并說(shuō)出動(dòng)物的名稱。
設(shè)計(jì)意圖：此部分通過(guò)各種動(dòng)物的聲音，給學(xué)生聽(tīng)覺(jué)感受，使學(xué)生全方位的感知與理解，并對(duì)所學(xué)新詞進(jìn)行了操練。
3.A game: Whats missing?(火眼金睛)
出示單詞卡片，安排學(xué)生說(shuō)出哪種動(dòng)物消失了。通過(guò)趣味操練加強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞的識(shí)記。
設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用游戲來(lái)復(fù)習(xí)單詞可以避免單調(diào)，枯燥的朗讀，可以大大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的參與熱情，從而提高學(xué)習(xí)效果。
4. A play:小白兔，拔蘿卜
(教師戴著rabbit的頭飾示范)
T: “Its a nice day. The rabbit goes out .(看到蘿卜模型)
Wow, what a big turnip!Oh, its so big! I like it.”(并做拔蘿卜狀)
“one, two, three... Oh, no! Who can help me?”教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“Dog, dog, help me!”(戴小狗頭飾的同學(xué)“汪汪”地上臺(tái)，搭著兔子的肩說(shuō)) “One, two, three... Oh, no!。。.”
所學(xué)動(dòng)物全部上場(chǎng)，合力終于成功拔蘿卜。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在真實(shí)的情景中，通過(guò)親身體驗(yàn)參與，在操練鞏固新知的同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，將“眾人拾柴火焰高”的思想從小植根于孩子們的心田。
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