小編認(rèn)為教育是一門藝術(shù)，教學(xué)更是一門藝術(shù)，教學(xué)的藝術(shù)就是如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀學(xué)生之所以成績優(yōu)秀，重要原因之一，希望大家可以學(xué)到方法。

　　1 在實踐操作中結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)

　　1.1 教師演示應(yīng)與學(xué)生實踐緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象概括分析推理的能力。演示對學(xué)生的方法起到“點撥“和“導(dǎo)航”的作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)在實踐操作中充分發(fā)揮聰明才智的理想境界，以實現(xiàn)指導(dǎo)學(xué)法與掌握學(xué)法的優(yōu)化組合。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生常作某些猜想，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過觀察實物，動手操作獲得感性認(rèn)識，再引導(dǎo)他們進(jìn)行概括，提高了理性。這樣學(xué)生既學(xué)到了知識，又培養(yǎng)了能力。

　　1.2 在操作中觀察、比較，發(fā)展學(xué)生的思維。學(xué)生通過操作尋求知識是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種基本手段，而數(shù)學(xué)的目的是發(fā)現(xiàn)抽象的數(shù)學(xué)規(guī)律，揭示數(shù)量關(guān)系和空間形式。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作時，要注重操作過程，既要加強直觀性的操作，又要讓學(xué)生在操作中觀察比較，及時進(jìn)行抽象，使學(xué)生的思維不斷得到發(fā)展。

　　例如：我在教學(xué)圓的周長時，先用鐵絲做了一個圓，讓學(xué)生求它的周長。由于鐵絲可以拉直，所以學(xué)生在老師的啟發(fā)下能夠想到化曲為直的方法――把鐵絲拉直就可以求出它的周長。接著，老師又在黑板上畫上一個圓，讓學(xué)生測量其周長，學(xué)生一時束手無策。老師啟發(fā)學(xué)生把圓和正方形進(jìn)行類比：正方形的周長與什么有關(guān)?周長是邊長的幾倍?圓的周長可能與圓的什么有關(guān)?老師引導(dǎo)學(xué)生利用自己準(zhǔn)備的圓片、圓柱、細(xì)線等實物，測量必要的數(shù)據(jù)并進(jìn)行計算，看是否能找出規(guī)律。學(xué)生經(jīng)過動手實踐、自我探究，發(fā)現(xiàn)圓的周長是直徑的3倍多一些。這節(jié)課，老師創(chuàng)設(shè)了一系列的極富啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中一步步自主探究出圓周長的計算方法，取得了較好的教學(xué)效果，促進(jìn)了思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

　　1.3 注意操作和敘述相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。有計劃有次序的操作不僅可以訓(xùn)練學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達(dá)演示操作過程，而且還能強化學(xué)生在操作中形成的表象，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。

　　2 在應(yīng)用題教學(xué)中重視學(xué)法指導(dǎo)

　　2.1 加強新舊聯(lián)系，促進(jìn)知識的正遷移。數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性很強，知識間的內(nèi)在聯(lián)系緊密，前面所學(xué)的知識是后面的知識的基礎(chǔ)，后面所學(xué)知識又是前面知識的延伸和發(fā)展。教學(xué)時應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生抓住新舊知識之間的銜接點和發(fā)展點，促進(jìn)知識的正遷移，對他們進(jìn)行學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

　　2.2 教給正確的學(xué)習(xí)方法?，F(xiàn)代教育要求在數(shù)學(xué)教學(xué)中，既要實現(xiàn)教育和教學(xué)的目的，又要擔(dān)負(fù)起促進(jìn)兒童智力發(fā)展的任務(wù)，并要求學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程，學(xué)會學(xué)習(xí)，具有獨立獲得知識的能力。課本是學(xué)生獲得知識的主要來源，教學(xué)中應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生使用課本，養(yǎng)成讀、找、思的習(xí)慣。讀，就是讀題。找，就是找應(yīng)用題中的條件與問題，條件與問題的聯(lián)系，以及解題的關(guān)鍵。思，即思考解題的步驟。每學(xué)完一種類型的應(yīng)用題，注意引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)題型特點。

　　3 在概念教學(xué)中滲透學(xué)法指導(dǎo)

　　在概念教學(xué)中、在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己去理解和領(lǐng)會知識，發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律，去解決疑難，也就是讓學(xué)生有更多的機會自己動手、動口、動腦，親自去嘗試。這就需要教師教給學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。

　　4 尊重學(xué)生的個體差異，加強能力的培養(yǎng)

　　學(xué)生的個體差異表現(xiàn)為認(rèn)知方式與思維策略的不同，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。教師要及時了解并尊重學(xué)生的個體差異，加強能力的培養(yǎng)。

　　4.1 關(guān)注學(xué)困生，扎實每一步。對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，一定要一步一步地使每個階段的訓(xùn)練到位，不要急于求成;要鼓勵他們主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法。對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們獨立去改正，從而領(lǐng)悟到其中的解答要領(lǐng)，逐漸提高解決問題的能力。

　　4.2 加強基礎(chǔ)性，發(fā)掘?qū)W生數(shù)學(xué)才能。數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)加強對基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練，只有扎實的基本功，才會通過知識進(jìn)行提煉、歸納原理，才能形成方法系統(tǒng)，才利于進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。同時，還要提供充分的時空讓學(xué)生大膽探究，創(chuàng)造性思考，允許不同的見解甚至是錯誤的見解;要鼓勵學(xué)生間的合作交流，不斷發(fā)掘他們的數(shù)學(xué)才能。

　　總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教材結(jié)構(gòu)要與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相結(jié)合，重視指導(dǎo)學(xué)生參與知識的形成過程，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，從而達(dá)到教與學(xué)的高度統(tǒng)一，使學(xué)生在獲得知識的過程中發(fā)展思維，提高素質(zhì)。