幼兒園美術(shù)活動(dòng)是一項(xiàng)有趣的活動(dòng)，不僅可以打開幼兒的想象力和創(chuàng)造力，還可以從小培養(yǎng)幼兒的審美能力，作為一項(xiàng)有趣的活動(dòng)，教學(xué)上自然也存在難度，所以小編今天帶來(lái)了關(guān)于幼兒園美術(shù)活動(dòng)教學(xué)方法研究。

　　一、啟發(fā)幼兒自愿接受學(xué)習(xí)

　　首先，要用幼兒喜聞樂(lè)見的形式去激活他們的創(chuàng)作欲望，讓他們內(nèi)心產(chǎn)生創(chuàng)作的沖動(dòng)。其次，配合教學(xué)要有豐富多彩的認(rèn)知活動(dòng)。如春天來(lái)了，讓幼兒觀察迎春花、桃花是怎樣由含苞到開放的，花叢中的蝴蝶長(zhǎng)著幾只翅膀，翅膀上有什么樣的花紋等。另外，還要配合教學(xué)開展游戲活動(dòng)，讓幼兒在玩中增長(zhǎng)知識(shí)。如把所畫的人物、動(dòng)物都做成活動(dòng)教具，讓孩子可以通過(guò)玩活動(dòng)教具掌握其結(jié)構(gòu)，自由變化出各種動(dòng)態(tài)，增加對(duì)所畫內(nèi)容的體驗(yàn)。

　　二、鼓勵(lì)幼兒自我發(fā)現(xiàn)、自我創(chuàng)造

　　利用幼兒的年齡和心理特點(diǎn)，讓他們充分發(fā)揮想象力，給所畫物體注入生命、感情，用擬人化、主觀情趣化的手法去畫一些人物、動(dòng)物，使幼兒感覺就像在畫自己。在作畫過(guò)程中，要為他們畫出的新穎有趣具有豐富想象力的作品加油，為他們感想、求異的精神鼓掌。

　　三、教學(xué)內(nèi)容、方法要具有科學(xué)性和系統(tǒng)性

　　幼兒園階段，美術(shù)教學(xué)內(nèi)容要特別強(qiáng)調(diào)繪畫基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、創(chuàng)造意識(shí)的啟迪和審美情趣的培養(yǎng)。從繪畫造型能力來(lái)說(shuō)，主要掌握線、形、色和簡(jiǎn)單的繪畫工具、材料以及簡(jiǎn)單的組織畫面的能力。根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和難易順序來(lái)說(shuō)，線由涂鴉期的亂絲線、圓弧線、曲線到垂直線、水平線、斜線;形由圓形、方形、三角形到組合形;色由三原色(紅、黃、藍(lán))到三間色(橙、紫、綠);人物畫由涂鴉期的蝌蚪人、火柴人到雙勾人;要讓幼兒逐步了解人物、動(dòng)物的主要結(jié)構(gòu)、簡(jiǎn)單動(dòng)態(tài)，在畫面中有主次、大小的進(jìn)行構(gòu)圖。

　　繪畫是一種智力活動(dòng)，是一個(gè)完整的創(chuàng)造過(guò)程，既有思維，又有表達(dá)。強(qiáng)調(diào)先教幼兒會(huì)想再會(huì)畫，是因?yàn)樗季S在先，表達(dá)在后，“意在筆先”，兩者不能偏廢。

　　四、客觀、公平、合理評(píng)價(jià)幼兒作品

　　評(píng)價(jià)幼兒的作品是一個(gè)提高幼兒審美能力、集思廣益的過(guò)程，要讓幼兒人人參與，積極發(fā)表意見、看法。通過(guò)品評(píng)、交流，幼兒的自信心逐步增長(zhǎng)，他們的創(chuàng)造性會(huì)更強(qiáng)，畫畫更有動(dòng)力。

　　論文提要：

　　繪畫活動(dòng)是幼兒的游戲，他們畫畫首先是宣泄自己的情感體驗(yàn)。每一幅作品里都有他們要表達(dá)的含義，也是個(gè)性化的活動(dòng)，不帶任何的功利目的。兒童繪畫能力的發(fā)展表現(xiàn)出其個(gè)性心理綜合能力水平的發(fā)展，教師根據(jù)其發(fā)展線索，在幼兒繪畫活動(dòng)的過(guò)程中適機(jī)、適時(shí)地做好支持者、鼓勵(lì)者、合作者和引導(dǎo)者，可使幼兒的興趣、能力獲得發(fā)展,促進(jìn)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。

　　觀察幼兒在繪畫游戲中的行為表現(xiàn)，根據(jù)其發(fā)展線索，總結(jié)出“全程游戲教學(xué)法”、活動(dòng)區(qū)材料的投放、教學(xué)游戲的8個(gè)環(huán)節(jié)、不同發(fā)展時(shí)期的指導(dǎo)、因人施教的指導(dǎo)等五個(gè)方面的應(yīng)對(duì)策略。

　　一、問(wèn)題的提出

　　經(jīng)過(guò)“九五”幼兒園美術(shù)教育的課題研究，突破了“示范——模仿”呆板的美術(shù)教法，研究了如何選材、教與學(xué)的方法之后，我們繼續(xù)探究在幼兒的繪畫活動(dòng)中如何落實(shí)《綱要》“促進(jìn)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”的精神，經(jīng)過(guò)深入的對(duì)幼兒在美工區(qū)自發(fā)的繪畫活動(dòng)和教師組織的繪畫活動(dòng)中的觀察，發(fā)現(xiàn)處于不同發(fā)展階段、生活環(huán)境、個(gè)性品質(zhì)及知覺能力和思維水平的個(gè)體幼兒，有大膽的個(gè)性張揚(yáng)，也有在繪畫過(guò)程中表現(xiàn)出種.種發(fā)展需要和發(fā)展中的困難，特別是因?yàn)橛變赫Z(yǔ)言表達(dá)能力的不足或因羞怯、膽小等原因不能把信息清晰的傳達(dá)給老師或家長(zhǎng)，而他們的表情、動(dòng)作或其它外在的行為表現(xiàn)以及繪畫作品里，表明他們需要教師的關(guān)注和一些具體幫助與引導(dǎo)。

　　二、研究的方法

　　本研究主要采用觀察法用于整個(gè)研究過(guò)程，包括對(duì)幼兒在繪畫過(guò)程中各種表情、言語(yǔ)、行為的觀察，和對(duì)施教者教育行為的觀察。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：將教師已有的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)總結(jié)上來(lái)，并進(jìn)行概括、歸類，并要在研究的過(guò)程中繼續(xù)發(fā)現(xiàn)、收集有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，形成教育策略。還采用了個(gè)案研究法、文獻(xiàn)研究和行動(dòng)研究等方法。

　　三、研究的主要內(nèi)容

　　我們認(rèn)為幼兒從事繪畫活動(dòng)，是在表達(dá)自己看到的、知道的和想到的事情，孩子有創(chuàng)造符號(hào)的能力，有表現(xiàn)表達(dá)的愿望，而沒有任何功利目的。通過(guò)繪畫活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒的有益興趣，豐富的幼兒情感、觀察與認(rèn)知的能力、對(duì)外界事物的敏覺性、表現(xiàn)表達(dá)的能力、想象與創(chuàng)造的能力、個(gè)性與習(xí)慣的養(yǎng)成的有效途徑;幼兒通過(guò)繪畫把他們對(duì)事物的觀察、體驗(yàn)、認(rèn)知、想象，用自己創(chuàng)造的符號(hào)進(jìn)行表現(xiàn)與表達(dá)，其能力是與其心智能力同步發(fā)展起來(lái)的并不斷建構(gòu)性的發(fā)展過(guò)程。本課題就此進(jìn)行了有關(guān)的研究。

　　(一) 對(duì)幼兒的研究

　　1、 對(duì)幼兒繪畫行為的觀察

　　幼兒在做各種事情時(shí)，由于其興趣、知覺能力、個(gè)性特點(diǎn)等原因，在活動(dòng)中會(huì)有各種行為表現(xiàn)。本研究從幼兒在繪畫活動(dòng)中觀察其行為表現(xiàn)，為教師形成有效的教育策略提供依據(jù)。在對(duì)幼兒進(jìn)行了細(xì)致的觀察，收集了“孩子為什么亂涂亂畫?”“畫四條腿的公雞是怎么回事?”“孩子總是畫的很小怎么辦?”“孩子的畫面很凌亂怎么辦?”“為什么有的孩子用色很單調(diào)?”“一涂色就破壞畫面怎么辦?”“愛磨蹭是因?yàn)樾宰勇龁?”等百余個(gè)問(wèn)題。

　　2、 兒童繪畫心理對(duì)我們的啟示

　　幼兒進(jìn)行繪畫活動(dòng)的心理因素包括智力與認(rèn)知特征、情緒和情感的易激活性、興趣、表達(dá)欲與創(chuàng)作欲、性格等心理活動(dòng)因子，而影響幼兒繪畫活動(dòng)的觀察感知、形象加工以及興趣、經(jīng)驗(yàn)…無(wú)不與這些心理因子的活動(dòng)有關(guān)。通過(guò)繪畫活動(dòng)幼兒可以比較輕松的享受到自己的勞動(dòng)成果，獲得愉悅的心情。所以我們?cè)谥匾暯o幼兒提供材料、提供支持、以游戲化的形式鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)造表現(xiàn)，充分享受繪畫活動(dòng)帶來(lái)的情感滿足與精神愉快等心理上的滿足。

　　(二)對(duì)教師教育策略的研究

　　策略一:創(chuàng)建“全程游戲教學(xué)法”

　　根據(jù)幼兒在繪畫活動(dòng)中表現(xiàn)出的種.種行為表現(xiàn)，在順應(yīng)幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)，探尋出一條幼兒喜愛的教與學(xué)的共同體，創(chuàng)建了以幼兒為主體的“全程游戲教學(xué)法”，形成的有效策略之一，這種方法將：

　　繪畫材料玩具化——盡可能多的為幼兒提供多種美術(shù)材料，如各種質(zhì)地、大小、形狀、顏色的畫紙，顏料、畫筆，(有些工具可以是自制的，還可以讓孩子在地上、可擦的墻壁上作畫)有的孩子正是在嘗試新材料的同時(shí)，產(chǎn)生新感受的創(chuàng)作。

　　繪畫題材兒童化——像“快樂(lè)的自主餐”“時(shí)裝模特表演”“種子寶寶長(zhǎng)大了”、“我是魚王”、“太陽(yáng)十兄弟”等孩子們生活中有意義、有情節(jié)的事情，我們都支持、鼓勵(lì)幼兒大膽的表現(xiàn)。

　　繪畫活動(dòng)的導(dǎo)引情景化——用情景引導(dǎo)幼兒把自己經(jīng)歷過(guò)的、想象的各種奇妙的事情表現(xiàn)出來(lái)。如“外星人的故事”、“大鳥帶我去旅行”、“快樂(lè)游樂(lè)場(chǎng)”。

　　繪畫過(guò)程游戲化——幼兒在繪畫過(guò)程中把自己想象成力大無(wú)比的螞蟻、載著孩子的貓媽媽、乘著樹葉去旅行的天使，畫畫是可以不斷構(gòu)建、發(fā)展情節(jié)的游戲活動(dòng)。

　　繪畫評(píng)價(jià)故事化——鼓勵(lì)或幫助幼兒將作品編出有趣的故事，向同伴、老師、家長(zhǎng)進(jìn)行介紹。并在評(píng)價(jià) 的過(guò)程中，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)每一位小朋友作品中好的表現(xiàn)方法，學(xué)著接納和欣賞同伴。

　　“全程游戲教學(xué)法”，突出游戲性和幼兒的體性，我們將這一策略貫穿于課題的始終。

　　策略二：美工區(qū)的材料投放

　　“全程游戲教學(xué)法”，體現(xiàn)教師的教法，更重視體現(xiàn)幼兒的學(xué)法，除了在有組織的教學(xué)活動(dòng)外，活動(dòng)區(qū)是另一個(gè)途徑。在此，我們強(qiáng)如教師在美工區(qū)為幼兒提供欣賞的圖片豐富的游戲材料，并提倡一些如“油水分離”、“碘酒噴畫棉簽淀粉”、“泥刻版畫”等多種易于幼兒發(fā)揮想象和創(chuàng)造的繪畫材料，通過(guò)幼兒自選材料、自由表達(dá)、自由張貼，和向全班幼兒講述自己想法的時(shí)空，使幼兒充分表達(dá)自己的感悟、想象和情感的宣泄，張揚(yáng)自己的個(gè)性。

　　策略三：對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的研究

　　幼兒繪畫活動(dòng)的全過(guò)程都強(qiáng)調(diào)以游戲引發(fā)孩子的興趣和表達(dá)表現(xiàn)的欲望。以《大家來(lái)跳舞》為例，分析教師在組織教與學(xué)的活動(dòng)過(guò)程中，要把握好以下8個(gè)環(huán)節(jié)：

　　1、準(zhǔn)備——包括經(jīng)驗(yàn)和物質(zhì)材料的準(zhǔn)備。特別是幼兒的前期經(jīng)驗(yàn)，如同教師的備課同樣重要，不能教師個(gè)人準(zhǔn)備是充分的，而幼兒毫無(wú)思想準(zhǔn)備。因此選擇與主題活動(dòng)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容比較好。如《大家來(lái)跳舞》就是在班級(jí)開展“我們愛運(yùn)動(dòng)”的主題活動(dòng)中的一次繪畫活動(dòng)。

　　2、導(dǎo)入——要導(dǎo)入活動(dòng)要生動(dòng)、簡(jiǎn)明，起到引發(fā)幼兒的興趣，明確活動(dòng)的目的。可通過(guò)看圖片、觀察實(shí)物、講故事、玩游戲、猜謎語(yǔ)等活動(dòng)形式。

　　3、觀察認(rèn)知——通過(guò)觀察、回憶、想象要表達(dá)的事物，在幼兒的腦海里創(chuàng)建物象。如在《大家來(lái)跳舞》的活動(dòng)中，幼兒通過(guò)觀察、模仿來(lái)分析各種舞蹈的動(dòng)作、服裝、表情的特點(diǎn)。

　　4、幼兒的想法——在觀察認(rèn)知之后，引發(fā)幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和獨(dú)到的見解。在《大家來(lái)跳舞》的活動(dòng)中，幼兒根據(jù)以前的和新獲得的經(jīng)驗(yàn)，想出要表現(xiàn)“千手觀音、孔雀舞、王子和公主跳的雙人舞、街舞”等等，每個(gè)人都有自己的想法。

　　5、表現(xiàn)表達(dá)的方法——探討怎樣把自己一系列想法中的重點(diǎn)內(nèi)容表現(xiàn)在畫面上，包括如何構(gòu)思、構(gòu)圖、造型等。

　　6、重點(diǎn)指導(dǎo)——教師根據(jù)本次活動(dòng)的目標(biāo)結(jié)合幼兒的具體需要，有重點(diǎn)的進(jìn)行指導(dǎo)。克服在幼兒繪畫過(guò)程中，教師不理解幼兒的發(fā)展需要，無(wú)所適從的現(xiàn)象。如在本次活動(dòng)中，教師根據(jù)目標(biāo)，支持、幫助幼兒“想的出來(lái)并要畫的出來(lái)”如小朋友在畫“千手觀音”時(shí)，畫不出來(lái)手了，老師通過(guò)引導(dǎo)她觀察、模仿這個(gè)舞蹈中手的動(dòng)作，細(xì)致體會(huì)手的物象造型特點(diǎn)，幼兒畫出了第一只手，之后，教師及時(shí)的鼓勵(lì)，幼兒畫出一只又一只的手。還有一名幼兒想表現(xiàn)街舞旋轉(zhuǎn)的樣子，教師引導(dǎo)他在親自旋轉(zhuǎn)的過(guò)程中體會(huì)旋轉(zhuǎn)的動(dòng)態(tài) ，幼兒在產(chǎn)生體驗(yàn)之后，表現(xiàn)出跳街舞的動(dòng)態(tài)效果。

　　7、經(jīng)驗(yàn)分享——每次活動(dòng)孩子們都會(huì)獲得不同的經(jīng)驗(yàn)，可通過(guò)采訪、講述、記錄、張貼等多種方式分享幼兒的有益經(jīng)驗(yàn)。本次活動(dòng)教師通過(guò)在活動(dòng)后張貼、展示幼兒的作品，讓幼兒介紹和發(fā)表自己見解的過(guò)程等，分享大家的經(jīng)驗(yàn)。

　　8、延伸活動(dòng)——幼兒通過(guò)新經(jīng)驗(yàn)的啟發(fā)或一些想法，不能在一次活動(dòng)中全部實(shí)現(xiàn)，可通過(guò)其它途徑如活動(dòng)區(qū)或其它活動(dòng)繼續(xù)完成。比如在《大家來(lái)跳舞》的活動(dòng)中，就引發(fā)了幼兒在表演區(qū)和美工區(qū)的一些活動(dòng)。

　　策略四：針對(duì)不同發(fā)展階段的行為進(jìn)行指導(dǎo)

　　1、興趣——入門的第一把鑰匙

　　繪畫是幼兒的游戲，但也有的孩子對(duì)畫畫沒有興趣，其原因是多方面的。材料是否吸引幼兒、選材合不合適?是否是幼兒能夠獨(dú)立操作的?那怕是同伴一句不經(jīng)意的評(píng)價(jià)也會(huì)影響幼兒的繪畫興趣。在教學(xué)活動(dòng)中，教師首先要考慮選材是否合適。同樣是畫小魚，小班就可以粘貼小魚添畫泡泡;中班可以畫我是魚王，大班則可以表達(dá)奇妙的海底世界……如果背離了幼兒的年齡特點(diǎn)小班的幼兒會(huì)因?yàn)楫嫴怀鰜?lái)而失去興趣;中班、大班幼兒則會(huì)因?yàn)楫嬛鴽]趣而失去興趣。

　　2、觀察與認(rèn)知——步入智慧之門

　　脫離“示范—模仿”的傳統(tǒng)繪畫教學(xué)方式，要求幼兒要通過(guò)自己的眼睛看、腦子想、用手畫來(lái)完成創(chuàng)作。但也有的孩子畫不出形來(lái)，這往往是因?yàn)樗麤]有很好的觀察事物。如，幼兒畫樹時(shí)常常把樹干畫成一個(gè)長(zhǎng)方形，老師可以帶幼兒觀察一顆真的大樹，摸一摸樹干、看一看樹枝的樣子。有時(shí)幼兒會(huì)把樹根部畫的很窄，可以和幼兒玩一個(gè)游戲，讓他們學(xué)一學(xué)兩腳并得很緊的大樹干被“大風(fēng)吹一吹”、被“小朋友搖一搖”，讓小朋友體會(huì)一下“下窄上寬”的大樹干站得穩(wěn)嗎?引導(dǎo)幼兒觀察，同時(shí)也要注意觀察孩子。對(duì)觀察能力較弱的幼兒引導(dǎo)語(yǔ)要游戲化、貼近幼兒生活，便于幼兒理解;對(duì)于觀察力較強(qiáng)的幼兒要提出更具體更詳細(xì)的觀察要求。

　　3、表現(xiàn)與表達(dá)——童心童趣的流“路”

　　這是教師根據(jù)幼兒在不同的發(fā)展階段、繪畫能力發(fā)展的線索和繪畫活動(dòng)中展現(xiàn)出的常見問(wèn)題，總結(jié)出來(lái)多種有效的教育經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方案和指導(dǎo)策略。

　　(1)涂鴉期：尊重并引導(dǎo)幼兒從亂涂亂畫到不亂涂亂畫，教師在這個(gè)過(guò)程中，要注意培養(yǎng)他們正確握筆，鍛煉小肌肉動(dòng)作靈活性，并注意培養(yǎng)他們的習(xí)慣。

　　(2)象征期：“一形多義”是這一時(shí)期的幼兒繪畫的主要特點(diǎn)，這時(shí)，成人在注意傾聽幼兒的想法的同時(shí)，可引導(dǎo)并幫助他們實(shí)現(xiàn)自己的想法和意愿，并可安排一些可填畫的題材。

　　(3)形象期是本策略重點(diǎn)突破的內(nèi)容，揭示了

　　形象期幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的特點(diǎn)，重點(diǎn)研究的內(nèi)容有：

　　A造型——教師首先要主動(dòng)理解、接納幼兒夸張的造型表達(dá)的手法，并向家長(zhǎng)其他幼兒做介紹。并引導(dǎo)幼兒通過(guò)造型符號(hào)表達(dá)自己心中的“故事”，還可以通過(guò)手工活動(dòng)、填畫、寫生等方法幫助造型困難的孩子，學(xué)會(huì)用造型符號(hào)進(jìn)行表達(dá)。

　　B設(shè)色——幼兒運(yùn)用色彩的表現(xiàn)是很有個(gè)性的，在玩色、認(rèn)色的基礎(chǔ)上，應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒用色彩表達(dá)和渲染自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)。為幼兒提供多種美術(shù)顏料，他們有時(shí)會(huì)用對(duì)比強(qiáng)烈的色彩、或黑與白的色彩反差、或用強(qiáng)烈的色彩、跳躍的色彩、夸張的色彩大膽而巧妙地表達(dá)自己的情感、認(rèn)知和心情。

　　C構(gòu)思——通過(guò)觀察、談話等活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒從先畫后想，到先想后畫來(lái)學(xué)習(xí)構(gòu)思，使繪畫活動(dòng)不僅是幼兒動(dòng)手操作的活動(dòng)，更是動(dòng)腦思考的活動(dòng)。通過(guò)老師的引導(dǎo)，幼兒學(xué)會(huì)了在生活中學(xué)習(xí)構(gòu)思，如：過(guò)新年、自助餐;在游戲中學(xué)習(xí)構(gòu)思，如：游樂(lè)場(chǎng)、我愛游泳;在想象中學(xué)習(xí)構(gòu)思，如：瓦罐火車、螞蟻的王國(guó);在故事中學(xué)構(gòu)思，如：美人魚、小老鼠;在觀察中學(xué)構(gòu)思，如：我和動(dòng)物是朋友、大樹模特等。

　　D構(gòu)圖——讓幼兒感受并運(yùn)用多種構(gòu)圖的方法，使畫面更加的生動(dòng)、有趣。如：突出主題式的構(gòu)圖“淘氣的小貓”;滿天星式的構(gòu)圖“豐盛的晚餐”;遮擋式的構(gòu)圖“太陽(yáng)十兄弟”;并列式構(gòu)圖“手拉手”;突出造型的構(gòu)圖“原始人的臉”;大小對(duì)比的構(gòu)圖“八條腿的章魚”、夸張式的構(gòu)圖“閃亮的星星”;均衡式的構(gòu)圖“七色花”;線路式的構(gòu)圖

　　“十字路口”等多種構(gòu)圖方法，教師可根據(jù)幼兒的表達(dá)需要，引導(dǎo)他們選擇或創(chuàng)造新的構(gòu)圖方法。

　　(4)想象與創(chuàng)造——神奇的天使

　　繪畫活動(dòng)是釋放和開發(fā)兒童創(chuàng)造性最有效途徑之一。教師創(chuàng)設(shè)有關(guān)的環(huán)境、設(shè)計(jì)有關(guān)的題材、運(yùn)用有效的引導(dǎo)方法，放飛幼兒想象和創(chuàng)造的翅膀。實(shí)踐對(duì)幼兒創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造思維、創(chuàng)造人格的培養(yǎng)過(guò)程。

　　策略五：體現(xiàn)因人施教的指導(dǎo)過(guò)程

　　在繪畫活動(dòng)中孩子們的性格和能力是千差萬(wàn)別的，有的幼兒畫起畫來(lái)夸張大膽;有的卻畏手畏尾;有的幼兒畫起畫來(lái)興致勃勃，畫面越添越豐富，有的則草草幾筆了事;還有的幼兒用色鮮艷大膽給人以清新明朗的感覺，有的卻偏偏喜歡使用黑色和棕色……幼兒在繪畫活動(dòng)中的種.種表現(xiàn)，都與幼兒自身的性格、認(rèn)知水平、情感變化、興趣需要等心理因素密不可分。

　　例如，情感是極其豐富與敏感的幼兒，為什么卻畫不出自己的情感體驗(yàn)?zāi)?因?yàn)橛變旱挠洃浺詿o(wú)意記憶為主，比我們成人要短暫的多。當(dāng)時(shí)發(fā)生的事如果不及時(shí)表達(dá)，他就會(huì)記不起來(lái)了。比如，上個(gè)星期吃的自助餐，這個(gè)星期孩子無(wú)論如何也畫不出當(dāng)時(shí)滿嘴嚼著大蝦的開心和滿足。如果第二天就畫效果會(huì)好許多，但仍需要老師激發(fā)幼兒回憶當(dāng)時(shí)的情景，放一放當(dāng)時(shí)的錄像，給吃得最香的孩子幾個(gè)放大的特寫……只有引發(fā)幼兒回憶起當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，調(diào)動(dòng)起幼兒激動(dòng)的情緒，才能令幼兒在畫面中表現(xiàn)出生動(dòng)而夸張的情趣。

　　對(duì)個(gè)性太強(qiáng)的幼兒怎么指導(dǎo)?我們看到每個(gè)孩子都是不同的，有的孩子膽小不敢動(dòng)筆;有的孩子自尊心很強(qiáng)，畫畫總用手捂著;還有的孩子總想在別人的畫上畫幾筆…不管孩子的性格如何，他們和我們成人一樣都希望能把事情做好。教師要正確理解幼兒這些表現(xiàn)，并有針對(duì)的進(jìn)行指導(dǎo)，找到具體施教的方法策略。

　　個(gè)案一：大班的李晨曦每次畫畫，他每畫一筆就拉著老師的手說(shuō)：“老師我不會(huì)?！崩蠋熥屗瓤纯磩e的小朋友是怎么開始的，告訴他怎么開始畫，甚至幫他點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)、畫一個(gè)圓、劃一條直線……漸漸的李晨曦越來(lái)越少說(shuō)“我不會(huì)”這樣的話，畫面上卻出現(xiàn)了不少點(diǎn)、線、面的奇特組合。在畫“我愛我家” 的主題意愿畫時(shí)他的畫了一個(gè)線條簡(jiǎn)單的桌子，桌子正中把他最愛吃的年糕畫成了一個(gè)的大綠點(diǎn)，依稀是一塊粘著綠果脯的大年糕。這種簡(jiǎn)練概括的表現(xiàn)手法得到了老師的表?yè)P(yáng)：“真想吃一口，能把咱倆吃年糕的樣子畫下來(lái)嗎?”每次他的畫老師總能找出有趣的地方并不斷鼓勵(lì)他?，F(xiàn)在他依然來(lái)拉老師的手，說(shuō)的卻是：“老師看看我的畫。”對(duì)這樣的孩子耐心和鼓勵(lì)是很有效的策略。

　　個(gè)案二：客人老師來(lái)了，小朋友們都很高興。拿起畫筆快速的畫了起來(lái)。張墨蝶卻怎么也不肯動(dòng)筆。是她不會(huì)畫嗎?不，平時(shí)她畫的小兔子、小精靈可有趣了。可任憑老師怎么鼓勵(lì)她也不肯動(dòng)筆?？腿死蠋熞吡藦埬麉s拿起了畫筆認(rèn)真的畫了起來(lái)……這種孩子自尊心很強(qiáng)見到生人總擔(dān)心自己畫不好，于是不肯動(dòng)筆。我們應(yīng)該把這種情況區(qū)別于其他不會(huì)畫的幼兒。不要嘮嘮叨叨的催促，而是盡量的給她以寬松的環(huán)境、自我的空間。面對(duì)自尊心強(qiáng)怕畫不好的幼兒要從尊重其自尊心入手，讓她畫自己平時(shí)最擅長(zhǎng)畫的或最喜歡畫的內(nèi)容，還可以在旁邊和別的老師不經(jīng)意的談?wù)撍钠綍r(shí)種.種優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)她樹立起自信心。

　　個(gè)案三：中班的牛牛、王子豪思維活躍。每個(gè)話題都能激起他倆爭(zhēng)先恐后的回答。什么草地上的螞蟻王國(guó)、宇宙中的流星隕石、強(qiáng)大威猛的機(jī)器怪獸……他們簡(jiǎn)直無(wú)所不知。開始作畫了，小朋友們都安靜的畫自己剛才想好的內(nèi)容。活躍的牛牛、王子豪卻在座位上大喊：“老師怎么畫呀?我不會(huì)?！眲偛耪f(shuō)的那么熱鬧，這會(huì)怎么會(huì)不會(huì)畫呢?原來(lái)這些幼兒對(duì)情節(jié)感興趣而并沒有掌握觀察事物的方法。當(dāng)問(wèn)到螞蟻有幾條腿?身體分幾節(jié)?眼睛長(zhǎng)在哪?一問(wèn)三不知。頭腦里沒有螞蟻具體的形象。這就需要老師在活動(dòng)中多幫助幼兒進(jìn)行物象分析并教會(huì)幼兒正確的觀察方法。如畫“淘氣的小貓”時(shí)，要引導(dǎo)幼兒分析：貓的身體有哪幾部分?都是什么樣的?當(dāng)幼兒觀察到小貓的尾巴長(zhǎng)長(zhǎng)的，再進(jìn)一步提問(wèn)他：貓尾巴像什么呢?只有一步一步把幼兒頭腦中的形象、語(yǔ)言調(diào)動(dòng)出來(lái)使之轉(zhuǎn)化為具體的物象再回到大腦中才能使幼兒逐步做到說(shuō)的出來(lái)畫的出來(lái)。

　　通過(guò)“全程游戲教學(xué)法”的繪畫活動(dòng)，幼兒在繪畫活動(dòng)過(guò)程中有效的師幼互動(dòng)，我們看到孩子放飛自己想象和創(chuàng)造的翅膀，大膽的把各種奇思妙想落在了紙上。孩子們的行為也發(fā)生了凸現(xiàn)的變化：如有的孩子從老師不示范自己就不敢畫到用自己的眼睛看世界、畫世界;有的孩子從堅(jiān)持畫不了一會(huì)兒，到著迷的一次次向老師要紙畫第二張、第三張;有的孩子從開始不敢畫、畫的很小到能夠放開筆大膽作畫;有的孩子從畫亂線來(lái)代表自己的想象，到“自己想的出來(lái)就畫的出來(lái)”。 畫紙記錄下他們童心流露出的善良和美麗------孩子們從畫出“眼中的世界”到畫出“心中的世界”。使每個(gè)孩子從敢畫、愛畫，到初步的會(huì)用畫畫的形式表達(dá)自己的心聲，并使其審美與創(chuàng)造的能力得到了發(fā)展。我們并將對(duì)幼兒進(jìn)一步認(rèn)識(shí)的觀念和其中的經(jīng)驗(yàn)擴(kuò)展到幼兒園的課程之中，影響教師的教育行為有所變化。