正確的學(xué)習(xí)態(tài)度能夠讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得更高的效率，還可以讓大家在考試中取得高分，下面大家就跟著小編一起來(lái)看看這篇正確的學(xué)習(xí)態(tài)度文章，希望大家喜歡。

　　正確的學(xué)習(xí)態(tài)度：

　　一、主動(dòng)的態(tài)度

　　“主動(dòng)學(xué)習(xí)”與“被動(dòng)學(xué)習(xí)”的差別很大，主動(dòng)學(xué)習(xí)并不是指學(xué)習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)、自覺地去學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的時(shí)候不用家長(zhǎng)和老師督促，而是指在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，主動(dòng)地找出問題、主動(dòng)地解決問題，或者想方法解決問題。學(xué)會(huì)主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)更輕松，花更少的時(shí)間。得更好的成績(jī)。

　　二、“批評(píng)”的態(tài)度

　　“他山有礪石，良璧逾晶瑩”，抱著批評(píng)態(tài)度其實(shí)是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，只是批評(píng)才有改正、進(jìn)步。

　　批評(píng)要經(jīng)過三段過程：感受、理解、表明。所以采用批評(píng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，往往能更深刻地認(rèn)識(shí)、理解問題，真正的批評(píng)者要謀求理性和感性的統(tǒng)一，不是漫無(wú)目的，更不是知其然而不知其所以然的盲目陶醉。

　　三、兩面的態(tài)度

　　我們?cè)谏钪须S時(shí)可以吸取有益的東西，身邊的每個(gè)人、每件事都可能對(duì)我們有所幫助和啟發(fā)，任何事物自身的屬性都有優(yōu)劣，有相互對(duì)立的兩重性，并會(huì)在一定的條件下向相反的方向、對(duì)立的方面轉(zhuǎn)化，這就需要我們揚(yáng)長(zhǎng)避短、化短為長(zhǎng)，“擇其善者而從之，其不善者而改之?！蔽覀兛梢詮膬?yōu)秀的人和好的事件中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn);從惡劣的人和壞的事件中借鑒教訓(xùn)。學(xué)會(huì)兩面的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是不是有“事半功倍”的效果呢?

　　四、謙虛的態(tài)度

　　“三人行，必有我?guī)??！敝t虛對(duì)于每個(gè)人每件事都是至關(guān)重要的，學(xué)習(xí)更是如此。

　　“自謙則人愈服，自夸則人必疑?！闭嬲雽W(xué)本領(lǐng)的人越學(xué)習(xí)越覺得自己不明白的問題越多、需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容越多，懂得每個(gè)人都有其所知所能而自己不知不能，需要虛心向別人學(xué)習(xí)、向明白人請(qǐng)教，善于發(fā)現(xiàn)別人的所知所能、優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處，善于從別人那里學(xué)到有利于自身發(fā)展的內(nèi)容。

　　正確的學(xué)習(xí)態(tài)度實(shí)例

　　李錦宇，高中一年級(jí)，非常不喜歡自己的老師，他認(rèn)為這位老師很差，也許是教學(xué)、也許是為人，甚至只是相貌差，于是他就“不屑”了，不屑于學(xué)習(xí)這門課。

　　當(dāng)時(shí)，他對(duì)我說(shuō)這些時(shí)，我著實(shí)吃了一驚，可他說(shuō)學(xué)校里像他這樣的學(xué)生太多了，于是，針對(duì)這些學(xué)生，我教給他們一種學(xué)習(xí)方法，那就是批評(píng)學(xué)習(xí)法。批評(píng)學(xué)習(xí)法對(duì)于不喜歡的老師和課程可以發(fā)揮意想不到的功效。具體做法就是，如果你對(duì)某位老師不認(rèn)同，那么就好好挑剔他一下，看看他的教學(xué)是不是真的不值得你去學(xué)習(xí)，你不妨如此來(lái)做你的隨堂筆記，將老師講得不好的地方作出標(biāo)記，同時(shí)，想想如果你來(lái)講這些知識(shí)，你會(huì)如何來(lái)展開?這樣，你可以很好地學(xué)好這門功課，因?yàn)槟阕约阂竭@門課的主課老師。試試吧，也許你會(huì)很吃驚!