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高中英語作文提分技巧

時(shí)間: 鄧鎮(zhèn)0 分享

試題要求考生根據(jù)所給情景和要求寫一篇書面材料。但它并非要求考生按照“提示”逐句翻譯,而是要求考生在充分領(lǐng)會(huì)提示的“前提”下,高中英語作文提分技巧?在高考中如何能得心應(yīng)手地寫出篇好作文呢?

高中英語作文提分技巧

首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。有的學(xué)生對此弱項(xiàng)報(bào)舍棄態(tài)度,情愿把精力放在其他方面,也不愿花過多的時(shí)間和精力來提高自己的寫作能力。所以要先教書育人,把外語學(xué)習(xí)與理想和目標(biāo)教育聯(lián)系起來教育學(xué)生,使他們充分認(rèn)識(shí)到學(xué)好外語是時(shí)代的要求,是培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的需要。

打好扎實(shí)的基本功

要加強(qiáng)詞匯、語法、句型教學(xué)及操練。要打好語言能力基礎(chǔ),詞匯量是寫作的基本建筑材料之一。得心應(yīng)手地遣詞造句,對于表達(dá)文章的思想內(nèi)容和風(fēng)格特點(diǎn)具有重要的作用。詞匯量不足或掌握得不好,都會(huì)給寫作帶來困難。因而,在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí),教師不僅要教足詞匯量,還要講清楚每個(gè)詞的每個(gè)意義的使用條件、用法及搭配關(guān)系,進(jìn)行典型同義詞、近義詞比較,點(diǎn)出構(gòu)詞法等。在通過例句說明的同時(shí),讓學(xué)生模仿造句,使學(xué)生真正掌握其用法及語義特點(diǎn)。另外,語法規(guī)則與句型,是英語寫作必備的另一種重要建筑材料。學(xué)生在初、高中已經(jīng)學(xué)過基本語法知識(shí)與句型,由于缺乏操練,并沒有很好地掌握。因此,在教學(xué)實(shí)踐中,還必須加強(qiáng)基礎(chǔ)語法與句型的訓(xùn)練,同時(shí)注重漢譯英與造句練習(xí)。

高中英語作文提分技巧句式要有變化

① 復(fù)合句、并列句 ② 倒裝句

(1) 虛擬語氣中if省略 (2)only+狀語置于句首

(3)否定詞置于句首 (4)地點(diǎn)副詞置于句首

③ 強(qiáng)調(diào)句型 It is ……that (who)…④ 非謂語動(dòng)詞。⑤ 虛擬語氣

⑥ 固定句型結(jié)構(gòu)

1.too…to… 2.so…that…. 3.such a…that…4.not only…but..also… 6.neither…nor…

7.such as… 8.not …until… 9.so that… 10.either…or…

⑦直接引語與間接引語:多種時(shí)態(tài),動(dòng)名詞、不定式,并列結(jié)構(gòu)

要使用高等級詞匯及短語

① 使用高等級詞匯 ② 使用短語 ③ 使用諺語

④ 使用表強(qiáng)調(diào)的詞,如alone, just, single, only, not…at all; on the earth; the very; on earth等

⑤ 使用修辭手法:明喻,暗喻,夸張,頭韻,擬人等

as busy as a bee; as proud as a peacock; as blind as a bat; as cool as a cucumber

3. 使用連接詞,過渡自然,連貫通順,一氣呵成

1) 用于按空間展開的段落之中的連接詞和過渡詞有:

above before me here on the left across below in the distance on the right

beyond nearby opposite to over also further next to on top of

up down close to beneath under around near to along

用于按分析法展開的段落之中的連接詞和過渡詞有

first, second, etc. now for this purpose; but as a result furthermore;finally at last moreover

also therefore likewise;another for example next; yet for instance on the contrary

once in addition in summary;such in this case on the other hand

then otherwise in conclusion thus


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