怎樣改變學生的學習態(tài)度
怎樣改變學生的學習態(tài)度
怎樣改變學生的學習態(tài)度一
首先，要改變學生的學習態(tài)度，我們就必須改變自己對待學生的態(tài)度。我們必須以非常敬重的態(tài)度對待每一個孩子，因為每一個孩子都是大自然的精華，是人，對孩子的敬重其實質就是對人的敬重。所以，我們每一位教師，必須徹底改變過去“我是教育者，你是被教育者;我是知識的傳授者，你是接受者”那種高高在上，盛氣凌人的傳統(tǒng)觀念，真正成為學生學習和探究的合作伙伴，引導學生一起去探究它們那些未知的領域。教師不是拉著學生走，而是給他們指明方向，告訴他們應怎樣走，應注意什么，即：讓學生知道應該學什么?怎樣學?激發(fā)他們的學習興趣，讓他們愿意學習，渴望學習。教師應和學生一起去探討去品嘗學習和探究過程中的酸甜苦辣，并且不斷地給他們以鼓勵，給他們加油。讓學生從你的表情、手勢、語言等方面，不斷地得到學習和探究的動力。
其次，要改變學生的學習態(tài)度，教師要從改變自己的面部表情開始做起。什么面孔是天底下最美麗的面孔?微笑的面孔;什么面孔是學生最愿意看到的面孔?微笑的面孔;什么面孔是課堂上最有魅力的面孔?微笑的面孔。而我們的一些教師卻非常的吝嗇自己的微笑，或是因為個別學生而把陰沉沉的面孔亮給所有的學生，或是因為個別學生而把無名之火發(fā)泄給所有的學生。我們可能沒有意識到，自己那陰沉沉的面孔，那無名之火，對那些個別學生是否產生了作用尚且是一個未知數(shù)，但對于大多數(shù)學生來說，自己那陰沉沉的面孔，那無名之火，就如同一盆冰水，澆滅了大部分學生對我們所教的這一學科的學習熱情，其結果只能是得不償失。況且我們這樣做也是對大多數(shù)學生的不公平。所以我們每一位教師每一次在面對我們的學生之時，都應該首先審視一下自己的面部表情，每一次走進課堂之時，都要反躬自問?“我現(xiàn)在的情緒如何?會對課堂教學產生什么影響?”最好能夠攬鏡自照，發(fā)自內心地對著自己笑一笑，把一切不良情緒都拒絕在教室之外。用自己的好心情，用自己的微笑去影響自己學生的學習態(tài)度。
第三，要改變學生的學習態(tài)度，教師就要從一個簡單的手指動作開始做起。我們教師在面對我們的學生時，要少用食指，多用大拇指。不要吝嗇向學生伸出大拇指，向學生伸出大拇指的動作本身就是對學生的認可和贊賞，就能夠使學生備受鼓舞。相反，食指所向，不管教師的語言如何表述，都會明顯的帶有指責的意味。一個簡單的手指動作的改變，其深層次則意味著我們教師教育教學觀念的改變，即：賞識教育觀念的確立。
第四，要改變學生的學習態(tài)度，就要能夠容忍學生的過錯和失誤。中學生，尤其是初中生，正處于青春萌動，成長發(fā)育最快的時期，我們一定要分清他們所犯的錯誤同我們成年人所犯的錯誤有著本質的區(qū)別，他們所犯的錯誤只是成長過程中的錯誤，他們最需要的是我們教師的引導，而不是一味的指責。我們要允許他們犯錯誤，教育最本質的內容就是成就人，就是塑造人，尤其是塑造人的靈魂，引導他們分清真、善、美和假、惡、丑，進而引導他們用自己的實際行動去遠離假、惡、丑，親近真、善、美。的確，我們都喜歡品學兼優(yōu)的學生，或喜歡學習好的學生，但那些品學方面，尤其是在品方面存在問題的學生，更需要我們的關注，那才是真正的教育，而關注本身就是教育。
學校是社會的窗口，社會文明很大程度上取決于學校的德育工作，任何社會的繼承和發(fā)展都離不開教育。小學生正處于思想品德形成的重要時期，他們缺乏社會生活的經(jīng)驗和分辨是非的能力，也容易受到社會上不良習氣的影響，由于法紀觀念淡薄，部分學生不能嚴格要求自己，由此產生了厭學、恨學、不學、逃學的現(xiàn)象較為突出，特別是一些基礎較差的學生受之影響，也跟著得過且過，不求上進…這些表現(xiàn)讓家長痛心，讓教師憂心。因此，后進生的轉化工作，也是我們教育教學中的一個重要組成部分。
后進生人們通常以學習成績的高低，是否聽話來評價學生的好壞，在實施素質教育的今天，我們應該改變傳統(tǒng)的、片面的、不科學的看法，而應以全方面發(fā)展的眼光看待他們，還所謂的“差生”，“后進生”一份自尊心和自信心，找到他們身上的發(fā)光點，優(yōu)點。
如何轉變后進生的學習態(tài)度，我認為應從以下幾方面著手：
一、他們理解和信任
教師應經(jīng)常給予后進生關心和理解，在整個教學過程中不歧視、不討厭、不排斥他們而是給予他們更多的支持、鼓勵，激發(fā)他們積極向上的精神，一個人的素質是多方面的，有的學生盡管學習不好，但熱愛集體，對班級的管理有條不紊，能幫班主任解決后顧之憂，有的學生音樂、美術等方面有一定特長，可讓他們在班上組織各項活動，把班級團結起來，有的學生能遵守學校的校規(guī)校紀，從不遲到、早退、曠課，像這部分“差生”的舉止，行為，難道不是他們的發(fā)光點嗎?
二、讓“后進生”體驗成功的喜悅
沒有什么東西比成功更能鼓勵人。從根本上來說，要讓后進生正確認識自我，就要有機會讓他們表現(xiàn)自我，要讓他們知道“我能行”，“我還可以”，“我不錯”。在課堂上可以用一些簡單至難的題型來引導他們并在課堂上給予鼓勵及表揚。從心理上來講，他們更需要教師的尊重及關注，只有在人格上受到尊重，愛護，才能使他們在寬松，和諧的學習環(huán)境中愉快地學習，因此教師不能以分數(shù)高低來傷害學生的自尊心，對成績較差的學生，不在班上公布分數(shù)及排名次表。平時應多關心他們，可找時間與他們進行交談，幫助分析原因，找出解決問題的方法，激發(fā)其學習的興趣，增強其自信心產，使其學習進步。
三、真心對待后進生
班級管理的主要任務之一是如何對待后進生，后進生的思想，行為轉化，對班級管理工作有很大的影響，對學習好的學生給予鼓勵，對后進生除了鼓勵，表揚后，還要善待他們，對差生感情要投入，有的學生上課聽不懂，下課又不敢問，一段時間后就放松了學習，久而久之，逐漸產生了怕學，厭學的心理，這就需要教師隨時隨地把握學生的學習狀態(tài)，并幫助他們樹立自信心，克服自卑心理，各項活動讓他們積極參加，同時也可利用自習和業(yè)余時間給他們輔導，隨時與他們談心并了解他們的思想動態(tài)，發(fā)現(xiàn)他們的發(fā)光點馬上給予表揚。
四、用正確的學習態(tài)度來培養(yǎng)他們的學習能力
無論任何學生，在任何一課及某方面都有其不足之處，教師如何幫助他們呢?首先，充分利用感覺器官，培養(yǎng)學生科學記憶方法，如記憶單詞時，這是差生普遍存在的困難，教師在教新單詞時要充分調動學生運用各個感覺器官，使他們從讀其音、觀其形、釋其義、明其類幾方面去培養(yǎng)自己的觀察力和記憶力，而不是機械的死記硬背地去背每個單詞，在理解課文時可采用歸納段落大意，背誦其關鍵詞，關鍵句，必要時有整體與部分結合背誦，其次，培養(yǎng)學生能力，提高課堂效率，教師要培養(yǎng)學生自學的能力，可幫助其制訂出一些切實可行的學習計劃，指導學生課前預習課文，提出一些思考的問題及要求，這樣課堂上上課時他們準備充分了，上課的思想包袱，思想壓力也減輕了，課堂上可達到事半功倍的效果，教師可在課堂上指導學生做好課堂筆記，以便他們課后復習。最后，因人而異，因材施教，轉化“后進生”的有效辦法就是對他們進行個別輔導，因材施教。在教學中，可對他們放低要求，從基礎抓起，因人而異進行個人輔導。針對“后進生”的作業(yè)要認真批改，做得好的可在作業(yè)本上給予鼓勵，激進的話語，讓他們知道老師關心我們、愛護我們、重視我們，使他們在做作業(yè)方面能努力，認真的做好。
總之，我們要轉化后進生，此道路是曲折的，不是一朝一夕就能達到目的，必須持之以恒，不僅在學習上，而且在生活中也應關心，愛護他們，只要有多方面的努力，我認為后進生也能轉變好，甚至會成為優(yōu)秀生。
有一位著名的教育專家曾說過，“學習態(tài)度決定好成績”，的確沒錯。如今，每個學生的智商可以說并無什么較大的差異，可是為什么從第一名到最后一名差距會那么大呢?可以說學習態(tài)度因素占了很大的比例。成績好的學生，學習態(tài)度端正、認真、積極;而學習差的學生總是不明白學習對自己的重要性，因此學習態(tài)度消極。于是就造成了“我要讀書和要我讀書”的兩種境況,這無疑就是態(tài)度的決定性問題。
大部分的同學都聽過“成功=1%的天賦+99%的努力”名言，的確，努力是通向好成績的必經(jīng)之路，但是學習態(tài)度才是決定你成績高度的標桿!因此，在學習的歷程中，擁有良好與端正的學習態(tài)度是非常重要的。
1.端正態(tài)度，你在為自己學習
有些孩子之所以缺少學習的主動性，關鍵是因為他們沒有端正自己的學習態(tài)度，每次家長逼著寫作業(yè)時，總感覺是為了家長而學習。以致于學習拖拖拉拉，當一天和尚撞一天鐘。
端正的學習態(tài)度，是學習成敗的關鍵。經(jīng)常聽到家長或老師在學生搗亂或者沒有好好學習之后，教育的時候總會有這樣一句話：你學習是為誰學呢?家長要不了你的，老師也要不了你的，還不都是為你自己?!學習不是應付老師，不是為了家長，而是為了自己的前途。命運掌握在自己的手中，學習可以改變自己的命運，這就是學習的價值。
生活實景：
某市實驗小學有一個出了名的偏科班，也就是說如果班主任教數(shù)學的，那么這個班的數(shù)學成績很好，如果班主任是教語文的，那么語文成績相對就好過其他功課。無論是哪種情況，都不利于孩子的學習。
三年級的時候，該班主任是一位語文老師，很負責任。她要求班上的學生每晚自己做語文的基礎訓練，寫一些同義詞、反義詞或近義詞。沒有具體的任務，每個學生根據(jù)自己的情況，想寫多少就寫多少。每天她都給大家批改。
記得第一次練習本發(fā)下來，上面除了糾錯和規(guī)范等批改之外，還有鮮紅“對勾”或者“優(yōu)秀”，在同學的作業(yè)本上幾乎沒有孩子反感的“錯叉”號。同時，因為語文老師是班主任，語文學習好的同學自然就會受到老師的夸獎。所以，很多孩子喜歡學習語文，以后就為了想讓老師在練習本上多寫幾個“優(yōu)秀”，想得到老師的夸獎，每天晚上寫作業(yè)都寫得很晚。
但是到了四年級的時候，班主任換了，英語老師張老師成了她的班主任。一次偶然的機會，她在給學生輔導英語時，突然接到一個國際長途，她只好暫時把孩子們放在一邊。當她與外國朋友用英語通完電話，才發(fā)現(xiàn)孩子們一個個張著嘴巴，睜大了眼睛望著她，射出充滿羨慕的眼光。啊!我們的老師原來是這么棒!加上她在課堂上不斷給學生講，隨著國家經(jīng)濟的發(fā)展，英語在將來工作和生活中的重要性，班里涌起一股學習英語的熱潮。
每天早晨，同學們向老師用英語問好!學生之間比賽看誰交談時用的英語語句最多。這樣，很多同學又喜歡上了英語，而把語文打到了“冷宮”。
當張老師及時發(fā)現(xiàn)了這個班級問題后，她心里真是喜憂摻半，喜的是學生們喜歡她，喜歡她的課。憂的是難道這就是學生的學習目的嗎?學生們就是為了博得他的好感在學習?
張老師注意到這樣一個普遍的問題：孩子們的“好學”是在取悅老師，尤其是班主任老師。孩子的學習居然是一種表面上的目的，多么可悲呀!
為了解決這個班級的嚴重偏科問題，張老師特意在家長會上主持了一次討論會，她提出一個問題讓同學討論：你在為誰學習?
有的學生看到老師的眼神后，說是為老師;有的學生看到家長嚴厲的態(tài)勢后，就說是為家長;也有一部分同學知道為別人學習是不對的。孩子們思索著，探討著……
最后張老師總結說：“據(jù)我觀察，大多數(shù)學生一開始都是在為老師家長學習。我們常常發(fā)現(xiàn)，如果學生喜歡哪一位老師，那么他就愿意上那位老師的課，他就會認真完成這門課的作業(yè)，進而引起學習這門課的興趣。我們常常聽到學生們說這樣一句話：‘我一點兒都不喜歡某某老師!我才不聽他的課，給他完成作業(yè)呢!’聽一聽，學生聽老師的課、完成作業(yè)完全不是為了自己的學習，而是因為心里喜歡老師，給老師一個面子。有的學生又是為了父母學，為了得到父母的夸獎，有的為了得到他們的物質獎勵……其實這些都是沒有明確的目標，真正的目標是什么?是為了自己而學習!命運掌握在自己的手中，我們學習是為了將來改變我們自己的命運!”
班會之后，張老師班里的學生逐步改變了學習態(tài)度，孩子們的學習勁頭上來了，目標也明確了。在期末考試的時候，張老師帶的這個班級第一次打破了偏科的問題，并且綜合成績達到了全校的第一名。
細節(jié)感言：
假如把幸福比作天堂，那么通往天堂的路只有一條，那就是學習。改變你的未來，就必須先改變你的內存。天堂是用智慧建造的，而地獄是用愚昧鋪成的。
今天，在通往天堂的路上擠滿了很多孩子。其實，好多孩子并不是自己愿意去天堂，而是父母老師的“逼迫”太多;他們不是主動的為自己創(chuàng)造幸福，而是被大人推著，一步一步地走。
幫孩子樹立正確的學習態(tài)度很重要。沒有正確的態(tài)度，就沒有飽滿的熱情，十足的勁頭，就沒有克服困難的勇氣和力量。如果一個學生認為自己是為了父母而學，在父母管束稍微松懈的時候，他就會偷懶;如果一個學生認為學習是為了老師，他很可能只學那些他喜歡的老師的課程，只學那些要求嚴格的老師的課程。這樣，對他們的學習百害而無一利，他們會找不到真正的動力，也不能養(yǎng)成良好的學習習慣。
所以孩子們要端正為自己而學的態(tài)度，變“要我學”為“我要學”，只有這樣，才能夠從學習中尋找到樂趣，才能夠充滿動力、信心百倍，才能夠為自己創(chuàng)造美好的明天!
怎樣轉變學生的學習態(tài)度二
要轉變學生的學習態(tài)度，我們就必須轉變自己對待學生的態(tài)度。我們必須以非常敬重的態(tài)度對待每一個孩子，因為每一個孩子都是大自然的精華，是人，對孩子的敬重其實質就是對人的敬重。所以，我們每一位教師，必須徹底轉變過去“我是教育者，你是被教育者;我是知識的傳授者，你是接受者”那種高高在上，盛氣凌人的傳統(tǒng)觀念，真正成為學生學習和探究的合作伙伴，引導學生一起去探究它們那些未知的領域。
教師不是拉著學生走，而是給他們指明方向，告訴他們應怎樣走，應注意什么，即：讓學生知道應該學什么?怎樣學?激發(fā)他們的學習興趣，讓他們愿意學習，渴望學習。教師應和學生一起去探討去品嘗學習和探究過程中的酸甜苦辣，并且不斷地給他們以鼓勵，給他們加油。讓學生從你的表情、手勢、語言等方面，不斷地得到學習和探究的動力。
我任教的是小學五年級的學生，他們受六年級學生的影響，在思想上有些動蕩，特別是本班女生，也想找一個靠山，找一個男朋友保護自己。下課不管上課也不管，隨時傳遞著小紙條，這心都不在學習上了，怎么教學。再說下學期，因為并班，把兩個班級并為一個大的班級，有學生77人，這樣的一個大班，怎么進行教學，一些重視孩子教育的家長，都把自己的孩子轉學了，轉到其他教學資源好的學校學習。轉走13人，現(xiàn)有64人。甲班的老師經(jīng)常調換，導致學習情況比較差，由于師資不足，任一個班的班主任，加之數(shù)學和科學的教學工作，現(xiàn)在變成了兩個班的班主任和兩個班的數(shù)學教學。由于兩個班的基礎不一樣，合并起來那課堂紀律是相當?shù)牟?，他們不想學習數(shù)學，討厭數(shù)學，就連我這數(shù)學老師都討厭，上課傳紙條?！拔也幌肷蠑?shù)學課，更不喜歡數(shù)學老師”。當我看到紙條的那一瞬間，簡直把我氣暈啦。怎么辦呢?這樣的態(tài)度，太散漫了。 一個星期一的晚上放學后，有三個學生去小河里捉魚，不知從哪里弄的錢到小賣部買幾包方便面吃了，就在河邊的破屋里過夜，一個學生半夜不小心掉到河里，全身濕漉漉的。第二天早上學生上學時發(fā)現(xiàn)了告訴老師，老師到河邊去找他們，他們還在破屋里起火烤衣服。當時我真納悶，孩子一夜未歸，做父母的怎么都不找找，假如掉到河里的孩子淹死了，那后果不知有多嚴重。
我把這情況和家長聯(lián)系，家長也不配合老師教育，這樣他們怎么能喜歡學習呢? 這樣的學生讓老師頭疼哪!怎樣才能轉變他們的學習態(tài)度呢?
轉變家長的學習態(tài)度
三字經(jīng)中說：“養(yǎng)不教，父之過?！焙⒆硬皇丘B(yǎng)大就可以了,在長大的過程中多學一點知識,對他們沒有壞處,知識多一點,就是去打工都要好找一點工作,讓孩子學習是家長的義務。家長應該從孩子很小的時候開始，和孩子建立起朋友般的感情，孩子有心事時，在學校里發(fā)生了什么事時，一回到家就和家長說說有關的事。家長應像朋友一樣給他一點建議，遇到了什么事就給他一些處理事情的方法，幫助他解決某些迫切需要解決的問題。 比如：有一位美術老師和他的女兒，女兒初中時開始談戀愛，當她女兒發(fā)現(xiàn)班上的一名男同學有很多優(yōu)點，特別是學習好。她開始和她女兒分析這名男同學的所有優(yōu)點，寫下來，女兒想只有好好學習才能趕得上人家，這樣促進了女兒的學習。一段時間后，女兒發(fā)現(xiàn)那同學表現(xiàn)沒有他想象的那樣好，就不再喜歡他了，那么我要學得更好，才能超越他。不是就不耽誤了后來的學習嗎?