美本擇校文理學(xué)院vs綜合性大學(xué)怎么選
又到留學(xué)申請季，近年來，將文理學(xué)院作為首選的留學(xué)生越來越多，這些“小而美”的學(xué)校，以獨(dú)特的魅力吸引著學(xué)生們。文理學(xué)院和綜合性大學(xué)各自有怎樣的分類，又有何區(qū)別?在申請時，又怎樣根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)去做不同的準(zhǔn)備?以下是小編為大家整理的有關(guān)美本擇校文理學(xué)院vs綜合性大學(xué)怎么選，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
今年的美本申請馬上就要開始選校了。每到這個時候，總有不少準(zhǔn)備留學(xué)的家庭會陷入莫名焦慮。焦慮背后的大背景不乏以下兩點(diǎn)：
申請人數(shù)逐年增加：在2015-2016學(xué)年，赴美留學(xué)中國學(xué)生突破32萬，而且其中有41.3%是本科留學(xué)生(研究生留學(xué)僅占37.5%)。
申請文理學(xué)院人數(shù)增加：過去往往是綜合性大學(xué)申請不到了，再來補(bǔ)充申請文理學(xué)院，現(xiàn)在越來越多學(xué)生都是直接將文理學(xué)院定位第一目標(biāo)。
▲2015/2016年留美人數(shù)再創(chuàng)新高，首次突破一百萬，達(dá)到1043839人，比上一學(xué)年增長7.1%。
焦慮的原因也很簡單：
競爭激烈。當(dāng)“留學(xué)大軍”拼標(biāo)化拼到一個天花板的時候，我們開始對于美國大學(xué)申請的篩選機(jī)制有了重新的認(rèn)知，開始變著法子培養(yǎng)國際教育體系認(rèn)同的“優(yōu)秀的孩子”。
選擇恐懼癥。以前只會捧著《美國新聞和世界報(bào)導(dǎo)》(US News)發(fā)布的美國綜合大學(xué)排名從上往下數(shù)的學(xué)生家長，開始發(fā)現(xiàn)文理學(xué)院(Liberal Arts College)這個美式精英本科教育系統(tǒng)的新世界，并開始對最能代表美國文理學(xué)院精神的博雅教育(Liberal Arts Education)這個詞開始翻箱倒柜式研究。
文理學(xué)院和綜合性大學(xué)到底有什么區(qū)別?備受推崇的“博雅教育”是否是文理學(xué)院獨(dú)有?我們家孩子又該如何打贏美本申請這場惡戰(zhàn)呢?
為此，“爸爸真棒”請來了本科和研究生分別就讀于美國文理學(xué)院和綜合性大學(xué)，如今又在上海某著名公立高中國際部教數(shù)學(xué)和擔(dān)任升學(xué)指導(dǎo)的Jovi老師，她從自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，給爸爸真棒的粉絲們做了一次精彩的線上分享講座。我們再把講座用文字整理給大家，也是希望能幫眾多焦慮的爸媽們理清思路、找準(zhǔn)定位。
選學(xué)校只看排名不看"規(guī)模"可不行
首先，我們開門見山的切入主題，開始文理學(xué)院與綜合性大學(xué)的分類比較。
我們都說美國高等教育資源豐富，各類的院校多達(dá)四千余所，如果就簡單分為研究型綜合性大學(xué)、獨(dú)立的文理學(xué)院以及兩年制社區(qū)大學(xué)其實(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此第一部分，我會先和大家一起把美國大學(xué)做一個分類梳理。今天主要聊的是研究型綜合大學(xué)和獨(dú)立的文理學(xué)院兩大分類。
在對以上兩類美國高等學(xué)院做系統(tǒng)的分類之前，我想要先對博雅教育做一個解釋，這也是美國大學(xué)本科教育，特別是文理學(xué)院教育的根基。
大前提 博雅教育≠文理學(xué)院
博雅教育是對Liberal Arts Education的一種翻譯，也有有翻譯成通識教育或人文教育。博雅教育是一種基礎(chǔ)而全面的，著眼于全人的教育，它不是一個單純的專業(yè)，或者是技能的一種傳授。
1、博雅教育的授課方式有什么特點(diǎn)?
作為大學(xué)教育的基礎(chǔ)，通常博雅教育要求學(xué)生在兩年的時間內(nèi)，修滿6-8門課程，其中必須包含經(jīng)典閱讀與思辨寫作，這也是博雅教育的核心的課程。
在完整的博雅教育系統(tǒng)中，對于教學(xué)涉及的科目也有要求。其中通常要求人文學(xué)科兩門，包括像語言、文學(xué)、傳媒、戲劇、藝術(shù)史等等;自然科學(xué)一門，包括生物、科學(xué)、物理、環(huán)境科學(xué)等;社會科學(xué)兩門，包括人類學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、歷史學(xué)、心理學(xué)等;數(shù)學(xué)一門。
2、博雅教育在學(xué)制上的獨(dú)特性
一般學(xué)生會在兩年的通識教育階段之后，再進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生未來也會從事各自專門職業(yè)。這里我要指出一點(diǎn)就是，博雅教育不會以無專業(yè)精英作為教學(xué)目標(biāo)，而且所提供的專業(yè)，依然是有文理的區(qū)別。
比如我自己在大學(xué)本科期間修的兩門專業(yè)中，其中就有一門是數(shù)學(xué)。不過在文理學(xué)校的數(shù)學(xué)專業(yè)，相對而言比較籠統(tǒng)，更偏重于理論，也不會像研究型大學(xué)那樣，把數(shù)學(xué)細(xì)分為純數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、甚至專門的數(shù)學(xué)教育等等。
更多關(guān)于博雅教育課程設(shè)置的內(nèi)容我會著重放在后面文理學(xué)院這塊來講。在這里我想著重強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，美國文理學(xué)院(Liberal Arts College)是以博雅教育(Liberal Arts Education)見長，但是博雅教育不僅限于文理學(xué)院。相當(dāng)一部分的美國大學(xué)，尤其是一些私立研究型大學(xué)，都會開設(shè)基于博雅教育的School of Liberal Arts學(xué)院。
譬如我們所熟知的康奈爾大學(xué)、賓夕法尼亞大學(xué)、約翰霍普金斯大學(xué)、麻省理工大學(xué)等等，都有開設(shè)下屬人文學(xué)科的本科教育。 甚至對于哈佛、普林斯頓等“大?！睂W(xué)校來說，他們其實(shí)也只提供博雅教育，而非技術(shù)類的一個專業(yè)本科的教學(xué)。
所以我想明確指出的是，博雅教育，或者是人文教育，是一種本科教育的模式，不限于學(xué)校的性質(zhì)。在講清楚這個大前提后，再談留學(xué)生對于美國高等學(xué)院的分類、對比、擇校才是有意義的。
學(xué)校規(guī)模決定校園氛圍
從個人的主觀經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，依據(jù)我身的擇校經(jīng)歷，以及目前在指導(dǎo)學(xué)生選擇申請學(xué)校過程中的了解，我將美國的高等院校大致的分成下面的幾類。
1、獨(dú)立的文理學(xué)院
我們所說的文理學(xué)院(Liberal Arts College)是指專注于本科階段博雅教育的院校，大部分此類學(xué)校提供四年制本科的學(xué)習(xí)，畢業(yè)生最高取得學(xué)士學(xué)位，當(dāng)然近年來也逐漸有一部分文理學(xué)校，開始開設(shè)了研究生的項(xiàng)目。在這里我們所說的文理學(xué)校，指向四年學(xué)校，而且是獨(dú)立辦學(xué)的。
針對文理學(xué)院，我會主要分為以下三類：
聯(lián)盟類學(xué)校
由于文理學(xué)院規(guī)模都不大，所以在同一地區(qū)的文理學(xué)院們會組成一個校際聯(lián)盟來共享教學(xué)資源，學(xué)術(shù)項(xiàng)目，課外活動，研究設(shè)施，甚至是實(shí)習(xí)就業(yè)資源。這么做讓這些學(xué)校能夠保持小型學(xué)校氛圍的同時，也能夠享受到大型學(xué)校的資源。
在這些校際聯(lián)盟中，最富盛名的就數(shù)“馬薩諸塞州五校聯(lián)盟”(Amherst, Hampshire, Mount Holyoke, Smith, University of Massachusetts at Amherst)，“賓州三校聯(lián)盟”(Swarthmore, Haverford, Bryn Mawr)，西部的"克萊蒙特學(xué)校聯(lián)盟"(Pomona, Scripps, Claremont McKenna, Harvey Mudd, Pitzer)，"俄亥俄五校聯(lián)盟"(Oberlin College, Kenyon College, Ohio Wesleyan University, Denison University,College of Wooster)，和"緬因州三校聯(lián)盟”(Colby, Bates, Bowdoin)了。
極具特色的文理學(xué)院
其中包括已經(jīng)為國內(nèi)熟知的七姐妹女校(七所比較著名的只招收女生的學(xué)校)為代表的，以性別為特色的學(xué)校。同樣還有只招男生的學(xué)校，比如瓦伯西學(xué)院(Wabash College)，也是非常出色的一個文理學(xué)院。
另外還有以學(xué)科為特色的學(xué)校，包括在理工科上非常出名的Harvey Mudd College(哈維穆德學(xué)院)、Lafayette College(拉菲特學(xué)院);在國際政治方面相當(dāng)強(qiáng)的一個Macalester College(瑪卡萊斯特學(xué)院)、Middlebury College(明德學(xué)院)等等;還有音樂學(xué)特長的Oberlin College(歐柏林學(xué)院)。另外我要提一下我自己的一個學(xué)校Lake Forest College(森林湖學(xué)院)，它是文理學(xué)院之中非常少的有教育類專業(yè)的院校。
我們常說的文理學(xué)院，一般在校本科生總?cè)藬?shù)在兩千人左右。其中有我們已經(jīng)熟知的像有Williams College(威廉姆斯學(xué)院)、Amherst College(阿默斯特學(xué)院)等。
▲Williams College(威廉姆斯學(xué)院)校園一角。
2、研究型綜合性大學(xué)
反觀研究型綜合性大學(xué)，除去學(xué)校的規(guī)模上一般明顯超過文理學(xué)院以外，他們與文理學(xué)院最本質(zhì)的區(qū)別，在于研究型的學(xué)校以學(xué)術(shù)研究拉動教師，因而學(xué)校的辦學(xué)的焦點(diǎn)在學(xué)科的建設(shè)，研究生和博士生的培養(yǎng)，以及為各個專業(yè)領(lǐng)域人才提供科研和學(xué)術(shù)的環(huán)境。
對于綜合性大學(xué)的分類，我還是會選擇基于學(xué)校的規(guī)模。因?yàn)橛袝r候小型的研究型學(xué)校，在本科教育階段，與文理學(xué)院有著不少的相近之處。
“藤?！鳖?/strong>
包括我們熟知的八所常春藤盟校，以及與之相應(yīng)的同樣級別大學(xué)，的像是斯坦福大學(xué)，麻省理工學(xué)院，杜克大學(xué)，芝加哥大學(xué)等。
規(guī)模龐大的研究型學(xué)校
主要是公立大學(xué)，不少學(xué)校在校本科生人數(shù)超過萬人。其中包括加州大學(xué)系統(tǒng)的各個分校，密西根大學(xué)，賓州州立大學(xué)等;私立的學(xué)校有南加州大學(xué)，紐約大學(xué)等。
規(guī)模較小的研究型學(xué)校
以私立為主。他們的特點(diǎn)是規(guī)模相對較小，通常在校本科生的人數(shù)在三到四千。這類的學(xué)校包括喬治城大學(xué)、埃默里大學(xué)、波士頓學(xué)院，圣母大學(xué)、布蘭戴斯大學(xué)等。
我想再次強(qiáng)調(diào)，以上分類基于學(xué)校的規(guī)模，而并非學(xué)校是否有名，雖然我舉的例子基本上是排名前五十，其實(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這一些。
研究型大U和獨(dú)立文理學(xué)院的區(qū)別
由于我個人在文理學(xué)院和研究型大學(xué)兩類學(xué)校都有學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷，接下來從學(xué)校規(guī)模、辦學(xué)焦點(diǎn)及我個人認(rèn)為對留學(xué)生很重要的幾個方面出發(fā)，解釋兩者的差異。
學(xué)校氛圍緊密VS松散
對一個剛滿18歲，去異國他鄉(xiāng)留學(xué)的學(xué)生來說，十分重要的就是一個學(xué)校的氛圍。孩子對新環(huán)境的印象，決定了他們是以怎樣的方式去融入和適應(yīng)。
由于校園環(huán)境、區(qū)域規(guī)模的客觀因素，文理學(xué)院的校園氛圍更緊密，學(xué)生受到的關(guān)注度相對高。就我自己的經(jīng)歷而言，不出一個學(xué)期就差不多能把我們學(xué)校的機(jī)構(gòu)設(shè)置摸透。
值得一提的是，在文理學(xué)校，從教授到工作人員，甚至是行政人員都對學(xué)生非常熱情。由于大部分文理學(xué)院是寄宿制，學(xué)生打成一片也會相對容易。我們以前常開玩笑說讀文理學(xué)校像是讀了一所高中，這是文理學(xué)院所能提供給學(xué)生的氛圍上的安全感。
在這一點(diǎn)上，研究型大學(xué)(特別是規(guī)模較大的)是很難做到的。通常研究型大學(xué)會把新生分為更小的單位，或是按照宿舍樓，或是按照學(xué)院等較小的范圍組織活動。從我個人的感受來說，研究型大學(xué)的校園氛圍會比較的分散，在入學(xué)的第一年，你確實(shí)會遇到很多新的同學(xué)、朋友。但是我們也開玩笑說，有些同學(xué)見過一次面之后，不知道還有沒有下一次見面的機(jī)會。
學(xué)習(xí)內(nèi)容博雅VS專業(yè)
其次是學(xué)習(xí)內(nèi)容上的差異，也是我們擇校中最重要的考慮因素。在上文我對博雅教育的簡介里面也有提及。
針對經(jīng)典的閱讀，是博雅教育在教學(xué)上特別強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)。課程要求學(xué)生把經(jīng)典作家當(dāng)作是一個特殊的老師，通過學(xué)生與經(jīng)典文本、作者之間的對話，或是通過討論班同學(xué)之間的對話，進(jìn)行交流和思辨。這樣訓(xùn)練的目的，是通過與他人的對話寫作，增進(jìn)學(xué)生自己的思考判斷，并進(jìn)一步了解自己。
有不少學(xué)生或家長會擔(dān)心文理學(xué)院專業(yè)性較弱的問題，在我看來，目前大部分文理學(xué)院提供的專業(yè)是很全面的。但與此同時，要選這些專業(yè)的你，同樣可以在研究型大學(xué)的人文學(xué)院里學(xué)習(xí)。
當(dāng)然有部分的專業(yè)內(nèi)容，是不包含在博雅教育的范圍內(nèi)的。例如理工類、建筑類、經(jīng)管類等。如果你有以上具體的職業(yè)需求的話，我會建議你選擇有相關(guān)優(yōu)勢的研究型綜合性大學(xué)。
另外，如果你有志于未來繼續(xù)深造到商學(xué)院、法學(xué)院，甚至醫(yī)學(xué)院的學(xué)生，文理學(xué)院其實(shí)是一個非常好的平臺。雖然許多文理學(xué)校不提供直接對口的職業(yè)類專業(yè)，但依然會提供很優(yōu)質(zhì)的商、法、醫(yī)準(zhǔn)備課程。尤其對于許多美國中上階層家庭來說，如果孩子愿意往這三大職業(yè)發(fā)展，有不少就會選擇就讀文理學(xué)院。
如果把這一點(diǎn)說的更實(shí)操一些，就是：
如果孩子在高中階段已經(jīng)有了明確的專業(yè)志向，在擇校時務(wù)必考慮學(xué)校的優(yōu)勢專業(yè)(專業(yè)排名);
但如果孩子沒有特別明確的目標(biāo)的話，完全可以考慮從文理學(xué)校，或者綜合性大學(xué)的人文學(xué)院入手，作為探索個人興趣的起點(diǎn)平臺。
就業(yè)繼續(xù)深造VS職場達(dá)人
前面已經(jīng)談到，兩類學(xué)校根本的區(qū)別是校園規(guī)模和辦學(xué)的焦點(diǎn)。其中研究型綜合性大學(xué)的辦學(xué)方向是為美國輸送接受了大學(xué)本科教育的職場精英主力軍。
所以無論是從求職單位認(rèn)可度，還是校友的網(wǎng)絡(luò)來看，從研究型綜合性大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生，在直接就業(yè)方面是很強(qiáng)勢的。
但是這并不代表文理學(xué)校有就業(yè)上的劣勢，由于文理學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量高，近年來文理學(xué)院就業(yè)形勢也是越來越好。不過在文理學(xué)院中，有相當(dāng)一部分學(xué)生會選擇繼續(xù)深造。在美國，研究生院對于文理學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生反響很好。
另外，文理學(xué)院最有價值的一點(diǎn)是小班化的課堂，這也創(chuàng)造了學(xué)生和教授直接接觸，甚至是合作的機(jī)會。學(xué)生在本科階段就能夠在他們自己感興趣的方面，實(shí)現(xiàn)和教授“師徒制”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在研究型大學(xué)里，這種學(xué)習(xí)模式是只針對研究生的培養(yǎng)里才有的。
說到就業(yè)，不少家長會問孩子回國就業(yè)的問題，這個我也想要分兩種情況來講。
如果說你是直接找工作，不管是專業(yè)性較強(qiáng)的技術(shù)類崗位還是綜合能力較強(qiáng)的市場銷售崗位，用人單位考慮的主要是畢業(yè)學(xué)校聲譽(yù)、校友網(wǎng)絡(luò)、工作意愿等，有時候海歸的優(yōu)勢可能只在于英語能力強(qiáng)一些吧。
還有一部分的孩子會選擇回國創(chuàng)業(yè)，在這一點(diǎn)上我相信留學(xué)生有很強(qiáng)的優(yōu)勢。我這么說是基于我個人對博雅教育的信仰，博雅教育最顯著的特色，是培養(yǎng)一個人更高級的綜合的素養(yǎng)。這種素養(yǎng)，只有放在解決一個復(fù)雜的問題情景里面，才可以得到體現(xiàn)。
生活質(zhì)量 安全、活動及多元化
最后一方面的比較，就是留學(xué)生在學(xué)習(xí)之外的校園生活質(zhì)量。在這一點(diǎn)上綜合性研究大學(xué)和文理學(xué)院有著顯著的差別。
1、校園安全
在校園安全這一點(diǎn)上，我是偏向于文理學(xué)院的。首先文理學(xué)院大多地處城郊，相對來說是安靜祥和的區(qū)域，外加文理學(xué)院校園整體人數(shù)少，構(gòu)成簡單，一般校園里面也很少有陌生人，總體來說是非常安全的。
因此我們也很少會聽到文理學(xué)院的留學(xué)生遭遇綁架類案件吧!不過美國所有的校園都是配有警衛(wèi)的巡邏，學(xué)校有安全的措施，大家也不要太過擔(dān)心。
2、學(xué)生活動
除了學(xué)習(xí)以外，學(xué)校組織的日常活動，也給留學(xué)生提供了近距離感受美國文化很好的機(jī)會，在這一方面運(yùn)動精神是美式價值觀的一個很好載體。
提到運(yùn)動文化，研究型綜合性大學(xué)的優(yōu)勢就當(dāng)仁不讓了，甚至不少代表美國去參加世界級比賽的專業(yè)運(yùn)動員，也會潛伏在一些體育傳統(tǒng)類的學(xué)校里。所以在運(yùn)動文化方面，文理學(xué)院就顯得相對比較薄弱，有時候文理學(xué)院還會被笑稱為nerdy school(書呆子學(xué)校)。
除此之外，文理學(xué)院的學(xué)生活動還是很豐富的，而且會更加個性化一些。比如我個人有一個音樂學(xué)位，所以我在大學(xué)本科期間有相當(dāng)一部分的業(yè)余生活，是和共同以音樂為興趣的美國同學(xué)們一起度過的。
3、校園多元化
最后我想簡要提一點(diǎn)，文理學(xué)院雖然招收學(xué)生不多，國際生比例較低，但又是因?yàn)閷W(xué)校規(guī)模小的客觀原因，不出很長時間，新生就能夠和來自世界各個角落的留學(xué)生深度接觸。而且，文理學(xué)院的國際學(xué)生事務(wù)辦公室，也十分尊重各國的文化禮節(jié)，因此文理學(xué)院校園建設(shè)會做的非常國際化。
反觀綜合類的大學(xué)，即便有些學(xué)校留學(xué)生比例看似不低，但由于美國學(xué)生總體人數(shù)高，尤其是一些州立的大學(xué)，它們作為美國主流院校的研究型大學(xué)，當(dāng)然會更加的美國化(而非國際化)。因此留學(xué)生的社交群體更容易局限在自己的同胞圈內(nèi)，反而不能體驗(yàn)到學(xué)校的多元化了。
總結(jié) 你更看重什么?
總結(jié)一下兩大類學(xué)校各自的優(yōu)勢吧!
文理學(xué)校對于學(xué)生軟實(shí)力的培養(yǎng)是毋庸置疑的，這也是基于文理學(xué)院高質(zhì)量的本科教學(xué);
研究型綜合性大學(xué)，他們多元的校園文化、廣泛的校園網(wǎng)絡(luò)，以及更加深入的專業(yè)化的本科教育，也是吸引留學(xué)生的一個方向。
我個人經(jīng)歷了博雅教育，也經(jīng)過幾年的工作，現(xiàn)在回頭想起來，我最大的一個收獲，就是一種可以撥開某個知識(事件)的表面，更加深入的理解問題，看待我周圍世界，更好的去理解我與世界關(guān)系的能力。
在這里，我特別想要提醒那些準(zhǔn)備申請美國大學(xué)的家長，如果說初高中教育是基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和個性的養(yǎng)成，那么大學(xué)就是一個孩子人格和價值觀養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，這是博雅教育能夠給孩子帶來的，也是我自己收獲到的。
前面大概把美國本科教育的精神、綜合性大學(xué)和文理學(xué)院的分類與區(qū)別梳理了一下，最后簡單聊一下美國大學(xué)申請準(zhǔn)備的一些問題。
在準(zhǔn)備申請前，這些事情不能忘
在準(zhǔn)備出國前，我希望大家有一些對于自我的目標(biāo)：
首先我希望孩子們能通過在美國的教育做一個合格的人。所謂合格的人，包含比如說參與到美國的教育環(huán)境中去，通過在課堂討論、演講、文書寫作等，鍛煉一些基本的學(xué)習(xí)技能。另外，也要在課外活動中豐富自己的社交能力，并養(yǎng)成文明禮貌。
在這個基礎(chǔ)之上，我們的孩子要進(jìn)一步去做一個個性化層面的探索，并發(fā)現(xiàn)自己的獨(dú)特性。這可能是美國大學(xué)本科階段能夠提供給學(xué)生的一個最吸引人的地方，它鼓勵你不斷嘗試，讓你在探索的過程中發(fā)現(xiàn)自己的熱愛與擅長。
最后，我希望現(xiàn)在的孩子，能夠通過留學(xué)這件事情，發(fā)現(xiàn)我可以給這個世界貢獻(xiàn)些什么。發(fā)現(xiàn)一種學(xué)有所長、學(xué)有所成、學(xué)以致用的使命感。
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