如何提升初中歷史教學(xué)的趣味性

　　歷史學(xué)作為一門鏈接過去、現(xiàn)實(shí)與未來的綜合性學(xué)科，它的發(fā)展實(shí)際上是人類社會(huì)軌跡在人們觀念形態(tài)和知識(shí)體系中的反映。初中歷史教育的目的在于傳授基礎(chǔ)歷史知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的智力。歷史的學(xué)習(xí)可擴(kuò)大學(xué)生的視野，對(duì)加強(qiáng)自我修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)具有重要意義。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)淼某踔袣v史教學(xué)方法，供大家參考!

　　歷史課堂教學(xué)教法

　　歷史課堂教學(xué)，往往要綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，包括講述法、講解法、談話法、圖解法、討論法、角色扮演法等等。至于在歷史教學(xué)中到底運(yùn)用哪些方法效果最好，關(guān)鍵在于老師。老師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的心理發(fā)展水平、知識(shí)累積程度，自己的學(xué)術(shù)水平、性格、能力，以及學(xué)校的教學(xué)條件等因素，選擇不同的教學(xué)方法和教學(xué)方法組合，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。

　　在此介紹幾種重要的歷史教學(xué)教法。

　　1.講述法

　　此方法有利于學(xué)生了解歷史的過程和內(nèi)容，適于向?qū)W生傳授新知識(shí)，也適于復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)。

　　可分為敘述、描述和概述三種具體方法。

　　運(yùn)用敘述時(shí)史實(shí)要確鑿。教師所述史實(shí)，應(yīng)來自可靠的史料，這樣才能使學(xué)生形成正確的歷史表象。敘述要具體生動(dòng)形象，只有這樣才能吸引學(xué)生，使學(xué)生如親臨其境，感受歷史真實(shí)場面。

　　描述法能增強(qiáng)教學(xué)的形象性，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合能力，自然的領(lǐng)悟有關(guān)的歷史結(jié)論。如講《戊戌變法》這節(jié)課時(shí)，著力描述譚嗣同拒絕出走、慷慨就義的壯烈情景，把譚嗣同這位維新志士的光輝形象深深銘刻在學(xué)生心中，使學(xué)生受到強(qiáng)烈感染，激發(fā)學(xué)生的愛國主義感情。

　　對(duì)于教材中較為次要、但又必須講到的部分用概述的方式，以便勾勒出歷史的全貌和線索。

　　2.講解法

　　講解歷史上的政治制度、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、法令條約和科技文化等內(nèi)容。講解的具體方法主要有釋義說明、舉例論證、分析綜合、比較、對(duì)比。

　　3.談話法

　　是師生雙方以談話或問答的形式進(jìn)行教學(xué)的一種方法，促使學(xué)生主動(dòng)地思考、理解、掌握知識(shí)，還可培養(yǎng)學(xué)生的思維、表達(dá)能力。

　　4.圖示法

　　可快捷地向?qū)W生展示或提供完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，以加強(qiáng)學(xué)生的記憶;同時(shí)能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此法只能作為一種輔助教學(xué)方法。

　　5.討論法

　　討論中促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)，活躍課堂氣氛。培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，以及合作精神、積極進(jìn)取的態(tài)度等等。鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表意見，最后通過具體史實(shí)向?qū)W生闡明正確觀點(diǎn)。

　　6.各種歷史教學(xué)方法的選用

　　俗話說，教無定法。能夠把復(fù)雜深?yuàn)W的歷史知識(shí)用生動(dòng)活潑的語言呈現(xiàn)出來，這類教師用講述法教學(xué)可能會(huì)取得很好的效果;喜歡研究分析歷史問題、不擅長表達(dá)的老師，可多設(shè)計(jì)一些歷史問題指導(dǎo)學(xué)生自主探索。

　　初中歷史教學(xué)技巧

　　教學(xué)技巧的運(yùn)用在初中歷史教學(xué)中也是十分重要的，可以采取以下方式：

　　①參觀教學(xué)，結(jié)合本地區(qū)有利條件，組織學(xué)生參觀歷史博物館。

　?、谘葜v活動(dòng)，結(jié)合所學(xué)知識(shí)舉辦演講活動(dòng)，開展“人人學(xué)歷史，講歷史”的演講活動(dòng)。

　　③知識(shí)競賽，例如可以舉辦歷史科學(xué)改正錯(cuò)別字比賽;鴉片戰(zhàn)爭時(shí)期歷史知識(shí)競賽;弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化知識(shí)競賽;紀(jì)念中國共產(chǎn)黨誕生知識(shí)競賽……

　?、苷n外寫作，指導(dǎo)學(xué)生做課外閱讀札記、知識(shí)卡片，撰寫歷史小論文，開展歷史小論文征文比賽。

　　⑤辦歷史手抄報(bào)，各班建立歷史手抄報(bào)興趣小組，在教師指導(dǎo)下可以進(jìn)行評(píng)比，各班同學(xué)相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。

　　盡管歷史的事實(shí)是唯一的，但歷史的結(jié)論卻可以是多元的。歷史教師把有效的信息傳授給學(xué)生，學(xué)生具備了能力，就會(huì)化解成認(rèn)知，進(jìn)而升華為情感態(tài)度價(jià)值觀。學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)是稚嫩的，他們對(duì)教學(xué)中心的理解也許與我們預(yù)設(shè)的那個(gè)教學(xué)中心不完全一致，這很好，說明學(xué)生“加工”了老師的知識(shí)，產(chǎn)生了自己的思想，對(duì)此，我們應(yīng)該小心呵護(hù)，靜心傾聽，并給與鼓勵(lì)。