美術(shù)教學(xué)方法有哪幾種

　　兒童教育一直是家長(zhǎng)的心頭難題，其中兒童的美術(shù)教育又是難上加難。為此，小編整理了一些關(guān)于兒童美術(shù)教育的資料供大家閱讀，希望能幫助到大家。

　　1、注重兒童感受，尊重幼兒年齡特征

　　在我們的課堂上，不論學(xué)生年齡大小，教師都很注重自身地位，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的身份關(guān)系。我稱此類教師為“控制型教師”，他們不論是在講授課程還是隨堂個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，都在把控學(xué)生，比如常出現(xiàn)這類語匯：“你能這么(畫)”、“不能讓(顏色涂太滿)”等等控制性較強(qiáng)的指導(dǎo)詞匯。

　　還有一類教師，我將他們稱為“朋友型教師”，教學(xué)以朋友形式與孩子交流、互動(dòng)。學(xué)前兒童處在一個(gè)對(duì)事物充滿好奇心的階段，對(duì)待繪畫本就是熱情滿滿，所以此時(shí)，如果教師尊重其年齡特征，注重幼兒的感受，蹲下來與其對(duì)話，以朋友形式進(jìn)行交流，恐怕幼兒對(duì)美術(shù)課堂的體驗(yàn)會(huì)更加不一樣。

　　在上課時(shí)，教師都會(huì)用教鞭來指畫，或是敲打教鞭提醒學(xué)生注意看黑板，但美國(guó)幼兒園用的卻是一片顏色鮮艷，質(zhì)地輕柔的羽毛。想象教師在引導(dǎo)孩子們看畫時(shí)，舉著的是一片彩色的羽毛，讓孩子們體會(huì)到的是柔和與美感，而不是木棍的冰冷僵硬。從這些細(xì)節(jié)也可以體會(huì)到教師是以“朋友”的角色在引導(dǎo)兒童，而不是以“控制”的形式去教授。

　　2、注重家教合作的落實(shí)，讓家長(zhǎng)當(dāng)學(xué)生

　　我們經(jīng)常說到家教合作，但美國(guó)課堂的家教合作也使我眼前一亮。入學(xué)前，家長(zhǎng)根據(jù)自身的興趣愛好選擇擔(dān)任哪門課程的助教，之后每學(xué)期會(huì)安排一次為其兩周的培訓(xùn)，共十天。時(shí)間安排在晚上六點(diǎn)半至九點(diǎn)。你的小孩在哪個(gè)年級(jí)，你就參加這個(gè)年級(jí)的培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容就是本學(xué)期要給孩子們上課的內(nèi)容，家長(zhǎng)們先提前上一遍，同時(shí)也包括一些上課時(shí)的小技巧，比如名畫欣賞時(shí)怎么掛畫、用羽毛指點(diǎn)作品、調(diào)色如何師范、多與兒童交流、提問后讓孩子們多發(fā)表意見等等，最后一次培訓(xùn)課，會(huì)讓家長(zhǎng)們練習(xí)畫一幅素描，說是練習(xí)素描基本功。

　　但我覺得這個(gè)環(huán)節(jié)的培訓(xùn)，如果家長(zhǎng)不經(jīng)常聯(lián)系，單靠一次課程可能也解決不了基本功的問題，所以猜想此環(huán)節(jié)的安排可能是校方想掌握家長(zhǎng)中專業(yè)美術(shù)能力如何。

　　這種家教合作的形式給了我很大的啟示，我們經(jīng)常說家教合作，但合作的最普遍形式是兒童在家時(shí)家長(zhǎng)教育，在學(xué)校時(shí)交由老師教育，這種家長(zhǎng)先進(jìn)入學(xué)校培訓(xùn)，再與兒童一起參與教學(xué)的形式鮮少。

　　陳鶴琴先生說過：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效?！蓖瑫r(shí)顧菁女士也提到，通過她本人的觀察，越是熱心參與學(xué)?；顒?dòng)的家長(zhǎng)，孩子各方面的表現(xiàn)就比其他孩子優(yōu)秀許多。確實(shí)，家長(zhǎng)參與到學(xué)?；顒?dòng)中來，不僅可以有更多的機(jī)會(huì)了解孩子的成長(zhǎng)，同時(shí)也更新了自己的教育觀念，這樣在家庭教育中才能更好地與孩子交流溝通，幫助其健康成長(zhǎng)。

　　3、在綜合課程中，體現(xiàn)美術(shù)的獨(dú)特性

　　我國(guó)藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了藝術(shù)教育綜合化的問題，強(qiáng)調(diào)既要保持藝術(shù)各學(xué)科的特點(diǎn)，又要防止生硬、盲目地結(jié)合。確實(shí)，藝術(shù)綜合有利于促進(jìn)學(xué)生整體藝術(shù)審美修養(yǎng)的提升和多種能力的發(fā)展。

　　本書中也給我們舉出了實(shí)例——繪畫與音樂的綜合，稱為“音樂畫”。我們所常見的音樂繪畫綜合課程基本形式一般是聽音樂并用抽象形式畫出感受。另一種是在小朋友畫畫或做手工時(shí)，老師播放背景音樂來襯托氛圍。讓孩子們?cè)谟鋹偟沫h(huán)境下，體驗(yàn)繪畫的樂趣，讓課堂輕松而充滿活力，也打破了課堂的單一沉悶。

　　最值得一提的是，美式課堂特別注重美術(shù)專業(yè)詞匯的使用，突出美術(shù)的特有性。我注意到在他們的課堂中，從四歲左右開始，教師會(huì)告訴孩子們一些專業(yè)的繪畫詞匯，如空間(近景、中景、背景、重疊、透視)、節(jié)奏(線條、色彩、質(zhì)地、重復(fù))等等。但教授這些詞匯時(shí)教師會(huì)注重年齡變化來強(qiáng)化詞匯和元素的了解，從無意識(shí)到潛意識(shí)再到有意識(shí)地教授。

　　4、審美培養(yǎng)從欣賞開始

　　美式課堂由于時(shí)間較為充沛，每次課為兩小時(shí)，前半部分多數(shù)是用來欣賞名家名畫。據(jù)本人統(tǒng)計(jì)，二十節(jié)課中有十三節(jié)課有名畫欣賞環(huán)節(jié)。而且在欣賞時(shí)老師撇開深?yuàn)W難懂的哲學(xué)思想，用淺顯易懂的語言，巧妙地帶領(lǐng)孩子了解美術(shù)作品的題材、主題、形式、風(fēng)格與流派，知道一些重要的美術(shù)家和作品，同時(shí)也讓其了解美術(shù)與生活、歷史、文化的關(guān)系。

　　一開始我充滿疑惑，認(rèn)為幼兒年齡較小，要了解這么多知識(shí)性內(nèi)容恐怕有難度，但通過之后越來越多的課例發(fā)現(xiàn)美式課堂對(duì)于欣賞名畫作品有幾個(gè)特點(diǎn)：

　　1對(duì)于畫作的選擇會(huì)根據(jù)年齡的不同加深欣賞范圍。3歲至5歲左右，選擇的名畫一般都是主題突出，造型簡(jiǎn)潔、幾何形的點(diǎn)線面符號(hào)，這樣便于引起幼兒的聯(lián)想。6歲到7歲左右兒童的欣賞范圍會(huì)逐步擴(kuò)大，增加不同類型的欣賞內(nèi)容。

　　2對(duì)于作品的選擇，只會(huì)選擇有代表性的、經(jīng)典的、已經(jīng)得到美術(shù)史認(rèn)可的。對(duì)于當(dāng)代藝術(shù)作品教師一般不會(huì)選擇，認(rèn)為只有經(jīng)過歷史沉淀后的作品才值得學(xué)習(xí)和鑒賞。

　　3教師一般會(huì)選擇四至五幅名畫，所選畫作都會(huì)超越孩子的理解水平，且都是會(huì)與本節(jié)美術(shù)課主題相適應(yīng)的世界名畫。教師引導(dǎo)時(shí)以提問為主，以此來激發(fā)兒童的興趣，教師的每一句話、每個(gè)動(dòng)作都有教育意圖在其中。

　　孩子的創(chuàng)造力是從模仿開始的，孩子的模仿能力越強(qiáng)，將來創(chuàng)造性的潛力就越大。欣賞不同主題，不同表現(xiàn)形式的名畫作品，讓兒童從小接觸經(jīng)典，培養(yǎng)審美水平，我想這應(yīng)該是審美能力的第一步。

　　5、注重兒童體驗(yàn)的過程，享受兒童分享的樂趣

　　由于本人在校外美術(shù)機(jī)構(gòu)教學(xué)，不論是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還是家長(zhǎng)，對(duì)孩子的美術(shù)課最看重的是其最后的作品效果，因?yàn)榧议L(zhǎng)沒有辦法從其他途徑去了解課堂，了解孩子，就算隨堂陪學(xué)，恐怕也體會(huì)不了兒童內(nèi)心的感受與收獲。那教師在課堂注重兒童體驗(yàn)的快感與收獲時(shí)，如何讓家長(zhǎng)也滿意，并能了解課程內(nèi)容呢?

　　我認(rèn)為兩全其美的方式是課后請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)入課堂聽孩子分享畫面故事。首先，在兒童年幼時(shí)，將自己的畫面故事與他人分享是一個(gè)重要過程，同時(shí)通過孩子的分享也能讓家長(zhǎng)更好的了解課堂內(nèi)容。當(dāng)然這個(gè)過程也離不開教師與家長(zhǎng)的積極溝通，嘗試向家長(zhǎng)講解課程理念讓其改變?cè)绣e(cuò)誤的觀念。在美式課堂中很注重幼兒體驗(yàn)過程，同時(shí)還強(qiáng)調(diào)其愉悅性，例如在《小小抽象畫大師》一課中，講解馬蒂斯圖形時(shí)，教師給每人發(fā)了一個(gè)不一樣圖案的白色剪紙，要求小朋友們?cè)诋媰?cè)上找出和自己剪紙一樣的圖形。小朋友們找得很認(rèn)真，用游戲的形式潛移默化地對(duì)抽象圖形有了感覺認(rèn)識(shí)和視覺敏感度。

　　6、注重文化多元與材料、表現(xiàn)技巧的多元

　　對(duì)于課程內(nèi)容的選擇，美式課堂涉及的面很廣泛，以學(xué)習(xí)西方經(jīng)典名畫為主，同時(shí)又涉及到了東方的水墨、非洲的粗麻布編織、埃及的小雕塑、印第安的圖騰等等;在藝術(shù)形式上抽象、立體、古典等風(fēng)格都各有接觸;材料的選擇上，除常見的蠟筆、水彩外，泥土、糖紙、玉米衣等各種生活周邊材料都利用到藝術(shù)創(chuàng)作中來。對(duì)于材料的多樣性學(xué)習(xí)不僅能使作品更加豐富，同時(shí)兒童在觀看和體驗(yàn)材料中也能提高他們的認(rèn)知能力。