高考?xì)v史中國古代史內(nèi)容
學(xué)習(xí)中的苦確實(shí)難以盡言，然而，學(xué)習(xí)亦有樂。當(dāng)你經(jīng)過艱難的思索推理，最后解出一道難題時(shí)，會(huì)喜形于色;下面給大家分享一些關(guān)于高考?xì)v史中國古代史內(nèi)容，希望對(duì)大家有所幫助。
一.中國古代史
1.夏、商、周三代被稱為“青銅時(shí)代”，但青銅農(nóng)具未被廣泛應(yīng)用。
2.儒家學(xué)派創(chuàng)始人孔子代表的是奴隸主階級(jí)的利益，而戰(zhàn)國時(shí)期儒家學(xué)派的代表人物則代表地主階級(jí)的利益。
3.商鞅雖被施以車裂之刑，但商鞅變法的措施卻在秦國繼續(xù)推行下去，也就是“商君雖死，其法未敗”，所以商鞅變法是成功的。不是由改革者的個(gè)人命運(yùn)來判斷改革成敗的。
4.商鞅變法發(fā)生在戰(zhàn)國時(shí)期的秦國，而非秦朝。
5.春秋戰(zhàn)國時(shí)期的時(shí)代潮流，不僅包括奴隸社會(huì)向封建社會(huì)的過渡，還包括：鐵農(nóng)具、牛耕的使用和推廣，生產(chǎn)力水平提高;國家由分裂走向統(tǒng)一。
6.專制主義與中央集權(quán)是兩個(gè)詞，專制主義是一種決策方式，而中央集權(quán)是一種相對(duì)于地方分權(quán)的制度。
7.“漢承秦制”，并非漢代完全照搬秦朝的制度，而是基本上沿襲秦朝制度，并有所損益變化。
8.漢代開辟的絲綢之路特指由長(zhǎng)安向西直通歐洲的商路，而不包括向東的商路。
9.西漢時(shí)，刺史能夠監(jiān)察諸侯王和地方高官，不是因?yàn)槠錂?quán)力超越百官，而是因?yàn)槠浯碇醒搿?/p>
10.三國、兩晉、南北朝時(shí)期江南經(jīng)濟(jì)的開發(fā)只是使南北經(jīng)濟(jì)趨于平衡，而不是南方已經(jīng)超過北方;并且是為以后的經(jīng)濟(jì)重心南移打下了基礎(chǔ)，而不是經(jīng)濟(jì)重心開始南移。
11.佛教成為統(tǒng)治者利用的工具是在東漢明帝派人到西域求佛法后，而不是西漢末年佛教剛開始傳入之時(shí);道教成為統(tǒng)治者利用的工具是在東晉葛洪結(jié)合儒家思想改造道教之后，而不是在其剛開始形成之時(shí)。
12.隋朝大運(yùn)河只能說是“開通”，而不能說是“開鑿”，因?yàn)橹T如邗溝原來已經(jīng)開鑿出來了。
13.吐蕃(今西藏地區(qū))正式歸屬中央政權(quán)是在元朝，而不是在唐朝。
14.日本仿照唐都長(zhǎng)安城建造的都城并非東京，而是當(dāng)時(shí)的都城平城京(即今日奈良)。
15.北宋完成的只是局部統(tǒng)一，而不是全國范圍的大統(tǒng)一。
16.歷代封建統(tǒng)治者為了維護(hù)小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的正常存在以確保國家的賦稅收入，一般會(huì)采取抑制兼并的政策，但北宋統(tǒng)治者則實(shí)行“不抑兼并”的政策。
17.有人說“王安石變法導(dǎo)致了北宋的滅亡”，這種說法是錯(cuò)誤的。因?yàn)橥醢彩兎ㄈ〉昧艘欢ǖ某尚?，在一定程度上扭轉(zhuǎn)了北宋積貧積弱的局面，延緩了北宋的滅亡;北宋滅亡的根本原因是統(tǒng)治的腐朽。
18.在認(rèn)識(shí)五代、遼、宋、夏、金、元時(shí)期的三次和議(澶淵之盟、宋夏和議、紹興和議)時(shí)，不僅要注意對(duì)宋政權(quán)來說所具有的屈辱性及給人民帶來的負(fù)擔(dān)，而且要看到其客觀進(jìn)步性，有利于民族之間的經(jīng)濟(jì)文化交流及民族融合等。
19.明朝的“省”并不等同于元朝的“省”，它是指明朝在地方分權(quán)后的承宣布政使司，統(tǒng)管地方民政和財(cái)政。
20.清朝實(shí)行閉關(guān)政策并不是禁止對(duì)外交往，而是嚴(yán)格限制，當(dāng)時(shí)還留廣州一口對(duì)外通商。
二.歷史高分必做到的“四個(gè)到位”
01 書寫到位
要求用楷體或行楷體書寫文字，不要用草體書寫，一筆一劃、減少連筆、工整清晰，自然爽心悅目;用筆、用墨也很重要，高考要求用0.5mm黑色簽字筆，因此平時(shí)做題訓(xùn)練盡量靠近高考要求，不要用鉛筆、亮度太低的藍(lán)黑墨水、藍(lán)黑色圓珠筆也少用;歷史客觀題目前都采用涂卡答題，我們?cè)谟?xùn)練中應(yīng)選用合格的2B鉛筆涂卡，這樣能很好地掌握這種鉛筆的特性，以免上考場(chǎng)出現(xiàn)折斷鉛筆芯，涂得太輕、太重等不利現(xiàn)象;考試書寫中千萬不能出現(xiàn)錯(cuò)誤字，否則會(huì)大煞風(fēng)景，影響閱卷者對(duì)你的印象。
02 格式到位
文科書寫的規(guī)格式樣是統(tǒng)一的，語文考試中作文格式應(yīng)運(yùn)用到歷史學(xué)科作答中來。答題應(yīng)分段，每個(gè)自然段起筆必須空兩格，一行書寫不盡的文字轉(zhuǎn)行應(yīng)該頂格繼續(xù)書寫，不能象做豆腐一樣，四四方方一大塊，不知頭緒;每段字里行間要均勻大方，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也要準(zhǔn)確清晰，不能從頭至尾只用“圓點(diǎn)”符號(hào);同時(shí)，另一個(gè)極端也是錯(cuò)誤的：有些同學(xué)將一道題的答案沒頭沒腦地分成八段、十段文字，“豆腐塊”變成了“面條”，這顯然是邏輯混亂的表現(xiàn)。
03 層次到位
層次是說話、作文內(nèi)容的次序，層次到位是正確分段的前提保證。每個(gè)歷史問題的解答總有主要線索，有的按時(shí)間劃分若干階段，有的按地點(diǎn)劃分幾個(gè)地域，有的按社會(huì)結(jié)構(gòu)分為政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化等層面，有的須要按因果關(guān)系進(jìn)行從因素到結(jié)論進(jìn)行論證。我們應(yīng)該找準(zhǔn)適合題目的主要線索，依據(jù)線索，整理出第一層次的若干方面，這些方面有幾個(gè)，就應(yīng)用幾個(gè)并列自然段去闡述。一般來說，在第一層次(或每個(gè)自然段)內(nèi)部，只需要將知識(shí)要點(diǎn)化就行了，不必再細(xì)化第三、第四層次為更多的自然段了。
04 語言到位
例如說鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)就是特指第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，不能理解為兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。所以，歷史學(xué)科考試答題，不能自造歷史名詞，也不能用口頭語言，文學(xué)語言，甚至修辭手法。要充分尊重歷史學(xué)科語言的嚴(yán)肅性和科學(xué)性，采用教材中的標(biāo)準(zhǔn)概念、歷史老師講解時(shí)的正確觀點(diǎn)來闡述史實(shí)，分析史料，評(píng)價(jià)人物。同時(shí)，文字要簡(jiǎn)潔，語言要精練。
三.高考?xì)v史得分四大技巧
一、時(shí)間安排
復(fù)習(xí)備考階段，大家的時(shí)間都很緊張，這就需要我們能合理地安排時(shí)間。首先要根據(jù)老師的課程安排擬訂一個(gè)“宏觀”計(jì)劃：比如先復(fù)習(xí)古代史，再復(fù)習(xí)中國近現(xiàn)代史，最后再復(fù)習(xí)世界近現(xiàn)代史。
其次根據(jù)“宏觀”計(jì)劃再制定一個(gè)符合自己時(shí)間的“微觀”計(jì)劃：例如，每天下午一點(diǎn)至一點(diǎn)半之間必須鞏固歷史基礎(chǔ)知識(shí)。但記住：務(wù)必使自己每天的學(xué)習(xí)都在計(jì)劃中進(jìn)行。
二、立足書本
成考試題無論怎樣靈活和新穎，總是萬變不離課本的。對(duì)基本史實(shí)的掌握是學(xué)習(xí)歷史必不可少的基本功，考前一定要回歸課本，全面復(fù)習(xí)，達(dá)到能再認(rèn)、再現(xiàn)歷史知識(shí)的能力，多從原因、過程、評(píng)價(jià)、影響、本質(zhì)等幾方面來掌握。
在平時(shí)的學(xué)習(xí)中則做到“溫故知新”與“溫新知故”相結(jié)合：學(xué)習(xí)到英國資產(chǎn)階級(jí)革命就應(yīng)想到法國資產(chǎn)階級(jí)革命;學(xué)習(xí)到明清時(shí)期的文化就應(yīng)回想起唐宋時(shí)期的文化并比較它們的異同。
三、適量的習(xí)題
習(xí)題不在于多，而在于精。買一兩本好的參考書，看上面典型高考試題的解析;做上面既基礎(chǔ)又新穎的選擇題;抄上面經(jīng)典簡(jiǎn)答題的答案，最好能記住以便靈活的運(yùn)用到其它材料題或簡(jiǎn)答題上。
注意綜合比較，穿插訓(xùn)練各類貌似題，注意對(duì)簡(jiǎn)答題材料分析等綜合性強(qiáng)的試題的分析研究。對(duì)一些典型例題，還要變換角度，一題多變、一題多用，充分發(fā)揮題目的潛在資源，提高學(xué)習(xí)效率。
不可否認(rèn)，歷史學(xué)習(xí)中要求記憶的東西確實(shí)很多。
我建議在背誦時(shí)主要采取兩種方法：
一是以歷史時(shí)間為主軸：如英國資產(chǎn)階級(jí)革命，可以把1640年到1689年各年發(fā)生的事件聯(lián)系起來，形成一條歷史線索。
二是把同類性質(zhì)的事件聯(lián)系在一起比較記憶，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)：例如可以把14至17世紀(jì)的“文藝復(fù)興”和17、18世紀(jì)的“啟蒙運(yùn)動(dòng)”進(jìn)行比較，從而幫助記憶。
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