教學(xué)教育高效課堂論文（英語(yǔ)高效課堂及建筑法規(guī)高效課堂）
教學(xué)教育高效課堂論文（英語(yǔ)高效課堂及建筑法規(guī)高效課堂）
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高效課堂論文一
建筑法規(guī)高效課堂教學(xué)改革分析摘要：文章首先提出了構(gòu)建“建筑法規(guī)”高效課堂的重要意義，然后闡述了工程實(shí)例在“建筑法規(guī)”高效課堂教學(xué)中的作用，最后提出了基于工程實(shí)例的“建筑法規(guī)”高效課堂教學(xué)改革途徑，包括合理選擇工程實(shí)例，合理選擇教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞：工程實(shí)例;建筑法規(guī);高效課堂
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，我國(guó)建筑行業(yè)也隨之進(jìn)入快速發(fā)展時(shí)期，但是在進(jìn)行建筑施工中存在諸多問題，這些問題對(duì)我國(guó)建筑行業(yè)的健康發(fā)展造成較大威脅。就實(shí)際情況來看，這些問題的成因是相關(guān)人員缺乏法律意識(shí)，想要真正解決這些問題，就必須提高從業(yè)人員的綜合素質(zhì)，強(qiáng)化工作人員的法律意識(shí)，使其能夠依法辦事，從而有效減少建筑施工中的不良問題。由于“建筑法規(guī)”的理論知識(shí)比較抽象，學(xué)生不能順利接受這些知識(shí)，想要保證“建筑法規(guī)”課堂教學(xué)的整體效果，就必須引入相關(guān)的工程實(shí)例，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到顯著提高，使“建筑法規(guī)”課堂教學(xué)的目標(biāo)順利完成。
一、構(gòu)建“建筑法規(guī)”高效課堂的重要意義
就目前來看，“建筑法規(guī)”涉及的內(nèi)容包括《建筑工程質(zhì)量管理?xiàng)l例》《中華人民共和國(guó)建筑法》《中華人民共和國(guó)招投標(biāo)法》等，這些法規(guī)對(duì)我國(guó)建筑施工中所要遵守的法律法規(guī)進(jìn)行了明確規(guī)定，對(duì)建筑施工中違法違規(guī)行為的認(rèn)定及處罰標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了詳細(xì)闡述。但是在以往的“建筑法規(guī)”課堂教學(xué)過程中，存在大量的專有名詞，這些專有名詞缺乏詳細(xì)解釋，且建筑工程中的法律關(guān)系也比較復(fù)雜，以致學(xué)生在學(xué)習(xí)“建筑法規(guī)”時(shí)，無法正確辨識(shí)各項(xiàng)法律關(guān)系，進(jìn)而影響到“建筑法規(guī)”課堂教學(xué)的整體效果。因此，為保證“建筑法規(guī)”課堂教學(xué)的效率及質(zhì)量，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)積極采取有效措施構(gòu)建高效課堂，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以，將工程實(shí)例引入“建筑法規(guī)”課堂教學(xué)，是構(gòu)建“建筑法規(guī)”高效課堂、提高教學(xué)效果的重要途徑，對(duì)“建筑法規(guī)”課堂教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展有著至關(guān)重要的作用[1]。
二、工程實(shí)例在“建筑法規(guī)”高效課堂教學(xué)中的作用
(一)有利于改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式
在傳統(tǒng)的“建筑法規(guī)”課堂教學(xué)中，普遍都是選擇“灌輸式”教學(xué)方法，整個(gè)教學(xué)過程缺乏創(chuàng)新力，師生之間缺乏有效溝通，學(xué)生的主體地位無法得到體現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候，只能被動(dòng)跟著教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，這不僅影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，難以保證學(xué)生熟練運(yùn)用這些知識(shí)，也會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給“建筑法規(guī)”高效課堂教學(xué)的順利開展帶來較大挑戰(zhàn)。但是將工程實(shí)例引入課堂教學(xué)，能夠使傳統(tǒng)教學(xué)模式得到徹底改變，充分發(fā)揮工程實(shí)例的鮮活性、教育性和典型性等特點(diǎn)，使學(xué)生能夠真正理解“建筑法規(guī)”課程內(nèi)容中的知識(shí)結(jié)構(gòu)，全面汲取工程實(shí)例中的事故教訓(xùn)，為自身的未來發(fā)展積累豐富經(jīng)驗(yàn)[2]。同時(shí)，通過工程實(shí)例教學(xué)能夠解決以教師講解為主的單一化教學(xué)形式，使學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，進(jìn)而主動(dòng)參與到“建筑法規(guī)”的學(xué)習(xí)中，使“建筑法規(guī)”課堂教學(xué)的整體效果得到有效提高。
(二)有利于學(xué)生更加快速地掌握法規(guī)知識(shí)
由于“建筑法規(guī)”課程內(nèi)容具有較強(qiáng)的專業(yè)性及實(shí)踐性，教師在進(jìn)行“建筑法規(guī)”課堂教學(xué)時(shí)，需要對(duì)課程內(nèi)容和實(shí)際生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使“建筑法規(guī)”高效課堂教學(xué)得以順利開展。在進(jìn)行“建筑法規(guī)”課堂教學(xué)時(shí)，教師要深入剖析教材內(nèi)容，深入研究其中比較抽象的理論知識(shí)，將這些知識(shí)與工程實(shí)例結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)工程實(shí)例進(jìn)行法理分析，進(jìn)而有效加深學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解，使學(xué)生能夠?qū)⑦@些知識(shí)靈活運(yùn)用到工程實(shí)例中，使抽象知識(shí)更加生動(dòng)化和具體化[3]。教師通過將工程實(shí)例引入“建筑法規(guī)”高效課堂教學(xué)，能夠使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前建筑施工中存在的問題，從而吸取教訓(xùn)、認(rèn)真改正，并找出更好的處理辦法使建筑施工中的問題得到有效解決，使自身的知識(shí)應(yīng)用能力得到有效增強(qiáng)。
(三)有利于提高和檢驗(yàn)教學(xué)效果
在進(jìn)行“建筑法規(guī)”課程教學(xué)的時(shí)候，整個(gè)過程涉及諸多法律法規(guī)和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，這些內(nèi)容都是學(xué)生從事建筑行業(yè)所要掌握的基本知識(shí)，也是獲取職業(yè)資格的重要前提。因此，學(xué)習(xí)“建筑法規(guī)”課程是建筑類學(xué)生的必修課程，但是許多學(xué)生在進(jìn)行“建筑法規(guī)”課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候，常常是為了完成教師所布置的任務(wù)才進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式不僅影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于“建筑法規(guī)”高效課堂教學(xué)的順利開展。在這種情況下，將工程實(shí)例引入到“建筑法規(guī)”課堂教學(xué)中，能夠活躍課堂氛圍，學(xué)生通過對(duì)工程實(shí)例進(jìn)行深入分析，進(jìn)而找出解決問題的思路和方法，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到工程實(shí)例中，有效提高“建筑法規(guī)”課堂教學(xué)的整體效果。同時(shí)，教師將工程實(shí)例引入“建筑法規(guī)”課堂教學(xué)，還能夠使學(xué)生在思考和解決問題的時(shí)候，對(duì)課程知識(shí)產(chǎn)生一個(gè)更加深刻的理解，使教師能夠更加輕松的檢驗(yàn)教學(xué)效果。
三、基于工程實(shí)例的“建筑法規(guī)”高效課堂教學(xué)改革途徑
(一)合理選擇工程實(shí)例
在“建筑法規(guī)”課堂教學(xué)時(shí)，教師需要合理選擇工程實(shí)例，以此提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得到有效提高，為“建筑法規(guī)”高效課堂教學(xué)的順利開展提供有力支持[4]。在選擇工程實(shí)例的時(shí)候，教師要嚴(yán)格遵循啟發(fā)性、代表性、實(shí)踐性、新穎性和典型性等原則，充分了解章節(jié)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，并確定教學(xué)目標(biāo)，選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的典型案例。首先，教師要充分考慮學(xué)生注意力不集中的問題，盡量選擇一些短小精湛的工程實(shí)例，使學(xué)生能夠快速了解工程實(shí)例并進(jìn)行思考。例如，在進(jìn)行“建筑法規(guī)”課程教學(xué)的時(shí)候，招投標(biāo)法中有一段內(nèi)容是評(píng)標(biāo)委員會(huì)的組成，教師要幫助學(xué)生掌握組成評(píng)標(biāo)委員會(huì)的基本要求，整個(gè)講解過程可以選擇以下案例：評(píng)標(biāo)委員會(huì)都是由工程招標(biāo)人選擇，該組包括了技術(shù)專家1人、經(jīng)濟(jì)專家1人、招標(biāo)人代表2人，那么請(qǐng)問這個(gè)評(píng)標(biāo)委員會(huì)的組成是否符合我國(guó)規(guī)定?原因是什么?通過鞏固所學(xué)知識(shí)，學(xué)生能夠得出評(píng)標(biāo)委員會(huì)的組成不符合規(guī)定，評(píng)標(biāo)委員會(huì)的成員不能全部由工程招標(biāo)人選擇。通過這種案例教學(xué)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在必須使用大量文字對(duì)工程案例進(jìn)行表述的時(shí)候，教師要結(jié)合案例提問進(jìn)行科學(xué)分解，以此保證學(xué)生的集中注意力。
其次，對(duì)于有關(guān)考量工作程序的知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)采用有排序的案例對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固[5]。例如，在“公開招標(biāo)程序招標(biāo)”等知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過程中，教師可以選擇以下案例：在當(dāng)?shù)夭块T批準(zhǔn)某個(gè)綜合樓工程項(xiàng)目之后，業(yè)主采用委托方式選擇招標(biāo)代理機(jī)構(gòu)進(jìn)行公開招標(biāo)。整個(gè)工程公開招標(biāo)過程中涉及的內(nèi)容較多，比如，建立招標(biāo)工作小組、公開招標(biāo)信息、編制招標(biāo)文件、確定中標(biāo)單位、開標(biāo)和評(píng)標(biāo)、接收投標(biāo)文件、發(fā)布中標(biāo)通知書、組織開展現(xiàn)場(chǎng)踏、審查投標(biāo)單位的資格等等。將上述招標(biāo)工作的順序作為開展招標(biāo)工作的依據(jù)是否適合，請(qǐng)給出反對(duì)的理由和正確的順序。通過這種案例使學(xué)生能夠利用所學(xué)知識(shí)，對(duì)招標(biāo)工作進(jìn)行合理排序，使學(xué)生能夠熟練掌握招標(biāo)工作的先后順序。最后，在進(jìn)行“建筑法規(guī)”課程教學(xué)時(shí)，存在較多有關(guān)時(shí)間的知識(shí)點(diǎn)，教師可以選擇存在具體時(shí)間的工程案例對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，使課堂教學(xué)效果得到有效提高[6]。
例如，在教學(xué)遞交投保文件的時(shí)間規(guī)定中，教師可以采用以下案例：在某棟辦公樓建設(shè)中，招標(biāo)方于2012年6月7日向甲方、乙方、丙方和丁方等幾家承包商發(fā)出了投標(biāo)邀請(qǐng)書，該投標(biāo)邀請(qǐng)書中說明要在6月13日領(lǐng)取招標(biāo)文件，按照規(guī)定時(shí)間提交投標(biāo)文件。通過這種案例進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生能夠在判斷時(shí)間的過程，靈活掌握《招標(biāo)投標(biāo)法》中的規(guī)定“依法進(jìn)行招標(biāo)的項(xiàng)目，在招標(biāo)文件開始之日起，到投標(biāo)人提交投標(biāo)文件之日，整個(gè)過程不能少于20天?！?/p>
(二)合理選擇教學(xué)方法
教師在選擇工程實(shí)例進(jìn)行“建筑法規(guī)”課堂教學(xué)時(shí)，由于課堂教學(xué)的時(shí)間比較有限，想要保證課堂教學(xué)的整體效果，就必須合理選擇教學(xué)方法，使案例教學(xué)水平得到有效提高。就目前來看，常用的案例教學(xué)方法包括以下幾種。
1.口頭案例教學(xué)法。口頭案例教學(xué)法是“建筑法規(guī)”課堂教學(xué)中比較常用的一種案例教學(xué)方法，能夠有效保證課堂教學(xué)的整體效率，使課堂教學(xué)的時(shí)間價(jià)值得到最大限度的發(fā)揮。由于“建筑法規(guī)”課堂教學(xué)的時(shí)間較少，無法對(duì)所有法條設(shè)計(jì)案例進(jìn)行演示，這就需要采用比較簡(jiǎn)潔、靈活的口頭案例教學(xué)法，將重要的法條和理論納入演示文稿，通過口頭案例進(jìn)行解釋，以通俗易懂的故事進(jìn)行知識(shí)傳授，使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)理論和所聽案例進(jìn)行結(jié)合，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
2.書面案例教學(xué)法。這是一種常用的輔助教學(xué)方法，在進(jìn)行書面案例教學(xué)的時(shí)候，教師要全面、充分體現(xiàn)某些關(guān)鍵理論，使案例教學(xué)更加有效。一般書面案例都可以作為某章節(jié)內(nèi)容結(jié)束后的課堂學(xué)習(xí)，將其納入演示文稿中，通過對(duì)其進(jìn)行仔細(xì)說明和分析，使學(xué)生能夠熟練掌握該章節(jié)的重要理論。相比較口頭案例，教師要以更高的要求設(shè)計(jì)書面案例，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合考慮，使學(xué)生能夠通過書面案例對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)全面認(rèn)識(shí)。
3.實(shí)踐案例教學(xué)法。由于實(shí)踐案例教學(xué)的實(shí)施存在一定難度，教師要結(jié)合重點(diǎn)章節(jié)進(jìn)行實(shí)踐案例的設(shè)計(jì)[7]。比如，在招投標(biāo)章節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師可以組織學(xué)生以小組形式模擬招投標(biāo)活動(dòng)，通過解決工程糾紛等相關(guān)案例進(jìn)行小組辨析，使學(xué)生能夠主動(dòng)查找資料進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，有效提高課堂教學(xué)的整體效果。綜上所述，將工程實(shí)例引入到“建筑法規(guī)”課堂教學(xué)中，能夠有效提高“建筑法規(guī)”課堂教學(xué)的整體效率及質(zhì)量，使學(xué)生熟練掌握和運(yùn)用相關(guān)的理論知識(shí)，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。為提高“建筑法規(guī)”實(shí)例教學(xué)水平，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握工程全實(shí)例在“建筑法規(guī)”課堂教學(xué)中的作用，合理選擇工程實(shí)例、合理選擇教學(xué)方法，使“建筑法規(guī)”課堂教學(xué)水平得到有效提高，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
參考文獻(xiàn)：
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作者：李穎 單位：天津國(guó)土資源和房屋職業(yè)學(xué)院
高效課堂論文二
高中英語(yǔ)高效課堂的具體構(gòu)建[摘要]作為我國(guó)教育體系中的關(guān)鍵組成部分，高中教育階段對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方位成長(zhǎng)以及發(fā)展有著關(guān)鍵的作用和價(jià)值。在落實(shí)教學(xué)實(shí)踐的過程中，老師需要結(jié)合高中生的具體學(xué)習(xí)情況以及個(gè)性特點(diǎn)，積極利用現(xiàn)有的教育模式以及教學(xué)手段來提升教學(xué)質(zhì)量。在新課程改革背景之下，課程教育高效課堂的建設(shè)備受社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，本文結(jié)合我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件對(duì)高效課堂的具體構(gòu)建策略進(jìn)行了一定的分析以及研究。
[關(guān)鍵詞]新課標(biāo)背景;高中英語(yǔ);高效課堂;具體構(gòu)建策略
在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景之下，師生必須真正立足于高效課堂構(gòu)建的實(shí)施情況，深入分析高效課堂的重要性以及其價(jià)值，以提高課堂效率為前提，在固定的時(shí)間段內(nèi)高效地完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)，保證學(xué)生能夠主動(dòng)地接受老師的引導(dǎo)，真正掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧與精髓。為了提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，教師需要結(jié)合高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，立足于高效課堂構(gòu)建的實(shí)質(zhì)要求，為學(xué)生提供良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境。
1高中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀
長(zhǎng)期的應(yīng)試教育導(dǎo)致我國(guó)許多高中英語(yǔ)老師在課堂教學(xué)實(shí)踐的過程之中，只注重簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效提升以及培養(yǎng)，導(dǎo)致許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中被動(dòng)與機(jī)械，其創(chuàng)造性思維能力難以得到有效的提升，只能夠掌握基礎(chǔ)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧，難以真正將英語(yǔ)學(xué)習(xí)和一個(gè)人的生活實(shí)踐聯(lián)系起來，并在與他人交流的過程中用英語(yǔ)進(jìn)行主動(dòng)的表達(dá)。其次，現(xiàn)有的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)形式過于單一，內(nèi)容比較傳統(tǒng)與落后，高中英語(yǔ)老師沒有在教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)的指導(dǎo)之下，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理的規(guī)劃以及分析，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣比較低，實(shí)際的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果不容樂觀。最后，老師主要以應(yīng)試為最終的教學(xué)目的，忽略了教學(xué)實(shí)踐于生活之間的有效聯(lián)系，盡管學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到一定的提升，但是綜合的英語(yǔ)應(yīng)用能力以及交際能力較差。新課程改革對(duì)老師以及學(xué)生提出了更高的要求，其中教育部門英語(yǔ)老師以及學(xué)校管理者必須要立足于英語(yǔ)課堂建立的實(shí)質(zhì)要求，積極的分析現(xiàn)有的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)目的不斷的構(gòu)建完善的教學(xué)策略，營(yíng)造良好的課堂氛圍，保證學(xué)生能夠在主動(dòng)參與的過程之中積極的激發(fā)個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)水平的提升。
2構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂的重要性
傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式不符合我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)改革的實(shí)質(zhì)要求，如果仍然以學(xué)生的習(xí)題訓(xùn)練為主，那么就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，也難以滿足學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的訴求，學(xué)生的英語(yǔ)興趣會(huì)受到了挫傷。相比之下，高效英語(yǔ)課堂的構(gòu)建則能夠有效地突破這一不足，老師在有效的教學(xué)時(shí)間段內(nèi)，通過與學(xué)生之間的緊密互動(dòng)來真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量以及效率，積極主動(dòng)地為學(xué)生解決個(gè)人在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中所遇到的各類困難以及障礙，不斷地提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力以及應(yīng)用技巧。其中英語(yǔ)老師以及各大教育部門必須要意識(shí)到高效英語(yǔ)課堂構(gòu)建的重要性以及價(jià)值，在新課程改革背景之下，以提高英語(yǔ)課堂的質(zhì)量和效率為立足點(diǎn)和核心，保證學(xué)生能夠真正接受英語(yǔ)老師的引導(dǎo)，在良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍之內(nèi)實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全方位成長(zhǎng)以及發(fā)展。
3高中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建策略
3.1提出具體的教學(xué)目標(biāo)
與其他的高中學(xué)科相比，高中英語(yǔ)教學(xué)所涉及的內(nèi)容以及環(huán)節(jié)相對(duì)較為復(fù)雜，英語(yǔ)老師需要站在宏觀發(fā)展的角度來分析每一個(gè)學(xué)生的實(shí)質(zhì)需求，真正做到全方位的照顧。需要注意的是：每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及教育背景有所區(qū)別，老師要結(jié)合不同層次學(xué)生的具體情況來制定針對(duì)性的教學(xué)策略以及教學(xué)目標(biāo)，保障教學(xué)方法的多樣化以及多元性。只有這樣才能夠吸引學(xué)生的注意力，保證學(xué)生能夠激發(fā)個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣，通過自我學(xué)習(xí)更好地突破個(gè)人在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中存在的各類不足。其次，英語(yǔ)老師需要積極地構(gòu)建一個(gè)良好的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，在老師的引導(dǎo)之下積極尋求老師的幫助，不斷實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)應(yīng)用能力與實(shí)踐能力，拓寬個(gè)人英語(yǔ)學(xué)習(xí)的廣度以及深度。另外，高中英語(yǔ)對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力要求較高，英語(yǔ)老師需要引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維，保證學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行有效的分析，讓學(xué)生不斷提高個(gè)人的口語(yǔ)表達(dá)能力，掌握口語(yǔ)表達(dá)的技巧以及精髓。
3.2優(yōu)化教學(xué)模式
英語(yǔ)老師所采取的教學(xué)理念以及教學(xué)模式會(huì)直接影響最終的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果，在構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂以及教學(xué)實(shí)踐的過程之中，高中英語(yǔ)所涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及環(huán)節(jié)相對(duì)比較復(fù)雜，詞匯量比較大，知識(shí)相對(duì)比較豐富以及多元，老師需要主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生完成前期的課前預(yù)習(xí)，了解單詞的具體內(nèi)容以及拼寫技巧，在課堂教學(xué)實(shí)踐的過程中對(duì)課文之中的長(zhǎng)句、難句進(jìn)行深入的解讀，通過重點(diǎn)解析來提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，保證英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量。另外這種前期預(yù)習(xí)的形式還能夠保障學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的語(yǔ)篇分析，提高學(xué)生的邏輯思維能力以及應(yīng)用技巧，從而為后期其他階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定可靠的基礎(chǔ)。英語(yǔ)老師需要積極地導(dǎo)入課堂，注重課堂導(dǎo)入的效率以及質(zhì)量。作為高效課堂構(gòu)建中的重要環(huán)節(jié)，通過中西方文化的深入分析以及比較，立足于目前的教學(xué)大綱以及教材中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，積極運(yùn)用多媒體來對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)。在欣賞圖片以及觀看音頻的過程之中，學(xué)生能夠有效地激發(fā)個(gè)人的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)接受老師的引導(dǎo)，真正地將個(gè)人的注意力放在英語(yǔ)課堂之中，這一點(diǎn)對(duì)提高英語(yǔ)課堂效率以及質(zhì)量意義重大。英語(yǔ)老師需要站在學(xué)生的角度分析學(xué)生的實(shí)質(zhì)需求，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，積極地構(gòu)建良好的師生互動(dòng)關(guān)系，保證學(xué)生能夠主動(dòng)尋求老師的幫助，在自主分析以及小組內(nèi)部合作學(xué)習(xí)的過程之中真正地掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，這一點(diǎn)對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量以及效率有著關(guān)鍵作用。
3.3優(yōu)化教材內(nèi)容
教材是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及教師教學(xué)的依據(jù)。高中生的學(xué)習(xí)壓力比較大，學(xué)習(xí)時(shí)間非常有限，英語(yǔ)老師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)現(xiàn)有的英語(yǔ)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼弦约昂Y選，針對(duì)性地選擇符合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的教材。為了能夠綜合提高學(xué)生的聽說讀寫能力，老師可以積極地利用演講、辯論以及游戲的形式營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，保證學(xué)生能夠在主動(dòng)參與的過程之中實(shí)現(xiàn)個(gè)人的良性成長(zhǎng)以及發(fā)展。
3.4突出學(xué)生的主體地位
我國(guó)素質(zhì)教育明確強(qiáng)調(diào)學(xué)生才是學(xué)習(xí)過程中的主體，英語(yǔ)老師需要真正的意識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生的重要性，積極的突破傳統(tǒng)教學(xué)模式所存在的各類不足，通過教學(xué)情境的有效設(shè)置來對(duì)現(xiàn)有的教材布局進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，保證學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)之下真正的掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技巧，樹立一定的主人翁意識(shí)，從而進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)以及探究。
4結(jié)語(yǔ)
新課標(biāo)背景之下的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容以及形式更為復(fù)雜，為了有效地推動(dòng)高效課堂的建立，英語(yǔ)老師需要綜合考慮各影響因素以實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式以及教學(xué)手段的有效革新。
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作者：馬興堂 單位：云南大理新世紀(jì)中學(xué)