高二生物學(xué)霸答題經(jīng)驗分享
對學(xué)習(xí)生物知識與技能擁有一定的渴望與需求，正視生物教學(xué)活動與社會生活之間的聯(lián)系，擁有正確的學(xué)習(xí)意識，學(xué)習(xí)動機(jī)較為明確，下面給大家分享一些關(guān)于高二生物學(xué)霸答題經(jīng)驗分享，希望對大家有所幫助。
高二生物學(xué)霸答題經(jīng)驗分享
一：明確目標(biāo)，確立必勝的信念。學(xué)霸分享說，考試的成功，就是把自己的水平發(fā)揮到及至。作為國家選拔考試，試題的難易對每一位考生來說并不重要。因為題目難了，分?jǐn)?shù)線就降了;題目容易了分?jǐn)?shù)線就上升了。小編指出有得必有失，許多同學(xué)放不下對題目的追求，可是這樣時間就不夠，會在忙中出錯，把會的題目做錯。對于沖擊本科的學(xué)生，理科綜合成績在160分以上就有希望。高考學(xué)霸強(qiáng)調(diào)要明確自己的位置，減少不必要的心理負(fù)擔(dān)是正常發(fā)揮的前提。
一：學(xué)霸強(qiáng)調(diào)要認(rèn)真冷靜的做好選擇題，是確?？荚嚦晒Φ年P(guān)鍵。選擇題一定要用排除法把不正確選項一一排除，要用教材觀點(diǎn)或者知識做我們排除錯誤選項的根據(jù)。對非選擇題要多思考，用精練的語言，用學(xué)科術(shù)語答題。此外學(xué)霸指出理科綜合能力測試更難的試題是學(xué)科內(nèi)綜合題，學(xué)科間拼盤式綜合題不是更難的。建議學(xué)生先答學(xué)科間的綜合題，更后回答學(xué)科內(nèi)綜合題。
二：認(rèn)真審題是更重要的應(yīng)試能力。審題要審出試題的立意，考察的知識內(nèi)容，考察的學(xué)習(xí)能力，考察的社會熱點(diǎn)和答題的格式要求等關(guān)鍵的要素。在沒有明確出題人出題意圖之前，不要輕易下筆，否則很容易離題萬里，白白浪費(fèi)時間。
三：學(xué)霸舉例生物問題的回答先要講原理，再要聯(lián)系題目，聯(lián)系實際扣題做答。運(yùn)用不同的學(xué)科術(shù)語回答不同學(xué)科問題，才會使自己的語言簡潔規(guī)范。
高二生物復(fù)習(xí)方法：選擇題蒙題技巧
①排除法：根據(jù)高考生物題目中的信息和自身掌握的知識，從易到難，逐步排除不合理選項，最后逼近正確答案。
②賦值法：讓某些生物量取特殊值，通過簡單的分析、計算進(jìn)行判斷。它僅適用于以特殊值代入各選項后能將其余錯誤選項均排除的選擇題。
③極限分析法：將某些生物量取極限，從而得出結(jié)論的方法。
④直接法：運(yùn)用所學(xué)的高中生物概念和規(guī)律，抓住各因素之間的聯(lián)系，進(jìn)行分析、推理、判斷，得出結(jié)果，確定選項。
⑤觀察法：面對生物選擇題，可以通過觀察選項的異同、長短、語言的肯定程度、表達(dá)式的差別、相應(yīng)或相近的生物規(guī)律和生物體驗等，大膽的做出猜測，當(dāng)順利的完成試卷后，可回頭再分析該題，也許此時又有思路了。
高二生物復(fù)習(xí)方法：閱讀自學(xué)法在生物中的運(yùn)用
1.通讀歸納法
對知識內(nèi)容較簡單易于理解和掌握的教材可用此法。首先使學(xué)生通讀全文,領(lǐng)悟要點(diǎn),歸納知識結(jié)構(gòu)?？偨Y(jié)的形式根據(jù)內(nèi)容可用條文、表格或線索結(jié)構(gòu)式。這種方法既使學(xué)生學(xué)會提綱挈領(lǐng)的歸納方法,又訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成動手的好習(xí)慣。在閱讀學(xué)習(xí)后教師應(yīng)提出問題,引導(dǎo)學(xué)生掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系,完善知識結(jié)構(gòu),提高閱讀效率,增強(qiáng)求知欲。也可由學(xué)生質(zhì)疑提問,培養(yǎng)學(xué)生大膽探索的精神。如:生物與環(huán)境的關(guān)系;種群和生物群落;生態(tài)系統(tǒng)的概念和類型。均可采用此法。注意針對學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)總結(jié)通過鞏固訓(xùn)練測評其閱讀效果。對于學(xué)生歸納總結(jié)的知識結(jié)構(gòu)可以評比,選出優(yōu)秀的通過展出以示鼓勵。使其有成就感增強(qiáng)閱讀興趣和主動學(xué)習(xí)的欲望。
2.填表比較閱讀法
教師針對教材先列出知識線索或比較表,要求學(xué)生閱讀教材后找出關(guān)鍵詞和重點(diǎn)內(nèi)容填表并進(jìn)行分析討論的閱讀方法。如:緒論;新陳代謝的概述;高等動物的激素調(diào)節(jié)---甲狀腺激素、生長激素、性激素的比較。此閱讀法能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)知識之間的相互聯(lián)系和比較,加強(qiáng)記憶并培養(yǎng)學(xué)生分析比較的能力。
3.疑問閱讀法
先出示閱讀索引題,使學(xué)生帶著問題閱讀,在閱讀知識的過程中解決問題。相互間可討論,對較難理解的問題篩選出來,由教師利用直觀教具、模型、掛圖、錄像等手段講解得出結(jié)論。此法有助于在教學(xué)中突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識和解決實際問題的能力。如:基因?qū)π誀畹目刂?動物的個體發(fā)育。
4.摘要精讀法
對教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)采取摘要精讀法,先讓學(xué)生對重點(diǎn)句群精讀細(xì)讀,重點(diǎn)落實,使其明確聽課目的,提高學(xué)習(xí)效率。在反復(fù)閱讀的過程中找規(guī)律,由教師適時引導(dǎo),師生一起歸納總結(jié),經(jīng)過多方思維、多角度探求、全方位總結(jié)、精練提純、深入加工、高度概括,培養(yǎng)了學(xué)生主動思維能力。如:減數(shù)分裂----染色體、染色單體、DNA的變化規(guī)律。
5.引導(dǎo)聯(lián)想閱讀法
針對課文中無明確文字說明,而隱含在插圖中的未顯內(nèi)容。這些隱含內(nèi)容是學(xué)生理解問題,完成習(xí)題的障礙,經(jīng)教師正確啟發(fā)性的點(diǎn)撥,引導(dǎo)閱讀釋疑解難,使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想從中找到知識內(nèi)容。要求教師要形象科學(xué)準(zhǔn)確通俗地闡述,使學(xué)生悟出書中文字沒有表述的內(nèi)容,不但促進(jìn)了學(xué)生對圖形的理解而且有利于提高學(xué)生觀察能力和解題能力。如:有絲分裂周期中分裂間期與分裂期的時間問題:動物細(xì)胞有絲分裂過程,中心體的復(fù)制時期等。
6.圖文對應(yīng)閱讀法
教材中附的插圖和圖解,往往是教材的重點(diǎn)難點(diǎn)。這些插圖和圖解把抽象難理解的文字?jǐn)⑹鰞?nèi)容加以形象化、具體化、條理化,卻常被學(xué)生忽略。在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生識圖讀圖,圖文結(jié)合、以圖促文、圖文并重,運(yùn)用圖文對應(yīng)閱讀能很好地幫助學(xué)生理解和識記文字上的敘述,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、直覺思維能力、空間想象能力和解題能力。如:有絲分裂和減數(shù)分裂的圖,DNA結(jié)構(gòu)復(fù)制的圖等。
7.專題閱讀法
在總復(fù)習(xí)時運(yùn)用,可針對教材中不同章節(jié)在空間時間上連續(xù)、行式上類同、知識上關(guān)聯(lián)的內(nèi)容,可進(jìn)行專題閱讀然后歸納整理,形成完整的知識體系。此法可使學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容掌握的更全面、更深入,更系統(tǒng),同時培養(yǎng)學(xué)生分析綜合思維能力、綜合運(yùn)用和融匯貫通能力。如:蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)和功能、蛋白質(zhì)的合成與DNA的結(jié)構(gòu)和功能;有絲分裂與減數(shù)分裂;染色體、DNA、基因、性狀等一系列內(nèi)容均進(jìn)行綜合性專題閱讀,
8.并列對比閱讀
對比是理解和思維的基礎(chǔ),通過對比認(rèn)識事物間的異同,抓住事物的本質(zhì)特征使認(rèn)識得到深化。通過對比閱讀使學(xué)生辨析異同,探求規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生分析比較能力、綜合思維、歸納概括能力、求異思維能力,有助于學(xué)生全面識記。如:光反應(yīng)與暗反應(yīng)的比較;有氧呼吸與無氧呼吸的比較;光合作用與呼吸作用的比較;單倍體與多倍體;動植物細(xì)胞有絲分裂的異同;精子的形成與卵細(xì)胞的形成的異同。
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