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怎樣合理有效地進(jìn)行文言文課前預(yù)習(xí)

時(shí)間: 鞏詩(shī)821237 分享

今天小編給大家?guī)?lái)了,學(xué)習(xí)文言文課前預(yù)習(xí)的合理方法,課前預(yù)習(xí)能讓你了解更多的文言文知識(shí),希望給大家?guī)?lái)有效的學(xué)習(xí)方法。

  首先,要明確預(yù)習(xí)的目標(biāo)。

  就文言課文的學(xué)習(xí)來(lái)講,預(yù)習(xí)階段理應(yīng)落實(shí)如下幾方面內(nèi)容:

  (1)了解作家作品,掌握必要的文學(xué)常識(shí)。比如學(xué)習(xí)陶淵明的《桃花源記》,我們?cè)谡n前預(yù)習(xí)時(shí),就應(yīng)大致了解陶淵明的生平,了解他不為五斗米折腰的氣節(jié),了解他對(duì)中國(guó)田園詩(shī)的杰出貢獻(xiàn),順便復(fù)習(xí)、拓展一下陶淵明詩(shī)文中的名句,像衣沾不足惜,但使愿無(wú)違采菊東籬下,悠然見(jiàn)南山山氣日夕佳,飛鳥(niǎo)相與還等。

  (2)了解寫(xiě)作背景。盡管這一點(diǎn)不能一概而論,但對(duì)于有些課文的學(xué)習(xí),則是十分必要的,《桃花源記》即是。

  (3)結(jié)合課文注釋,基本疏通文意。記下自己不理解的字詞,等到課堂上再向老師提問(wèn)。

  (4)誦讀課文,理解課文內(nèi)容。爭(zhēng)取解決寫(xiě)了什么和怎么寫(xiě)的兩個(gè)問(wèn)題。仍以《桃花源記》為例,我們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí),應(yīng)思考:作品描繪的是一片怎樣的凈土樂(lè)土?歷史學(xué)和社會(huì)學(xué)的常識(shí)告訴我們,作品中的這種理想社會(huì)在現(xiàn)實(shí)中并不存在,既然如此,陶淵明為什么要寫(xiě)這篇作品,后人為什么又樂(lè)于閱讀呢?

  其次,要養(yǎng)成認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

  不少同學(xué)認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)可有可無(wú),這種認(rèn)識(shí)是大錯(cuò)特錯(cuò)的。預(yù)習(xí),有助于我們有的放矢地聽(tīng)課;預(yù)習(xí),不知不覺(jué)地在鍛煉我們自主學(xué)習(xí)的能力;預(yù)習(xí),客觀上有助于我們養(yǎng)成自主探究的思維品質(zhì)。預(yù)習(xí),我們不可等閑視之。

首先,學(xué)習(xí)文言文要做到“三多”:多讀、多背、多練。古人學(xué)習(xí)文言文,講究爛熟于心,“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”!雖然我們不一定要像古人那樣搖頭晃腦,但其重視誦讀的習(xí)慣無(wú)疑是值得學(xué)習(xí)和借鑒的。

我們所說(shuō)的“多讀”,主要是讀課本,當(dāng)然有機(jī)會(huì)的話,還應(yīng)當(dāng)盡可能閱讀一些文言作品,如“四書(shū)”、“五經(jīng)”、《資治通鑒》等,盡可能的擴(kuò)大自己的視野。

“多背”是指凡是要求背誦的課文都要不折不扣的背誦,最好能一字不落的把它默寫(xiě)下來(lái),連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不要弄錯(cuò)!你千萬(wàn)別以為這只是“死記硬背”,倘若你能堅(jiān)持到底,那么,在潛移默化當(dāng)中,你就自然掌握了古人的用語(yǔ)習(xí)慣和遣詞造句的方法,你閱讀文言文的能力就自然而然的培養(yǎng)起來(lái)了。

“多練”是提高文言閱讀能力的捷徑之一,不僅要認(rèn)真完成課后訓(xùn)練,而且要多做相關(guān)的字詞句的分類(lèi)訓(xùn)練,以拓展視野,提高自己的綜合素質(zhì)。

其次,學(xué)習(xí)文言文不僅要學(xué)會(huì)聽(tīng)課,而且要重視預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。課前預(yù)習(xí),除了結(jié)合腳注疏通文意之外,還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行詳細(xì)的圈點(diǎn)勾畫(huà),結(jié)合語(yǔ)境,反復(fù)揣摩,找出自己暫時(shí)還無(wú)法理解的東西,對(duì)那些與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的地方,一定要加倍注意。當(dāng)然,有條件的話,還應(yīng)當(dāng)搜集相關(guān)的資料,以備不時(shí)之需。在預(yù)習(xí)的時(shí)候,千萬(wàn)別忘記了反復(fù)誦讀課文,要盡可能讀出作者的語(yǔ)氣、輕重和感情,要流利通暢、聲情并茂。如果有時(shí)間,還可以將不懂的地方制作成問(wèn)題卡片,以便上課時(shí)及時(shí)與老師交流或互動(dòng)。

上課時(shí)帶著問(wèn)題專心聽(tīng)講,認(rèn)真做好筆記,并及時(shí)發(fā)表自己的觀點(diǎn),尤其是自己尚未弄懂而老師又忽略了的地方,一定要“打破沙鍋問(wèn)到底”,切忌淺嘗輒止,不懂裝懂!課后復(fù)習(xí)尤為重要,通過(guò)復(fù)習(xí),不僅可以鞏固學(xué)習(xí)成果,而且還可以加深理解,觸類(lèi)旁通,培養(yǎng)自己的遷移能力。因此,同學(xué)們一定不要貪圖省事兒,要是上課聽(tīng)聽(tīng)就了事,那么,你就有可能像“猴子掰包谷”一樣──丟了包谷摘桃子,丟了桃子搬西瓜,丟了西瓜追兔子,丟了兔子空手回──到頭來(lái),自己什么也得不到!

第三,學(xué)習(xí)文言文,要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。有的同學(xué)認(rèn)為,學(xué)習(xí)文言文不外乎翻譯課文,因此,上課時(shí)抱著參考書(shū)不放,就像落水的人抱著一根救命的稻草,視若寶貝,敬若神明,一切唯參考書(shū)是聽(tīng)!殊不知,這些人誤把拐杖當(dāng)雙腿,丟了拐杖則寸步難行!他們上課時(shí)一般不怎么愛(ài)聽(tīng)老師的講解,更不會(huì)動(dòng)腦筋去思考問(wèn)題,滿以為參考書(shū)上什么都有,根本用不著操這份閑心。哪知長(zhǎng)此以往,對(duì)參考書(shū)形成的依賴就像一顆定時(shí)的炸彈,隨時(shí)都有可能要了自己學(xué)習(xí)的生命!

第四,學(xué)習(xí)文言文,關(guān)鍵是要重視歸納和積累。一般說(shuō)來(lái),初學(xué)文言文,最好做到“每課一歸納,單元一小結(jié)”。歸納整理時(shí)可以從特殊字詞的注音、一詞多義、通假字、古今異義、詞類(lèi)活用、特殊句式、成語(yǔ)典故、重點(diǎn)語(yǔ)句以及文化常識(shí)等個(gè)方面來(lái)進(jìn)行,每個(gè)單項(xiàng)都可以自行規(guī)定一種特殊的符號(hào),以提高學(xué)習(xí)效益。如:用“①②③”表示一詞多義;用“※”表示名詞作狀語(yǔ);用“#”表示使動(dòng)用法;用“⊙”表示意動(dòng)用法;用“≠”表示古今異義;用“=”表示通假字;用“@”表示成語(yǔ)典故;用“★”特殊句式……當(dāng)然,無(wú)論做什么整理,都必須積累相應(yīng)的例句,否則,你的知識(shí)點(diǎn)就成了無(wú)本之木和無(wú)源之水。

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