初中地理教學(xué)涉及眾多的地理現(xiàn)象以及地圖知識，傳統(tǒng)的教師單純講課的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)新時期的學(xué)生。隨著科技的發(fā)展，教師在教學(xué)中應(yīng)恰當(dāng)使用現(xiàn)代技術(shù)來增加課堂的趣味性，但同時又不能摒棄傳統(tǒng)優(yōu)秀的教學(xué)方法，如課前預(yù)習(xí)。下面是小編為大家收集的地理教學(xué)方法，讓我們一起來學(xué)習(xí)吧!

　　地理教學(xué)方法

　　1、演示法。演示法是教師通過實物展示、直觀教具(如模型)、示范性實驗等，使學(xué)生通過觀察而獲取感性知識的教學(xué)方法。這種方法可供展示的對象有很多，而且隨著教學(xué)手段的現(xiàn)代化，演示的范圍越來越大，效果越來越好。

　　2、地圖法。地圖法是指在地理教學(xué)中，老師運用各種地圖，使學(xué)生獲得地理知識、提高地理技能、發(fā)展智力的教學(xué)方法。地圖是地理的第二語言，地理學(xué)習(xí)離不開地圖，地圖成為地理學(xué)科最重要的組成部分。

　　3、綱要法。綱要法，又可以稱為“思維導(dǎo)圖”法，是一種利用由字母、文字、數(shù)字或者其他符號組成的直觀性很強的教學(xué)輔助工具的教學(xué)方法。這種方法能夠簡單扼要地把需要重點掌握的知識表現(xiàn)出來。

　　4、探究法。探究法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、觀察、思考、討論、歸納等途徑進行探索，發(fā)現(xiàn)并掌握相關(guān)原理或結(jié)論的教學(xué)方法。

　　5、生活教學(xué)法?；罱虒W(xué)法是將教學(xué)活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動的強烈愿望，讓他們在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識，并使情操得到更好的陶冶。

　　地理教學(xué)感悟與看法

　　一、加強課前預(yù)習(xí)

　　  在地理教學(xué)中，提高效率意味著學(xué)生需要將教師上課所講內(nèi)容完全吃透，不影響下一節(jié)課教師繼續(xù)講授內(nèi)容。要做到這一點，學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)格外重要。比如在學(xué)習(xí)“世界的氣候”時，教師就可以有目的地為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)：南北半球同一緯度同一經(jīng)度但不同的氣候是什么?為什么會產(chǎn)生這種情況?這種氣候與別的氣候的不同之處是什么?這個緯度其他地區(qū)的氣候是什么?海洋在這種氣候的形成中起到了什么作用等等。讓學(xué)生自己進行預(yù)習(xí)，自發(fā)尋找資料。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中要留下自己的疑問，留待課堂上同教師、其他學(xué)生一起討論，最終合作解決。這樣的預(yù)習(xí)活動往往能顯著增強地理課堂的實際教學(xué)效果。課前預(yù)習(xí)是優(yōu)秀的學(xué)習(xí)手段，所以想要切實提高地理教育教學(xué)的效率，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)活動必不可少。

　　  二、加強教學(xué)多媒體的使用

　　  科技的發(fā)展給教學(xué)帶來了許多便利，多媒體便是其中的一種。多媒體能將圖片、語言、文字、聲音、圖形等直接表現(xiàn)出來，再加上課堂上教師與多媒體、學(xué)生之間的互動，這樣就能大大提高課堂教學(xué)效率。因此在初中地理課上，教師對多媒體的應(yīng)用能夠讓學(xué)生更加直觀地了解課本知識。如“地球的地貌”這一節(jié)的知識點較為抽象、復(fù)雜，僅憑教師的口頭描述，學(xué)生無法全面地想象到地球的演變過程，此時多媒體的功能就體現(xiàn)出來了。教師可以用一個動圖來演示地球漫長的演變過程：海洋變成了大陸，綠樹成蔭演化成了戈壁荒漠……這樣的教學(xué)形象生動，加深了學(xué)生對相關(guān)知識的印象，使他們更好地理解了課堂所學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果非常好。

　　  三、進行合理想象

　　  中學(xué)生正是想象力豐富的時候，在地理知識的學(xué)習(xí)中加以合理的想象，可以幫助學(xué)生更好地理解地理知識。如在學(xué)習(xí)“中國的版圖”時，讓學(xué)生想象中國地圖的樣子像什么，陜西省的輪廓像不像是一個坐著的兵馬俑，就像西安旅游景點中秦兵馬俑坑中坐著的那個?內(nèi)蒙古自治區(qū)的輪廓像不像一只在內(nèi)蒙古大草原展翅高飛的雄鷹?甘肅省的輪廓像不像一只鍛煉身體的啞鈴?至于東南各省的輪廓并不怎么分明，那樣就可以連起來想象，比如湖南和江西兩個省份像不像一對情侶在接吻等等。學(xué)生在教師的提醒下進行思考，提出自己不同的意見和見解，教師進行糾正，這樣比讓學(xué)生死記硬背記憶得更加深刻。都說語文應(yīng)進行合理想象，其實任何學(xué)科的知識都應(yīng)該進行合理想象。

　　  四、創(chuàng)設(shè)問題情境

　　  學(xué)習(xí)歷史知識的時候?qū)W生會想，如果生活在某個朝代，那么就可以完整地掌握那個朝代的整個歷史脈絡(luò)了。同理，學(xué)習(xí)地理知識時，學(xué)生也會想如果生活在那個地方，那么就能清楚當(dāng)?shù)氐臍夂?、?dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境對自身生活狀態(tài)產(chǎn)生的影響。由于學(xué)生有這樣的訴求，教師在課堂教學(xué)時應(yīng)該合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識。

　　如在學(xué)習(xí)“世界的居民世界的聚落”時，教師可通過以下方法來教學(xué)：首先，向?qū)W生展示需要了解的聚落的相關(guān)圖片，如展示東南亞高腳屋的圖片，讓學(xué)生對所學(xué)知識有所了解。其次，設(shè)想東南亞地區(qū)人民的生活狀態(tài)是什么樣子?假如學(xué)生生活在潮濕悶熱的地方該如何生存?最后，教師可以講一個與東南亞聚落民居形成的原因與過程相關(guān)的故事來更好地展現(xiàn)這節(jié)課的內(nèi)容。唐代杜牧有一首詩中寫道：“學(xué)非探其花，要自拔其根?！边@說明學(xué)習(xí)不能只顧著表面熱鬧，更要將知識內(nèi)容融入進去，情境不應(yīng)只是絢麗多彩的動態(tài)畫面或活潑多樣的操作活動，其必須暗含著學(xué)生必須明白的課堂知識，能激發(fā)學(xué)生思考，能幫助他們鞏固所學(xué)知識，發(fā)展能力和智力。

　　地理教學(xué)與生活息息相關(guān)，教師與學(xué)生不能因為地理在中考中的地位不高就忽視地理知識的教學(xué)。初中是連接小學(xué)與高中的重要一環(huán)，這一環(huán)上任何一點的缺失都會對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)及發(fā)展產(chǎn)生重大影響，所以教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)充分認識到地理知識學(xué)習(xí)的重要性，讓地理學(xué)習(xí)成為學(xué)生日后更好發(fā)展的奠基石。為此，地理教師應(yīng)該潛心鉆研新課改所大力倡導(dǎo)的先進教育教學(xué)理念，并結(jié)合實際教學(xué)情況對其進行恰當(dāng)、靈活的實踐運用，相信每一個地理教師都會鉆研出適合自己學(xué)生的教育教學(xué)方式。